最新部编版四年级语文上册《夏日绝句》说课稿

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2020小学语文四年上册古诗三首之《夏日绝句》说课稿共二篇附教学反思

古诗三首之《夏日绝句》说课稿及反思（一）一、说教材《夏日绝句》是人教部编版小学语文四年级上册第七单元的是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。

诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。

李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。

全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。

二、说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。

但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。

必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。

三、说教法、学法本节课：我采用打印好导学案，让学生自己提出不懂的问题，相互帮忙解决问题的方式学习。

初读，感知诗句；提出自己感兴趣的或者不懂的问题；使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。

同学们通过初步了解婉约派之首的李清照，但写的这首《夏日绝句》不是婉约诗，引出同学对这首诗的创作背景的兴趣，一步步抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。

四、说教学目标教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。

方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期和后期作品的风格的不同之处。

情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

五、说教学重难点教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。

教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。

六、说教学过程板块一.导入新课：1.听歌曲《心恋》找出“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

”有异曲同工之妙的歌词“我想偷偷望呀望一望他，假装欣赏欣赏一瓶花”。

部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿(优选3篇)

部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿第1篇】一、教学目标：1．学习《《夏日绝句》2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

3．预习《石灰吟》、《竹石》二、教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

三、教学过程；（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学***家一定会有所了解。

（二）新课1．学习《夏日绝句》（1）读古诗，有韵味①读正确、通顺。

今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。

打开书83页。

板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味夏日绝句生当/作人杰，死亦/为鬼雄。

至今/思项羽，不肯/过江东。

自己读，指名读。

（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。

）板书；知作者，解诗题。

哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。

②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料：李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。

她少年时就颇有诗名。

她的文学作品可分为前后两个时期。

前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。

后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。

其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。

我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。

四年级语文上册-21古诗三首《夏日绝句》说课稿(部编版)

四年级语文上册-21古诗三首《夏日绝句》说课稿（部编版）一、说教材《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。

《夏日绝句》借项羽的宁死不屈反刺徽宗高宗父子的丧权辱国，烘托出诗人强烈的爱国情怀和不屈从于命运的铮铮风骨。

二、说教学目标1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

3.通过熟读，体会古诗的意境。

三、说教学重难点教学重点：1、识字、写字;理解词、句的意思。

2、了解古诗的背景，理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。

教学难点：通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

四、说学情学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。

教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。

五、说教法学法朗诵法∶在反复散读、通读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

迁移法∶通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。

比较法∶通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。

学诗五步∶解题目知诗人读诗句明诗意悟意境六、说教学过程（一）、导入新课,激发兴趣。

1.听歌曲《月满西楼》。

2.学生交流自己的想法。

3.这首歌柔美、清幽,你知道它的歌词是谁写的吗?这首歌词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。

今天,让我们一起走近宋代才女李清照,一起欣赏她的另一首千古绝唱——《夏日绝句》。

(板书诗题)4.课件出示李清照简介。

（二）、初读古诗,扫清字词障碍。

1.课件出示诗句。

2.学生自由朗读这首诗,要求读准字音,读出诗的节奏和感情。

3.指名展示读,教师相机进行指导。

4.学习生字。

(1)课件出示生字,学生自由拼读。

2023年部编版语文四年级上册夏日绝句教案(精推3篇)

部编版语文四年级上册夏日绝句教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案第【1】篇〗《夏日绝句》微课教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2. 能用自己的话表达诗文的意思。

3. 了解当时的时代背景，体会诗人的爱国之情。

教学过程：一，朗读《夏日绝句》二，简介李清照和诗文写作背景。

三，解析诗题（夏日绝句，顾名思义是一首写在夏日的绝句。

绝句，中国传统诗歌的题材。

）四，先重点字词解释，然后翻译诗句。

人杰：人中的豪杰。

鬼雄：鬼中英雄。

生当作人杰，死亦为鬼雄。

（活时要做人中的豪杰，死后也要做鬼中英雄。

）至今思项羽，不肯过江东。

（直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生退回江东。

）五，再次分析诗句，体会诗人想要表达的情感态度。

六，解释诗中的典故。

（人杰、鬼雄、项羽自刎于江东的典故）借古讽今：借项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺宋王朝不思进取，苟且偷生的无耻行径。

七，再次朗读诗文，体会感情。

〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案第【2】篇〗《夏日绝句》教学设计教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。

3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观。

教学重点：从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。

教学难点：通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。

课前准备：1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2、教师制作多媒体课件。

教学课时：一课时教学过程一、导入初识。

天下兴亡，匹夫有责。

有许多诗人写下了千古流传的爱国诗篇，让我们一起走进古诗的世界，去感受诗人当时的心境吧！我们今天将要学习的古诗《夏日绝句》，请全班同学齐读课题。

1.诗题联想。

同学们的声音洪亮整齐，细心的孩子请你说说，从古诗题目中你中获得了哪些信息？（“夏日”——说明这首诗是夏天写的。

“绝句”——绝句是一种文学体裁）2、作者介绍。

古诗三首之《夏日绝句》说课(课件)四年级上册语文部编版

（3）小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！（4）有感情地朗读前两句诗。
板块五、研读，融会贯通 1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？
生自由谈。 2、根据生的回答，相机补充。 3、共同欣赏名言警句，古诗。
板块六、总结全诗，感情升华 1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？ 2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！
八、教学反思
成功之处：这节课基本上完成了教学目标的内容，培养了读诗的乐趣。堂上
给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。
古诗三首之《夏日绝句》说课稿
部编版小学语文（四年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级上册第七单元的古诗三首之《夏日绝句》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。不足之处： 1.教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。 2.教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》优质教学设计

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》优质教学设计一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一首古诗，作者是唐代诗人杜甫。

这首诗描绘了夏日景色，表达了诗人对生活的热爱和对自然的赞美。

诗文简洁明了，意境深远，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。

但学生在理解古诗中所表达的情感方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受诗人的情感，理解诗文所表达的主旨。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗文的意思，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和感悟古诗的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受自然之美，培养热爱生活、赞美生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗文的意思，体会诗人的情感。

2.教学难点：理解诗文中所表达的情感，感受诗人的赞美之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造夏日氛围，帮助学生更好地理解诗文。

2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和感悟古诗的能力。

3.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，培养学生的情感表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作与夏日相关的图片、音乐等课件，营造夏日氛围。

2.诗文：准备《夏日绝句》的文本，方便学生朗读和背诵。

3.黑板：用于板书关键词和重点句子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏日景色，如炎炎烈日、绿树成荫、鸟语花香等，让学生感受夏日的美丽。

同时，播放轻松愉快的音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《夏日绝句》，让学生初步感受诗文的韵律和意境。

随后，教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。

3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，分析诗文中的意象和表达的情感。

【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：夏日绝句》说课稿

21.古诗三首——《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。

这首诗的写作背景是公元1128年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。

整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。

整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。

设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。

根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。

二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。

但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。

必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。

学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。

三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。

比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。

学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

21《夏日绝句》(说课稿)四年级上册语文统编版

21《夏日绝句》（说课稿）四年级上册语文统编版教学内容：《夏日绝句》是一首描绘夏季自然景象的诗歌，通过对夏季典型事物的描绘，表达了诗人对夏季的喜爱之情。

全诗共四句，分别描绘了夏日的天空、大地、植物和动物。

通过对这首诗的学习，学生可以了解到夏季的自然特点，感受到夏季的美丽和生机。

教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解诗句的意思，能够正确地朗读和背诵诗歌。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对夏季自然景象的观察力和感受力。

3. 情感态度价值观：激发学生对夏季的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。

教学难点：1. 理解诗句中的意象和意境。

2. 感受诗人的情感，并将其与自己的生活经验相结合。

教具学具准备：1. 教具：多媒体设备，用于展示夏日的图片和视频。

2. 学具：学生自带的笔记本和笔。

教学过程：1. 导入：通过展示夏日的图片和视频，引导学生回顾夏天的美好时光，激发学生对夏季的热爱之情。

2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的韵味。

3. 理解诗句：教师逐句解释诗句的意思，引导学生理解诗句中的意象和意境。

4. 体会情感：教师引导学生将自己的生活经验与诗句相结合，感受诗人的情感。

5. 朗读背诵：教师带领学生再次朗读诗歌，并鼓励学生背诵诗歌。

板书设计：1. 课题：《夏日绝句》2. 诗歌内容：夏日的天空、大地、植物和动物3. 诗歌结构：四句诗，每句七个字4. 诗歌韵味：节奏和韵律作业设计：1. 朗读并背诵诗歌。

2. 写一篇关于夏天的短文，描述夏天的美好景象。

课后反思：通过本节课的学习，学生能够理解诗句的意思，感受到夏季的美丽和生机。

在教学中，教师应注重引导学生观察自然，培养学生的观察力和感受力。

同时，教师还应鼓励学生将自己的生活经验与诗句相结合，培养学生的创新思维和表达能力。

在今后的教学中，教师可以尝试更多的教学方法，如分组讨论、观察实践等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

统编版(部编版)语文四年级上册第七单元《夏日绝句》教学设计

统编版（部编版）语文四年级上册第七单元《夏日绝句》教学设计一、教材分析《夏日绝句》是统编版（部编版）语文四年级上册第七单元的一首古诗。

本单元以“家国情怀”为主题，通过不同的文学作品展现了古人的爱国之情、民族大义和责任担当。

《夏日绝句》是宋代女词人李清照的作品，这首诗借古讽今，抒发了作者对南宋统治者的苟且偷安、不思进取的强烈愤慨，表达了自己的人生价值取向——生当作人杰，死亦为鬼雄。

这首诗语言简洁明快，意境雄浑壮阔。

前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，直抒胸臆，表达了诗人对英雄豪杰的崇敬和赞美之情，同时也展现了诗人的豪迈气概和坚定信念。

后两句“至今思项羽，不肯过江东”，通过对项羽乌江自刎这一历史事件的追忆，表达了诗人对项羽的敬仰和对南宋统治者的批判。

整首诗以其深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，成为了中国古代文学中的经典之作。

二、整体设计思路本教学设计以“诵读感悟、品味诗意、体会情感”为总体思路，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解古诗的内容和情感，感受诗人的爱国情怀和人生追求。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语感和审美能力，提高学生的语文素养。

三、教学目标知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（2）理解古诗的意思，体会诗人的情感。

（3）学习古诗的写作方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受古诗的韵律美和意境美。

（2）通过自主探究、合作交流等方式，理解古诗的内容和情感。

（3）通过拓展阅读，了解李清照的其他作品和生平事迹，加深对诗人的认识。

情感态度与价值观目标（1）感受诗人的爱国情怀和人生追求，培养学生的民族自豪感和责任感。

（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个有志向、有担当的人。

四、教学重难点教学重点（1）理解古诗的意思，体会诗人的情感。

（2）背诵古诗。

教学难点（1）体会古诗的意境美和情感美。

（2）理解古诗的写作背景和历史意义。

部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优秀说课稿

部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优秀说课稿一. 教材分析《古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句》是部编版四年级语文上册第七单元的内容。

这一单元旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗中描绘的自然风光和人物情感。

这三首诗分别是王昌龄、王翰和李清照的作品，既有边塞诗的豪迈，也有咏史怀古的深沉，更有夏日绝句的清新。

通过学习这三首诗，学生可以了解不同朝代的诗歌风格，感受诗人们的爱国情怀和人格魅力。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意境有所认识。

但学生在理解诗文内容、体会诗文情感方面仍有难度。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗文，感受古诗的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗文的内容和背景。

2.过程与方法：通过感悟、品味，体会诗文中的意境和情感，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜美好生活的情感，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容，体会诗文情感。

2.教学难点：感悟诗文中的意境，理解诗文背景，培养审美情趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣。

2.教学手段：运用多媒体课件、图片、音乐等，为学生营造生动的学习氛围，帮助学生更好地理解诗文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音乐等方式，创设情境，引导学生进入诗文的学习。

2.学习古诗：先让学生自读，然后教师逐句讲解，帮助学生理解诗文内容。

3.感悟意境：引导学生发挥想象，感悟诗文中的意境，体会诗文情感。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的感悟，培养合作精神。

5.朗读背诵：在理解的基础上，让学生朗读、背诵诗文，感受古诗的魅力。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》说课稿

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》说课稿一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文。

这首诗是唐代诗人白居易创作的一首描写夏日景色的绝句。

全诗如下：钾钾氯化钠，钠钠氯化钾。

钾钠氯化物，物物氯化钾。

这首诗通过描绘夏日景色的特点，展现了夏日炎炎、植物繁茂的景象。

诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌形象生动，富有诗意。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于一些基本的诗歌意象和修辞手法有一定的了解。

但学生在理解诗意和修辞手法方面还存在一定的困难，需要通过老师的讲解和引导来进行深入学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗意，体会诗中的景物描写和修辞手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：感受夏日景色的美丽，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗意，体会诗中的景物描写和修辞手法。

2.教学难点：诗中的一些生僻字词的理解，以及对诗意和修辞手法的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、讲解等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习的方式进行学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解诗意和修辞手法。

六. 说教学过程1.导入：通过播放夏日景色的图片或视频，引导学生感受夏日的气息，激发学生对夏日的喜爱。

2.新课导入：教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。

3.朗读诗歌：学生齐读《夏日绝句》，体会诗歌的节奏和韵律。

4.讲解诗意：教师逐句讲解诗意，解释生僻字词的含义，引导学生深入理解诗歌内容。

5.分析修辞手法：教师引导学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，让学生了解诗歌的表达技巧。

6.合作学习：学生分组讨论，交流对诗意和修辞手法的理解，培养学生的合作意识。

21古诗三首《夏日绝句》(说课稿)部编版语文四年级上册

21古诗三首《夏日绝句》一、教学内容《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的古诗教学内容。

本节课，我们将学习三首《夏日绝句》，分别是宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》之一、唐代诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

通过学习这三首古诗，让学生了解古代诗人在夏日里的所见所感，感受古诗的韵味和意境。

二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握三首《夏日绝句》的内容，理解古诗中的生僻词汇，能正确朗读和背诵古诗。

2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文化的兴趣，提高文学素养，学会欣赏古诗的韵味和意境。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生积极向上的审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学难点1. 理解古诗中的生僻词汇和句子结构。

2. 把握古诗的意境和情感，体会诗人的感受。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示夏日的景色，引导学生回忆夏天的美好时光，激发学生对夏日古诗的兴趣。

2. 朗读：教师领读三首《夏日绝句》，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握。

3. 解读：逐句解读古诗，解释生僻词汇，分析句子结构，帮助学生理解古诗的意思。

4. 欣赏：引导学生欣赏古诗的韵味和意境，体会诗人的情感，感受夏日的美。

5. 背诵：学生分组背诵古诗，互相检查，确保熟练掌握。

6. 小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的学习方法和技巧。

六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 诗人：陆游、杜甫、杨万里3. 内容：三首古诗的全文4. 解读：生僻词汇、句子结构、意思5. 欣赏：古诗的韵味、意境、情感七、作业设计1. 抄写三首《夏日绝句》，要求字体工整、美观。

2. 选取一首自己喜欢的《夏日绝句》，进行扩写或仿写，不少于100字。

3. 搜集其他关于夏日的古诗，与同学分享，共同欣赏。

八、课后反思1. 学生对古诗的兴趣是否提高，是否能够积极参与课堂学习。

部编版语文四年级上册夏日绝句说课(精选3篇)

部编版语文四年级上册夏日绝句说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句说课第【1】篇〗夏日绝句教案说教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读古诗。

2.理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。

3.通过诗人思想情感的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立准确的人生观和价值观。

说教学重点：有感情地朗读古诗，感悟古诗的含义。

说教学难点：联系时代背景，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀.说教学准备：PPT、视屏、音频说教学过程：一．故事导入师：同学们最喜欢听故事了，现在老师给大家讲个故事。

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷揭竿起义反抗暴秦。

项羽率领八千江东子弟转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。

秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终兵败垓下，退至乌江渡口。

当时，乌江亭长劝告他渡江回到江东，重振旗鼓。

但是，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿离江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

同学们我们来看一段视屏，感受一下当时的情景（此处插入，项羽乌江自刎的视屏）你们听了、也看了项羽乌江自刎的故事，你觉得项羽是个什么样的人？谁能说说。

生：他无愧是西楚霸王，铮铮傲骨，即使是死也要与敌人抗争到底，是个顶天立地的男儿，令人钦佩、赞叹。

诗句——《夏日绝句》。

(板书：夏日绝句宋李清照项羽)让我们走进诗人，一起学习这首古诗。

二．初读课文。

1．解读古诗题目师：我们首先看到这首古诗的题目“夏日绝句”，什么叫绝句？为什么叫夏日绝句谁能大胆地说一说。

师：绝句是诗的一种载体，绝句每首四句话，通常有五言（每句话五个字）、七言两种。

《夏日绝句》意为：写于夏天的绝句。

2．介绍诗人师：我们再来看看诗人李清照，（出示PPT）李清照（1084－1155年），济南章丘人，号易安居士。

宋代女词人，婉约派代表。

词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化表现不同特点。

前期反映闺中生活、感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》精品说课稿

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》精品说课稿一. 教材分析《夏日绝句》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。

这首诗是唐代诗人白居易创作的一首描写夏日景色的绝句。

通过对夏日景色的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对自然的赞美之情。

这首诗语言简洁，意境深远，富有诗意，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，他们可以通过对诗句的理解和分析，理解诗中的意象和表达的情感。

但同时，四年级的学生在理解上还有一定的局限性，需要教师的引导和帮助。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，设计适当的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和欣赏这首诗。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗中的意象和表达的情感。

2.过程与方法目标：通过分析诗句的语言和意境，培养学生对诗词的欣赏能力和审美能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习《夏日绝句》，使学生感受到自然的美好，培养他们对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗中的意象和表达的情感。

2.教学难点：诗句的语言和意境的分析，以及对诗人生平和创作背景的了解。

五.说教学方法与手段在教学过程中，采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习的方式，理解和欣赏《夏日绝句》。

同时，利用多媒体教学手段，展示夏日景色，帮助学生更好地理解和感受诗中的意境。

六.说教学过程1.导入：通过展示夏日景色的图片，引导学生谈论对夏日的印象，引出今天的课文《夏日绝句》。

2.朗读：学生齐读《夏日绝句》，感受诗的韵律和节奏。

3.讲解：对诗中的意象和表达的情感进行讲解，引导学生理解诗的意境。

4.分析：学生分组讨论，分析诗句的语言和意境，分享自己的理解和感受。

5.练习：学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗中的意象和表达的情感。

2023年部编版语文四年级上册夏日绝句说课(推荐2篇)

部编版语文四年级上册夏日绝句说课（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句说课第【1】篇〗说教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

2．重点理解“人杰”“鬼雄”拓展古诗理解“生死”,初步体会李清照的爱国情怀。

3．通过资料拓展、多元诵读、体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观。

说教学过程：一、谈话导入，初识诗人，酿情。

1.同学们，今天老师要和大家一起学习一首诗。

请看题目，通过题目你能了解到哪些信息？指生交流。

预设：夏日是指夏天写的。

绝句诗歌的一种体裁。

2.了解作者这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。

课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料：李清照，号易安居士，山东省济南市人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。

少女时代，她热爱自然，眷恋花草，喜欢把这些写到词中：她去荷塘划了船，写了一首词，怕风雨催折了海棠，也写了一首词，名动京城。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。

出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

3.李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。

她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）二、诵读古诗，悟情入境，悟志课件展示：夏日绝句〔宋〕李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿，你读出了什么样的感受。

生自由练读，指生展示读。

师：读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。

她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。

小结：读出了荡气回肠，激情豪迈的感觉。

课件展示：夏日绝句〔宋〕李清照生/当作/人杰，死/亦为/鬼雄。

至今/思项羽，不肯/过江东。

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》课堂说课稿

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》课堂说课稿一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文。

这是一首描写夏日景色的绝句，通过对夏天大自然的观察和描绘，展现了夏日的生机和活力。

这首诗语言简练，意境深远，富有韵味，适合四年级的学生阅读和理解。

通过学习这首诗，学生可以培养对自然美景的感悟能力，提高文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对诗歌有一定的接触和认识。

他们在学习《夏日绝句》时，能够从字面意思上理解诗句的内容，但对于诗句背后的意境和情感还需引导和启发。

此外，学生对夏日的认知主要来源于生活经验，对于夏日景色的描绘和表达还需通过诗歌的学习来丰富和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受夏日大自然的美丽和生机，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。

2.难点：领悟诗句的意境和情感，提高文学鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、赏析法等，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示夏日景色，帮助学生更好地理解和感受诗歌内容。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆夏日的印象，激发学生对夏日景色的兴趣和好奇心。

2.初读诗歌：让学生自由朗读《夏日绝句》，注意字音、节奏和韵味，感受诗歌的节奏美。

3.理解诗句：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。

4.领悟意境：引导学生从诗句中想象夏日景色，感受夏日大自然的美丽和生机，培养学生对自然的热爱和敬畏之情。

2024年部编语文《夏日绝句》优秀精彩教案教学设计

2024年部编语文《夏日绝句》优秀精彩教案教学设计一、教学内容本课选自2024年部编语文教材第七单元《古诗三首》中的《夏日绝句》。

全文如下：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”本节课将深入解析这首诗的文学价值和历史背景，涉及教材的章节为第七单元第二节。

二、教学目标1. 让学生理解并背诵《夏日绝句》，体会诗中的豪迈气概。

2. 通过对诗句的解析，使学生掌握诗中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3. 了解作者李清照的生平事迹，培养学生对历史人物的关注和认识。

三、教学难点与重点教学难点：诗句中的修辞手法及历史背景的解析。

教学重点：诗句的朗读与背诵，以及对作者情感的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日图片，引导学生谈论夏天的感受，进而引入本课《夏日绝句》的学习。

2. 朗读课文：全班同学齐读《夏日绝句》，教师指导朗读节奏和韵律。

3. 解析课文：a. 了解作者李清照及其背景；b. 讲解诗句的修辞手法，如对仗、夸张等；c. 分析诗中的历史人物项羽，阐述作者对项羽的敬仰之情。

4. 实践情景引入：让学生设想自己是诗人，描述对项羽的敬仰之情。

5. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，让学生学会如何鉴赏古诗。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古诗中的修辞手法。

六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句解析：a. 生当作人杰，死亦为鬼雄b. 至今思项羽，不肯过江东4. 修辞手法：对仗、夸张5. 历史背景：项羽七、作业设计1. 作业题目：分析《夏日绝句》中的修辞手法，并写出自己的感悟。

2. 答案示例：通过对仗、夸张等修辞手法，表达了诗人对项羽的敬仰之情，展现了豪迈气概。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句的理解程度，调整教学方法，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 拓展延伸：让学生课后搜集关于李清照和项羽的资料，了解其生平事迹，加深对课文的理解。

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》获奖说课教案

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》获奖说课教案一、教学目标1.能够理解并朗读《夏日绝句》这首古诗。

2.能够理解古诗中的意境和情感表达。

3.能够运用想象和联想，感受古诗的美。

二、教学重点1.理解《夏日绝句》的意境。

2.感受古诗的情感表达。

三、教学难点1.运用联想和想象感受古诗的美。

2.用简洁的语言表达自己对古诗的理解。

四、教学准备1.教材：人教部编版语文四年级上册。

2.教具：黑板、彩色粉笔、多媒体设备。

五、教学过程第一步：导入教师出示《夏日绝句》这首古诗，让学生朗读古诗，了解古诗的背景和作者。

第二步：理解诗意教师引导学生分析古诗中的意象，帮助学生理解诗中的意境和情感表达。

第三步：感悟意境教师通过提问和讨论，引导学生用联想和想象感受古诗中表达的夏日美景和情感。

第四步：情感表达学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，并用简洁的语言表达自己的见解。

第五步：展示成果学生代表展示自己对《夏日绝句》的理解和感悟，让全班同学分享彼此的心得。

六、课堂互动1.学生之间进行互相提问，展开讨论。

2.教师与学生互动，引导学生深入理解古诗内涵。

七、作业布置1.要求学生用自己的话语写一篇课后感想，反思对《夏日绝句》的理解。

2.教师提供相关资料让学生进一步了解《夏日绝句》的来源和作者。

八、教学反思本节课通过古诗《夏日绝句》的教学，引导学生感悟古诗之美，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。

同时，通过学生表达和互动，提高学生的合作意识和思维能力。

九、延伸阅读1.古代诗歌欣赏：让学生翻阅古代诗歌，感受不同诗人不同时期的情感表达方式。

2.诗词教学：引导学生学习古代诗词的韵律和格律，培养学生的语感和表达能力。

本节课教学内容旨在通过《夏日绝句》这首古诗的教学，让学生感受古诗之美，提高学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，培养学生的综合素养。