(新)青岛版(2016秋)四年级数学上册《大数知多少万以上数的认识》(第4课时)精品课件

四年级数学上册第1单元大数知多少__万以上数的认识第4课时中国之最与世界之最拓展资料青岛版六三制

趣味数学：中国之最与世界之最
我国最大的省级行政区域是新疆维吾尔自治区，面积约为166万平方千米；最大的淡水湖是鄱阳湖，面积约3150平方千米；最大的森林是大兴安岭，占地面积达8.46万平方千米；最大的沙漠是塔克拉玛干沙漠，面积约33万平方千米。

世界上最大的洋是太平洋，面积约18000万平方千米；最小的洋是北冰洋，面积约1300万平方千米；最大的海是珊瑚海，面积约479.1万平方千米；最小的海是马尔马拉海，面积约11350平方千米；最大的洲是亚洲，面积约4400万平方千米；最大的湖泊是里海，面积约386400平方千米；最大的岛屿是格陵兰岛，面积约2166086平方千米；最小的岛屿是瑙鲁岛，面积约24平方千米。

新青岛版四年级数学上册知识点归纳

新青岛版四年级数学上册知识点归纳第一单元：大数知多少(万以上数的认识)本单元在认识计数单位、数位、十进制计数法的基础上,会读写万以上的大数,会改写整万、整亿的数,会根据四舍五入法求大数的近似数。

具体要点如下：1、计数单位与数位的区别：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是（计数单位）；这些计数单位所在的位置叫做数位：个位、十位、百位……是（数位）。

在解决一些填空和判断题时,一定注意进行区分,如：在数位顺序表中,第九位是（亿位）,它的计数单位是（亿）；个、十、百、千……都是数位。

（错误,这些是计数单位）2、十进制计数法：每相邻两个计数单位间的进率都是10,这种计数方法叫做十进制计数法。

这里需要注意相邻二字。

数位顺序表3、读数：“读万以上的数,先分级；从高位读起；读亿级或万级时,先按个级数的读法来读,再在后面加一个“亿”字或“万”字；数中间有一个或连续几个0,只读一个“零”,每级末尾不管有几个0,都不读。

”。

都要写成汉字的形式,不要汉字和数字掺和。

如：30503050305 读作：三百零五亿零三百零五万零三百零五21000102010 读作：二百一十亿零十万二千零一十4、万以上的数的写法：“从高位写起,一级一级地往下写,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。

”如：三千零五亿零五十万零五十先写亿级的3005,再写万级的0050,最后写个级的0050,合起来就是：300500500050。

5、万以上数的大小比较1、位数不同时,位数多的大于位数小的；2、位数相同,从最高位看起,相同数位上的数大的那个数就大。

6、改写成以“万”作单位的数,把万位后面的4个0去掉,加上一个“万”字。

改写成以“亿”作单位的数,把亿位后面的8个0去掉,加上一个“亿”字。

求一个大数的近似数,要看尾数的最高位是几,用“四舍五入”法确定是“舍”(0 1 2 3 4)还是“入”(5 6 7 8 9).数的改写与求近似数的区别：相同点：都要写成用“万”或者“亿”做单位的数。

青岛版(6年制)数学四年级上册单元复习一大数知多少——万以上数的认识

都不读出来。

10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

整数没有最大的计数单位。

计数单位与数位的区别:计数单位是指计算物体个数的单位;数位是指一个数中每个数字所占的位置。

易错点:计数单位之间的进率都是10,这是不对的,一定要注意“相邻”二字。

读数方法可以概括为一句话:“一画二看三说四读”。

“一画”是指从右边起,按每四位一级画虚线;“二看”是指看这个数包含哪几级;“三说”是指说出最高位上是几;“四读”是指读出这个数。

读数时一定要写汉字,不能写阿拉伯数字。

如97000000读作:九千七百万,而不是9千7百万。

大数比较数位数,位数相同看首位;首位相同比下位。

数的改写不改变数的大小。

是0-10,如果某人的尾号是0-9,都不会出现X,但如果尾号是10,那么就得用X来代替,因为如果用10做尾号,那么此人的身份证号码就变成了十九位。

X是罗马数字的10,用X 来代替10。

3. 我国邮政编码的编码规则。

我国采用四级六位编码制,前两位表示省、直辖市、自治区;前三位代表邮区;前四位代表县、市;最后两位代表投递邮局,代表从这个城市哪个投递区投递的,即投递区的位置。

4. 用数字编码时要把所提供的信息读明白再完成,如某学校四年级八班学号为12号的学生的编号为40812,请你为五年级二班学号为9号的学生设计编码(50209),不要写成(5209)。

七、典例讲解1. 下面算盘上拨出的数是多少?写一写,读一读。

思路分析:看清算盘的个位是哪一位,每一位上分别有几个上珠,几个下珠,一个上珠表示5,一个下珠表示1。

答案:250781369二亿五千零七十八万一千三百六十九73062000305七百三十亿六千二百万零三百零五2. 2013年年初以来,我国发生大范围持续雾霾天气,通过四舍五入估计约有6亿人受影响。

受影响的最多有( )人,最少有( )人。

思路分析:如果是通过“四舍”得到的6亿,那么这个数千万位上的数是0、1、2、3、4中的一个,把这个数舍去尾数后是6亿,原数就比6亿大;如果是通过“五入”得到的,那么这个数千万位上的数是5、6、7、8、9中的一个,这个数是5亿多。

青岛版(六年制)四年级数学上册第一单元大数知多少——万以上数的认识知识点

一大数知多少——万以上数的认识
百万位、
亿级表示多少个“亿”。

、十、百、千、万、十万、百万、
10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

整数没有最大的计数单位。

计数单位与数位的区别:
计数单位是指计算物体个数的单位;数位是指一个数中每个数字所占的位置。

易错点:
计数单位之间的进率都是10,这是不对的,一定要注意“相邻”二字。

读数方法可以概括为一句话:
“一画二看三说四读”。

“一画”是指从右边起,按每四位一级画虚线;“二看”是指看这个数包含哪几级;“三说”是指说出最高位上是几;“四读”是指读出这个数。

思路分析:看清算盘的个位是哪一位,每一位上分别有几个上珠,几个下珠,一个上珠表示5,一个下珠表示1。

答案:
250781369 二亿五千零七十八万一千三百六十九
73062000305 七百三十亿六千二百万零三百零五
2. 2013年年初以来,我国发生大范围持续雾霾天气,通过四舍五入估计约有6亿人受影响。

受影响的最多有( )人,最少有
( )人。

思路分析:如果是通过“四舍”得到的6亿,那么这个数千万位上的数是0、1、2、3、4中的一个,把这个数舍去尾数后是6亿,原数就比6亿大;如果是通过“五入”得到的,那么这个数千万位上的数是5、6、7、8、9中的一个,这个数是5亿多。

而6亿多比5亿多大,因此,要求的最大数是通过“四舍法”求得近似数的,那么这个数千万位上最大是4,其他数位上最大都是9,那么这个数最大是649999999;要求的最小数是通过“五入法”求得近。

四年级数学上册教案 1.1《万以上数的认识》青岛版

四年级数学上册教案：1.1《万以上数的认识》教材简析：本节课选自青岛版小学数学四年级上册第一单元《万以上数的认识》。

《万以上数的认识》是在学生已经掌握了万以内数的读写方法，并且对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步认识的基础上进行学习的。

本节课的内容是认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。

学情分析：四年级的学生已经具备了万以内数的读写能力，对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步的认识。

但是，对于万以上数的读写和大小比较，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际情况出发，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利地掌握万以上数的读写方法和大小比较。

教学目标：1. 知识与技能目标：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感、动手操作能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的探索精神。

教学重点：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。

教学难点：整万数的读写方法和大小比较。

教学准备：课件、计数器、小棒。

教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：让学生回顾一下万以内数的读写方法和大小比较。

2. 引入新课：教师出示一些生活中的整万数，如人口数量、车辆数量等，让学生初步感知整万数。

二、探究新知1. 认识整万数：让学生观察计数器，引导学生发现整万数的特点。

然后，让学生用小棒表示整万数，进一步理解整万数的概念。

2. 整万数的写法：教师示范整万数的写法，并让学生尝试自己写一写。

同时，让学生讨论整万数的写法与万以内数的写法的区别和联系。

3. 整万数的读法：教师示范整万数的读法，并让学生尝试自己读一读。

同时，让学生讨论整万数的读法与万以内数的读法的区别和联系。

4. 整万数的大小比较：教师出示一些整万数，让学生进行比较。

青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《万以上数的读法》学历案

青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《2万以上数的读法》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课的学习目标是：1. 掌握2万以上数的读法，了解数位、计数单位和进率的概念。

2. 培养学生的数学思维能力，提高大数读写的准确性。

3. 通过实际例子和活动，让学生感受大数在日常生活中的作用。

二、学习目标1. 掌握2万以上数的正确读法，能够准确读出给定的较大数。

2. 理解数位、计数单位和进率的概念，能够熟练运用这些概念进行大数的读写。

3. 通过观察、模仿和练习，培养学生的数学思维能力，提高大数读写的准确性。

4. 感受大数在日常生活中的作用，培养学生对数学学习的兴趣和热情。

三、教材分析本节课主要内容是万以上数的读法，属于大数认识的范畴。

学生在学习本节课之前已经掌握了万以内数的读法，本节课是在此基础上进行扩展和深化。

通过学习本节课，学生将能够熟练地读写万以上的数，了解数位、计数单位和进率的概念，为进一步学习更大数的读写打下基础。

四、重难点重点：掌握2万以上数的正确读法，理解数位、计数单位和进率的概念。

难点：熟练运用这些概念进行大数的读写，提高大数读写的准确性。

五六、教学过程(一)复习旧知教师引导学生回顾已学的万以内数的相关知识，包括数位、计数单位、数的读写等。

通过提问和练习的方式，检验学生对这些知识的掌握情况。

师：同学们，我们已经学习了万以内数的相关知识，现在我们来复习一下。

请你们说出个位、十位、百位、千位上的数字各表示什么？生：（回答问题）师：非常好！那么，我们再来练习一下数的读写。

请同学们尝试读出或写出以下数：3456、7890。

生：（练习读数和写数）(二)导入新课教师通过介绍实际生活中大数的应用场景，引导学生认识大数的必要性，从而引出本节课的主题——万以上数的读法。

师：在我们的日常生活中，经常会遇到比万更大的数。

比如，一个城市的人口数量、土地面积等都可能是大数。

四年级数学上册第1单元大数知多少__万以上数的认识第4课时信息窗二万以上数的写法教案青岛版六三制

信息窗二：万以上数的写法教案【教学目标】1.结合具体情境，能正确地写出万以上的数，并自觉检查写出的数。

2.利用知识的迁移引导学生自主探索万以上数的写法，让学生在探索过程中学会分析、归纳、概括。

3.能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4.利用现实生活中的大数信息，对学生进行思想教育。

【教学过程】一、交流信息，激趣导入1.出示窗2情境和信息请同学们读出图中的信息。

2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？揭示课题：万以上数的写法二、探索新知1.复习旧知，促进知识的迁移：同学们在二年级时学习过“万以内书的写法”，谁能说说在写数时有什么方法或者你想提醒大家注意什么？2.小组合作，自主探索：同学们对万以内的数写得很棒，那么敢不敢试着解决你观察信息窗所提出的问题呢？（1）结合数位顺序表，学生尝试写数。

（2）小组内进行交流，再进行汇报。

请同学们把自己写出的数在小组里交流一下，提出要求：①结合数位顺序表把这些数读一读。

②如果发现问题，讨论如何解决。

③你在写这些数时，是怎样写的？有什么需要提醒大家的吗？哪个小组愿意来汇报你写的数？（展台展示）学生边展示边读一读。

谈话：这个小组的同学都写对了吗？（3）引导学生归纳、总结。

谈话：怎样写万以上的数？你有什么好的方法想与同学交流？（对学生的不同想法给予肯定，引导学生选择简单、实用的方法）使学生明确：①一个数含有万级和亿级，应从最高位写起，一级一级地往下写。

②写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。

（板贴）谈话：要写好一个大数关键是什么？要特别注意哪些问题？（学生在小组内进行讨论）学生交流：首先要明确这个数中含有几级，一级一级地写，每一级中哪个数位一个单位也没有，要用0来占位，写完后要读一读进行检查。

谈话：如果哪一位没有用0占位，会发生什么情况？三、练习巩固1.谈话：从同学们刚才的发言中，我相信同学们已经掌握了大数的写法，想不想写几个数检验一下自己的实力？出示自主练习2题（课件分组出示）（1）九百七十、九百七十万、九百七十亿让学生先读一读三个数，比较三个数的联系和区别，再写出来。

青岛(六三)版数学四年级上册《一大数知多少——万以上数的认识》教案

第一单元大数知多少——万以上数的认识第1课时：万以上数的认识；第2课时：万以上数的读法；第3课时：万以上数的写法；第4课时：万以上数的认识综合练习；第5课时：万以上数的大小比较；第6课时：万以上数的改写；第7课时：求一个数的近似数；第8课时：第一单元综合练习。

第9课时：数字编码、探索规律；第一单元大数知多少——万以上数的认识信息窗1 计数单位的万以上数的读法第1课时认识计数单位、数位、数级以及进率教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元“大数的认识”。

教学目标：1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。

3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

学生跟随老师的提示，进行想象。

课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。

让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？师生共同小结：十个一万是十万。

（2）师课件出示人民大会堂图片师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？生：10个。

师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。

那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。

（3）师课件出示计数器师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。

学生跟随一万一万地数，当数到10万时。

师引导生领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。

并理解10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。

（随着学生的回答，课件演示其过程）师板书：10个一万是十万学生以小组为单位，用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿2．感知万以上的数结合资料引导学生想象：（1）一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

青岛版四年级数学上册知识点总结

青岛版四年级数学上册知识点总结知识点总结第一单元：大数知多少(万以上数的认识)本单元在认识计数单位、数位、十进制计数法的基础上，会读写万以上的大数，会改写整万、整亿的数，会根据四舍五入法求大数的近似数。

具体要点如下：1、计数单位与数位的区别：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是（计数单位）；这些计数单位所在的位置叫做数位：个位、十位、百位……是（数位）。

在解决一些填空和判断题时，一定注意进行区分，如：在数位顺序表中，第九位是（亿位），它的计数单位是（亿）；个、十、百、千……都是数位。

（错误，这些是计数单位）2、十进制计数法：每相邻两个计数单位间的进率都是10，这种计数方法叫做十进制计数法。

这里需要注意相邻二字。

3、读数：“读万以上的数，先分级；从高位读起；读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字；数中间有一个或连续几个0，只读一个“零”，每级末尾不管有几个0，都不读。

”。

都要写成汉字的形式，不要汉字和数字掺和。

如：30503050305 读作：三百零五亿零三百零五万零三百零五21000102010 读作：二百一十亿零十万二千零一十4、万以上的数的写法：“从高位写起，一级一级地往下写，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

”如：三千零五亿零五十万零五十先写亿级的3005，再写万级的0050，最后写个级的0050，合起来就是：300500500050。

5、万以上数的大小比较1、位数不同时，位数多的大于位数小的；2、位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大的那个数就大。

6、改写成以“万”作单位的数，把万位后面的4个0去掉，加上一个“万”字。

改写成以“亿”作单位的数，把亿位后面的8个0去掉，加上一个“亿”字。

求一个大数的近似数，要看尾数的最高位是几，用“四舍五入”法确定是“舍”(0 1 2 3 4)还是“入”(5 6 7 8 9).数的改写与求近似数的区别：相同点：都要写成用“万”或者“亿”做单位的数。

青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《认识计数单位、数位、数级以及进率》学历案

青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《认识计数单位、数位、数级以及进率》学历案一、课标要求本节课的课标要求是：1. 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2. 会根据数级、数位顺序读、写数，理解数位的意义及十进制计数法。

3. 熟练掌握数位顺序，能够运用数位顺序来比较大小。

4. 能够进行数的改写和运用相关的术语来描述大数目。

二、学习目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握万以上数的计数单位和相邻单位之间的关系。

2. 正确读、写万以上的数，并理解数位和十进制计数法的意义。

3. 能够比较万以上的数的大小，掌握数的改写方法。

4. 培养学生对大数的感知和认识，提高其数学素养。

三、教材分析本节课的内容是在学生已经学习了万以内数的认识的基础上，进一步扩展到万以上的数的认识。

通过学习本节课，学生能够掌握大数的读、写、比较和改写的方法，为后续学习亿以上数的认识打下基础。

四、重难点重点：掌握万以上数的计数单位、数位和十进制计数法的意义。

难点：能够根据数位顺序正确读、写万以上的数，并理解数位的意义。

五、教学过程(一)复习旧知教师引导学生回顾已学的万以内数的相关知识，如数位、计数单位、数的读写、数的大小比较等。

可以通过提问的方式检验学生的掌握情况，并引导学生进行简单的练习，如读、写一些万以内的数等。

(二)导入新课教师可以通过实际例子引导学生认识大数的必要性，如介绍一些实际生活中大数的应用场景，如人口数量、土地面积等，让学生感受到大数的存在和意义。

在此基础上，引出本节课的主题——万以上数的认识。

(三)学习任务一——认识计数单位、数位、数级以及进率1. 教师介绍万以上数的计数单位，如万、十万、百万、千万、亿等，并说明相邻两个单位之间的关系。

可以通过具体的实例来帮助学生理解，如用小球或图形来演示计数单位的累加等。

2. 教师引导学生认识数位的概念，如个位、十位、百位等，并说明不同数位上的数字所代表的实际意义。

青岛版四年级上册数学习题大数知多少万以上数的认识第4课时万以上数的写法

二、判断。(对的打“√”，错的打“×”) 1．读作两千零六十万零三百的数是 20600300。( √ ) 2．由 100 个万，1 个百，1 个十组成的数是 10001001。( × ) 3．86003325 这个数中的“6”表示 6 个百万。( √ ) 4．在 34 后面添 4 个 0，就是三十四万，在 3 和 4 之间添 5 个 0，就是三十万零四。( × )
四、用 1、2、3、6、9 和 4 个 0 组成符合下面要求的九位数。
1．一个“零”都不读出来：答案不唯一，如963210000
；
2．只读出一个“零”：答案不唯一，如960321000
；
3．读出两个“零”：答案不唯一，如960300120 ；
4．读出三个“零”：答案不唯一，如960300102
；
5．组成一个最大的数： 963210000 ；
6．组成一个最小的数： 100002369
。
五、东东在听写数时，把数字 3 往左写错了两位，造成“3”的右边多写了两个“0”，使得写出来的数读作五十四亿零二百三十万零九十六，正确的数应该是多少？读作什么？正确的数是 54023096，读作五千四百零二万三千零九十六。
一大数知多少——万以上数的认识
第4课时万以上数的写法(2)
一、填一填。 1．八百三十一万零六十，写作( 8310060 )，它是( 七 )位数。 2．在数字 6 和 3 之间添( 7 )个 0，这个数就变成了六亿零三。 3．八千零五万三千二百五十，万级上是( 8005 )，个级上是( 3250 )，这个数写作( 80053250 )。 4．一个八位数，千万位上是 3，十万位上是 5，千位上是 6，其余数位上都是 0，这个数读作(三千零五十万六千)，写作( 30506000 )。

四年级上册数学学案- 一、大数知多少——万以上数的认识青岛版

大数知多少——万以上数的认识【学习内容】大数知多少——万以上数的认识——读法和写法【学习目标】1．掌握亿以内数的读数方法。

2．结合具体情境，能根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数的读数规律。

3．在掌握万以内数的写法的基础上，根据数级正确地写出亿以内的数，加深对数的组成的理解。

【学习重难点】感受记数单位“十万”和“亿”。

【学习过程】（注意：计数单位与数位的区别：所有计数单位的末尾都没有“位”字，而数位都有。

）1．一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。

2．每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数的方法叫十进制计数法。

3．10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿……二、大数的读写1．读数。

780000读作：七十八万；456000读作：四十五万六千；7089000读作：七百零八万九千；50020000读作：五千零二万；3400000000读作：三十四亿；45100340000读作：四百五十一亿零三十四万。

总结：（1）画分级线。

（2）万级按个级读，末尾加万；亿级按个级读，末尾加亿。

（3）每级末尾的数都不读，中间连续的零只读一个。

（注意：用汉字先写出。

）2．写数。

六十八万写作：680000；四万零六写作：40006；六百三十万零三百写作：6300300；十三亿写作：1300000000。

总结：（1）从高级高位写起。

（2）数位上没读的数添0补位。

（注意：用数字写出。

）三、练一练1．读出下列各数。

3456（）2010（）4008（）10000（）34560000（）20100000（）40080000（）400000000（）2．写出下面各数。

三亿五千万：写作（）九十九万零三百：写作（）十亿三千五百万零九：写作（）五十亿五千万五千：写作（）3．亿以内数的写法。

分级之后，从_____位写起，先写_____级，再写_____级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上__________。

四年级数学上册一大数知多少__万以上数的认识信息窗4补充习题青岛版六三制

一大数知多少——万以上数的认识(信息窗4）1.用“四舍五入法”求下面各数的近似数。

9781 6968954301999999991206359省略万位后面的尾数省略亿位后面的尾数—-——--——-—-----2。

省略万位后面的尾数写出近似数。

(1）小明家刚买了一套新房，一共花去了408358元。

（2）我省今年共植树10500042一棵。

(3）某钢铁厂今年共炼钢400902吨。

3.□里可以填哪些数字？5□499≈5万 8□300≈9万7□35≈7000 6□4≈7004.□里最大能填几？6□625≈6万 3□256≈4万5。

1亿张纸有多厚?（1）100张纸的厚度大约是1厘米，1万张纸的厚度大约是（）厘米，也就是（）米。

（2）10万张纸的厚度大约是（）米,100万张纸的厚度大约是（）米，1000万张纸的厚度大约是( ）米，1亿张纸的厚度大约是（）米。

参考答案：1.用“四舍五入法"求下面各数的近似数。

2。

省略万位后面的尾数写出近似数。

(1）41万（2)1050万（3)40万3。

□里可以填哪些数字？（1）4，3，2，1,0 （2)5，6，7，8,9 (3）0，1，2，3，4 （4）5，6，7，8，94。

□里最大能填几？（1）4 （2）95。

1亿张纸有多厚？（1）100张纸的厚度大约是1厘米，1万张纸的厚度大约是(100）厘米，也就是（1）米。

（2）10万张纸的厚度大约是（10)米，100万张纸的厚度大约是（100）米，1000万张纸的厚度大约是（1000）米，1亿张纸的厚度大约是（10000）米.。

青岛版四上数学第1单元大数知多少——万以上数的认识信息窗四近似数

信息窗四：万以上的数的近似数【教学内容】青岛版小学数学四年级上册第15-17页【教材简析】教材以三个世界之最为素材，向学生呈现了几组数。

让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。

然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。

并通过学生的自主探索，总结出“四舍五入”法。

【教学目标】1．使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。

2．使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。

课前准备：上网或查阅报纸、资料，了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。

第1课时【教学过程】一、创设问题情境1．初步感受“近似数”特点。

大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗？新闻内容：（1）全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。

（2）2004年底，全市共有73112人，其中，市区2584人。

（3）2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件；①教师读新闻，学生听。

②你们知道了哪些新闻呢？逐题问学生，知道的举手表示。

③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢？学生交流，得出：整百、整千、整万的数比较容易记住。

（板书：整百、整千、整万的数比较容易记住）2．感受近似数与准确数的区别。

交流搜集的数据谈话：前面我们已经认识了一些数，老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗？那就让我们来交流一下？（指名说交流的数据，教师把有些数据板书在黑板上，对有些问题做些恰当的追问）谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的？生：报纸、书刊、网络……二、探究新知1．认识近似数谈话：老师也收集了一些数据，观察这些世界之最，说一说这些数据表示什么？（出示情境图）学生交流谈话：“埃及胡夫金字塔由约230万块石块砌成，”这是怎么回事？让学生体会到这些数不是准确数。

青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《近似数的认识和改写》学历案

青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《近似数的认识和改写》学历案一、课标要求本课时的课标要求是：1. 能在具体情境中理解近似数的含义，能准确快速地找出万以上数的近似数。

2. 能用四舍五入法对非整万的数求近似数，进一步感受大数的意义。

3. 培养学生的估算意识和估算能力。

二、学习目标1. 掌握近似数的概念，理解近似数的实际意义。

2. 能用四舍五入法对非整万的数求近似数，提高估算能力。

3. 培养初步的观察、分析能力，发展数感。

三、教材分析本课时内容是在学生已经认识万以上数的基础上，学习近似数的知识。

通过实际情境，让学生感受近似数的含义，并学习用四舍五入的方法求一个数的近似数。

教材还结合具体例子渗透了估计、近似计算的思想，培养学生的估算意识和估算能力。

四、重难点重点：理解近似数的含义，掌握用四舍五入法对非整万的数求近似数的方法。

难点：正确判断用四舍五入法求近似数时，应保留到哪一位及应看哪一位的数，根据这一位的下一位进行四舍五入。

五、评价任务1. 能准确判断一个数是近似数及能指出近似数精确到哪一位。

2. 能用四舍五入法对非整万的数求近似数。

3. 能用所学知识解决生活中的实际问题，提高应用意识。

六、教学过程（一）复习旧知1. 教师提问：（1）什么是万以上数？（2）万以上数的数位顺序是什么？2. 学生回答问题，回顾万以上数的相关知识。

设计意图：通过回顾旧知，为新课学习做好准备。

（二）导入新课1. 教师引导：我们常常需要处理一些很大的数，这些数很大，很难精确地表示出来。

这时，我们可以使用近似数来表示这些数。

今天我们就来学习近似数的认识和改写。

2. 学生思考：近似数是什么？近似数有什么作用？设计意图：通过引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。

（三）学习任务一：近似数的认识1. 教师讲解：近似数是指一个数接近的数。

例如，350000可以近似为35万，4800000可以近似为480万。

近似数的精确度取决于所要求的精确度和四舍五入取舍的位数。

青岛版四年级上册《第1章_大数知多少-万以上的数的认识》小学数学-有答案-单元测试卷(4)

青岛版四年级上册《第1章大数知多少-万以上的数的认识》单元测试卷（4）一、填空题（共15小题，每小题3分，满分45分）1. 读出下面各数。

9672000读作：________1205600080读作：________6080070读作：________47008004读作：________7000500000读作：________．2. 写出下列各数。

七十万零六写作：________四百八十万零九十写作：________二十八亿六千五百万零三写作：________二十四万六千四百写作：________一十二亿八千七百万零一百写作：________．3. 下表是太阳系几大行星与太阳的距离，读出表中的数，并改写成用“万”作单位的数。

4. 比较醒目每组数中的两个数的大小。

5. 横线里最小可以填几？64________835≈64万12________5830000≈13亿20________710≈21万20________710≈20万。

6. 填一填。

________万<436890<________万________万<780630<________万________万<658944<________万________万<9293659<________万。

7. 将下列各数四舍五入到亿位。

8. 3040000000000是一个________位数，其中“3”在________位上，表示3个________；“4”在________位上，表示4个________．9. 一个九位数，最高位是7，个级上都是0，其他数位上都是6，这个数是________．10. 用数字卡片0、0、0、2、2、2组成一个六位数，其中一个“0”也不读的数是________；只读一个“0”的数是________；要读两个“0”的数是________．11. 比最大的五位数多1的数是________，比最大的五位数少1的数是________．12. 把下面各数按从小到大的顺序排列。

青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《数字编码、探索规律》学历案

青岛版数学四年级上册第一单元大数知多少——万以上数的认识《数字编码、探索规律》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课的学习目标是让学生了解数字编码的简单应用，通过观察、比较、猜想、验证等活动，发现一些简单的数字编码规律，并能够应用发现的规律解决一些简单的问题。

同时，课标还强调要培养学生的数学应用意识和探索精神，提高解决问题的能力。

二、学习目标1. 了解数字编码的简单应用，能够发现一些简单的数字编码规律。

2. 通过观察、比较、猜想、验证等活动，培养学生的数学应用意识和探索精神。

3. 能够应用发现的规律解决一些简单的问题，提高解决问题的能力。

三、教材分析本节课的内容主要涉及数字编码和探索规律两个部分。

数字编码是一个与生活息息相关的主题，通过对邮政编码和身份证号码的探究，可以让学生了解到数字编码在实际生活中的应用。

探索规律则通过一些有趣的数学活动，让学生通过观察、比较、猜想、验证等方式，发现一些简单的数字编码规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

四、重难点重点：了解数字编码的简单应用，能够发现一些简单的数字编码规律。

难点：能够应用发现的规律解决一些简单的问题。

五、评价任务1. 设计一个邮政编码的模拟编码游戏，让学生通过游戏了解邮政编码的规则和规律。

2. 让学生观察身份证号码，探究其中的数字编码规律，并进行交流分享。

3. 设计一个简单的数学活动，让学生在活动中探索数字编码的规律，并进行总结归纳。

4. 通过练习和测试题，评估学生的学习效果和掌握程度。

六、教学过程（一）复习旧知教师：同学们，我们之前已经学过万以上数的读写、大小比较等知识。

今天我们将在此基础上，进一步学习数字编码和探索规律的相关内容。

在开始之前，我们先来回顾一下之前学过的知识。

学生活动：学生回忆万以上数的相关知识，教师引导学生进行简单的复习。

设计意图：通过复习旧知，为新课学习做好准备，帮助学生更好地理解和掌握新知识。

(新)青岛版(2016秋)四年级数学上册《大数知多少 万以上数的认识》(第4课时)精品课件

四年级数学上册第1单元大数知多少__万以上数的认识第4课时中国之最与世界之最拓展资料青岛版六三制

新青岛版四年级数学上册知识点归纳

青岛版(6年制)数学四年级上册单元复习一 大数知多少——万以上数的认识

青岛版(六年制)四年级数学上册第一单元 大数知多少——万以上数的认识 知识点

四年级数学上册教案 1.1《万以上数的认识》 青岛版

青岛版数学四年级上册第一单元 大数知多少——万以上数的认识《万以上数的读法》学历案