中班艺术整合活动彩色心情教学案例
中班艺术教案：彩色心情
中班艺术教案：彩色心情第一章：活动目标1.1 认知目标：让幼儿能够理解颜色的基本概念，认识各种颜色。
1.2 技能目标：培养幼儿手眼协调能力，提高他们的绘画技巧。
1.3 情感目标：培养幼儿积极向上的情感，让他们能够通过绘画表达自己的心情。
第二章：活动准备2.1 物质准备：彩色笔、画纸、颜料等绘画材料。
2.2 环境准备：安静、舒适、光线充足的绘画空间。
第三章：活动过程3.1 导入：教师通过展示一幅彩色画，引导幼儿观察并说出画中的颜色。
3.2 主体活动：步骤一：教师向幼儿讲解颜色的基本概念，让他们认识各种颜色。
步骤二：教师示范如何用彩色笔在画纸上绘画，并引导幼儿动手尝试。
步骤三：教师鼓励幼儿用自己的方式画出自己的心情，可以是一幅画，也可以是彩色的涂鸦。
步骤四：教师与幼儿一起欣赏他们的作品，并引导他们分享自己的心情。
3.3 总结活动：教师引导幼儿说出他们在活动中的感受，让他们认识到可以用颜色来表达自己的心情。
第四章：活动延伸4.1 家园共育：教师鼓励幼儿回家后，与家长一起用彩色笔绘画，表达自己的心情。
4.2 环境创设：教师将幼儿的作品挂在教室的展示墙上，让其他幼儿欣赏。
第五章：教学评价5.1 教师观察幼儿在活动中的参与程度，他们的绘画技巧以及颜色搭配的能力。
5.2 教师通过与幼儿的沟通，了解他们对活动的感受以及他们在绘画中表达的心情。
第六章：教学内容6.1 认识基本颜色：红、橙、黄、绿、蓝6.2 学习颜色搭配：教师展示不同的颜色搭配，让幼儿学会如何将颜色搭配得更加美观。
第七章：教学方法7.1 讲授法：教师讲解颜色的基本概念和颜色搭配的方法。
7.2 示范法：教师示范如何绘画和颜色搭配，让幼儿跟随模仿。
7.3 实践法：幼儿通过动手实践，绘画出自己的作品，表达自己的心情。
第八章：教学步骤8.1 教师展示一幅彩色画，引导幼儿说出画中的颜色。
8.2 教师讲解颜色的基本概念，让幼儿认识各种颜色。
8.3 教师示范如何用彩色笔在画纸上绘画，并引导幼儿动手尝试。
中班艺术教案：彩色心情
一、教案基本信息教案名称：中班艺术教案——彩色心情课时安排：1课时（25分钟）教学目标：1. 让幼儿体验绘画的乐趣，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 帮助幼儿学会用彩色的画笔表达自己的心情。
3. 培养幼儿的审美观念，提高幼儿的绘画技能。
教学重点：1. 引导幼儿观察生活中的色彩，激发幼儿对绘画的兴趣。
2. 教授幼儿简单的绘画技巧，帮助幼儿用色彩表达心情。
教学难点：1. 帮助幼儿理解色彩与心情之间的关系。
2. 引导幼儿用绘画表达自己的心情。
教学准备：1. 画纸、画笔、颜料等绘画材料。
2. 示范画作、图片等教学资源。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导幼儿观察教室内的色彩，让幼儿说说自己看到的颜色。
2. 邀请幼儿分享自己最喜欢的颜色，并简要说明原因。
Step 2：基本技能学习（5分钟）1. 向幼儿介绍绘画材料，教授幼儿简单的绘画技巧。
2. 示范用色彩表达心情的方法，如用明亮鲜艳的色彩表示快乐，用暗沉的色彩表示忧伤等。
Step 3：绘画实践（10分钟）1. 请幼儿用画笔和颜料尝试表达自己的心情。
2. 鼓励幼儿大胆运用色彩，画出自己心中的感受。
Step 4：作品分享（5分钟）1. 邀请幼儿展示自己的作品，并简单介绍自己的绘画心得。
2. 让幼儿互相欣赏、评价，培养幼儿的审美观念。
Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师与幼儿一起总结本节课的学习内容，让幼儿明白色彩与心情的关系。
2. 鼓励幼儿在今后的生活中，尝试用绘画表达自己的心情。
三、教学评价通过本节课的学习，观察幼儿在绘画过程中的表现，以及对绘画技巧的掌握程度，评价幼儿对彩色心情的理解和运用。
关注幼儿在绘画过程中的情绪变化，了解幼儿对绘画的兴趣。
四、教学延伸鼓励幼儿在家庭中观察生活中的色彩，尝试用绘画记录下自己的感受。
教师可定期收集幼儿的作品，进行交流与展示。
五、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，针对幼儿在绘画过程中出现的问题，调整教学方法，以提高幼儿的绘画技能和审美能力。
中班艺术教案：彩色心情
中班艺术教案: 彩色心情
教学目标
1.学生能够感知彩色的美感，理解彩色的概念。
2.学生能够用明快的颜色表达出自我内心的情感，培养他们的情感表达能力。
3.学生能够掌握简单的色彩运用方式，如色彩对比、色彩搭配等。
教学重点
1.引导学生观察、感受、表达色彩。
2.培养学生色彩表达的能力。
3.激发学生的色彩创造力和能力。
教学内容
常识讲解
教师通过多媒体图片展示和简单的语言解释，让学生初步认识颜色，并了解颜色的基本特性和色彩的概念。
示范教学
教师通过小组活动的形式，示范如何用简单的颜色搭配来表达出不同的情感，如愉快、伤心、愤怒等，提醒学生要注意色彩的纯度、对比、明暗度，表达情感的真实性和新颖性。
学生实践
学生根据自己的情感，选择合适的颜色来表达，可以使用蜡笔、水彩等不同的绘画工具，让学生自由发挥他们的创造力，并鼓励他们自由交流，分享彩色心情大作战。
教学评价
教师根据学生的作品和表现进行评价和点评，同时也引导学生对自己和其他同学的作品进行评价和点评，并培养他们独立思考和自我评价的能力。
教学后记
通过彩色心情教学，我们不仅培养了学生的美感，还让学生学会了一种情感表达和色彩运用的方式，锻炼了他们的绘画能力和创造力，促进了学生之间的互动和交流，是一堂充满活力和温馨的艺术课程。
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例2篇
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例2篇Teaching case of color mood in middle class a rt integration activity中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例2篇前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例2、篇章2：中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例篇章1:中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例《幼儿园教育指导纲要》中指出，艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教育。
在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象和创造力，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，而艺术教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念，而应是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。
活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说："孩子的脸，三月的天。
"孩子的心情与天气一样，经常在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不同的心情都会带来不同的表情变化。
本活动旨在引导幼儿通过不同的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方式，通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能力。
彩色的心情教案
彩色的心情教案教案标题：彩色的心情教案目标：1. 帮助学生了解情绪的多样性和表达方式。
2. 培养学生的情绪认知和情绪管理能力。
3. 提高学生的合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 创设情绪氛围：在教室中放置五个不同颜色的气球，每个气球代表一种情绪（例如红色代表愤怒，蓝色代表忧伤，黄色代表快乐，绿色代表平静，紫色代表惊讶）。
2. 引导学生观察气球的颜色，并让他们猜测每个颜色代表的情绪。
活动一：情绪表达游戏1. 将学生分成小组，每个小组选择一个颜色的气球作为代表情绪的气球。
2. 每个小组选择一位学生扮演情绪的角色，其他小组成员通过观察该学生的表情、动作和语言来猜测他们所代表的情绪。
3. 学生们轮流扮演情绪的角色，直到每个小组的情绪都被猜测出来。
活动二：情绪绘画1. 给每个学生一张白纸和一盒彩色笔。
2. 让学生选择一个他们最喜欢的颜色，并用这种颜色画出自己的心情。
3. 鼓励学生用不同的颜色和图案来表达不同的情绪，可以使用图形、符号和文字等方式。
活动三：情绪分享1. 学生们将自己的情绪绘画展示给全班同学。
2. 每个学生都有机会分享他们选择的颜色和图案，以及他们所代表的情绪。
3. 全班同学可以提出问题、给予赞赏或提供建议，以促进学生之间的交流和理解。
活动四：情绪日记1. 学生们将每天的情绪写在一张小纸条上，然后将其放入一个装有五个颜色袋子的盒子中。
2. 每周，学生们可以从盒子中随机选择一张纸条，并与同桌分享自己当天的心情和原因。
3. 鼓励学生们思考如何管理和调整不同的情绪，以及他们可以采取的积极策略。
总结：1. 回顾学生们在这堂课中学到的关于情绪的知识和技能。
2. 强调情绪的多样性和重要性，以及如何积极地表达和管理情绪。
3. 鼓励学生在日常生活中运用所学的情绪认知和管理技巧。
教案评估：1. 观察学生在活动中的积极参与程度和合作能力。
2. 收集学生的情绪绘画和情绪日记，评估他们对情绪的理解和表达能力。
3. 进行小组和全班讨论，了解学生对情绪的认知和情绪管理策略的理解程度。
幼儿园中班艺术公开课整合活动彩色心情教学设计【含教学反思】
幼儿园中班艺术公开课整合活动彩色心情教学设计一、教学目标幼儿园中班的艺术教育是培养幼儿审美能力、创造力、想象力以及社交能力的重要方式。
艺术为幼儿提供了一个多媒体、综合性、非语言性、融合性、自由探索性和情境性的表达方式。
因此，本次彩色心情教学设计的教学目标主要贯彻幼儿园艺术教育的指导思想，具体如下：1.通过画画活动，让幼儿发现和感受不同颜色对心情的影响，观察和表达自己的情感，提高幼儿的情感认知和情绪管理能力。
2.通过语言表达、游戏角色扮演等综合活动，让幼儿学会如何自我情绪调节和处理情绪矛盾，增强幼儿的人际交往和合作能力。
3.创造良好的教学氛围，让幼儿体验到绘画带来的乐趣和成就感，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 前期准备为了保证教学顺利推进，我们需要做好以下准备工作：1.准备绘画手册和色彩工具，如颜料、画笔等。
2.准备绘画画布和聚光灯，方便幼儿们在画画时集中注意力。
3.准备教学音乐，创造良好的教学氛围。
2. 教学步骤第一步：热身活动教师在课堂开始前，放一段轻松的音乐，配合适当的动作，让幼儿缓解紧张情绪，调整状态，做好听取教学内容的准备。
第二步：启发思考在课程开头，教师可以通过以下问题来启发幼儿思考：1.什么颜色会让你感到高兴？2.什么颜色会让你感到悲伤？3.你喜欢什么样的颜色搭配在一起？通过这些问题，激发幼儿对于颜色和情绪之间的关联性的认识和感悟。
第三步：讲解绘画技巧在绘画之前，教师需要讲解一些基本的绘画技巧和颜色搭配原则，这样能够帮助幼儿更加规范地使用色彩，同时也有利于使他们的绘画作品更加美观。
第四步：绘画绘画环节是整个课程的核心部分，教师需要让幼儿们用自己的方式尽情地表达自己的情感和想象力，同时在绘画过程中，教师需要注意以下几点：1.鼓励幼儿多样化的表达和创造，避免过多干预和要求，保持教学的自由性和多样性。
2.引导幼儿注意色彩的搭配和协调，加强对情绪和色彩的敏感度和理解。
第五步：展示和分享在绘画完成后，教师可以让幼儿互相欣赏对方的作品，通过小组分享或现场展示的形式，让幼儿在表达自我情绪的同时获取喜悦和成就感。
幼儿园中班艺术教案 中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例杭州市府机关幼儿园：朱红芸案例背景：《幼儿园教育指导纲要》中指出，艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教育。
在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象和创造力，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，而艺术教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念，而应是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。
活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说："孩子的脸，三月的天。
"孩子的心情与天气一样，经常在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不同的心情都会带来不同的表情变化。
本活动旨在引导幼儿通过不同的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方式，通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能力。
案例描述一、谈话引出课题在春光明媚的日子里，孩子们最期盼的当然是去户外玩耍，教师说："今天天气真好，你们最想去干什么？"幼儿1说："我想去草地上玩滑梯。
"幼儿2说："我想去爬山。
"幼儿3说："我想去花港观鱼看大鱼。
"幼儿4说："我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。
"教师接着说："小动物想去春游，你们看。
"二、课件演示，引导幼儿体会心情与表情和色彩的关系1、感觉心情与表情的关系教师请>幼儿观看课件《春游》，问："你们有没有发现小动物们每一次心情变化时，脸上的表情都会变。
它们出发去春游时，心情怎样？表情又是怎样的？"幼儿1说："他们出发时，心里很开心，脸上是笑咪咪的。
中班艺术整合彩色心情教案
中班艺术整合彩色心情教案中班艺术整合彩色心情教案作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的中班艺术整合彩色心情教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
活动目标：1、感知秋季树木的颜色、形状特征，尝试运用不同的方法装扮彩色的树。
2、能根据自己的需要选择适当材料，操作中注意遵守规则。
3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备：1、活动前请家长带幼儿参观各种树木，对秋季树木的变化有所了解。
2、银杏、梧桐、枫树、松树等图片。
3、水彩笔;颜料和棉签;彩纸和浆糊。
活动过程：一、通过故事，引发与树木相关的经验。
1、师讲述故事：在高高的山顶上，有一棵绿绿的大树。
满树的绿叶随着风儿摇摆。
有一天，树叶宝宝们忽然觉得：大树妈妈总是穿着一件绿衣服，多没劲儿呀!于是，树叶宝宝们悄悄让自己变了颜色。
看(出示图片)大树妈妈的衣服变成什么颜色了?2、提问：你还见过什么颜色的大树?(根据幼儿的回答出示相应图片)二、观察图片，了解树木的相关特征。
师：原来，树不仅是绿色的，有的还会变成红色、黄色等别的颜色。
今天，我们来把这些彩色的树画出来好吗?我们应该先画树的哪一部分呢?树干是什么样的?画好树干，再画什么?树冠是什么样的?介绍树干、树枝和树冠的名称、操作顺序及它们的形状特征。
三、、出示绘画材料并逐一介绍。
每个幼儿画一棵大树。
四、活动评价。
将画好的大树剪下来，布置成彩色的树林。
幼儿一同欣赏，说说自己最喜欢哪颗树，为什么。
活动反思：大家都知道，孩子都喜欢绚丽的色彩，更喜欢用鲜亮的色彩来表现他所喜欢的物体。
而孩子又是天生的观察者，一草一木都会让他们欣喜和惊讶。
当幼儿试图用他们稚嫩的画笔去表达自己的发现和情感时，往往又缺少必要的方法技能去支持。
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例案例背景：《幼儿园教育指导纲要》中指出，艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教育。
在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象和创造力，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，而艺术教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念，而应是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。
活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说："孩子的脸，三月的天。
"孩子的心情与天气一样，经常在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不同的心情都会带来不同的表情变化。
本活动旨在引导幼儿通过不同的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方式，通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能力。
案例描述一、谈话引出课题在春光明媚的日子里，孩子们最期盼的当然是去户外玩耍，教师说："今天天气真好，你们最想去干什么？"幼儿1说："我想去草地上玩滑梯。
"幼儿2说："我想去爬山。
"幼儿3说："我想去花港观鱼看大鱼。
"幼儿4说："我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。
"教师接着说："小动物想去春游，你们看。
"二、课件演示，引导幼儿体会心情与表情和色彩的关系1、感觉心情与表情的关系教师请幼儿观看课件《春游》，问："你们有没有发现小动物们每一次心情变化时，脸上的表情都会变。
它们出发去春游时，心情怎样？表情又是怎样的？"幼儿1说："他们出发时，心里很开心，脸上是笑咪咪的。
"幼儿2说："他们开心的眼睛都眯起来了。
"幼儿3说："他们的嘴巴笑眯眯的，象小船。
中班艺术教案：彩色心情(2)
中班艺术教案：彩色心情（2）
教学目标
1.学会运用“三原色”、“彩色搭配”、“表现情感”等基本艺术概念。
2.培养青少年的创造力、审美能力、想象力和表现力。
3.帮助学生学会认识自己的情感状态，表达情感。
教学内容及步骤
步骤一：复习
通过师生互动游戏，复习和回顾上一节课所学习的艺术基础知识和概念。
例如，“三原色”、“色彩搭配”的概念，让学生快速回忆这些知识。
步骤二：情感表现
1.让学生自由表述自己的情感状态，例如：高兴、悲伤、愤怒等。
并向学生颁发红、黄、蓝三种颜色，让学生选定自己的情感对应的颜色。
2.让学生分组，将同组学生的颜色收集，用接近真实情感的词汇来组织并形容这些情感。
3.让学生围绕情感和色彩来进行艺术创作，例如：绘画、剪贴、拼贴、造型等，使学生将自己的情感状态转化为艺术作品。
步骤三：群展览
1.将所有的学生的作品挂在墙上，形成一个心情展览区。
2.请学生依次走进展览区，在大声朗读作品中所表达的情感，以加强情感表达的感受力。
教学评价及建议
1.教学评价：该节课通过教师引导学生以情感为主线，将学生的情感发泄和艺术表现结合起来，让学生在活动中更深入地理解“三原色”、“色彩搭配的作用，培
养出学生的创造力、审美能力、想象力和表现力。
2.建议：在以后的教学过程中，还可以设计一些有趣的游戏和艺术作品，来帮助学生更好地理解艺术知识和技能。
中班美术教案：彩色心情
中班美术教案：彩色心情一、教学目标1.通过本节课的学习，培养幼儿对彩色的感受能力和表现能力。
2.培养幼儿的色彩搭配能力和创造力。
3.提升幼儿的观察能力和审美能力。
二、教学准备1.彩色纸张、颜料、毛笔、水杯、水盆、画架。
2.彩色心情图片、彩色心情故事书籍。
三、教学流程1. 导入活动（5分钟）•引导幼儿观察彩色心情图片。
•呈现彩色心情故事书籍，让幼儿猜测故事内容。
2. 创设情境（10分钟）•讲解彩色心情故事，引导幼儿了解彩色能够表达不同的情感和心情。
•引导幼儿回忆自己的心情，分享彩色心情故事。
3. 感受颜色（15分钟）•给每个幼儿一张彩色心情图片，让他们观察并认真感受其中的颜色。
•引导幼儿描述他们对每种颜色的感受，例如红色让他们感到生气、蓝色让他们感到平静等。
4. 描绘心情（15分钟）•给每个幼儿提供彩色纸张、颜料和毛笔等绘画工具。
•让幼儿根据自己的心情选择颜色并画出心情的形状或图案。
5. 创作彩色画作（25分钟）•引导幼儿使用彩色纸张和颜料等材料，自由创作表达自己的心情。
•鼓励幼儿尝试不同的色彩搭配和画笔技巧，发挥想象力。
6. 展示作品（10分钟）•让每位幼儿将自己的作品展示给大家，分享创作心得和感受。
•引导其他幼儿观察作品，根据颜色和形状猜测作者表达的心情。
四、教学反思通过本节课的教学，幼儿们对彩色的感受和表达能力得到提升。
他们通过观察彩色心情图片、回忆自己的心情以及绘画创作等活动，充分感受到不同颜色所带来的情感和心情。
在创作过程中，幼儿们展示了良好的表达和创造能力，丰富了他们的审美视野。
同时，他们也通过观察和欣赏其他幼儿的作品，学会了欣赏和尊重他人的创作。
在今后的教学中，我将继续注重培养幼儿的艺术素养和审美意识，鼓励他们勇敢表达自己的感受和想法。
中班艺术活动《心情与颜色》美术教案(通用
中班艺术活动《心情与颜色》美术教案(通用一、教学内容本节课选自中班艺术活动教材第四章《色彩的世界》，详细内容为“心情与颜色”。
通过本章节的学习，使幼儿了解心情与颜色之间的关系，培养他们运用颜色表达情感的能力。
二、教学目标1. 了解心情与颜色之间的联系，知道不同颜色可以表达不同的情感。
2. 能够运用颜色描绘自己的心情，提高绘画表现力。
3. 培养幼儿对美术活动的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握心情与颜色之间的联系，学会用颜色表达自己的情感。
难点：引导幼儿充分发挥自己的想象力，创作出富有个性化和创意的作品。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、画纸、水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。
2. 学具：画纸、水彩笔、油画棒。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示不同的画面，让幼儿观察并说出自己的感受。
引导幼儿关注画面中的颜色，讨论颜色与心情之间的关系。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）讲解心情与颜色之间的关系，让幼儿了解不同颜色表达的情感。
（2）示范如何运用颜色描绘心情，讲解绘画技巧。
3. 创作实践（10分钟）（1）发放画纸、水彩笔、油画棒等材料。
（2）引导幼儿根据自己当天的心情，选择合适的颜色进行绘画。
（3）教师巡回指导，解答幼儿在绘画过程中遇到的问题。
4. 展示与评价（5分钟）（1）邀请幼儿展示自己的作品，分享创作心得。
（2）教师对每个幼儿的作品进行评价，给予鼓励和指导。
（1）回顾本节课所学内容，巩固颜色与心情之间的关系。
（2）引导幼儿思考如何运用颜色描绘其他心情，激发他们的创造力和想象力。
六、板书设计1. 《心情与颜色》2. 内容：（1）心情与颜色之间的关系（2）绘画技巧（3）创作要求七、作业设计1. 作业题目：请运用颜色描绘自己最喜欢的一种心情。
2. 答案示例：幼儿作品：一片蓝色的天空，太阳是黄色的，云朵是白色的，地面是绿色的。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、示范、实践、展示等环节，让幼儿掌握了心情与颜色之间的关系，学会了用颜色表达情感。
中班美术教案：彩色心情
中班美术教案：彩色心情
教学目标
1.了解彩色是如何产生的；
2.了解彩色在表现情感方面的功能；
3.掌握简单的调色技巧和绘画方法；
4.通过绘画表现自己的情感和心情。
教学准备
1.翻板；
2.彩色水彩笔；
3.调色板；
4.海绵；
5.白纸。
教学过程
第一步：引入
1.回顾上一堂课的内容；
2.翻板，向学生介绍今天要学的内容：“今天我们要学习调色和绘画彩色心情。
”
第二步：知识讲解
1.简单介绍彩色的产生原理；
2.分享彩色在表现情感方面的特点和功用；
3.讲解调色技巧和绘画方法。
第三步：示范演示
1.教师演示如何选择颜色、调配颜色和画出彩色心情；
2.引导学生注意观察颜色之间的关系，尝试自己调配多种颜色。
第四步：实践操作
1.学生在自己的画纸上，用熟悉的绘画工具尝试画出自己的彩色心情；
2.通过学生的画作展示和交流，引导他们回顾彩色的基本功和绘画的技巧。
第五步：总结
1.了解彩色是如何产生的；
2.了解彩色在表现情感方面的功能；
3.掌握简单的调色技巧和绘画方法；
4.通过绘画表现自己的情感和心情。
教学反思
彩色是表现情感的重要手段之一。
本次课程主要让学生通过调色和绘画，表现自己的情感和心情。
在课堂上，有些学生还是比较难掌握颜色调配的技巧，需要多向他们展示和演示。
同时，我们也发现了学生们的想象力和创造力。
在今后的课程中，我们将更注重培养学生的发现和创新能力。
彩色心情教案
彩色心情教案教案标题：彩色心情教案教案概述：这个教案旨在帮助学生认识和表达不同的情绪，并提供一种创造性的方式来理解和处理情绪。
通过使用彩色心情作为主题，学生将学习如何识别和表达自己的情绪，并理解情绪对个人和他人的影响。
此外，学生还将通过绘画和表演等艺术形式来探索情绪的表达和处理方式。
教案目标：1. 了解不同的情绪及其特征。
2. 学习识别和表达个人的情绪。
3. 理解情绪对个人和他人的影响。
4. 探索创造性的方式来表达和处理情绪。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾一些常见的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，并让他们描述这些情绪的特征和表现形式。
2. 展示一些彩色的心形图片，并请学生猜测每个心形的情绪代表什么。
鼓励学生分享他们的想法和理由。
情绪探索：1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一种情绪，并讨论该情绪的特征、表现形式以及可能的原因。
2. 小组展示：每个小组展示他们选择的情绪，并通过表演、绘画或其他创意方式来表达该情绪。
其他学生可以观察并猜测展示的情绪是什么，并解释他们的观察依据。
情绪表达：1. 学生个人绘画：让学生选择一种情绪，并用彩色画笔在纸上绘画表达该情绪。
鼓励他们使用不同的颜色和形状来表达情绪的复杂性。
2. 学生分享：学生可以选择分享他们的绘画作品，并解释他们选择的颜色和形状与情绪之间的关系。
情绪处理：1. 情绪日记：要求学生在接下来的几天里记录自己的情绪变化，并尝试找到处理不同情绪的积极方式。
他们可以将这些方式记录在情绪日记中。
2. 分享经验：学生可以与同伴分享他们在处理情绪方面的经验，并讨论哪些方法对他们最有效。
课堂总结：1. 回顾学习目标：与学生一起回顾本节课的学习目标，并确保他们理解和掌握了这些内容。
2. 总结：让学生总结他们从这堂课中学到的关于情绪的重要知识和技能，并鼓励他们思考如何将这些知识应用到日常生活中。
教案扩展：1. 情绪图书馆：为学生提供一些关于情绪的图书，并鼓励他们阅读和分享这些书籍中的故事和情感。
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例_1
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例杭州市府机关幼儿园：朱红芸案例背景：《幼儿园教育指导纲要》中指出，艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教育。
在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象和创造力，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，而艺术教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念，而应是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。
活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说："孩子的脸，三月的天。
"孩子的心情与天气一样，经常在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不同的心情都会带来不同的表情变化。
本活动旨在引导幼儿通过不同的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方式，通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能力。
案例描述一、谈话引出课题在春光明媚的日子里，孩子们最期盼的当然是去户外玩耍，教师说："今天天气真好，你们最想去干什么？"幼儿1说："我想去草地上玩滑梯。
"幼儿2说："我想去爬山。
"幼儿3说："我想去花港观鱼看大鱼。
"幼儿4说："我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。
"教师接着说："小动物想去春游，你们看。
"二、课件演示，引导幼儿体会心情与表情和色彩的关系1、感觉心情与表情的关系教师请>幼儿观看课件《春游》，问："你们有没有发现小动物们每一次心情变化时，脸上的表情都会变。
它们出发去春游时，心情怎样？表情又是怎样的？"幼儿1说："他们出发时，心里很开心，脸上是笑咪咪的。
中班艺术活动《心情与颜色》美术教案(通用
中班艺术活动《心情与颜色》美术教案(通用一、教学内容本节课选自中班艺术活动教材第四章《色彩的世界》，详细内容围绕心情与颜色的关系展开，让学生通过绘画表达自己的情感，并认识不同颜色代表的不同心情。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握颜色与心情的联系，能够运用颜色表达自己的情感。
2. 培养学生观察、想象、创造的能力，提高审美观念。
3. 培养学生合作、分享、交流的良好习惯，增强团队意识。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生将心情与颜色相结合，运用绘画表达情感。
教学重点：培养学生观察、想象、创造的能力，提高审美观念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、绘画材料（水粉、水彩、油画棒等）、画纸、画板。
2. 学具：绘画材料（水粉、水彩、油画棒等）、画纸、画板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示不同颜色的事物，引导学生观察并说出自己对这些颜色的感受，从而引出课题。
2. 例题讲解（10分钟）讲解颜色与心情的关系，举例说明不同颜色代表的不同心情，如红色代表热情、蓝色代表冷静等。
3. 随堂练习（10分钟）让学生选择一种颜色，画出自己当前的心情，并分享给其他同学。
4. 分组创作（10分钟）将学生分成小组，每组选择一种颜色，共同创作一幅表达该颜色心情的画作。
5. 作品展示与评价（10分钟）六、板书设计1. 题目：《心情与颜色》2. 板书内容：颜色与心情的关系不同颜色代表的心情绘画表达心情的方法七、作业设计1. 作业题目：画出自己最近的心情，并用文字描述。
2. 答案示例：画作：一个微笑的太阳，周围是黄色和橙色的光芒。
描述：最近我的心情很好，就像这温暖的阳光一样，让人感到快乐和舒适。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，能够积极表达自己的情感，但部分学生在绘画表达方面仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生收集生活中的颜色，观察并记录自己的情感变化。
组织学生参观美术展览，欣赏不同艺术家的色彩作品，提高审美能力。
中班艺术活动《心情与颜色》美术精品教案(通用
中班艺术活动《心情与颜色》美术精品教案(通用一、教学内容本节课选自教材第四章《色彩世界》第三节《心情与颜色》。
内容主要包括：认识情绪与色彩关系，学会用颜色表达心情，培养幼儿观察能力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿解情绪与颜色关系，知道不同颜色可以表达不同心情。
2. 培养幼儿运用颜色表达自己心情能力。
3. 培养幼儿观察、想象和创造能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解情绪与颜色关系，并能运用颜色表达心情。
重点：培养幼儿观察、想象和创造能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、画纸、画笔、颜料、调色板、范例作品。
学具：画纸、画笔、颜料、调色板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过组织幼儿分享最近心情故事，引导幼儿观察和讨论在不同情绪下，身边环境色彩变化。
2. 例题讲解（10分钟）展示多媒体课件，讲解情绪与颜色关系，让幼儿认识到红色代表开心、蓝色代表冷静、黄色代表快乐等。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿在画纸上用颜色表达自己此刻心情，教师巡回指导。
4. 课堂小结（5分钟）组织幼儿分享自己作品，讲述颜色与心情关系，教师点评并给予鼓励。
5. 创作环节（10分钟）播放轻音乐，让幼儿在轻松氛围中创作，用颜色表达自己心情。
6. 展示与评价（10分钟）让幼儿将作品贴在展示墙上，大家互相欣赏、评价，教师给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 板书《心情与颜色》2. 内容：情绪：开心、冷静、快乐等颜色：红色、蓝色、黄色等七、作业设计1. 作业题目：用颜色表达自己心情，画一幅心情画。
2. 答案：无固定答案，鼓励幼儿发挥想象，用颜色表达自己心情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上参与程度，观察他们是否能理解情绪与颜色关系，并在创作中运用。
2. 拓展延伸：鼓励家长参与，让幼儿在家与家长一起完成心情画，增强亲子互动，提高幼儿对颜色和情绪认识。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 课堂小结4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 用生动语言描述不同情绪下场景，引导幼儿观察和感知颜色与情绪联系。
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例
中班艺术整合活动《彩色心情》教学案例一、教学目标：1.了解彩色的基本知识，能够正确辨认和运用彩色。
2.培养学生观察和感受，能够表达自己的心情和情感。
3.发挥学生的想象和创造力，设计和制作自己的彩色心情作品。
二、教学重点：1.把握彩色的基本知识。
2.培养学生观察和感受。
3.设计和制作彩色心情作品。
三、教学难点：设计和制作彩色心情作品。
四、教学准备：彩色心情作品展板、彩色颜料、画笔、画纸、剪刀、粘贴纸、色彩卡片等。
五、教学过程：一、导入：1.教师带领学生回顾上一堂课的学习内容，引导学生了解彩色的基本知识和色彩运用的效果。
二、新课展示：1.教师用彩色心情作品展板展示多种不同的心情和情感。
可以包括开心、快乐、紧张、愤怒、伤心、害怕、安静等。
让学生通过观察和感受，了解色彩与情感的关联。
2.教师引导学生观察彩色心情作品，提问学生：“你觉得这些颜色能代表什么样的心情和情感？”学生根据自己的感受回答问题。
3.教师解释彩色与情感的关联，引导学生理解不同的颜色会给人不同的心情和情感，例如红色代表激情和活力，蓝色代表平静和安宁等。
三、知识点讲解：1.教师向学生介绍主要的彩色知识点，例如红、黄、蓝、绿、紫等基本颜色的含义和表达的情感。
教师可以使用色彩卡片，让学生触摸和感受不同颜色的效果。
四、活动设计：1.教师提醒学生本节课的主题是《彩色心情》，每位学生可以自由选择自己喜欢的心情和情感进行表达。
2.教师给出一些可供参考的主题，例如阳光、雨天、花朵、动物、校园等。
学生可以根据主题来设计自己的彩色心情作品。
3.教师提供彩色颜料、画笔、画纸、剪刀、粘贴纸等材料供学生使用。
学生可以使用不同颜色的背景、图案和装饰物来表达自己的心情和情感。
4.教师要求学生在设计和制作过程中，仔细观察和思考，充分发挥自己的想象和创造力，表达出自己想要表达的心情和情感。
五、展示和评价：1.教师在课堂上设立展示区，让学生把自己的彩色心情作品放在展示区展示。
中班艺术教案：彩色心情
中班艺术教案: 彩色心情
教学目标
1.能够通过颜色的运用表现出自己的情感
2.培养幼儿对色彩的认知能力和艺术鉴赏能力
3.提高幼儿的手工能力和艺术创造力
教学准备
1.彩色纸张和布料
2.剪刀、胶水和颜料
3.画笔、彩色铅笔和颜色笔
教学内容和流程
1. 课堂引入
1.解释“彩色心情”的主题，并引导幼儿想象他们的内心感受
2.展示一些表情符号的颜色，如红色代表生气、蓝色代表悲伤等，并与幼儿交流不同颜色的情感表达
2. 彩色纸心
1.给每个幼儿发放一张彩色纸
2.引导幼儿将纸对折成心形，使用不同的颜色和形状进行装饰
3.鼓励幼儿用他们自己的方式表达对心形的情感
3. 抽象彩色画
1.提供白色画纸和彩色铅笔
2.引导幼儿选择自己的情感颜色，在纸张上画出自己的心情
3.给幼儿一些自由的时间，让他们通过色彩的运用自由创作
4. 色彩布艺
1.提供不同颜色和花纹的布料
2.引导幼儿选择心仪的布料，剪成心形的形状
3.给每个幼儿一个胶水，让他们将布料贴在画纸上，制作一幅色彩缤纷的布艺
教学总结
1.回顾本次课的主题和内容
2.让幼儿展示他们创作的作品，并与他们分享作品中表达的情感
3.鼓励幼儿多用色彩表达自己的情感，并提醒他们要珍惜自己的情感
教学评价
1.能够激发幼儿的创造力和想象力
2.培养幼儿的色彩认知能力和艺术鉴赏能力
3.提高幼儿的手工能力和情感表达能力
注：以上教案仅供参考，具体的实施方案需要根据教育现场的实际情况进行调整。
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中班艺术整合活动彩色心情教学案例案例背景：《幼儿园教育指导纲要》中指出，艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教育。
在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象和创造力，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，而艺术教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念，而应是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。
活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说："孩子的脸，三月的天。
"孩子的心情与天气一样，频繁在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不一样的心情都会带来不一样的表情变化。
本活动旨在引导幼儿通过不一样的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方法，通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能力。
案例描述一、谈话引出课题在春光明媚的日子里，孩子们最期盼的当然是去户外玩耍，教师说："今日天气真好，你们最想去干什么？"幼儿1说："我想去草地上玩滑梯。
"幼儿2说："我想去爬山。
"幼儿3说："我想去花港观鱼看大鱼。
"幼儿4说："我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。
"教师接着说："小动物想去春游，你们看。
"二、课件演示，引导幼儿体会心情与表情和色彩的关系1、感觉心情与表情的关系教师请>幼儿观看课件《春游》，问："你们有没有发现小动物们每一次心情变化时，脸上的表情都会变。
它们出发去春游时，心情怎样？表情又是怎样的？"幼儿1说："他们出发时，心里很开心，脸上是笑嘻嘻的。
"幼儿2说："他们开心的眼睛都笑起来了。
"幼儿3说："他们的嘴巴笑眯眯的，像小船。
"教师对幼儿的回答都表示赞同，并请一名幼儿上来在空白脸谱上描绘开心的表情。
教师接着问："小狗见小熊说是他拿的帽子，心情怎样？表情又怎样？"幼儿1说："小狗生气了。
"幼儿2说："小狗的眉毛都竖起来了。
"幼儿3说："小狗嘴巴翘起了。
"教师肯定幼儿的说法，并请幼儿来模仿一下生气的表情，用感官来体会，同样第二次请幼儿上来描绘生气的脸谱。
在幼儿描绘后，教师简单地小结开心和生气的表情中五官的变化。
2、感觉心情与色彩的关系教师第二次请幼儿看课件，引导幼儿发现心情与色彩的关系。
教师问："小动物心情变化时，除了表情会变，还有什么也会变？"一开始，幼儿们并没有观察到色彩的变化，于是教师利用课件，在课件的暗示下，幼儿1说："小狗生气的时候脸都绿了。
"教师马上惊喜的给予表扬，这激起了其他幼儿的观察欲望，幼儿2说："小动物出发时心里都很开心，脸上是粉红的。
"幼儿3说："小熊发现帽子没了，心里很难过，脸就变得灰灰的。
"幼儿4说："小熊发现错怪了小狗时，很难为情，羞的脸都红了。
"教师对幼儿的回答都给予肯定，又说："你们的心情有颜色吗？"由于前面的铺垫，这次幼儿的回答比较积极，幼儿1说："我觉得开心的时候是金黄色的，像太阳一样。
"幼儿2说："我难过的时候，心情是灰色的。
"幼儿3说："我生气的时候是黑色的，还会哭呢。
"幼儿4说："我笑的时候心情是红色的，我觉得红色最漂亮了。
"教师一一表示赞同。
三、幼儿创作教师引导幼儿选择不一样的彩纸，并画上相应的表情，制成心情卡。
教师说："小朋友在做心情卡的时候，要先确定自己的心情，再选好颜色，画上相应的表情脸谱，画表情的时候可以互相当模特，也可以照着镜子画。
"在欢快的轻音乐伴奏下，幼儿创作出了一张张色彩、表情各异的脸谱。
四、鼓励幼儿互相交流自己的心情卡教师首先鼓励幼儿互相交流。
片刻后，选取其中的部分作品，请幼儿猜想作品后的心情故事。
由于不可能每个幼儿都有讲述的机遇，教师把幼儿制作的心情卡在班里的心情角里展示出来，鼓励幼儿以后每天可以把自己的心情宣泄在这里。
案例反思本活动属于感觉*表达*表现艺术领域，活动的目标确定为：1、通过不一样的心情体验，引导幼儿观察五官变化并画出相应的表情。
2、引导幼儿用不一样的表情、色彩表达自己的心情感受。
3、培养幼儿的绘画兴趣和创作欲望。
活动中，教学设计与现实活动基本符合。
对照《纲要》，反思我的教学，从中得到一些启示：如何在美术教学中引导幼儿成长创造性。
1、积累经验，激发创新人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大部份形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方法才能形成。
基于这一点，我在活动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。
如玩游戏《照镜子》，让幼儿互相面对面模仿表情，感知不一样表情带来的五官变化；语言活动《色彩谣》了解生活中各种颜色的不一样意思。
课前准备的充分使幼儿积累了丰富的经验，不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还激发了幼儿思维的主动性和灵活性。
2、设置阶梯，引导创新幼儿的知识技能水平与其的身心特点有着密切的关系，每一次的成长都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的成长，又是下一步的准备，为此我们必须要由易到难。
在设计活动时，我把重点放在引导幼儿体会不一样心情与表情及色彩的关系上。
心情与表情的关系比较容易理解，幼儿对不一样表情所带来的五官变化掌握地较好，在此基础上来感觉心情与色彩的关系，这是个难点。
为了帮助对照《纲要》，反思我的教学，从中得到一些启示：如何在美术教学中引导幼儿成长创造性。
1、积累经验，激发创新人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大部份形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方法才能形成。
基于这一点，我在活动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。
如玩游戏《照镜子》，让幼儿互相面对面模仿表情，感知不一样表情带来的五官变化；语言活动《色彩谣》了解生活中各种颜色的不一样意思。
课前准备的充分使幼儿积累了丰富的经验，不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还激发了幼儿思维的主动性和灵活性。
2、设置阶梯，引导创新幼儿的知识技能水平与其的身心特点有着密切的关系，每一次的成长都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的成长，又是下一步的准备，为此我们必须要由易到难。
在设计活动时，我把重点放在引导幼儿体会不一样心情与表情及色彩的关系上。
心情与表情的关系比较容易理解，幼儿对不一样表情所带来的五官变化掌握地较好，在此基础上来感觉心情与色彩的关系，这是个难点。
为了帮助幼儿更好地理解，在教具的准备上我动了脑筋，设计制作了故事《春游》的课件，从故事中小动物脸色的变化，引导幼儿联想到自己心情的颜色，幼儿非常感兴趣，在老师的略微引导下，很快就联想到高兴--红色、粉红、黄色、蓝色；生气、激动--深绿色、咖啡色、大红色、橙色；伤心--灰色、黑色、紫色、深蓝色等。
在体验的过程中，幼儿现实上已经在感知色彩的类别。
3、巧用策略，学会创新在示范的环节上，我也尝试采用创新办法，传统的美术教学运用范例统一图像，运用教师单向的示范与讲解来阻止矛盾冲突，规定幼儿服从划一的步骤与办法，这种看似既省时又简捷的办法，似乎能收到立竿见影的效果，但它不但抑制幼儿的创造性的成长，而且会使幼儿形成盲目服从权威的心态，作品看上去千篇一律，没有个性。
在活动中，我请幼儿自己示范画表情，效果出人意料，过去我准备幼儿示范后，我还要开展加工，可事实上，幼儿示范的脸谱非常有童趣，瞧，开心的时候，眼睛鼻子似乎在跳舞；生气的时候，眉毛有高有低，似乎压抑不住心中的怒火。
整个活动过程，幼儿积极性非常高，在制作心情卡的时候，大部分幼儿都画出了四、五种不一样的表情，还配上相应的彩纸，互相交流时，不少幼儿还根据自己的生活经验讲述了心情故事，成长了语言表达能力。
改进建议《纲要》指出："教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验。
"因此，在美术活动中，教师要根据幼儿的回答，能随机应变，因势利导地追问或转问，使幼儿从不一样角度和不一样视点成长扩散性思维。
但在本次活动中，我的追问还不够及时和灵活，如教师问："小狗见小熊说是他拿的帽子，心情怎样？表情又怎样？"幼儿1说："小狗生气了。
" 幼儿2说："小狗的眉毛都竖起来了。
"幼儿3说："小狗嘴巴都翘起来了。
"我应马上接问："还能从什么地方看出它生气了？"失去了让幼儿进一步仔细观察的良机，创造性引导还不够，表情不是千篇一律的，五官应该还有其他变化。
另外在材料的选择上也没有考虑周全，个别彩纸的色彩还不够有针对性，如紫色彩纸色彩太亮，给人的感觉不够压抑。
活动延伸：可开展"尝味道、画表情、找颜色活动。