让高效阅读走进语文课堂

合集下载

打造初中语文高效课堂的几点做法

打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。

语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。

下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。

一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。

在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。

教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。

二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。

可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。

合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。

三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。

教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。

还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。

四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。

教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。

还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。

五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。

教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。

还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。

打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。

打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果

打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果初中语文作为中学阶段的一门重要学科，对学生语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面的培养起着至关重要的作用。

而要想增强初中语文教学的效果，打造高效课堂，教师们需要在课堂教学中不断探索创新，注重引导学生参与，提高学生的学习积极性和主动性。

下面就让我们一起来探讨一下如何打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果。

一、注重知识点的针对性讲解初中语文课程内容涵盖了文言文、现代文、古诗词、现代诗歌等多个方面，教学内容繁杂。

教师在课堂教学中需要注重知识点的针对性讲解，不仅要深入浅出的讲解教材内容，还要根据学生的实际情况进行有针对性地讲解和解答疑问。

对于学习文言文的学生，可以适当增加一些文言文的阅读、朗读、词语解释等练习，对于文言文的词语解释可以通过绘声绘色的方式加深学生理解。

二、提高学生的学习兴趣学生对于某一门学科的兴趣程度决定了他们在学习过程中的投入程度，而提高学生的学习兴趣是增强教学效果的重中之重。

在初中语文教学中，教师可以通过多种形式来提高学生的学习兴趣，比如通过讲故事、诵诗、朗诵、课外阅读等多种形式来引导学生对于语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文素养。

三、注重课堂互动语文课堂注重互动性，可以有效的激发学生学习的兴趣，增强学习效果。

教师在课堂教学中不仅要重视自身的讲解，还要让学生参与到课堂讨论、演讲、朗诵、小组合作等多种方式中来，让学生在亲身参与中提高自己的语文能力。

教师还可以适当设置语文知识竞赛或者学习小组等形式，让学生在与同学的交流中提高自己的学习水平。

四、灵活运用多媒体技术随着时代的发展，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，而灵活运用多媒体技术也可以有效提高课堂教学效果。

教师们可以通过PPT、视频、音频等多媒体形式来展示教学内容，利用多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生在视觉、听觉等多个方面感受语文的魅力。

教师也可以通过多媒体技术来辅助讲解，让学生更加直观的理解课堂内容。

浅谈“高效课堂”中的阅读教学

浅谈“高效课堂”中的阅读教学作者：李文芝来源：《读写算》2013年第26期课前三遍读，课堂多种读法结合，为的就是有效完成每一篇课文后的思考与练习中的有感情朗读或背诵这一环节。

这可以培养学生良好的语言表达，培养学生的语感。

而课后练习的这一环节往往被教师和学生忽视。

教师在教学中对名篇名著选段和其他优秀作品都要进行读的有技巧处理。

读前让学生倾心听，小声跟读。

如读《大堰河——我的保姆》同学们被大堰河这一形象触动了情感的心弦，边读边流下同情与感伤之泪。

读《背影》中父亲来信一段情真意切，听着为之动容。

当然在学生展示自己个性朗读时，老师要对他们在读中存在的问题如音准、节凑、停顿、语言缓急等评价时，要明确指出不恰当，不合作者写作意图的地方。

并做好示范读。

让学生认识到该怎样读效果才好。

如指导读《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，”中提示“我”“父亲”，“二年”重读，声音低沉，语速缓慢。

读《致空气》中“到最后的一息”时直接提示“一息”两字，“一”要重读拖音。

学生明白了怎样做，怎样读才能让阅读像呼吸那般自然，像阳光那般灿烂，吸引学生去领略那充满激情趣味盎然的文字世界。

二、阅读要高效，知识很重要。

高效课堂中的阅读教学体现的是“真正的语文课”真正的“语文味”的阅读离不开基础知识。

如何去让学生获得基础知识呢？“高效课堂”就是还课堂给学生，课文中涉及到作者、作品、时代背景、字词等内容，教师以导学案的形式出现，让学生课外自学解决这些常识性问题。

课堂上学生展示互相质疑，教师针对学生难以解决的适时提供一些信息。

这样教学任务中要求的需要记忆的东西，学生都可以牢固记忆。

如教学《桃花源记》中的“词性适用““古今异义”“一词多义”“陶渊明生平简介”等，这些基础层面的内容上导学案，这样常识性的基础知识出现了范例，学生就有样可循，而且这些知识在导学案上可视、可感、可查、可触。

以备用时遗忘，便于复习，基础字词和作者有关的信息不占用阅读教学中的主阵地。

读写结合,构建小学语文高效课堂

读写结合，构建小学语文高效课堂在小学语文教学中，读写结合是非常重要的一环。

读写结合可以说是相辅相成的，只有将读和写结合起来，才能真正提高学生的语文素养和能力。

构建小学语文高效课堂，离不开读写结合的重要性。

下面就让我们一起来探讨一下，如何通过读写结合，构建小学语文高效课堂。

一、培养学生阅读的习惯读写结合首先要解决的是阅读问题。

阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。

在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们从小就能养成阅读的好习惯。

教师可以通过课堂朗读、推荐好书、图书角等方式，引导学生主动地去阅读，培养他们对文字的热爱和敏感度。

在阅读的过程中，教师要引导学生多角度、多层次地去理解文本，培养他们的阅读能力和解决问题的能力。

还要着重培养学生分析、思辨和评价的能力，使他们能够自主地去理解和评价所读的内容，增强他们对文本的理解和把握能力。

二、读与写结合，提升语文水平读与写是相互促进的，通过读书，可以积累大量的词汇和句式，而通过写作，则可以巩固和运用所学的知识。

教师要在课堂教学中注重读与写的结合，让学生通过读书来获取素材，通过写作来巩固所学内容，从而进一步提升语文水平。

在小学语文高效课堂中，教师可以通过指导学生进行课外阅读，并根据所读内容开展作文写作活动。

通过这种形式，不仅可以提高学生的语文水平，还能够拓展他们的思维和表达能力。

教师还可以通过课堂讲评、作文指导等方式，帮助学生不断地提升写作水平，养成良好的写作习惯。

三、阅读与写作的结合，促进思维发展阅读与写作的结合不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进他们的思维发展。

通过阅读不同类型的文本，可以拓展学生的思维视野，开阔他们的思维空间，培养他们的创新思维和批判性思维。

而通过写作，学生可以学会主动思考、整理和表达自己的观点，从而进一步提升思维水平。

在小学语文高效课堂中，教师可以通过开展多种形式的阅读写作活动，来促进学生思维的全面发展。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文是学生进行文化素养培养和综合素质提升的重要阶段。

为构建高效的语文课堂环境，遵循“读·写·考”三维构建的原则是十分必要的。

“读”是高中语文课堂的第一维度。

以阅读为基础的语文教学是打开知识宝库的钥匙。

在教学中，学生要通过大量的阅读来积累词汇、背景知识和阅读能力。

教师应该为学生选择适合他们阅读能力的文本资料，比如阅读课文、文学作品、报刊杂志等，并在教学中指导学生正确阅读方法和技巧。

教师可以通过朗读、讲解、导读等方式帮助学生理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。

教师还要鼓励学生进行自主阅读和阅读交流，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。

“写”是高中语文课堂的第二维度。

写作是语文学习的重要环节，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。

在教学中，教师可以通过讲解写作规范、指导写作技巧、进行写作训练等方式来促进学生的写作能力提高。

教师可以针对不同类型的写作，教授相应的写作结构和写作方法。

教师可以组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作分享等，通过实践来提高学生的写作能力和积累写作经验。

教师还可以通过评阅学生的作文，给予针对性的指导和建议，以提高学生的写作水平。

“考”是高中语文课堂的第三维度。

考试是检验学生学习效果的重要手段，在语文课堂中，教师可以通过模拟考试、作业批改等方式来帮助学生备考。

教师可以定期进行模拟考试，帮助学生了解考试形式和考试要求，提高他们的应考能力。

教师可以对学生的作业进行批改，及时给予反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改正。

教师还可以通过组织小组讨论、个别辅导等方式对弱势学生进行提高，以提高整体的考试成绩。

“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，可以确保学生在语文学习中获得更好的效果。

教师应该根据学生的特点和需求，合理安排课程内容和教学方法，帮助学生掌握语文知识和能力，并提升他们的综合素质。

小学语文高效阅读课堂的六要素

课堂经纬小学语文高效阅读课堂的六要素■永吉县金家满族乡九年制学校楚振杰在小学阶段，学习一篇课文一般分为两课时。

通过第一课时的初读文章，在进行了生字词的学习后，学生应该达到：正确、流利地朗读课文「了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序的目标。

在这个基础上，教师带领学生进行第二课时的阅读训练，训练的目标包括：抓住重点词句，深人理解文章内容；体会作者情感，能够有感情地朗读课文，学习作者的写作方法，进行读写结合的训练。

如何在小学语文阅读教学中高效地完成教学任务，使学生的语文素养得到全面地提高，为学生的终生发展打下坚实的基础，这是每个小学语文教师都应认真思考、深入研究的重要问题。

通过不断地学习与实践.笔者认为，高效的阅读课堂一定离不开以下六个要素。

一、自读思考（读与思）新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

在阅读训练中，教师可以根据不同的文章内容，设计一个统领全文的问题，引导学生一边读文一边思考。

这个统领全文的问题一般都可以在教材的课后题中找到，因为每篇课文的课后题都体现了编者意图，包含了本文学习的重难点。

例如在教学《四时的情趣》一课时，教师可以通过回顾文章的主要内容，理清四季的不同情趣，然后向学生提出问题：你喜欢哪个季节的情趣，为什么？请同学们一边读文，一边思考。

在教学《贾岛推敲》一课时，教师可以让学生整体读文，边读边思考：你认为贾岛是个怎样的人？让学生在这个问题的引领下自读课文。

通过提出这类引领式问题，帮助学生养成一边读文一边思考的阅读习惯。

二、汇报交流（听与说）汇报交流需要以预习为前提条件。

在语文教学中，让学生养成预习的良好习惯是非常重要的。

在预习中，对于重点语句的理解、对于含义深刻的句段的感悟，教师都要让学生在书中做好批注。

学会批注对于学生钻研文本、主动思考具有至关重要的作用。

从小学三年级开始，教师就要对学生进行文本批注的培养和训练。

拾级而上,走好高效阅读每一步

拾级而上，走好高效阅读每一步江苏省张家港市白鹿小学龚雅云【摘要】高效阅读是每一个语文教师的追求，在语文学习的过程中，教师要设计好每一个教学环节，让学生们在循序渐进的学习过程中走好每一步，帮助学生获得丰富的知识和深刻的体验，提高语文素养，促进学生发展，实现高效课堂的构建。

【关键词】小学语文；循序渐进；高效阅读《语文课程标准》（2011版）指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”可见，小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，在具体的教学过程中，教师要实效高效阅读的目标，就要精心设计每一个教学环节，让学生走好阅读的每一步，最终实现深度解读文本的目标。

而需要特别注意的是，教师在设计教学环节时要从学生的视角出发，根据学生的认知特点进行设计，让每一个学生都能在学习过程中有所收获，这样才能构建充盈魅力、彰显精彩的语文课堂。

一、质疑导入，迈出第一步高效阅读的第一步就是课堂导入环节。

如果课堂导入得好，那么就为高效阅读奠定了坚实的基础。

精彩、巧妙的课堂导入，能够在最大程度上激发学生的阅读兴趣，让学生产生自主阅读的渴望，同时课堂导入还能为学生明确学习的目标，指导学生阅读的方向，铺垫高质量、高效率的阅读，所以作为语文教师，要注重优化课堂导入的方法，让学生迈好高效学习的第一步。

例如在教学《把我的心脏带回祖国》这篇课文的时候，教师就在课堂导入环节下功夫，调动学生的学习热情。

在具体的教学环节中，教师这样设计导入问题：“同学们，我们都说题目是一篇文章的眼睛，解读文本首先要从文本的眼睛开始，那么，对于这篇课文的题目，你有什么疑惑或者问题想提出来，让我们大家一起来解决？”这样的问题是让学生自主质疑，给了学生很大的自由发挥的空间，学生们可以畅所欲言，于是大家经过思考分析，提出了下面的疑问：为什么是将“心脏”带回祖国这样离奇的要求？这个人是谁？他现在遭遇到了什么情况？为什么不能活着回到自己的祖国去看一看？既然深爱着自己的祖国，为什么要离开呢？小学生们喜欢表现自己，所以大家纷纷展示自己的看法和疑问，这样的氛围下，学生们的积极性被充分调动起来了，而且学生们提出的问题也是我们需要重点解读文本的关键，这就为高效阅读奠定了基础。

用高效阅读法创设语文课堂教学情境

用高效阅读法创设语文课堂教学情境【摘要】高效阅读法是语文教学中一种科学、实用、有效的语文教学方法。

它对语文教学起到了强大的作用。

它可以提高学生的阅读速度，提高掌握文本的效率，可以让学生既高效、快速的获取文本的知识和内容，又可以高质量的完成对文本知识的梳理。

在高效阅读的引领下，学生的阅读速度提高了，学生的理解能力提高了，学生的分析能力长进了，学生做题能力在提高，从而使学生喜欢语文了，会学语文了。

【关键词】高效速读兴趣清晰高质量【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0091-01参加工作以来，我一直在思考什么样的教学情境学生接受的效果会更好，我感觉成功的课堂情境，要依赖于各种手段的引用。

随着新课程改革的不断深入，各种新颖的教学手段不断进入我们的课堂教学中来，新颖的多媒体教学手段，问题的设置都对语文教学起到了调动的作用。

在接触到“高效阅读”、“作文学评”教学方法后，其新颖的教学形式和具有吸引力的教学模式，让学生一下子就积极地投入到课堂中来，“高效阅读”、“作文学评”的强大魅力，不断使课堂中呈现出教学融洽，学生学习兴趣浓，课堂教学情境好的氛围。

一、“高效阅读”的强大“诱惑力”，使语文课堂充满新奇的教学氛围。

2009年上半年，葫芦岛市语文学科引入“高效阅读”、“作文学评”的教学模式，这对传统的语文教学，起到了积极的作用，改变了我市语文教学的传统模式，为语文教学注入了新的生命力。

在教学中，我经过一段时间的尝试后，学生从一开始就喜欢上了“高效阅读”的新颖形式。

“高效阅读”以眼、脑、心的训练为主，以快速、高效地提高学生的观察、思维能力为主要内容，学生的学习兴趣被阅读计时器、训练的模式所吸引，课堂中，教学气氛很浓，学生被之前没有接触过的模式所吸引，课堂效果非常好。

在眼、脑机能的训练中，学生孜孜不倦，乐此不疲，他们喜欢这种新颖的训练模式，在喜欢中训练，在乐趣中提高机能，在所有学生的共同乐于参与中提高了阅读速度。

加强阅读教学构建语文高效课堂

加强阅读教学构建语文高效课堂摘要：阅读教学是初中语文教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。

本文试从五个方面论述如何加强阅读教学，才能提高语文课堂的有效性。

一是激发学生阅读兴趣，努力营造阅读教学和谐轻松的氛围；二是注重阅读方法的培养，努力提高学生的阅读效率；三是善于培养学生良好的阅读习惯；四是制定切实可行的教学目标；五是要关注学生的个体化差阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动，是初中语文教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。

因此要构建语文高效课堂，就必须加强语文教学中的阅读教学。

那么，如何加强阅读教学，才能提高语文课堂的有效性呢？结合教学实践和教学经验，本人认为应努力做到以下几个方面：一、激发学生阅读兴趣，努力营造阅读教学和谐轻松的氛围首先，要努力营造阅读教学和谐轻松的氛围。

师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的良好关系，打消学生在课堂上的紧张感和焦虑感。

课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生的课堂发言完全可以自由，让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。

学生心理上放松了，才能把课堂当作师生共同探讨、共同交流的乐园，自己才能真正成为阅读的主人。

其次，教师要有意识地培养学生质疑的技巧。

要精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学，学生易于回答。

启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。

只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读兴趣。

二、注重阅读方法的培养，努力提高学生的阅读效率好的阅读方法既能使学生学起来事半功倍，而且也有利于提高阅读效率。

教师应该适时地对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。

要求学生能够综合运用各种方法，？针对不同题材和体裁的文章，在阅读中积累阅读技巧。

首先，要特别留意文章或段落的开头的词语和句子，因为这些词语和句子的作用主要是：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念等；其次，要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子；再次，要注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子；最后还要指导学生掌握读书的方法。

探索阅读规律,让高效快速阅读走进语文课堂

不去，上不去，到的批评与责难就越越听多，间久了就自暴自弃，习成绩就一步时学步下滑。快速高效阅读训练由于反馈信息快，次训练后可以表扬有进步的同学，每而当他们一旦受到表扬，会增加自信心，就学习成绩就会越来越好。同时高效快速阅读是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程。它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，应能适
一
训练，能循序渐进的提高默读速度。才
３快速阅读对教师的要求
实践都不会是一帆风顺的，的教学新
１高效快速阅读走进课堂势在必行
语文阅读教学要适应新形势发展的要求，必须更新观念，用科学的训练方就运法，究指导对象，材施教。帮助他们掌研因握快速阅读技巧，高他们快速阅读能力。提传统的阅读方式在新的形势下又面临着严峻的挑战。阅读速度慢，状令人忧虑。面现对现实，在教学过程中把提高 ห้องสมุดไป่ตู้ 生快速我阅读的技巧，高阅读速度列入了语文教提学的范围加以全面指导。一则使他们认识到提高阅读速度的重要性；则加强方法、二技能的训练；则使学生在快速阅读训练再中提高理解、分析、评价问题的能力。花比较少的时间，读尽可能多的内容。在阅语文课堂教学中结合阅读的具体情况，尽可能提高学生的阅读速度。因此高效快速阅读走进课堂势在必行。快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，鉴国内传统的优秀读书方法借和国外盛行的快速阅读法，结合我国中学并生的实际设计而成的。这是一套既有继承性，有独刨性的切实可行的训练方法。又第一，分利用学生的竞争心理，计充用时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。第二，索阅读规律，现阅读训练规探实律化。实现学习效果的最大化。

良好的阅读习惯是通向高效语文课堂的最近通道

良好的阅读习惯是通向高效语文课堂的最近通道阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。

其主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。

那么，应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？一、立足文本，激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。

教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读的愉悦感。

众所周之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生年龄小，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。

例如，在教学六年级《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，课文出示这部作品的梗概，我指导学生认真读课文以后，引导学生说出其中的主要事件，并告诉学生原著的描写更精彩，希望同学们能在课下认真阅读。

像这样的以文本为引子的例子，在整个小学阶段还有很多，我们完全可以用文本“抛砖引玉”，最大程度的激发学生的阅读积极性。

阅读教学就应该结合对课文内容理解，有意识地引导学生理解课文的表现形式，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。

将理解课文的内容和理解课文的表现形式、语言的表现形式紧密地、适当地结合起来，才是真正意义上的读写结合。

二、以人为本，掌握阅读方法1、读熟读熟课文最起码的要求即能用普通话读准字音，不添字、不漏字、注意停顿、抑扬顿挫、节奏把握、读出情感。

课堂上可采取个人读、小组读、分角色读、全班齐读、教师领读、表演读、开火车读等多种形式，培养学生的朗读能力。

2、读好怎样才能读好呢？我的理解是引导学生带着问题边读边思考、反复地读课文，这样可以帮助学生更好地理解课文内容，当学生读熟后，大凡其意蕴以能自悟，无须教师苦口婆心地讲解。

通过学生扎扎实实地读，原原本本地读，平心静气地读，前后联系逐层深入地读，引导学生在文中走个来回，完成对语言的玩味，赏析和内化，真正培养学生的阅读理解能力。

让阅读教学回归语文课堂

让阅读教学回归语文课堂语文是以文字表情达意的，其文字美、情感美、意境美需要用心去领会、感悟。

阅读是一种特殊形式的对话，是学生与作者、作品的心灵对话。

因此，“阅读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种方法。

所以说阅读对于培养学生语感能力，提高学生的听说读写水平，培养学生审美情趣都具有举足轻重的作用。

”初中语文课程标准指出，中学生“要广泛阅读各种类型的读物。

”但是，现在的大多数语文课堂，学生阅读文本的时间非常少，他们大部分时间在听课、记笔记、做练习，有声阅读的时间更是少之又少，即使读也是滥竽充数的齐读，没有长短变化，没有抑扬顿挫，简直是“一倒腔”。

这样的阅读，怎么会有读书的快乐呢？事实上，要提高语文教学的有效性，离不开对学生阅读能力的培养。

走近文本，注重阅读常言道：“书读百遍，其义自见”。

阅读是学习文章的入门之径，是学好语文的重要法宝。

通过认真阅读，领会作者的感情，然后对这些文字符号产生相应的感受，再通过大脑思考处理，努力使这些文字活起来，形成一个个鲜活的画面，一个个可感知的人物、景物，使学生在反复阅读中感知课文内容，丰富生命体验，升华生命意义。

特别是阅读中的朗读，它是一种高尚的精神享受，伴随着自如的声音，悦耳的语调，生动的语气，以及文中的思想内涵，美好的憧憬，语言的美感，同时与读者或听者的心灵感受相交融，在这种高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中不觉提升了精神境界。

再者，阅读能唤起审美直觉，提升学生的文学素养。

语言文字本身有提高人类修养的功能，使人类精神高尚，而语文学科的教育主要是情感教育。

语文教育必须以学生的情感教育为主要内容。

通过阅读，将文学作品中美的感情渗透于学生的心灵，将文学作品中美的语言作用于学生的语感，从而提高人文素养。

因此，在语文教学中要让学生认识到阅读的重要性，从而在思想、行动上重视阅读，认真阅读。

保证时间，充分阅读在平时教学中，阅读似乎早已远离了我们的课堂。

高效课堂中的语文阅读教学

高效课堂中的语文阅读教学摘要：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。

因此，教师应谨慎地选择精讲、略讲和不讲的课文，着力构建自主课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

让学生多思、多读、多写，真正成为课堂的主人。

关键词：阅读教学；大胆取舍；多读少讲；阅读经典初中语文是基础教育阶段一门非常重要的课程。

作为学生继续学习其他课程的基础，语文教学历来受到更多的重视和关注。

作为语文教师，我们也许会有这样的困惑，当你慷慨激昂地在阅读教学中认真地分析每篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进行各种训练的时候，你却发现，学生的思维能力并未因此而取得你理想中的结果。

你一定在反思这一问题，这也正是新课程试图改革的问题所在。

在这里，我就结合九年级语文教材，谈一谈新课标阅读教学如何实施？力求通过共同的交流、探讨，来努力解决日常教学中令人困惑的问题。

语文的主要任务是在语文知识指导下进行阅读训练。

因此，我紧紧抓住与单元要点密切相关的内容，大胆取舍、突出重点，在每单元中选取1~2篇集中体现单元教学要求的课文进行精讲示范。

“授之以渔”，即不但要把课文内容和技巧传授给学生，让学生理解并掌握而且要通过示范把如何读写这类文章的方法和技能教给学生，使学生在读写实践中加以运用。

对教材的其他部分则略讲、甚至不讲，让学生自己去学习、去思考。

当然，要做到这一点，教师必须在备课时吃透教材，了解学生，抓住关键，只有做到了这些才能把要解决的问题凝练在有限的讲述中。

具体来讲，每单元的第一篇课文，它上承导读，下与重点训练项目相呼应，又是学生开始接触的新内容，要靠老师的指点、讲解、引导，且要结合课文第一题来进行精讲。

至于后几篇课文给学生自主获取知识的时间和锻炼的机会要多些，如：本册书中，我就精讲了《沁园春·雪》《雨说》《敬业与乐业》《傅雷家书两则》《故乡》《我的叔叔于勒》《事物的正确答案不止一个》《中国人失掉自信力了吗》《智取生辰纲》《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《词五首》这几篇文章。

浅谈语文课堂中的高效速读

《浅谈语文课堂中的高效速读》摘要：高效速读为广泛涉猎提供了有力武器，有利于学生博览群书，快捷积累输入，语文课堂上，我们既要提倡高效速读，又要注重高效精读、朗读，充分发挥文学作品对学生的熏陶感染作用，我认为，语文课堂需要高效速读的广泛涉猎，更需要高效精读的涵泳咀嚼高效速读为广泛涉猎提供了有力武器，有利于学生博览群书，快捷积累输入。

高效精读是高效速读的基础和补充，两者有机结合才会提升学生的语文素养和解题技能。

语文课堂上，我们既要提倡高效速读，又要注重高效精读、朗读，充分发挥文学作品对学生的熏陶感染作用。

内蒙古赤峰市谭小红老师在市九中为我市老师献上的几节精彩高效的阅读课，为我市高效课堂改革拓展了新的领域，注入了新的活力，吸引了全市广大语文教师的眼球，启发我们反思传统语文阅读教学。

回来后，我们快速反应，由初中部三位骨干教师探索尝试了几节高效阅读研讨课，起到了拓荒领路的作用，全体语文老师纷纷下水尝试，也取得了一些阶段性的成果。

我认为，语文课堂需要高效速读的广泛涉猎，更需要高效精读的涵泳咀嚼。

现把课改中的一些思考诉诸笔端，与各位同仁切磋。

（一）高效速读为广泛涉猎提供了有力武器，有利于学生博览群书，快捷积累输入。

当今时代，是知识爆炸和剧增的信息时代，人们的阅读正面临着严峻的挑战，我们只有改进阅读方式、提高阅读速度和效率才能适应时代发展的要求。

陶渊明所说的“好读书，不求甚解”就是课堂所说的速读，“每有会意，便欣然忘食”则是我们课堂所说的精读。

语文学习通过速读来广泛快速地获取信息和积累素材，所以高效速读被引入了课堂改革。

1.训练学生养成高效阅读的良好习惯。

首先要保持科学正确的坐姿，调整好阅读的期待心理，这是高效速读的前提和保证。

坐姿上要做到：身正、腰直、肩平、足安、目视前方。

只有这样，才会确保注意力长时间高度集中，意念集中到文章上，才会消除东张西望，扭头瞥眼。

其次是速读前做两三次深呼吸，起到平稳情绪和调整心态的作用，为带有竞技色彩的速读做好充分的蓄势，这仿佛是百米短跑枪响前“各就位，预备”的口令，让期待充盈心间。

依托多文本阅读,促语文高效课堂

依托多文本阅读，促语文高效课堂随着教育技术的不断发展和进步，语文教学也在不断探索创新，其中依托多文本阅读促进语文高效课堂已成为当下教学中的热门话题。

多文本阅读是指学生在阅读过程中，通过比较不同文本之间的联系和差异，从而获取更加全面和深入的知识。

在语文教学中，多文本阅读的应用可以帮助学生提高语文阅读能力，拓展语言认知，培养批判性思维，提高语文素养。

一、多文本阅读促进语文高效课堂的意义1.拓展阅读视野多文本阅读可以帮助学生拓展阅读视野，了解不同领域和不同文化的知识。

通过比较不同文本之间的联系和差异，学生能够从多个角度去理解和解读文本，形成更加全面和多元的认知。

2.提高语文阅读能力多文本阅读可以帮助学生提高语文阅读能力，培养学生的阅读理解能力、阅读速度和语言表达能力。

在比较和分析不同文本的过程中，学生需要不断思考和推理，提高了他们的语文素养和阅读能力。

3.培养批判性思维多文本阅读可以帮助学生培养批判性思维，通过比较和分析不同文本之间的联系和差异，学生能够形成自己独立的思考和判断，提高了他们的综合分析和判断能力。

4.促进语文课堂的高效教学多文本阅读可以促进语文课堂的高效教学，通过不同文本的比较和分析，可以帮助老师更好地引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、多文本阅读在语文高效课堂中的具体实践1.选择多样的文本在语文课堂中，老师可以选择不同领域和不同类型的文本，例如文学作品、新闻报道、科普读物等，让学生通过多样的文本阅读，获取更加广泛和全面的知识。

2.引导学生进行比较和分析在阅读过程中，老师可以引导学生比较和分析不同文本之间的联系和差异，帮助他们形成更加全面和深入的认知。

通过比较同一事件在不同报纸上的报道，学生可以了解到不同媒体的立场和报道角度，形成更加客观和全面的认知。

3.鼓励学生展开讨论在阅读结束后，老师可以组织学生展开讨论，分享自己的阅读感受和体会，帮助学生更好地理解和掌握所读文本的内容和意义。

小学语文高效阅读教学的实施策略

小学语文高效阅读教学的实施策略高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界,是教师在最短的时间内让学生言语智慧得到最大提升、健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。

在小学语文课堂阅读教学中要注意激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主动性，让学生在充分探究、独立思考、合作交流、阅读积累中升华阅读情感，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育，使课堂阅读教学达到高效。

一、激发阅读兴趣是课堂高效阅读的基础细节决定成败。

学生阅读效率的高低取决于学生的注意力，取决于学生即时阅读的兴趣。

课堂阅读教学中，我们都要根据文本主题精心设计导入语、过渡语、评价语、小结语，以激发学生的阅读兴趣。

巧妙的导入语、过渡语能自然地将学生带入文本意境当中，让学生没接触文本就有一种要探询究竟的欲望；激励性的评价语和蕴含哲理而又意味深长的小结语，自然更容易激发学生的阅读兴趣与欲望。

二、引导自主探究是课堂高效阅读的核心苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。

”学生在课堂上自主阅读探究，是高效语文阅读课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的核心。

传统阅读教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学生跟着教师转，不仅教学效益低下，而且严重影响了学生健全人格的形成和发展。

高效的阅读课堂不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动，把学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。

只有这样，他们才会自主学习、思考、探究，才会养成好的学习习惯关形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文课堂阅读效率。

三、诱发大胆思考是课堂高效阅读的催化剂教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”阅读教学绝不是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。

语文课堂中的有效阅读

语文课堂中的有效阅读
甘肃省古浪县直滩初级中学邢晓霞
中学语文教学的现状是 “ 用时多、
（１）要提高阅读速度和效率，首先要增强学生的时间观念、效率观念，必
须对阅读时间进行限制。（２）要学会默读。纠正出声读的毛
有步骤、先专项再综合的训练，学生的高效阅读能力肯定会大幅提高。（５）高效解题 — — 掌握技巧，决胜中考。教师不仅要传授知识更要向学生
效的阅读方式。
一
、
高效阅读研究的意义
传授高效解题的技巧才能使学生在决定命运的重要考试中轻松应对。高效解题技巧是高效阅读和高效理解技巧在解题
上的实际运用。综上所述，笔者将高效
学生语文素养的重要途径。高效阅读纳
入中学语文教学势在必行。２．实践意义
记忆过程。它是一门新生科学— — 阅读学的一个分支。二十世纪八十年代以后
视点头尾转移、一目一行的线式阅读方法进行训练。
（４）先专项、再综合 — — 夯实基础，
读水平偏低，这无疑也阻碍着学生语文
素养的提高。这种令人担忧的现状已不能适应新时代的要求，在这样的背景下，
我们积极思考并努力实践初中生语文高

构建语文高效课堂的学习模式

构建语文高效课堂的学习模式语文是一门重要的学科，它不仅是传承中华文化的重要载体，更是培养学生综合素质和语言能力的重要途径。

当前我国的语文课堂教学存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、记忆负担过重等。

为了构建语文高效课堂的学习模式，提高学生语文学习的效率和积极性，教师们需要不断探索新的教学方法和模式。

本文将探讨如何构建语文高效课堂的学习模式，为教师和学生提供一些建议和借鉴。

一、建立轻松愉快的学习氛围构建语文高效课堂的学习模式，首先要营造轻松、愉快的学习氛围。

语文课程内容较多，需要学生大量的阅读和记忆，如果课堂气氛太过压抑，容易让学生失去兴趣，进而影响学习效果。

教师要善于引导学生参与，比如通过破冰游戏、小组讨论等方法，营造和谐愉快的学习氛围。

只有在轻松的氛围中，学生才能更好地投入到语文学习中去。

二、拓展多元的教学手段语文高效课堂的学习模式要求教师拓展多元的教学手段，多角度、多方式地呈现语文知识。

在传统的语文教学方法之外，教师可以采用PPT演示、实践活动、情境教学等多种手段，让学生以不同的方式感受语文的魅力。

在教学中融入一些音频、视频资源，增强学生的感知和体验，让语文不再枯燥乏味，而是充满活力和生机。

三、注重培养学生的创新思维和表达能力语文学习的核心是培养学生的创新思维和表达能力，构建语文高效课堂的学习模式要注重培养学生的综合素质。

在日常教学中，教师可以通过布置作文、举办朗诵比赛、开展主题阅读等形式，引导学生多角度思考问题、独立解决问题，并用语言准确、生动地表达出来。

只有不断培养学生的创新思维和表达能力，才能使他们真正掌握语文知识，将来在社会生活中得心应手。

四、注重学生的实际应用能力构建语文高效课堂的学习模式还要注重培养学生的实际应用能力。

语文知识不仅要求学生理解、记忆、表达，更需要学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师在教学中要注意引导学生发现语文知识在生活中的应用，多举实例让学生感受到语文在实际生活中的重要性。

新课标下小学语文高效阅读教学之我见

新课标下小学语文高效阅读教学之我见摘要：新课标如春雷，给世界带来了美丽的声音；新课标如秋月，让世界通明皎洁。

新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。

但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。

关键词：新课标小学语文高效阅读教学如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：一、当前小学语文阅读教学中存在的问题（一）轻视学生的个性化阅读在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。

对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（二）忽视了语言的积累长期以来，我们一直把阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行运用语言的训练。

其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调。

语文教学一直存在着这样一种误解，以为学习语言的关键在“理解”，只要理解了，就能自然而然会运用，但真正积累下来的不多，会灵活运用的就更少了。

二、提高小学语文阅读教学的有效策略（一）创设情境，激发阅读兴趣德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。

因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。