读《课堂中的皮格马里翁》有感
《皮格马利翁》读后感
《皮格马利翁》读后感
《皮格马利翁》是一部引人深思的小说，通过讲述主人公皮格马利翁的故事，
揭示了人性的复杂和社会的黑暗。
在阅读这本书的过程中，我深深被作者对人性的深刻剖析和对社会现实的揭露所震撼。
首先，皮格马利翁这个角色给我留下了深刻的印象。
他是一个具有双重人格的人，表面上是一个和善、宽容的老人，但实际上却隐藏着无尽的阴暗面。
他的行为和言行总是让人捉摸不透，让人无法真正了解他的内心。
这种复杂的性格让我不禁思考，一个人的内心到底有多么复杂，我们又能否真正了解他们呢？
其次，书中对社会现实的揭露也让我深感震撼。
在皮格马利翁的故事中，作者
通过描绘底层社会的贫困和不公，展现了社会的黑暗面。
贫富差距、阶级斗争、道德沦丧等问题在书中得到了充分的呈现，让我深刻地感受到了社会的残酷和无情。
这让我不禁思考，我们所生活的社会到底是一个怎样的世界，我们又该如何去面对这些问题呢？
最后，我想说的是，这本书给我留下了很深的思考。
在阅读的过程中，我不断
地思考着人性、社会、道德等问题，让我对自己和周围的世界有了更深层次的认识。
这本书并不是一部简单的小说，而是一部充满哲理和思考的作品，它引导我去思考人生的意义和社会的现实，让我对世界有了更加深刻的理解。
总的来说，《皮格马利翁》是一部值得深入思考的作品，它不仅仅是一部小说，更是一部关于人性、社会、道德等问题的思考之作。
通过阅读这本书，我得到了很多启发和感悟，让我对自己和周围的世界有了更深刻的认识。
希望更多的人能够阅读这部作品，去思考其中的深层含义，让我们更加深入地了解自己和这个世界。
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》是一部让人深思的心理学著作，它探讨了人们对他人期望的影响。
通过实验和案例，作者向读者展示了这种心理现象是如何影响人们的行为和表现的。
读完这本书，我深刻地意识到了自己对他人的期望会对他们产生怎样的影响。
在日常生活中，我们常常会对他人有着各种各样的期待，有时候这些期待是积极的，有时候则是消极的。
然而，无论是积极还是消极的期待，它们都会对他人的表现产生影响。
在书中，作者提到了一个实验，即教师对学生的期望会对学生的表现产生影响。
如果教师对学生有着高期望，学生会更有动力去努力学习和表现；反之，如果教师对学生没有期望，学生可能就会失去动力。
这个实验让我深刻地认识到了自己在教育孩子或者在工作中对同事的期望有着多么重要的影响。
通过阅读《皮格马利翁效应》，我也意识到了自己在日常生活中对他人的期待可能会对他们产生怎样的影响。
我开始更加注意自己的期待，努力去给予他人积极的期待，并且尝试去理解他们的处境和需求。
我相信，通过这样的方式，我可以帮助他人更好地发挥
自己的潜力，同时也能够建立更加积极的人际关系。
总的来说，读完《皮格马利翁效应》让我对人际关系和心理现象有了更深入的理解，也启发了我在日常生活中更加关注自己的期待和对他人的影响。
这本书不仅是一部心理学著作，更是一本启发人心的读物。
读《课堂中的皮格马列翁》
读《课堂中的皮格马利翁》有感皮格马利翁，是传说中古希腊神话中一位国王。
他擅长雕刻，倾注全力精心制作了一尊美丽的少女雕像，并深深地爱上了这尊雕像并给她取名叫盖拉蒂。
他长时间的用含情脉脉的眼光注视着这尊雕像，真诚的期望自己的爱能被接受。
最后这种真挚的爱情和真切的期望感动了美神，美神把雕像变成一个真人，使他与姑娘结为夫妻。
心理学上就把这种因期望的心理而产生的效应称之为皮格马利翁效应。
作者将这一原理运用到教育实践中，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力发展具有巨大的潜力。
“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”或“期待效应”，它是心理学家罗森塔尔首先发现的，罗森塔尔和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。
八个月后奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且各方面都很优秀。
显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对老师产生了暗示，左右了老师对名单上学生的能力的评价；而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的热爱和期望，变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
这不由让我想起了“顽童当州长的故事”。
罗杰.罗尔斯出生在纽约的一个贫民窟里，在那里出生的孩子长大后很少有人获得较体面的职业。
罗尔斯小时候，跟当地其它孩子一样，顽皮逃课、打架、斗殴，无所事事，令人头疼。
幸运的是，罗尔斯当时所在的小学来了一位叫皮尔-保罗的校长。
有一次，当调皮的小罗尔斯从窗台上跳下时，正好被保罗校长看到，但他却出乎意料地听到校长关爱的对他说：“我一看就知道你将来是纽约州的州长。
”从此，罗尔斯记下了这句话，“纽约州州长”就象一面旗帜，带给他信念，指引他成长。
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》这本书让我深刻地意识到了人们对他人的
期望会对他人产生巨大的影响。
书中通过许多案例和研究，展现了
人们对他人的期望如何影响他们的表现和行为。
在读这本书的过程中，我开始反思自己对他人的期望和态度。
我意识到，当我对某人抱有积极的期望时，他们往往会表现得更好，而当我对某人持负面的态度时，他们也会受到影响而表现不佳。
这
让我深刻地明白了自己的态度和行为对他人的影响有多么重要。
除此之外，书中还提到了如何利用皮格马利翁效应来激励他人，并帮助他们实现更好的表现。
这让我意识到，作为一个领导者或者
身边的朋友，我们可以通过积极的期望和支持，来帮助他人实现更
好的自我。
总的来说，这本书让我深刻地认识到了人们对他人的期望和态
度会对他们产生巨大的影响。
我相信，在今后的生活中，我会更加
注意自己的态度和期望，努力去激励和支持身边的人，帮助他们实
现更好的表现。
我也会更加珍惜他人对我的期望和支持，努力不辜
负他们的期待。
这本书对我来说是一次深刻的启发和教育，我会将其中的道理融入到自己的生活中，让自己和身边的人都能受益。
课堂中的皮格马利翁读书笔记
《课堂中的皮格马利翁》读书笔记沛县湖西中学陈西摘要：研究表明教师可能向他们相信具有低成就潜力与高成就潜力的学生传递不同的成绩期望。
在为整个班级，小组和个人拟定计划并且和他们发生交互作用中，教师受到两方面的指引：一是他们对学生需要什么的信念，二是如果学生受到特定方式的对待，他们会怎样反应的。
教师期望效应，是指由于教师在他们自己所报期望作出非反应时所采取的行动，而在学生身上发生的结果。
两类教师期望反应：一自我实现预言效应。
即原本不正确的期望导致了使该期望成为现实的行为。
二，维持期望效应。
教师希望学生维持以前养成的行为形式简单地说就是教师认为这些行为形式是理所当然的，而没有看到和利用形式的潜力的变化。
自我实现预言效应比维持期望效应更有力，因为自我实现预言效应使学生行为发生重大变化，而不是靠维持既定形式，使这样的变化降至最低的限度。
自我实现预言效应发生时可能是强有力的和戏剧性的，但维持期望效应可能更常发生。
教师期望即自我实现的预言罗森塔尔和雅各布森的《课堂中的皮格马利翁》（1868年）一书中描述了这样的实验情景。
研究者控制了教师对学生的成就期望以了解这些期望是否能够得到实现。
研究者指出，在低年级，教师人为提高的期望（教师得到的是虚假的测验数据）与学生的成绩提高有关。
该研究一度引发争议。
20年来，教师的期望研究达成一定的共识：教师的期望能够而且有时确实影响师生之间的交互作用于学生的学习结果，同时认识到：其间涉及的过程比最初所认为的要复杂的多。
例如，学生也影响教师的行为。
许多研究表明，教师期望常常是一种对学生能力的确定评定。
因此，教师对学生行为的期望未必就是不恰当的。
教师期望低问题可能不是简单的确认学生的能力或对学生贴标签的问题。
而是如何在对待学习困难的学生方面缺乏恰当的问题。
读书心得：希腊神话中那个痴情的皮格马利翁终于感动诸神,梦想成真。
这给教育工作者带来的启示是耐人寻味的。
有人说在教学工作中要把学生当成自己的“情人”，“情人眼里出西施”嘛。
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》这本书让我深刻地意识到了人们的行为和
思维是如何受到他人的期望和信念的影响。
作者通过生动的案例和
实验，向我们展示了这种效应是如何在日常生活中发挥作用的。
在
读完这本书后，我开始更加关注自己和他人之间的互动，以及自己
的期望和信念对他人的影响。
在书中，作者提到了许多有趣的实验，比如皮格马利翁的故事，以及一些心理学家进行的实验。
这些实验让我深刻地认识到，一个
人的行为和表现往往受到他人的期望和信念的影响。
而且，这种影
响有时甚至超出了被影响者的意识范围。
这让我开始反思自己的行
为和思维，以及他人对我的期望和信念是如何影响着我。
除此之外，书中还提到了一些关于教育、领导和治疗方面的案例。
通过这些案例，我们可以清楚地看到，一个人的期望和信念对
他人的表现和结果有着重要的影响。
这让我开始思考，作为一个教
育者、领导者或者治疗者，我应该如何利用这种效应，来帮助他人
取得更好的成绩或者改善他们的状况。
总的来说，读完《皮格马利翁效应》让我对人们的行为和思维
有了更深刻的理解。
我开始更加关注自己和他人之间的互动，以及
自己的期望和信念对他人的影响。
这本书不仅让我对心理学有了更
深入的了解，也让我在日常生活中更加注重自己和他人之间的互动，以及自己的期望和信念对他人的影响。
我相信，这些对我的思维和
行为都将产生积极的影响。
新时代教育——读《课堂的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展》有感
在古希腊神话中，皮格马利翁是一个平凡人物，然而他却不爱民间女子，热爱雕刻的他利用象牙，将自己心仪的女子用雕刻的方式呈现出来，慢慢的他爱上了自己的这份作品。
也许是因为太过于真诚，他的真心感动了爱神，于是爱神使雕像复活，两个人结为了夫妻，幸福的生活在一起。
这个美丽的希腊神话故事，受到人们的赞叹，而在《课堂中的皮格马利翁》中，作者利用“皮格马利翁”的寓意，将其用于教育，创造出“皮格马利翁效应”。
著名的心理学家罗森塔尔，一位来自哈佛大学的博士，他与他的学生雅各布森在一所中学进行了一项实验：在这项实验中，利用校长随机抽选两位教师，并告诉他们，他们的教学表现是学校表现的最好的老师，为了奖励他们，特地挑选一些最聪明的学生给他们教，In 向他们强调，要用平常的方式去教他们，并且隐瞒学生他们被特意挑选出来的事实。
在这样的实验方式下，一年之后，两位教师所带领的班级的学生成绩是全校中最优秀的，远远甩出其他班好多倍。
然而这个时候，校长告诉了两位教师真相，他们所加的学生只是随机抽选出来的，智商并没有什么特别，并且他们也不是等下最优秀的老师。
这样的实验方式，先说让这两位教师感到震惊，但是最后的结果是出人意料的。
这样的现象则被称为“皮格马利翁效应”。
在《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展》这本书里，关于皮格马利翁效应，我认为有这样几个关键。
一个是教师的期望值，一个是对学生的重视程度，在这本书中所体现的这个例子，教师和学生都只是平平常常的普通人，但是却因为校长的一个谈话，他们便被作为全校最优秀的老师，以及智力超长的学生来进行这个实验。
在我们普通人的心目中，对于这样的一群优秀者，他们身上就带有我们的期待，他们似乎离成功只有一步之遥，正是因为人们的重视，因而进一步影响了他们最后的结果。
在进行课堂教育的过程中，对于教师的期望，也是对他们教学能力的肯定。
没有人不希望自己的努力受到肯定，也只有在肯定之后，我们才会投入百倍千倍的努力，这是人们的一种心理影响。
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》这本书让我深刻地意识到了人们对于期望
的强大影响力。
书中讲述了一个关于自我实现预言的故事，即人们
对他人的预期会影响到他们的行为和表现。
这种现象在我们日常生
活中随处可见，无论是在学校、工作场所还是家庭中。
通过书中的案例和研究，我了解到人们往往会按照他人对他们
的期望来行事，这就是所谓的皮格马利翁效应。
当人们被认为有能力、有潜力时，他们往往会表现得更加自信和出色；而当人们被认
为无能、无望时，他们往往会因此感到沮丧和失望。
这种预期的影
响可以对一个人的发展产生深远的影响，甚至可以影响到他们的整
个人生。
阅读这本书让我反思了自己在日常生活中对他人的期望和评价。
我意识到自己的言行举止可能会对他人产生重大影响，因此我应该
更加谨慎地对待他人，并给予他们积极的期望和支持。
同时，我也
开始反思自己对自己的期望，我要学会给自己更多的自信和鼓励，
相信自己有能力做出更好的表现。
总的来说，《皮格马利翁效应》让我对人们对期望的影响有了
更深入的理解，也让我意识到了自己在日常生活中应该如何对待他人和自己。
这本书对我产生了深远的影响，我相信它也会对其他读者产生同样的启发和反思。
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感
读完《皮格马利翁效应》，我深受启发。
这本书讲述了一个关
于心理学和自我实现的故事。
作者通过描述一个叫皮格马利翁的人，展示了人们对他人的期望会对他们的行为产生影响的现象。
这种现
象在我们的日常生活中无处不在，无论是在家庭、学校还是工作环
境中。
在读这本书的过程中，我开始思考自己是不是也受到了这种效
应的影响。
我发现自己在和他人交往时，往往会受到他人的期待和
评价的影响，从而改变自己的行为和态度。
这让我意识到，我们应
该更加自信和坚定地对待自己，不被外界的期待和评价左右。
另外，书中也提到了自我实现的重要性。
皮格马利翁通过自我
实现，超越了他人的期待，取得了成功。
这让我深刻地认识到，只
有相信自己，努力实现自己的目标，才能真正获得成功和满足感。
总的来说，《皮格马利翁效应》给了我很多启发和思考。
我相信，只要我们能够更加自信地对待自己，努力实现自己的梦想，就
一定能够克服外界的影响，取得成功。
这本书不仅仅是一部心理学
著作，更是一本关于自我实现和自我价值的启示录。
我会将其中的道理融入到我的生活中，成为更加自信和坚定的自己。
《课堂中的皮格马利翁》读后感
《课堂中的皮格马利翁》读后感前一段时间，学习《课堂中的皮格马利翁》。
皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。
相传，他善于雕刻，用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱恋之情。
他祈请爱神阿佛罗狄赋予雕像以生命，阿佛罗狄为他的真挚的爱情所感动，就使这座美女像活了起来。
该书借用了“皮格马利翁”这一神话的寓意。
主张向教师提供虚构的信息以表明哪些学生具有比现在还大的潜力，哪些学生可能是“大器晚成者”，哪些学生将表现出相当大的进步，并通过这些信息创造新的现实来。
该书介绍美国心理学家罗森塔尔利用科学的方法验证了皮格马利翁效应。
在美国一所小学进行的一个教师对学生期待作用的实验研究中，罗森塔尔在开学初对学生做了一个普通的智力测验，随后随机列出了各班２０％的学生名单，告诉教师是根据测验成绩列出的具有非凡发展潜力的、智力优秀的学生。
之后罗森塔尔不再采取任何的措施。
在八个月后，罗森塔尔又重回学校举行了第二次测验。
实验结果统计表明，那２０％的学生不论是在智商或学业成绩上都比未被指定的学生取得更大的提高。
罗森塔尔把教师的期望称之为《课堂里的皮格马利翁》。
因此在现代心理学中又把皮格马利翁效应称为教师期望效应或罗森塔尔效应。
通过学习和自己的二十几年的教育、教学工作体会如下：一、教师的有利期望会增进学生的智力增量该书提供的证据强烈表明，教师期望有智力增进的儿童事实上在一年后要比那些没被期望有此种智力增进的儿童表现出更大的增量。
在课堂教学过程中教师对学生有更多的有利期望，学生出现受益于教师的有利期望的倾向。
记得前两年我有一个科代表，原来成绩较好，但不突出，任了科代表后，我对他有利期望班级物理成绩前两名，后来成绩有很大提高。
但其它学科成绩不是很理想，我期望他能够学会其它科目，有希望考取重点学校。
在学生的努力下最后该生真的考取重点学校。
教师的有利期望，对学生的智力发展有明显的获益。
从心理学角度来说，在教师对学生的积极期望背后，正体现了人本主义心理学中以当事人为中心，相信当事人具有自我发展能力的观点与思想。
《课堂中的皮格马利翁》读后感
《课堂中的皮格马利翁》读后感《课堂中的皮格马利翁》读后感读完一本书以后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《课堂中的皮格马利翁》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《课堂中的皮格马利翁》读后感1哈佛大学的罗森塔尔博士于1960年在加州一所学校做过一个著名的实验：新学期，校长对两位教师说：“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。
为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。
记住，这些学生的智商比同龄的学生都要高。
”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让学生或家长知道他们是被特意挑选出来的。
这两位教师非常高兴，更加努力教学了。
我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。
这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。
随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。
正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。
这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。
亦称为“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等。
它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
所谓“说你行，你就行，不行也行”。
阅读《课堂中的皮格马利翁》，便更进一步了解了皮格马利翁效应。
将这一原理运用到教育实践中，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。
本人所在学校是江苏省三星级高中，由于诸多客观因素，生源质量不容乐观。
学生不可避免地感觉到物理难学，因而成绩不理想。
读书心得
《课堂中的皮格马利翁》读书心得《课堂中的皮格马利翁》是姜堰区小学青年教师“读写体艺221”必须阅读的13篇教育理论专著之一，为了不断提升自身的知识结构和素养层次，暑假里我认真地阅读了《课堂中的皮格马利翁》这本书，详细地了解了皮格马利翁效应。
谈到《课堂中的皮格马利翁》一书，我想大部分老师应该不会陌生。
本书作者罗森塔尔和雅各布森是美国著名心理学家、哈佛大学教授，在这本书里，作者通过各种具体事例，着重阐述了教师的期望与学生智力发展的关系，并将这一原理运用到教育实践中，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。
皮格马利翁是古希腊神话中的一个人物。
他因倾慕自己创作的美女雕像，感动了爱神，结果美女复活，二人结为夫妻。
这段动人的神话故事成为许多艺术家创作的主题。
皮格马利翁效应更是在教育界众所周知。
我们都知道，“皮格马利翁效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验：美国心理学家罗森塔尔和雅可布森在一所小学里对一至六年级的18个班的学生进行了一次煞有介事的"发展测验"，他们给每个班级的教师发了一份学生名单，并告知教师说，根据本次科学的测试结果，这名单上的所有学生是在班级名列前20名、有更优异发展可能的学生。
其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。
8个月后，老师们连连点头说，两位心理学家的测验可真准，有很多学生是他们原先根本想不到的，竟会有这么大的发展潜力！显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师在不知内情的情况下又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
也就是说，如果教师相信他们的学生是聪明的，那么，这些学生在很大程度上，就会因为其教师的信念，而真的变得聪明或更聪明。
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》是一部揭示人们对他人态度和行为受到自己期望影响的心理学作品。
通过作者的研究和案例分析，让我对人类行为和心理产生了深刻的思考。
在阅读本书时，我深刻地认识到了人们对他人的期望和态度是如何影响对方的行为的。
这种影响并不总是正面的，有时候人们的负面期望也会导致他人产生相应的负面行为。
这让我意识到自己在与他人交往时，需要注意自己的态度和期望，以免对他人产生不良影响。
另外，本书还提到了自我实现预言的概念，即人们因为期望而产生的行为会使期望成为现实。
这让我深刻地意识到了自己对他人的期望和态度会对他们产生深远的影响，而这种影响可能会持续很长时间。
通过阅读《皮格马利翁效应》，我对人际关系和社会行为有了更深刻的理解，也对自己的行为和态度有了更深入的反思。
希望通过不断地学习和思考，我能够更好地与他人相处，避免对他人产生不良影响，同时也能够更好地影响他人，带来正面的改变。
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》这本书让我深刻地思考了人们对他人的期
望是如何影响他人的行为和表现的。
书中通过许多实例和研究案例，向我们展示了这一效应在日常生活中是如何发挥作用的。
在书中，作者提到了许多实验和案例，其中一个让我印象深刻
的是关于教师对学生的期望。
研究表明，当教师对学生有较高的期
望时，学生的表现往往也会更好。
这说明了人们的期望对他人的行
为和表现有着巨大的影响力。
通过阅读这本书，我意识到了自己在日常生活中对他人的期望
可能会对他们产生影响。
我开始更加注意自己的言行举止，尽量给
予他人积极的期望和鼓励，希望能够对他们产生积极的影响。
同时，我也反思了自己受到他人期望的影响。
在书中，作者提
到了“自我实现预言”的概念，即人们会根据他人对自己的期望来
调整自己的行为和表现。
我开始思考自己是否受到他人的期望影响，是否有意识地改变了自己的行为。
总的来说，这本书让我对“皮格马利翁效应”有了更深入的了
解，也让我开始思考自己在日常生活中的言行举止。
我相信通过积极的期望和鼓励，我们可以对他人产生积极的影响，帮助他们取得更好的成绩和表现。
同时，我也希望自己能够更加自觉地对他人的期望做出积极的调整，给予他人更多的支持和鼓励。
这本书对我来说是一次深刻的思想触动和启发。
读《课堂中的皮格马利翁
读《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》有感太河中学商春霞最先接触“皮格马利翁”这个词是在我的大学时代，在上必修课《教育学》时，老师讲到了“皮格马利翁”效应，当时对它很感兴趣，内心深处想要了解到底“皮格马利翁”效应讲的什么事情，终于，偶然的机会看到了这本书就拜读起来。
读了这本书才真正的明白：传说中皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，他爱上了一座由他自己雕塑的象牙姑娘，并且为之魂不守舍。
爱神阿芙狄罗忒被他真诚的爱所感动，就让那尊美女雕像活了起来。
据说：大文豪肖伯纳根据这一神话创作了话剧《皮格马利翁》;美国著名的心理学家罗森塔尔和雅克布森也借用了“皮格马利翁”这一神话的寓意，做一个皮格马利翁效应的实验：在1968年，美国著名心理学家罗森塔尔和雅克布森来到一所小学做一次实验：声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并以非常夸张的口吻将一份“最有发展前途学生”的名单交给了校长和班主任，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
（其实他撒了个谎，因为名单上的学生原本随机挑选出来的，并不是经过筛选的。
）在8个月后，奇迹出现了：凡是名单上的学生，各学科的成绩均有了很大的进步，而且各方面都在向更优秀的方向发展。
这便是“皮格马利翁效应”，又称罗森塔尔效应或期待效应。
效应表明：作为期待者（如皮格马利翁或教师），以自己的全身心（认识、情感、态度等）投向被期待者（如少女雕像或学生），这样的角色期待，对一个人行为的影响是巨大的。
我认为也就是心理学所说的一种期望效应，或者说是心理暗示。
在现实中，由于迫于学生学习成绩和升学的双重压力，教师重视传授知识，忽视对学生的情感投入的弊端仍然大量存在。
有些教师仍然存在不公平地对待优等生和差生的现象。
在对差生进行评价时，很少使用鼓励性的语言，没有及时传达老师对他们的期望。
对于在课堂上不能正确回答出问题的学生进行评价时，要么加以训斥，要么加以威胁；对完不成作业的学生动辄惩罚，这严重地伤害了学生的自尊心，影响这些学生的心理健康。
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》读后感
《皮格马利翁效应》这本书让我对自己的行为和思维方式有了
全新的认识。
书中讲述了人们是如何被期望和信念影响的，以及这
种影响是如何塑造我们的行为和结果。
通过书中的案例和研究，我了解到了自己在日常生活中可能受
到的影响。
书中提到了很多心理学现象，比如自我实现预言、认知
失调和社会认知等，这些都让我对自己和他人的行为有了更深的理解。
在读完这本书后，我开始更加关注自己的内心对外界的反应，
以及自己对他人的期望和信念。
我意识到了自己可能会受到一些不
良的影响，比如负面的期望和信念，而这些会影响我的行为和结果。
同时，我也学会了如何利用皮格马利翁效应来改善自己和他人
的生活。
通过积极的期望和信念，我们可以影响自己和他人的行为
和结果，从而创造更积极的生活。
总的来说，《皮格马利翁效应》这本书让我对自己和他人的行
为有了更深的理解，也让我学会了如何利用这种影响来改善生活。
我相信这本书对于每个人来说都是值得一读的。
《课堂中的皮格马利翁》读书心得
《课堂中的皮格马利翁》读后感皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，他性情孤僻，善于雕刻。
相传，他在孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱恋之情。
他便祈求爱神阿婆罗狄忒赋予雕像生命，爱神被其真诚感动，就使这座美女像活了起来。
这一故事成为许多艺术家创作的主题，著名心理学家罗森塔尔和雅各布森的《课堂中的皮格马利翁:教师期望与学生智力发展》一书借用了这一神话故事，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生的智力发展的可能性就越大。
今年七月份，为了缓解教育焦虑和促进学生全面发展、健康成长，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减政策”），要求减轻义务教育阶段学生的作业负担和坚决压减学科类校外培训，这一政策已经发布便引起了广泛关注。
对每一位老师来说，“双减”政策的背后，也要求着更高的教学质量。
每一位老师都要切实落实好课堂，做到应教尽教。
教师在课堂上要引导到位、点拨到位、训练到位、提升到位，不仅让学生吃得饱，吃得好，还能让有潜力的学生找到跳一跳的感觉。
当然，这些都是客观上的要求，大家都已是耳熟能详的了。
将核心聚焦于课堂，必然涉及许多课堂管理办法。
许多老师在总结经验时都会指出要多鼓励孩子，多表扬孩子，激发他们学习的积极性，保持他们的学习热情。
这样的经验仿佛一直以来都是理所应当的，我在理解起来的时候也是处于碎片式的状态，没有系统性地去探讨，到阅读《课堂中地皮格马利翁》这一书时，才有了一丝恍然大悟的感觉。
首先，教师的有利期望会提升学生的积极性。
研究人员发现，那些被认为比较的能干的学生，他们会有更多的机会当中完成有意义的任务，具有更多的思考机会，会积极地涉及领会、理解活动，具有更多的自我相信和自我评价的机会，会在自己独特的兴趣领域里得到更多的尊重。
在课堂教学过程中，教师对学生有更多的有利期望，学生们会出现按照教师期望的方向努力。
课堂中的皮格马利翁读书笔记
课堂中的皮格马利翁读书笔记【导言】皮格马利翁是法国著名作家安东尼·圣·埃克苏佩里所创作的小说《小王子》中的重要角色。
他是一位通晓世事的小狐狸，与小王子展开了一段深入的心灵交流。
本文将从几个方面来记录课堂中关于皮格马利翁的读书笔记，以期更好地理解这个角色的内涵和作用。
【一、角色介绍】皮格马利翁是小王子在沙漠中遇到的一只狐狸，他有着朝气蓬勃、聪明机智的性格。
尽管他的存在时间不长，但他对小王子产生了深远的影响。
皮格马利翁教会小王子关于友谊和责任的重要价值观，在小王子心中种下了一颗永不消逝的种子。
【二、友谊的真谛】皮格马利翁告诉小王子，真正的友谊需要时间来经营和培养。
他说：“如果你驯养了我，我们就需要彼此，你就成了独一无二的人。
”通过这句话，皮格马利翁展现了友谊中的相互依存和彼此陪伴的重要，友谊需要双方的付出和奉献，而不是简单的利用和取舍。
【三、负责任的态度】皮格马利翁还告诉小王子，“你负责你所驯养的，你用心去将它看得重要，最后它就变得重要了。
”这句话传递了责任与担当的精神。
皮格马利翁教会小王子要对自己的行为负责，并且珍视自己的选择和生活方式。
这也给我们提醒，人生中的每一个选择和决定，都要承担相应的责任和后果。
【四、与他人建立联系】皮格马利翁说：“人是捕心者不是捕猎者。
”他告诉小王子，我们与他人之间的联系不应该基于利益的追逐，而是建立在相互理解和关心的基础上。
他鼓励小王子去与其他人交流和建立联系，让彼此的内心与思维相互碰撞，从而获得新的智慧和启示。
【五、反思与启示】通过对皮格马利翁的读书笔记，我们可以从中获得一些重要的反思与启示。
首先，真正的友谊是需要时间和付出来培养的，关系的建立需要双方共同努力。
其次，我们要为自己的行为负责，对自己的选择深思熟虑，承担相应的后果和责任。
最后，我们要通过与他人的交流和沟通建立联系，从中获取新的见解和智慧。
【结语】皮格马利翁是《小王子》中的一位重要角色，他向小王子传递了友谊、责任和人与人之间联系的重要价值观。
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读《课堂中的皮格马里翁》有感
罗森塔尔和雅各布森写的这本《课堂中的皮格马里翁》借用了古希腊神话中的一个人物，将教师比作皮格马里翁，说明了学生的智力发展与教师的期望有着正相关的关系。
这位我们很多的学者和研究者提供了新的思路并给人以反省。
为什么存在这种期望与被期望的关系？这是一个很奇妙的东西——人的行为竟然会因为别人的思想而改变，朝着正负期望发展。
理性的来说，每个人的思想都是独立的，没有肯定的影响，但同时人是一种敏锐、群居性动物，能够感受到周围事物，尤其是人的变化。
这些变化在一定程度上表现了出来，也许十分细微，甚至连表现者自己都没有察觉到。
但是着有反应已经被对方接收了。
所以接受者或有意识或没意识得调整了自己的行为从而是对方满意，这样他或她的行为就会越来越接近对方的期望。
而在这个传递过程中，什么是媒介呢？是不是人与人本身具有的共同性，能够意识到别人意识的变化？这个问题让我很困惑，因为在很多实验中，小白鼠是按着人的期望实现行为的。
难道小白鼠和人也有思想连接？这不太可能吧。
因此我百思不得其解。
举个例子，在汤普森和麦康奈尔的证明在真涡虫这种低等水生蠕虫中可能发生经典条件作用的实验中，蠕虫在水槽中的学习受到了主试预言的影响，按照我的原因推测，难道是蠕虫和主试之间存在着一定的感应？这显然是不成立的。
这里提供了一种客观可能，就是主试的呼吸和体温上的变化可能导致蠕虫反应能力的变化。
这种物理上的客观存在或许能够提供最好的解释。
我们有理由相信期望确实能影响行为，而且会越来越靠近期望。
看这本书的时候，我总想起小时候的经历。
其实我的成绩在班里并不能算最好的，但是每次听到家长在其他大人面前表扬我的时候，心里总觉得其实自己
没有那么好，家长言过其实了。
可是另一方面，我在学习上更加用功，更加自信得去面对大家。
适度的表扬和赞美使我不断地使自己努力去真正做到像大人口中夸奖的那个我。
在一天一天的累积中，我变得比以前更加优秀。
再在他们说我的时候，我能够无愧地点点头，笑着面对。
这也许就是一种放大化的期望的影响。
在我们讨论的研究中，这种期望应该是不明显表现的。
但这可以当做一种类比。
我们会受到期望的影响，会朝着期望的方向发展从而更加靠近期望。
这么研究最重要的还是为了得出教师期望与学生智力发展之间的关系。
在一般情况下，教师对学生期望得越多，学生的学习热情越高，锻炼的机会越多，智力提高得也越快了。
但是，要怎样提高学生的智力还是一个多方面的问题。
如果排除一切其他因素的干扰，只有老师期望为变量，那么，对学生智力发展的影响也不一定是必然，我们讨论的是教师期望对学生智力的发展的潜在的影响，这种作用不是一定有明显效果的，但是也不能忽略其很有可能的存在。
在库珀和古德的研究成果中，与低期望的同学相比，教师对其抱有高期望的小学生报告说，他们常常参加教师发动的交互作用活动，而不参加教师私底下的交互作用活动。
这种更多的得到老师的表扬而较少的受到教师的批评的期待不知是好是坏。
它在一定程度上促进了孩子的成长，激发了他们的斗志去努力，但是其自觉性和主动性都大打折扣。
这也同时也说明了学生能察觉到老师的区别对待，而这种对待就是来源于老师对他们的不同期望。
因此作为一名教师，决不能忽视了这些期望关系，而且要思考这些关系给我们的启示。
第一，从客观上来说，教师在孩子成长过程中是有十分重要的影响力的，一个孩子可能会因为一个好老师而成就卓越，也有可能因为老师留下的阴影一辈子挺不起胸抬不起头勇敢做人做事。
做一个有好的影响力的老师决不是那
么简单的，但是是必须的。
第二，从主观上来说，教师应该给予学生同等的爱和鼓励。
在期望中我们看到，学生的智力是因为这些期望而改变的，你对他期望低了，孩子的表现就不尽如人意，你对他期望高了，他就能快速进步，越来越好。
歧视的藤蔓会将一个个的孩子捆住勒住直到窒息而亡，尊重的阳光普照孩子的每一寸心灵，让每一颗种子在心田里萌芽、茁壮。
人不可貌相，海水不可斗量。
作为教师更不能以貌取人，如果第一眼因为外貌穿着等外在因素就给孩子的水平做了一个定位，也就是期望，那么那些被认为低能或者不足够聪明的孩子的发展就让人担心了，他们或越来越低下，或彻底放弃，而很可能他们原来是绝顶聪明的孩子呢。
因此给与孩子平等的机会去争取，去努力、去表现自己，让每个孩子都在老师的期待中成长，那么我们的课堂将充满快乐和自信，我们的学生也将越来越优秀，那样我们对学生的教育就能更加成功。
这种关系对我们有什么启示
作为学生作为老师作为国家民族歧视。