山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级物理上册 4.4 光的折射教案 (新版)新人教版
八年级物理上册 4.4《光的折射》教案 (新版)
第四节光的折射学具准备激光手电筒、铅笔教学过程教师活动学生活动新课引入:1．学生实验：“折射断筷"。
2．小游戏:碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时,观察现象？（激发学生兴趣）3．提问:上述现象是怎样引起的?能否用以前学的知识解释？新课教学:一、光的折射现象1．猜想什么条件下，会发生光的折射？2．自选器材分组实验，验证猜想。
（提供激光手电筒、方形玻璃砖、火柴、盛水烧杯、纸盖）3．交流实验过程及观察到的现象。
4．学生归纳“什么叫光的折射”.（二、探究光的折射规律探究1：光从空气斜射入水（玻璃)中，折射光线向界面偏折,还是向法线偏折?1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。
2．小组设计实验方案并交流,确定可行方案。
3．进行实验收集证据: （要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃)中的传播途径)4．交流实验结果，得出结论。
结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时,折射光线向法线偏折(折射角小进行实验，观察实验现象后叙述自己所观察到的实验现象学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。
设计实验所需器材和方案。
分组实验，收集证据。
交流实验于入射角）。
探究2：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？5．“折射断筷"、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢?探究3：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折?结论2：光在折射时，光路是可逆的。
结论3：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。
探究4：如果光垂直入射到水中，折射光线和反射光线是怎样的？三、折射规律的应用1．体验“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉,看谁能叉准,并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么?2．利用画图讲解“鱼的虚像形成的原因”.3．学生讨论“折射断筷"、“硬币升高”的原因。
八年级物理上册 第四章 第4节 光的折射教案1 (新版)新人教版
第4节光的折射教学目标1．通过实验认识光的折射规律。
能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象。
能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
2．通过对大量光的折射现象的具体分析，没疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。
3．通过实验探究，培养学生实验操作能力。
教学重、难点1、重点(1)探究光的折射规律。
(2)通过实验探究培养学生的科学探究能力。
2．难点实验探究光的折射规律。
教学方法科学探究法，实验法，讨论、交流法教具准备学生分组实验：激光笔、水槽、一个可折叠的光屏、一块玻璃砖、铅笔、细线、几个小石块、烧杯、筷子演示实验：细长铁丝(当作鱼叉)，鱼(塑料片剪成的)，装满水的塑料桶。
教学过程一、深题引入1．分组实验。
（1)让学生观察空烧杯的底和盛满水后烧杯的底看起来有什么变化。
生：烧杯的底盛满水后上升了。
(2)让学生观察筷子放在装满水的金属碗中，在水面处出现了什么现象?生：筷子在水面处折断了。
(3)让学生观察笔放在玻璃砖后，出现了什么现象?生：笔看起来折断了。
2．演示实验。
“刺鱼”活动(个别学生上台演示)。
各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图所示)通过细线绑在石块上，浸入水中，使“龟”潜入水中较深的位置。
甲、乙两位同学，用细铁丝作鱼叉，快速向“负”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺一次，看哪个同学能够成功。
有的同学失败了师；是否对准了“鱼”才刺去?生：点点头。
师：为什么对准了却剌不到呢?有的同学成功了师：是否对准了“鱼”才剌去?生：不是，叉子往“鱼”的下方刺去。
师：为什么对准“鱼”下方就会剌中。
师：以上各种现象，都是光的折射现象，由此引出课题。
板书：第三节光的折射二、新课教学1．光的折射现象。
演示实验：在水槽中放置一个光屏、光屏一半露出水面如果P58图4—26所示水中滴人少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏斜射向水面让学生观察现象。
师：你们看到了什么现象?生甲：光在空气中沿直线传播。
八年级物理上册 4.4光的折射教案 (新版)(1)
第四节光的折射二次备课内容【教学目标】1、了解光的折射现象。
2、知道光在发生折射时，光路是可逆的.3、能够用所学知识解释生活中的折射现象。
【教学重点】知道光的折射规律.【教学难点】解释简单的折射现象.【教学方法】实验法、归纳法、讲练法.【教学用具】演示用:激光光源、光的折射演示装置、棱镜【教学过程】一、创设问题情境，引入新课我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。
以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律,这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象,那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?这一节我们来学习探究.二、新课教学（一）实验观察想一想：光由空气射入水中时将如何传播呢？是沿直线还是曲线呢?有没有规律可循呢？ 演示实验:实验装置如右图所示。
1、光由空气斜射入水中； 2、让光从空气斜射向水面,改变入射角，再做两次。
3、让光垂直射向水面观察右图想一想：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中,光线是否沿原入射光线射出呢？4、先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置；再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。
学生观察演示实验、认真思考，根据看到的现象完成课堂导学 （一）并展示. （二）总结展示自学课本81页，了解光由空气射入水中的情况。
并思考完成学案（二）并展示。
根据学生完成情况，引导学生得出光的折射规律。
二次备课内容（三）自学交流同学们,通过刚才的学习我们了解了光的折射规律，那么生活中的折射现象有哪些呢?请自学了解课本82页，完成学案（三)（四）想想议议看课本83页想想议议,完成学案（四）（五）知识拓展通过阅读科学世界“海市蜃楼"，完成学案(五）,了解自然界中奇妙的光现象，树立科学的世界观。
（六)、知识小结通过本节课的学习,主要学习了以下几个问题：1。
光的折射现象.2.光的折射规律.3。
用光的折射解释简单的光现象.三、布置作业1、课本84页动手动脑学物理①②③④。
八年级物理上册4.4光的折射教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)
《光的折射》教材分析在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是为理解凸透镜知识做好铺垫。
教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。
教学中通过奇妙的折射现象激发学生兴趣，引发学生思考并提出问题，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。
◆教学目标知识与技能1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性过程与方法1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力情感态度与价值观1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉◆教学重难点教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
教学难点：利用光的折射定律解释生活中的有关现象。
◆课前准备玻璃砖、激光手电筒、水槽、白板、多媒体计算机等◆教学过程一、引入：我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。
现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。
当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。
提出问题：为什么会叉在“鱼”的上方后呢？这是错觉还是与光有关的一种特殊现象呢？导入语：其实这些都是光的一种特殊现象——光的折射【设计意图】通过游戏引起学生的的疑惑，激发学生的探究兴趣。
八年级物理上册 第四章 第四节《光的折射》教学设计 (新版)新人教版
《光的折射》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程与方法：（1）通过观察，认识折射现象。
（2）体验由折射引起的错觉3、情感态度和价值观：（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。
（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二、教学重、难点：1、重点：知道光的折射的现象。
2、难点：解释简单的折射现象。
三、教学方法：实验法、归纳法、讲练法、讨论法。
四、教具准备：激光笔、装有烟雾到的矿泉水瓶、光的反射、折射实验器，玻璃砖、白纸。
五、教学过程：（一）、引入新课。
让学生观看一段有关光的折射的小故事视频。
师：大家想知道这些问题的答案吗？学习了今天的内容也许你就能找到正确的答案了，今天我们来学习《光的折射》这节课。
板书：光的折射（二）、进行新课1、折射现象教师演示：打开激光手电，射向矿泉水瓶中，问：这是一种什么现象？生：光的直线传播继续演示：激光笔照射到光的反射实验器的小平面镜上，让学生观察。
问：这又是一种什么现象？生：光的反射教师演示：激光笔射向光的折射实验器的玻璃砖上。
师生共同回答：光照射到玻璃中，我们观察到了在玻璃中有一部分光发生了反射，还有一部分光射入了空气，光从玻璃斜射向空气的现象就是折射现象。
发生光的折射时，光是否还沿直线传播？生：不是直线传播，光线发生了偏折师：光从空气斜射入玻璃时也发生了折射现象，光的传播方向是否也发生了偏折？（教师演示）光从空气斜射人水中呢？从水中斜射向空气呢？学生实验后回答。
师：光的折射现象和光的直线传播、光的反射现象是否都是在同种介质上发生的？生：光的直线传播和光的反射是在同种介质中发生的，而光的折射是光是从一种介质射入另一种介质。
师：谁能总结一下光的折射的定义呢？学生回答并板书：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折,我们把这种现象叫做光的折射。
八年级物理上册4.4光的折射教学设计(新版)新人教版
-通过改变入射光线的角度，观察折射光线的偏折情况，并使用量角器测量入射角和折射角。
-根据测量结果，计算入射角和折射角的正弦值，并验证折射定律。
6.注意事项：
-在进行折射实验时，要确保实验器材的清洁和准确度，避免误差产生。
-调整实验器材时要小心谨慎，避免损坏器材或造成安全事故。
（3）折射现象的应用：讨论折射现象在生活中的应用，如透镜、眼镜等，让学生认识到物理知识与生活的紧密联系。
（4）实验操作：学会使用光具座、凸透镜、量角器等实验器材进行折射实验，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
2.教学难点
（1）光的折射规律：学生难以理解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的偏折现象，难以把握折射光线、入射光线和法线之间的关系。
4.应用：折射现象在生活中的应用非常广泛，如透镜、眼镜、光纤通信等。
5.实验操作：折射实验通常使用光具座、凸透镜、量角器等实验器材进行，通过改变入射光线的角度，观察折射光线的偏折情况，并使用量角器测量入射角和折射角。
6.注意事项：在实验过程中，要确保实验器材的清洁和准确度，遵守实验规程和safety guidelines，确保实验的安全性。
-实验设计：设计一个简单的折射实验，如自制潜望镜、制作棱镜等，以加深对光的折射现象的理解和应用。
2.拓展要求：
-自主学习：鼓励学生在课后利用网络资源、图书馆等途径，自主学习有关光的折射的知识，以拓宽知识面和加深对知识的理解。
-问题解答：鼓励学生在学习过程中遇到疑问时，主动向教师提问或参与讨论，以解决疑问和加深对知识的理解。
-入射角和折射角之间满足正弦定理，即入射角的正弦值与折射角的正弦值成正比，比例常数为两种介质的折射率之比。
【2019最新】八年级物理上册 4、4 光的折射教案 (新版)新人教版
【2019最新】八年级物理上册 4、4 光的折射教案（新版）新人教版●教学目标：1知识和技能：（1）了解光的折射现象。
知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性2过程和方法：通过实验观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉3情感态度价值观:初步领略折射现象的美妙,培养对自然的热爱亲近感。
●重、难点：1重点：知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
2难点：培养学生利用折射知识解释自然现象的能力。
●教学过程：一新课导入小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1 什么是折射？2 什么是入射光线、折射光线、入射角、折射角？3 入射光线、法线、折射光线的相对位置如何？4 折射角和入射角之间有什么关系？5 在光的折射现象中，光路可逆吗？6 生活中有哪些折射现象？（二）合作学习：小组交流与讨论。
教师巡视。
（三）知识梳理1光的折射现象当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
2几个基本概念（一点二角三线）。
（1）入射光线AO（2）入射点O：入射光线与反射面的交点。
（3）折射光线OB。
（4）法线：过O点作反射面的垂线ON。
（5）入射角∠α：入射光线与法线的夹角。
（6）折射角∠β：折射光线与法线的夹角。
3探究光的折射规律（1）探究1：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。
（进一步激发求知欲，明确探究目的）①学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。
（学生可能的猜想如图2）②讨论猜想的合理性。
③小组设计实验方案并交流，确定可行方案。
④进行实验收集证据。
（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）⑤交流实验结果：每个组各得到什么结论？不同组的结论是否相同？⑥用语言表达探究1的结果。
八年级物理上册 4.4 光的折射教案 (新版)新人教版
4.4光的折射教学目标知识与技能：1.了解光的折射的现象。
2.了解光从空气射人水中或其他介质中时的偏折规律。
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法：4.通过观察，认识折射现象。
5.体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观：6.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点知道光的折射规律。
教学难点解释简单的折射现象。
教学方法实验法、归纳法、讲练法教学用具演示用:激光光源、光的折射演示装置、水槽。
学生用:碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
教学过程一、引入有趣的现象:观看实验视频，消失的硬币。
硬币为什么会消失呢？要弄清楚这些问题，我们一起来学习这一节课——“光的折射”。
二、授新1.光的折射视频演示实验:光从空气射向水中的传播。
像这样光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
光的折射定律(1)视频演示实验:探究光折射时的规律。
（2）由上述实验，我们可以得到结论：光在发生折射时，折射光线跟人射光线和法线在_____平面内"斤射光线和人射光线分别位于法线_______;光从空气中斜射人水或玻璃中时，折射角____入射角，入射角增大(或减小)时，折射角_____;当光线从水或玻璃中斜射人空气中时，折射角____入射角。
这就是光的折射定律。
（3）进一步明确“三线两角”的概念：人射光线、法线、折射光线和人射角、折射角。
（4）练习：根据光的折射定律画出对应的折射光线。
(5 )折射时光路的可逆性！猜想:如果让人射光线逆着原来折射光线的方向人射，现在的折射光线将怎样射出？演示:光从玻璃射人空气中。
首先用笔在光从空气射人玻璃时的人射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。
现在让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折射光线的位置。
提问：尔观察到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图对比，说明折射光路具有什么性质？学生观察现象并得出结论:折射光路具有可逆性。
八年级物理上册4.4光的折射教案(新版)新人教版
光的折射1熟练掌握光的反射的光路图2知道光的反射定律3了解光的折射现象，能分辨入射光线、折射光线、法线、入射和折射角。
4理解光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况5会正确地画出光路图。
6知道折射现象中光路是可逆的。
7理解光的折射定律8能够运用类比和归纳总结的方法学习过程2:引入概念教学形式：教师引导学生讨论1）给出光的折射定义，强调斜射入时才发生光的折射，垂直射入时不发生折射。
强调概念：光从一种介质斜射到另一种介质才会发生折射预期效果：自己总结光的折射的概念，记忆更加深刻播放视频，观察光从空气中斜射入水中时，光的传播方向如何发生变化。
2）类比光的反射光路图，做出光的折射光路图。
过程3：光的折射规律和特点1.回忆：光的反射定律采用什么方法进行探究a.反射光线、入射光线、法线都在同一平面内。
b.反射光线、入射光线分居法线两侧。
演示：研究折射光线、入射光线、法线是否在同一个平面内同样采用方法与光的反射定律类似。
用动画演示实验，引导学生总结规律。
a折射光线、入射光线和法线在同一平面上；b入射光线和折射光线分居法线两侧；2.分组实验：探究光从空气中斜射入水中时折射角和入射角的关系以入射角为30°，45°，60°为例。
学生得出相应折射角后总结规律：c光从空气射入水时，折射角小于入射角当入射角增大时，折射角也增大3.提问：若光从空气中入射到玻璃中，前面得出的规律还成立吗？演示实验：用激光演示仪演示光从空气中射入玻璃中时光路。
规律依然成立。
4.提问：如果垂直于界面入射，光路是怎样的？激光演示仪演示光垂直照在界面上的情景。
用动画演示光从空气中垂直照向水面的光路得出结论：d当光垂直照在界面上时，光的传播方向不变，此时入射角等于0°,反射角等于0°。
这部分的学习要综合运用类比学习，知识迁移和归纳总结的学习方法。
是对学生综合学习能力的考验。
八年级物理上册 第四章 第4节 光的折射教案2 (新版)新人教版(1)
《光的折射》一、教材分析1、教材的地位：本节是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，光的折射是生活中比较常见的现象，在生活中有广泛的应用。
学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。
也为高中的光学学习打下了一定的基础。
2、教学目标：（1）认知目标：知道光的折射现象，理解光的折射规律，知道在折射中光路是可逆的；能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；能用光的折射规律解释简单的折射现象；（2）能力目标：培养学生的观察、实验的基础上，分析、概括出物理规律的能力。
（3）情感目标：培养学生热爱生活，培养学生辩证唯物主义思想3、教学重点、难点分析：教学重点：理解、掌握折射初步规律依据：初二学生刚接触光学的知识，对光路的规律较生疏。
教学难点：解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。
二、教学教具：大烧杯、水、筷子、小烧杯、光具盘、三棱镜、激光三、教学方法：1、以实验为基础，以学生为主体，逐步分析、归纳得出结论。
2、鼓励学生从各个不同的角度发现问题，提出问题，培养学生的质疑、创新精神。
3、突出折射知识的实用性，理论联系实际的特点，让学生学会分析解决问题的顺序和方法，培养学生说理能力。
依据：学生对自然现象有较强的好奇心和求知欲，现实社会需要学生学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题。
四、学习方法：观察法、归纳法、实验法、分析法、比较法、作图法等。
五、教学程序：1、新课引入：[教师演示实验]小烧杯中盛水，观察没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化，以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。
（从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力）实验前，让学生猜想一会儿。
问：为什么烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，水中的筷子会看起来向上弯折，这是什么原因造成的？2、主要教学过程设计：（1）[演示实验]光从玻璃斜射到空气中，观察在玻璃与空气接触面处发生的折射现象。
八年级物理上册 4.4 光的折射教案 (新版)新人教版
光的折射★教学目标一、知识与技能1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.二、过程与方法1.通过观察，认识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感★课程重点（内容）1、光的折射规律2、光的折射规律的应用★难点——光的折射规律的应用★考点——①利用光的折射规律作图；②光的折射现象。
★教具——烧杯、水、激光器★过程一、光的折射——光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折。
（介绍折射光线、折射角、界面等概念）二、光的折射规律1.折射光线、入射光线、法线在同一平面内；2. 折射光线、入射光线分居法线两侧；3.当光从空气斜射入玻璃时，折射角小于入射角。
注意：1.2.光线垂直界面入射时，传播方向不变3.光的折射时，光路可逆。
4.空气→水空气→玻璃三、解释现象1.水池变浅（变浅的虚像）2.筷子变弯了★小结通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.光的折射现象.2.光的折射规律.3.用光的折射解释简单的光现象.四、布置作业1.复习本节课文.2.动手动脑学物理①②③④.★板书设计§2.4 光的折射1.光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射.2.光的折射规律①折射光线与入射光线、法线在同一平面内.②折射光线和入射光线分居法线两侧.③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.⑥在折射时光路是可逆的.3.解释现象①池水变浅.②硬币升高.★反思:§4.4（2）光的折射习题课★课程重点（内容）1、比较光的折射规律和光的反射定律2、光的折射现象3、光的折射和反射★难点——光的折射规律的应用★考点——利用光的折射规律和光的反射定律作图★教具——玻璃砖★过程一、折射和反射相同点：1.三线同面2.法线居中3.反射角和折射角都随入射角的增大而增大4.光路可逆不同点：1.反射是在同种均匀介质中，折射是在不同、不均匀介质中。
八级物理上册第四章第4节光的折射教学案新doc
八级物理上册第四章第4节光的折射教学案新.doc八年级物理上册第四章第4节光的折射教学案一、教学目标1.了解光的折射现象及其基本概念。
2.掌握光的折射规律及其应用。
3.培养学生的观察和实验能力，提高物理学习的兴趣。
二、教学内容及过程1.引入（5分钟）通过展示一些自然现象，如水中的筷子看起来弯曲，游泳池的水面下看去比实际深度浅等，引导学生思考这些现象背后的原因，从而引入光的折射概念。
2.光的折射现象及其基本概念（15分钟）a. 光的折射定义：光从一个介质斜射入另一个介质时，传播方向会发生改变，这种现象称为光的折射。
b. 光折射的现象：学生通过实验观察光线在不同介质间传播时的方向变化。
c. 光折射的条件：介绍光线发生折射时的条件，包括光线从一种介质斜射入另一种介质，介质密度不同等。
3.光的折射规律及其应用（20分钟）a. 折射规律：介绍折射定律，即入射角与折射角的正弦之比等于两个介质的光速比。
b. 应用：通过实例讲解折射规律在生活中的应用，如眼镜、镜头等光学器具的设计原理。
4.学生实验与讨论（30分钟）组织学生进行实验，观察并记录光的折射现象。
学生分组讨论并总结实验结果，教师进行指导。
5.总结与作业（10分钟）对本节课内容进行总结，布置相关作业，包括光的折射现象的观察记录和分析报告等。
三、教学重点与难点1.重点：掌握光的折射规律及其应用。
2.难点：理解光在不同介质间传播时的方向变化及其原因。
四、教学方法与手段1.通过实验和演示引导学生观察光的折射现象。
2.使用多媒体课件辅助教学，展示光的折射规律及其应用实例。
3.学生分组讨论，培养合作学习能力。
4.通过实例分析和作业巩固所学知识。
五、教学评价与反馈1.评价方式：采用观察、口头反馈、作业评价等多种方式。
2.评价内容：包括学生对光的折射现象的理解程度、对折射规律的掌握程度以及实验操作和报告的质量等。
3.为学生提供反馈和建议，帮助他们进一步理解和掌握光的折射知识。
八年级物理上册 第四章 第4节 光的折射教案 新版（）(1)
光的折射一．教材分析本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，因此本节有承先启后的作用。
光的折射规律的正确明白得是本节的关键，关于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的明白得起相当重要的作用。
讲义列举了各类光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对明白得光的折射规律有专门大的作用。
本节中介绍了在折射中光一样具有可逆性。
二．教学目标（一）知识与技术1.明白什么是光的折射现象，明白折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；2.能表达光的折射规律的实验结论；3.明白光的折射现象中，光路是可逆的；4.已知入射光线，能依照光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；5.能用光的折射规律说明生活中的一些现象。
（二）进程与方式1.通过探讨活动，感悟光的折射现象和规律；2.通过创设学习情境，增强对光的折射规律感性熟悉和理性熟悉。
（三）情感态度与价值观1.利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；2.培育学生酷爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探讨自然的热情三．重点与难点教学重点：明白光的折射规律；能说明简单的折射现象。
教学难点：用玻璃砖等器材探讨光的折射规律的进程四．教法学法教法：探讨法、实验法、观观点.学法：观看讨论实验练习六．教学进程【教学进程】一、引入课题我们已经明白，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，若是主光从一种介质传到另一种介质中，情形将会如何呢？二．进行新课一、光的折射现象学生活动分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发此刻碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观看到水槽侧面的光斑向左移。
分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛方才看不到硬币，维持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观看者看到了硬币，还会发觉硬币升高了。
学生实验，认真观看现象。
并踊跃试探。
）教师引导当光射到两种介质的分界面上时，有一部份光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。
八年级物理上册第4章第四节光的折射教案教科版(new)
第四节光的折射【教学目标】一、知识与能力1.通过实验探究,知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或射入其他介质中时的折射规律。
2。
了解光在发生折射时光路的可逆性。
3。
了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释.二、过程与方法1。
经历“光的折射定律”的探究过程,学习描绘光路、记录实验数据的方法。
2.体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度.三、情感、态度与价值观初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象热爱、亲近的情感.【教学重点】探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的折射规律.【教学难点】用光的折射规律解释现象。
【教学突破】学生实验,探究认识光的折射定律；结合已有知识,利用图示或动画解决。
【教学准备】教师准备：水槽、玻璃管、铁丝、模拟小鱼、多媒体课件等.学生准备:碗、硬币、激光手电、烧杯、小铁板（展示光路）、纸板、方形玻璃砖、半圆形玻璃砖等。
┃教学过程设计┃教学过程设计意图一、引入实验，激发兴趣叉鱼实验：像图4—4—1那样，在水槽中放一个小鱼模型，在水槽边固定一个观察管，转动观察管，使水中的鱼恰好位于观察管瞄准的方向上.然后保持观察管的方向固定不动,从观察管中插入一根直铁丝，就会发现这根铁丝扎不到鱼,而是从鱼的上方通过.如果水槽中不放水,重做实验,铁丝就能准确地扎到鱼。
提出问题:上述现象如何解释呢？根据学生回答板书课题：光的折射。
二、新课教学1.光的折射现象问题：在什么条件下会发生光的折射？在发生光的折射的同时，有没有发生光的反射呢？学生猜想。
实验引导:如图4—4—2所示,在一个空烧杯的侧壁上放一个激光灯，斜向下射在另一侧壁上,通过叉鱼这个小实验创设出问题情境，前后两次叉鱼进行对比,激发学生探究的兴趣，自然地进入探究，学生能提出为什么会出现这种情况，也就感受到了光的折射的奥妙，顺势进入到“光的折射规律"的教学.在这部分教学中,由于学生在小学已经学习过有关光的折射情况，所以教师要尽量让学生去分析、设计、观察、总结，因此上出现一个亮点。
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光的折射
【设计思路】
在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法。
在本节课的教学中，我把本节课改为探究实验，我认为这样做有以下四点好处：1、更有利于学生对折射规律的理解和掌握；2、培养学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
3、让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习（学生可能会发现一些书本上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养），而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究；
4、既让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。
【教学目标】
㈠知识与技能
1．了解光的折射现象
2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律
3．了解光在发生折射时，光路的可逆性
㈡过程与方法
1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力
2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力
3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力
㈢情感态度与价值观
1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解
2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉
【教学重点】
1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律
2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力
【教学难点】
1．了解光在发生折射时，光路的可逆性
【教法】实验为主的探究式教学、讨论式教学
【教具和媒体】玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等
【教学过程】
一、引入：
我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。
现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。
当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。
引导学生提出问题：“你从这个活动中想到了什么？”
二、新课进行：
（一）光的折射规律
探究1（屏显）：观察光从空气射入水（玻璃）中的传播路径，并把你看到的现象画出来。
3．进行实验收集证据。
（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）
4．交流实验结果 各组画出观察到的光传播路径。
学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。
5．用语言表达探究1的结果。
结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。
结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。
探究2（屏显）“想想议议”：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光
线向法线还是界面偏折？如图3。
1．学生猜想并画出图表达自己的想法。
2．讨论交流：师投影学生做图的情况 ②作这个猜想时，你做了什么样的假设。
（学生能从光反射时光路可
逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）
实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高） ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。
④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。
⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。
结论4：光从水（玻璃）或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。
动画重现实验过程，增强形象刺激。
启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。
[“快远慢近”，即在发生折射时，在传播得快的介质（空气）中是远离法线，在传播得慢的介质（水或玻璃）中是靠近法线。
]
（二）光的折射知识应用
1．现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。
原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。
所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。
（播放动画）
2．利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。
要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。
3．教师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。
学生回答：（这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的）。
同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。
4．你见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？（教师提问）
学生回答：（从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的）。
海市蜃楼是怎样产生的？我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播，如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。
海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上。
三、小结
通过今天学习，有哪些收获？（结合板书）
四、练习：动手动脑学物理（投影）
五、板书设计
第四节光的折射
一、光的折射现象
六、布置作业
P48 动手动脑学物理 4。