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地震中的父与子
《地震中的父与子》教学设计教学目标1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读，理解课文内容。
3．有感情地朗读课文。
教学重点1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”和“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。
2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3．理解这对父子为何了不起。
教学难点1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。
教学准备制作教学课件。
素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图。
教学流程第一课时一、初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。
二、再读课文，了解课文讲了一件什么事。
三、学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。
第二课时一、新课导入师：这节课继续学习第17课，请同学们齐读课（生齐读课题）师：大地震会给人们带来巨大的灾难。
我们来看看曾发生的几次大地震。
（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）1．/c/2008-05-13/172115530830.shtml 2．/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl =2&fr=ala0&word=%E3%EB%B4%A8%B5%D8%D5%F0%CD%BC% C6%AC1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；/GB/192235/198137/12344643.htm 2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl =2&fr=ala0&word=%B0%CD%BB%F9%CB%B9%CC%B9%B4%F3% B5%D8%D5%F0%BA%F3%B7%CF%D0%E6%B5%C4%CD%BC%C 6%AC而我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。
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这 个 人 就 是 父亲， 这 种 爱 就 是 父 爱!
他 满脸灰尘 双眼布满血丝 浑身衣服破烂不堪 到处都是血迹
没有人再来阻挡他
折射这归是一对
这是一位了__不_起_的父亲.
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸 爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我， 也能救大家。 因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶 塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！” 过路的人赶紧跑过来帮忙。 50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。 父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。” “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，
我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
想象写话：
在这漫长的等待中,阿曼达和同学们会遇 到哪些困难?他会想些什么,又会对同学说什 么?请你展开丰富合理的想象，把当时的场 景写下来。
“不！爸爸。先让我的同学出 去吧！我知道你会跟我在一起， 我不怕。不论发生了什么，我知 道你总会跟我在一起。”
折射这归是一对
这是一个了__不_起_的儿子.
“不论发生什么，我总会跟你在一起！” “不论发生什么，你总会跟我在一起！”
“不论发生什么， 我们总会在一起！”
这对了 不起的父与 子，无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
奇迹的名字叫父亲
1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一 位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。 海上风平浪静，晨昏瑰丽的云交替出现，一天早 上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈 地摇晃。父亲摔倒时刀子插在他胸口。他全身都 在颤抖，嘴唇瞬间发青。
国家的儿子》ppt课件讲义
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辽宁号
视频资料
国家的儿子
黄传会
作者简介
黄传会（1949—），中国报告文学学会 常务副会长，中国作家协会第七届全委会委 员，历任海军政治部创作室创作员、副主任、 主任，专业技术3级，享受国务院政府特殊津 贴。著有长篇报告文学：《托起明天的太 阳——希望工程纪实》《中国山村教师》 《中国贫困警示录》《我的课桌在哪里—— 农民工子女教育调查》《中国海军三部曲》 《为了那渴望的目光——希望工程20年纪实》 《中国婚姻调壹》《中国新生代民工》。
同时副线描写和罗阳一样默默坚守在一线的、只干 不说的航空人，和罗阳成为英雄的土壤。《国家的儿子》 中许许多多让人流泪的故事，都能给人实实在在的感动 和教育。
歼击15陆地起飞训练
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歼击15进出舱
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罗阳是当代科技知识分子的杰出典范。
演讲结束，谢谢大家支持
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《国家的儿子》（节选）内容评 析
本文是一篇报告文学的节选部分，真实 地再现了英雄罗阳壮丽的人生最后的八天七 夜。
为了顺利完成歼15战斗机在航母上的起 降试验，这位航空事业的功臣殚精竭虑，以 身体殉职。
2021-2022学年冀人版五年级科学上册教案第11课 地震
第十一课地震一、教学目标1、了解地震的原因及地震的危害2、知道不同场所的避震知识，学会地震自救的方法。
3、能通过模拟实验，解释地震的原因4、培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。
二、教学重难点重点：了解地震的原因及地震的危害，学会地震自救的方法难点：怎样培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。
三、教学准备PPT课件、地震视频材料、木板3块四、教学过程（一）情景导入2008年5月12日14时28分，四川省汶川县突发8.0级特大地震，这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。
地震伴随着房屋倒塌、岩石崩落、大树折断、地面出现裂缝等，使原本秀美的城区和农村瞬间变为废墟。
这次地震破坏地区超过10万平方千米，是中华人民共和国成立以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的一次地震。
那么，你知道地震是怎样形成的吗？让我们一起走进科学课堂了解一下吧课题：地震（二）探究与发现活动一研究地震的原因播放地震视频，利用所学的知识，猜一猜，地震是怎样产生的？学生观看视频说一说地震时有什么现象发生？生：大地、建筑物在剧烈地晃动……那么，是什么力量使高大的建筑物晃动甚至倒塌呢？生：我认为，地震是地壳的运动，板块的碰撞地壳运动会挤压岩层，当这种挤压力达到一定程度时，岩层可能会断裂，岩层断裂时会怎样呢？让我们做个实验探究一下吧材料：长30厘米，宽1.5厘米，厚分别为0.3厘米、0.5厘米、1厘米的木板3块实验方法：从最薄的木板开始实验，双手握住木板的两端，均匀用力，使它弯曲，直至折断。
观察三种不同的木板断裂时的现象。
提示：实验中要注意安全实验现象：木板断裂时，手感到震动，木板越厚，手感觉震动越大。
大家想，一个木板在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。
根据实验结果，推想地震是怎样形成的地壳的运动对岩层产生非常大的挤压力，当岩层受到巨大的挤压力时会发生弯曲变形，达到一定程度时就会断裂。
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在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤 的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩 子会有危险。“冲”字，这个动作体现了 这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩ห้องสมุดไป่ตู้ 能够平安。
当看到教学楼已成为一片废墟时，“他 顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达， 我的儿子。”
“跪在地上大哭 了一阵后，他猛地想 起自己常对儿子说的 一句话：‘不论发生 什么，我总会跟你在 一起！’他坚定地站 起身，向那片废墟走 去。”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我 知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什 么，我知道你总会跟我在一起。”
“这对了不起的父与子，无比幸福地紧 紧拥抱在一起。”这句话中的“了不起的 父与子”如何理解？
“了不起的父与子”要从“父”与“子” 两个方面来理解。说父亲了不起是因为， 当其他孩子的父母绝望地离开时，这位父 亲却一直不停地挖掘。即使筋疲力尽，疲 惫不堪，他也不放弃。为了实现对儿子的 承诺，多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！ 多么恪守诺言、有责任感的父亲！
“他挖了8小时， 12小时，24小时， 36小时，没人再来 阻挡他。他满脸灰 尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到 处都是血迹。”
【活动二】 感情读课文13自然段到最后，你从 哪些地方看出在灾难中儿子从父亲身上 汲取力量和源泉【提示：哪句话在文中 反复出现？出现几次？如何理解？】
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸 活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说 过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
导入新课
地震
17 地震中的父与子
学习目标
1.有感情地朗读课文。 2.从课文的具体描述中感受父亲对儿 子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动 作进行描写，反映人物思想品质的表达方 法。
人教版语文五年级上册教案（精选15篇）
人教版语文五年级上册教案(精选15篇)人教版语文五年级上册教案1【教学目标】1、学会生字。
能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分；3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
4、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
【教学重点】学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。
【教学准备】投影片、图片。
【课时安排】2课时第一课时一、导入课文、解题1、导入课文。
2、解题。
二、初读课文提出阅读要求：1、把不理解的词语抄出来。
2、课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。
3、了解课文写作的顺序。
读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。
三、学习第一小节1、齐读，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？2、有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。
四、总结五、作业查字典理解不懂的词语。
第二课时一、复习引入1、师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。
（板书：林海）2、师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。
并且学习了第1小节。
第1小节写了什么内容呢？（板书：大兴安岭亲切、舒服）3、师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。
首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。
（板书：景色、联想）二、学习第二小节1、生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么景色？（板书：岭）2、生默读第2小节，问：哪一句写了作者看到“岭”？3、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。
⑴ “疾驶”什么意思？“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？⑵找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。
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可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
父亲心里想 ：“
”
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不论发生什么，我总会跟你在一起。
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他挖了8小时，12小时，24小时， 36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
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不论发生什么，我总会跟你在一起。
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他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。
地震中的父与子
从化希贤小学 李 清
主要内容：
时间、地点、人物、事件
课文主要写了有一年，美 国洛杉矶发生大地震，阿曼达 的父亲在废墟上挖掘了三十八 小时，终于救出儿子和他的13 个同学。
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洛杉矶 阿曼达
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快速浏览课文，想一想： 父亲做了哪些了不起的事情？
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不论发生什么，我总会跟你在一起。
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面对众人的劝阻，父亲的心里又会是怎 样想的说：“太晚了， 没有希望了。”
父亲心里想 ：“
”
他挖了12小时，消防队长拉住他：“太危险了，随 时可能发生大爆炸，请你离开。”
父亲心里想 ：“
”
他挖了24小时，警察走过来：“你很难过，我能理解
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不论发生什么，我总会跟你在一起。
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他挖了8小时，12小时，24小时， 36小时，没人再来阻挡他。
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“太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我？” “太危险了，随时可能发生大 爆炸，请你离开。” “你是不是来帮助我？” “你很难过，我能理解，可这 样做，对你自己，对他人都有危 险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”
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生活实例
曾有这样一则报道：有一位母亲 买菜回家，突然看见自己三岁的儿子 正从自家五楼的阳台上摔下来。这位 母亲一下子从很远的地方跑过去，居 然接住了小孩。后来，消防员做了一 个实验，让这位母亲从同一地方、同 一时间跑过去，这位母亲却接不住一 个沙包。这是为什么呢？
• 这句话在文中出现了几次？ • 这样写有什么好处？
反复出现，多处呼应， 通过父亲的责任感表现出父亲对儿子的爱， 通过儿子对父亲诺言的深信说明儿子对父亲 的信任。
亲情驿站——
《指尖上的父爱》 《父亲就是打破神话的那个人》 《拐弯处的回头》
《指尖上的父爱》通过（走路）、（学习）、（高考）、 （送鞋）、（送站）五件事来表达父爱。
《父亲就是打破神话的那个人》你觉得打破神话 的那个人是（父亲），是（父爱）力量使他克服了种 种困难。
《拐角处的回头》 弟弟受伤后，爸爸没有 （安慰），只是简单地交代几句，弟弟没有得到 （同情）和（怜爱 ），认为爸爸不（关心）他。但在 父亲（拐角处的回头）这个动作，让弟弟体会到与众 不同的（ 父爱），让弟弟更（坚强 ），更像 （ 男子汉 ）。
恐惧时，父亲是一块踏脚的石； 黑暗时，父爱是一盏照明的灯； 枯竭时，父爱是一湾生命之水； 努力时，父爱是精神上的支柱； 成功时，父爱是鼓励与警钟。
让我们共同去爱我们的父母吧！
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学习要求：
自由朗读全文。用文中 一个词语来概 括，这是一 对什么样的父与子。
默读课文
用直线画出文中描写父亲了不起的语句。 用曲线画出文中描写儿子了不起的语句。
父亲的“了不起”
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他挖了8小时，12小时，24小时，
36小时，没人再来阻挡他。
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他挖了8小时，12小时，24小时，
36小时，没人 再来阻挡他。 再
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他满脸灰尘，双 眼布满血丝，衣服破 烂不堪，到处都是血 迹。
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他挖了8小时，12小时，
24小时，36小时，没人
再来阻挡他。他满脸灰尘， 双眼布满血丝，衣服破烂 不堪，到处都是血迹。
混乱 血迹 瓦砾 废墟 爆炸 颤抖
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17、地震中的父与子
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执教者 水碾小学 黄英
我会认 我会读
luò shān jī hùn
xī
洛 杉 矶 混 乱 昔日
xū
废墟
màn
曼谷
jí
疾步
bào zá chàn
lì
爆炸 砸碎 颤抖 瓦砾
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读课文，一边读一边思考：
1、这篇课文讲了一件 什么事？
2、文中的父子是一对 什么样的父子？
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这对了不起的父
与子，无比幸福地紧 紧拥抱在一起。
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不论发生什么，我总 会跟你在一起 !
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读Байду номын сангаас悟情
请孩子们潜心读书，用 “——”划出文中的父亲最让 你感动的句子并做批注。
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他挖了8小时，12小时， 24小时，36小时，没人再 来阻挡他。他满脸灰尘， 双眼布满血丝，衣服破烂 不堪，到处都是血迹。
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读读 找找
请孩子们用“～～～” 划出描写儿子了不起的句子。
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“不论发生什么，我 总会跟你在一起 !”
五年级科学《地震》教案、说课稿（共5篇）
五年级科学《地震》教案、说课稿（共5篇）第一篇：五年级科学《地震》教案、说课稿五年级科学《地震》教案一、课前准备：学生准备：1.有关地震的文字、图片资料。
2.毛巾（每组两条）、长30厘米直径1厘米的（学生能折断）干木棍（每人一根）。
教师准备：1.地震的视频资料（现象、对比照片）、课件资料（地震成因、前兆、保护、实验要求）二、教与学的目标科学探究1、搜集处理有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免及地震灾害。
2、通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。
情感、态度、价值观：1、让学生了解古代、现代对地震的研究和预测，培养学生的爱国主义情感和关注人类社会的情感。
2、了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
3、培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。
三、教学过程：（一）导入新课课件出示5.12（带背景图片），看到这个日子，你想起了什么？（汶川大地震）。
（播放地震现象视频）2008年5月12号，在四川汶川发生了8级地震，这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。
课件展示：四川地震前后的对比照片和视频。
看完这组照片后你有什么感受？想说些什么？关于地震，有没有问题要提出来? 学生交流感受。
（二）探究新知1.学生提出问题：地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？…… 2．确定本节课主要研究解决的问题。
3.根据地震现象，研究地震的成因①观察地震现象播放地震现象的视频，观察、了解地震现象结合看到的视频资料和生活中的了解，来谈一谈伴随着地震发生时看到了什么现象？（大地、建筑物在剧烈地晃动……）是什么力量使这么高大的建筑物晃动甚至倒塌呢？（来自地球内部的力量、板块碰撞等）。
地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部是不断运动着的。
②研究地震成因学生猜测。
模拟实验：把毛巾、木棍放好。
出示实验要求：（课件展示）用毛巾和木棍来模拟岩石层：（1）用手按住毛巾的两端向中间挤压，会发现什么现象？（2）握住木棍的两头用力再用力，观察会有什么现象发生？手有什么感觉？实验完成后思考并交流：实验现象说明了什么？然后推理想像地震是怎样形成的？学生进行实验，汇报实验现象。
人教版小学五年级语文上册课堂同步练习试题 全册
***学校五年级语文（上册）讲学案课题：1、窃读记学校：班级：姓名：学习目标：1、能准确概括文章主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、在阅读中体会作者通过动作和心理活动的描写，将“窃读”滋味具体化的写法。
3、能从中受到读书的感染，提高阅读兴趣。
一、课前导学。
当我们看到课题时，不由得想起鲁迅笔下孔乙己窃书的事，而本文则是“窃”读；情趣大相经庭，在读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身在大小中间、匆忙而贪婪地读书的小女孩，体会到腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦、体验惊喜、快乐与满足的幸福，这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的白般滋味。
读了本文之后，你也会受上读书吗？二、基础练习。
1、边读课文边勾划出文中的生字词，完成下列练习。
（在括号里注音并在横线上组词）窃（）炒（）锅（）踮（）哟（）穷（）吵（）窝（）掂（）约（）饿（）惧（）檐（）皱（）碗（）蛾（）俱（）詹（）疲（）婉（）酸（）撑（）柜（）竣（）掌（）拒（）二、考考你的概括能力。
用一句话简单概括本文主要内容（可多读几遍再完成）本文主要讲了：。
三、感情朗读课文，探索新知。
1、“窃”是意思，本文具体指的是。
2、作者放学后不急于吃饭，反而急于去书店，为什么？突出了小作者什么样的兴趣？。
3、找出小作者刚进入书店时的动作。
我（）店门，暗喜没人注意，我（）脚尖，从大人的腋下（）过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算（）里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛（）地寻找，却我不到那本书。
这一系列的动作体现了作者的心情。
4、急忙打开书，一页、两页，我像。
这是一个句，把比作，你能仿写一句吗？仿写：。
5、我很快乐，也很惧怕这种（）！这每话是本文的句，集中概括了窃读的百般感觉，也是作者情感的集中体现，文中具体写了她的哪些感受呢？6、这时，我总会想起周文老师鼓励我们的话：“！”你是怎样理解这句话的？我的理解是：。
四、回味体验。
1、你曾有过类似的经历吗？说给同学听听。
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本文讲述的是1994年美国洛杉矶大地
整
震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定
体
的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过
感
38个小时的挖掘，终于在废墟中救出 儿子和其同学的故事，歌颂了伟大的
知
父爱，赞扬了深厚的父子之情，也揭
示了信念的伟大力量。
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给下面词句中加点的词语选择正确的解释。 不堪： ①承受不了； ②不可，不能（多用于不好的方面）； ③用在消极意义的词后面，表示程度深； ④坏到了极深的程度。
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• 第⑦段中的“你是不是来帮助我”和上文的“谁 愿意帮助我”表达的意思有何不同？
• 析：“谁愿意帮助我”，主要意思是父亲向周围 的人求助，想获得帮助。而“你是不是来帮助我 ”是针对消防队长说的，言下之意是：消防队长 所说的危险我都知道，如果你不是前来帮助我的 ，就请不要干扰我的工作。从这句话中我们可以 体会父亲的坚定决心。没人给他肯定的回答，他 便埋头接着挖。
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学习目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解 “昔日、废墟”等词语。积累文中描写人物外貌和 语言的佳句。 2、有感情地朗读课文。从课文的具体描述中感受父 亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描 写，反映人物思想品质的表达方法。
和制造器具用。
杉 辨字组词： 杉（杉树）（银杉） 衫（汗衫）（衬衫）
xū 字义：原来有许多人家聚居而现在
墟 已经荒废了的地方。 辨字组词: 墟（废墟） 嘘（嘘气）（嘘寒问暖）
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试讲稿万能（大全五篇）
试讲稿万能（大全五篇）第一篇：试讲稿万能试讲稿尊敬的各位评委老师大家好！我是语文组的8号考生。
今天我试讲的题目是《###》。
板书课题请问我可以开始了吗？？下面开始我的试讲。
一、导入。
（不用刻意去准备导入语，内容众多，要学会充分利用多媒体导入）师：同学们准备好了吗？好，上课（稍停顿），同学们好，请坐。
1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特点？（适合《松鼠》《鲸》这类说明文）2、同学们，我们先来看一小段视频……从这段短片中你看到了什么？有什么感受？（适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等3、同学们，开始上课前我们先来听首歌。
从这首歌中你听出了什么？有什么感受？（适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等）下面就让我们一起走进今天的课文：《XXXX》，请同学们跟老师一起板书课题……。
4、朗读课题，解读课题：⑴谁愿意来读课题？好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。
（你的声音里透出了疑问？╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准！字正腔圆）（你能说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你说…（复述学生的问题），这些问题一提出来，我看到有些学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，就让我们带着这些疑问读读课文，相信在读的过程中你会找到答案的。
二、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文：记住读准字音，读通句子，不好读的地方可以多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，也可以查字典，好，开始——你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个词语需要提醒同学们注意。
读——你要提醒哪一个？你来——哦，你提醒了这个词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗？是的，请坐。
你也要提醒？好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在写这个字的时候也要注意。
现在老师想请一位小老师来带读哪位同学来（稍停顿）好，你的小手举得高高的就请你来。
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*推荐你课外阅读朱自清的《背影》 和林清玄写的《父亲的微笑》。
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总有一个人将我们支撑， 总有一种爱让我们心动，这 个人就是父亲，这种爱就是
—— 父 爱 ！
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爱是明媚的阳光，给人 以温暖；爱是盛开的鲜花， 给人以芳香；爱是潺潺的 溪流，滋润万物的成长； 爱是燃烧的火炬，照耀前
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“谁愿意帮助我？”(好心人) “你是不是来帮助我？”(消防队长) “你是不是来帮助我？” (警察)
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“谁愿意帮助我？”(恳求)
“你是不是来帮助我？”(急切) “你是不是来帮助我？” (崩溃)
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问题 原文
他挖了8小时，12小时， 24小时，36小时，没人再来 阻挡他。
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“不！爸爸。先让我的同学出 去吧！我知道你会跟我在一起， 我不怕。不论发生了什么，我知 道你总会跟我在一起。”
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“不论发生什么，我总会跟你在一起！” “不论发生什么，你总会跟我在一起！”
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这对了不起的父与子,无比幸 福地紧紧拥抱在一起.
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他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿 曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵 后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话： “无论发生什么，我总会跟你在一起！” 他坚定地站起身，向那片废墟走去。
我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
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总有一个人将我们支撑， 总有一种爱让我们心痛，
四年级语文地震中的父与子授课教案指导5篇
四年级语文地震中的父与子授课教案指导5篇一、谈话导入，提醒课题１、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
２、谈话导入：对下面的一段文字，大家肯定有了深切的体会。
出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里温暖的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和……）让学生齐读。
３、提醒课题：今日我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，信任大家对这段文字，对亲情的珍贵肯定有更加深刻的体会。
二、初读课文，初步感知１、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子熟悉本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。
２、检查认读生字新词。
３、指名分局部轮番朗读课文，了解课文大意。
４、检查自读状况，初步感知课文内容：⑴想想，课文主要讲了一件什么事？⑵读后你有些什么想法？三、再读课文，直指重点１、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。
答案可以是各种各样的。
２、齐读最终一个自然段：让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括力量，又可以强化对词语的积存。
同时，又查找到阅读本文的突破口。
３、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。
４、小组内探讨，沟通各自的初步熟悉。
《地震中的父与子》优秀教案篇二教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点、难点：课文讲了一件什么事，通过这件事怎样表达出父亲对儿子的爱。
教学过程：一、导入新课上节课我们学习了《秋天的思念》，体验到了母亲对孩子无私的爱，今日，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱——父亲的爱。
板书课题：地震中的父与子二、初读课文1．读通课文，留意读音。
2．再读课文，思索：这篇课文写了一件什么事？（这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在盼望特别渺茫的状况下救出了自己的儿子。
小学语文地震中的父与子优秀教案(优秀3篇)
小学语文地震中的父与子优秀教案(优秀3篇)四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、导入（一）齐读课题：《地震中的父与子》（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？二、初读课文（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况。
1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？句子1 ：“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样，要做个有心人。
）除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。
3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
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• 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服 破烂不堪，到处都是血迹。
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地震中的父与子
在这场大地震中，父与子之间发生 了一件什么事呢？ 同学们能不能加上时间、地点、事 情的起因、经过、结果，完整的说 出这篇课文的主要内容呢？
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1、有些人上来拉住父亲说：“太晚了，没有希望 了。”这位父亲眼直直的看着这些好心人，问道：
“谁愿意帮助我？” （ 恳求 ）
2、消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大
爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来 帮助我的？” （ 急切 ）
3、警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做， 对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我的？” （ 崩溃 ）
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不论发生什么，我总会跟你在一起！
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• 他挖了8小时，12小时，24小时，36小 时，没人再来阻挡他。
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2、“不！爸爸。先让我的同学出去 吧！，我知道你总会跟我在一起。”
（这位儿子不但安慰同伴，坚持生的希望，而且在得到父亲的 救援的时候，他首先想到的是同学，他这种舍己为人的品质 真是来自对父亲承诺的信赖。）
“不论发生什么事， 我总会跟你在一起！”
“不论发生什么事， 我知道你总会跟我在一 起！”
“不论发生什么 事，我总会跟你在 一起！”
他挖了8小时，12小 时，24小时，36小时， 没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布 满血丝，衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
，
！
1、“我告诉其他同学不要害怕，说只要我爸爸 活着就一定会来救我，也能救大家。因为你 说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
谈谈你的体会。
（儿子很了不起。因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下没有 水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能 在这种情况下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。他 一直坚信父亲对他的承诺。）
请同学们默读课文1——12自然 段。看看课文有哪些地方，哪些语句 告诉你这是位了不起的父亲。划下 来，并作批注。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有 希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问 道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便 埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大 爆炸，请你离开。”
这位父亲问:“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做， 对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？” “你是不是来帮助我？”
“不论发生什么 事，我总会跟你在 一起！”
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？” “你是不是来帮助我？”
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凤城市东方红小学 王春岩
自学提示
默读课文3——12自然段，说说你 从哪些描写中感受到了父亲的“了不 起” ，画出来，用简洁的语言在旁边 做好批注。
“不论发生什么，我总会跟你 在一起！”
“谁愿意帮助我？” “你是不是来帮助我？” “你是不是来帮助我？”
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，
——《“精彩极了”和“糟 糕透了”》
他挖了8小时，12小时，24 小时，36小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼Βιβλιοθήκη 满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是血迹。
此时此刻，父亲在内心一定有 很多话要对儿子说，他会说些什么 呢？试着想象。
儿子啊儿子！
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然而这位父亲的心中只有一个念头：“儿子 在等着我！”
他挖了8小时，12小时，24 小时，36小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是血迹。
比较句子：
他挖了8小时，12小时，24 小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
七点，七点一刻。七点半。父 亲还没有回来，我实在等不及了。
1. 写一写生活中父亲关爱自己的 一个小片段，运用上本课所学的描 写人物的方法。
2.用一首小诗来赞美伟大的父爱。
推荐阅读： 朱自清的《背影》 叶倾城的《奇迹的名字叫父亲 》
儿子，你在哪里？ 我找不到你, 你的呼喊——却刻在我的血液里。 不论多么艰难，我总要找到你！ 爸爸，你在哪里？ 我看不见你， 你的承诺——却印在我的心里。
不论多么煎熬 ， 我总要等到你！ 不论发生什么， 我们生死不离！ 相信生命不息， 爱是全部的动力。 信念创造奇迹，彩虹在风雨后升起！
课堂练笔：
没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好 心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定 的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生 大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样 做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧” “你是不是来帮助我？” 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因 为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
他挖了8小时 12小时 24小时 36小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪
到处都是血迹……
他挖了8小时 12小时 24小时 36小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪
到处都是血迹……
“不！爸爸。先让我的同学出 去吧！我知道你会跟我在一起，我 不怕。不论发生了什么，我知道你 总会跟我在一起。”