地理教学中阅读习惯不容忽视
培养学生阅读能力 提高地理教学质量
培养学生阅读能力提高地理教学质量近几年来随着高考的改革、社会的需求、大量sts问题的出现、探究性和研究性学习的开展，使得很多学生越来越感到不适应地理的学习。
究其原因，其中有一条就是学生地理阅读能力差。
我们经常见到有些学生对一道地理题（尤其是题干较长的）看了几遍还不知道说些什么意思，看地理课本找不出重点。
阅读能力的障碍造成了学生对信息资料的搜集、整理、分析、理解等各方面能力薄弱，从而影响了他们自主学习的能力，给其终生学习带来了困难。
因而，在注重语文、外语阅读理解能力培养的现今学校教育中，加强地理学科阅读的教学研究，探索地理学科阅读的特点、培养方法就显得尤为重要。
一、地理阅读的特点1.地理阅读过程中语意转换频繁地理教科书中的语言可以说是通常的文字语言、地理符号语言、图形语言的交融。
地理阅读重在理解领会，而领会的关键性行为则是实现语意的转化，即把阅读内容转化为自己易于接受的语言形式。
例如，把一个抽象的表述转成具体的或不太抽象的表述，也即用“自己的语言”来阐述。
再如，把课本中用符号或地图表述的内涵转化为语言表述，或把语言表述的问题用图描述出来。
可见，地理阅读过程中需要学生具有一定的思维灵活性。
2.地理语言的精确性和严谨性每一个地理概念、符号、术语都有其精确的含义，都有其一定的内涵和外延。
学生在阅读、理解一段地理材料或一个概念、规律时必须弄清其中的地理术语、符号的精确含义，不能忽略任何一个不理解的地理知识点。
另外，在理解地理意义时要注意自身内部语言的严谨性，以免影响地理含义的精确性。
如：有些学生在阅读简谐振动的概念时，这样理解：物体在回复力作用下的振动叫简谐振动，简谐振动中能量是守恒的。
在这种阅读过程中，地理语言转化不严谨、不精确，造成学生对“机械能守恒的振动一定是简谐振动”的错误判断。
可见，地理阅读过程中需要一定的思维严谨性和深刻性。
二、培养学生阅读能力的几点措施1.加强地理教科书的阅读指导是提高阅读能力的关键学生在课前阅读时，由于知识的陌生、抽象，往往导致其阅读时无目的性，抓不住重点、难点。
地理教学中的阅读习惯不容忽视
地理教学中的阅读习惯不容忽视作者：阿依古丽.买买体来源：《读写算》2010年第15期[摘要]地理教学中,培养学生良好的阅读习惯不容忽视。
它对完成教育、教学任务,提高教学质量,是带有根本意义的一环。
对学生来说得益终身,对人才培养来说,也是一个举足轻重的问题。
在教学实践中,我总结出了“点面武”阅读法,“学案式”阅读法,“题干信息式”阅读法,“地图式”阅读法。
[关键词]地理教学;阅读习惯;不容忽视;培养有方在多年的地理教学中,我深深地体会到,培养学生良好的阅读习惯十分重要。
基于此,我曾经对学生进行过多角度的阅读质量检测。
比如,限定时间内阅读某一章节,随后进行口头测试,结果发现:有的学生能速读,但只是浮光掠影,蜻蜒点水,不能对重点知识进行圈点勾画,眉毛胡子一把抓;有的学生漫无目的,漫不经心,读了上句忘下句,只能只言片语的肢解知识;有的学生面对阅读内容了无兴趣,在规定的时间内,根本不能卒读,更不用说知识的掌握如何了。
综上所述,我觉得学生阅读不是语文课堂的专利,他们的阅读品质决定着他们的学习质量。
作为中学地理教师,就有责任和义务去教会学生怎么学习地理,并帮助他们养成良好的阅读习惯。
并重视指导学生课前阅读、课堂阅读和课后阅读的方法,帮助他们逐渐养成阅读的良好习惯。
一、阅读习惯,培养有方1、课前阅读习惯的培养课前阅读就是我们常讲的预习。
虽然教师非常重视,但由于学生没有这个习惯而难以落实。
所以我试验了一下,提出一些比较有趣的问题,让学生自己查问题,第二天抽查,这样学生的阅读兴趣比较浓厚,有的学生为了能在课堂上有更好的表现,在阅读教材后把每一道题目认真研读,并认真作答,有疑问的地方就和同学讨论或请教老师,看到他们在课堂上精彩的表现,我给予了充分的肯定,看到他们自信的神情,我喜在心上。
这样坚持了一段时间,有很多同学养成了课前阅读的习惯,并感受到了其中的乐趣。
2、课堂阅读习惯的培养课堂教学是教学的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键。
初中地理教学的阅读策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的阅读策略第一篇范文在当今知识爆炸的时代，地理学科作为一门综合性学科，涉及内容广泛，不仅包含自然地理知识，还涵盖了人文地理、经济地理等多个方面。
因此，提高初中地理教学的有效性，阅读策略的运用显得尤为重要。
本文旨在探讨初中地理教学中的阅读策略，以促进学生地理素养的提升。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是激发学生主动学习的内在动力。
教师在教学过程中，应注重从以下几个方面激发学生的阅读兴趣：1.结合生活实际。
地理知识与我们的生活息息相关。
教师在教学中，可引导学生关注生活中的地理现象，让学生认识到学习地理的重要性，从而激发学生的阅读兴趣。
2.创设生动情境。
教师可以运用多媒体、地图、模型等教具，为学生创设生动直观的地理情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理，提高阅读兴趣。
3.注重启发式教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的探究欲望，让学生在解决问题中体会到地理学科的乐趣。
二、培养学生阅读能力1.加强阅读指导。
教师要向学生推荐适合他们阅读的地理书籍、文章，指导学生掌握阅读地理材料的方法，提高阅读效果。
2.注重阅读训练。
教师要安排适量的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。
同时，教师还要对学生的阅读过程进行监督，确保学生阅读质量。
3.提高学生思维品质。
教师在教学中，要善于提问，引导学生进行批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、丰富阅读材料1.利用网络资源。
教师可引导学生从互联网上获取地理知识，让学生在阅读过程中，不断丰富自己的地理视野。
2.推荐优秀地理期刊。
教师可以向学生推荐一些具有学术价值和阅读价值的地理期刊，让学生在阅读过程中，不断提高自己的地理素养。
3.融入乡土教材。
教师可将乡土地理知识融入课堂教学，让学生了解家乡的地理特点，培养学生的家乡情怀。
四、开展阅读交流活动1.组织阅读小组。
教师可以按照学生的兴趣和阅读水平，组织阅读小组，让学生在小组内进行地理阅读交流，提高阅读效果。
2.举办阅读竞赛。
如何让孩子在初中地理课上培养地阅读能力
如何让孩子在初中地理课上培养地阅读能力地理阅读是初中地理教学中的重要一环，培养学生的地理阅读能力对于提高他们的地理学科素养和学习效果具有重要意义。
本文将从以下三个方面介绍如何让孩子在初中地理课上培养地阅读能力。
一、提供丰富的地理阅读材料地理是以空间和时间为主要研究内容的学科，地理阅读的材料可以涵盖地理概念、地理事实、地理图表等多个方面。
教师可以通过选取有关地理现象、地理事件或者地理问题的文章、新闻报道、科普读物等来扩展学生的地理知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以引导学生自主查找和阅读与地理相关的书籍、地图、气象数据等资料，培养学生获取和处理地理信息的能力。
二、引导学生运用阅读策略在地理课堂上，教师可以通过引导学生运用阅读策略来提高他们的地理阅读能力。
例如，教师可以教授学生如何预测地理文章的内容、如何寻找和理解地理关键词、如何分析地理图表的信息等。
同时，教师还可以指导学生运用归纳总结、比较分析、图表解读等方法来加深对地理材料的理解和应用。
通过实践和反复训练，学生能逐渐掌握有效的地理阅读策略，提高地理知识的获取和应用能力。
三、组织地理阅读活动除了课堂教学，学校还可以组织地理阅读活动来培养孩子的地理阅读能力。
例如，学校可以成立地理阅读小组，定期讨论和分享地理书籍、地图等阅读材料，提高学生的地理交流和表达能力。
同时，学校还可以组织地理知识竞赛、地理实践活动等，让学生在实际操作中加深对地理知识的理解和运用。
这些活动不仅能够增强学生的地理阅读能力，还能培养学生的团队协作和创新能力。
综上所述，要想让孩子在初中地理课上培养地阅读能力，我们应该提供丰富的地理阅读材料，引导学生运用阅读策略，组织地理阅读活动。
通过这些措施，可以帮助学生更好地理解和运用地理知识，提高他们的地理学科素养和学习效果。
通过培养学生的地理阅读能力，不仅可以提高他们的学习成绩，还可以培养他们的终身学习能力和地理意识。
高中地理学习技巧提高地阅读能力的方法
高中地理学习技巧提高地阅读能力的方法高中地理学习技巧：提高地理阅读能力的方法地理作为一门综合性课程，对于高中学生来说，是一门既广泛又深奥的学科。
要想在地理学习中取得好成绩，提高地理阅读能力是至关重要的。
本文将介绍几种有效的高中地理学习技巧，帮助学生提高地理阅读能力。
一、积极运用地理教科书和参考资料地理教科书是学习地理的基本工具，对于理解和记忆地理概念、知识点起着非常重要的作用。
在学习地理时，要认真阅读地理教科书，注重理解每个概念和知识点的含义和关系。
同时，可以结合参考资料，如地理辞典、地理百科等，进一步加深对地理知识的理解。
二、注重地理知识的实地运用地理学习不仅仅是理论的学习，更重要的是能够将所学的地理知识应用到实际生活中。
学生可以通过实地考察、户外实践等方式，亲身体验地理知识的应用。
例如，进行实地考察时，可以通过观察周围的地理特征、地貌形态等，将地理概念与实际场景联系起来，提高对地理知识的理解和记忆。
三、运用地理工具和技术现代科技的发展为地理学习提供了更多便利和可能。
学生可以运用地理工具和技术，如地理信息系统、卫星遥感等，来辅助学习。
通过运用这些工具和技术，可以更直观地观察和分析地理现象，提高对地理概念和知识的理解和记忆。
四、多维度地理信息的获取与分析地理学习需要广泛的信息来源，学生应该积极获取各种地理信息。
可以通过报纸、杂志、地理网站、地理新闻等多种渠道获取地理信息。
同时，学生要学会分析和整理这些信息，结合自己所学的地理知识进行综合判断和归纳。
五、灵活运用地理思维导图和笔记地理学习中的概念和知识点众多，学生可以运用地理思维导图和笔记的方式梳理和整理地理知识。
通过画思维导图，可以清晰地呈现地理概念和知识点之间的关系，提高记忆效果。
同时，要养成及时记录笔记的习惯，以便及时回顾和复习地理知识。
六、与他人进行地理知识的交流和讨论学生应该积极与同学、老师以及其他对地理感兴趣的人进行地理知识的交流和讨论。
初中地理教学中的地阅读技巧
初中地理教学中的地阅读技巧地阅读技巧在初中地理教学中的应用地理学科作为一门综合性学科，在中学地理教学中扮演着重要的角色。
学生通过地理学习，能够了解到地球的各种自然现象和人文景观，培养出独特的地理思维方式和地理意识。
而在地理学习中，地阅读技巧的正确使用则是提高学生学习效果的关键。
本文将探讨初中地理教学中的地阅读技巧的应用，以期帮助教师和学生更好地进行地理学习。
一、图像阅读图像是地理学习中常见的一种资料形式，学生通过观察图像可以直观地了解到地理现象。
在初中地理教学中，教师可以通过以下方法引导学生进行图像阅读。
1. 观察细节：学生在观察地理图像时应注意细节。
例如，地图中的各种符号和色彩代表着不同的地理信息，学生可以通过细致观察来获取这些信息。
2. 分析对比：学生可以通过比较不同地理图像之间的差异来分析地理现象。
例如，比较两张不同时期的城市发展图，可以了解到城市规模和建设水平的变化。
3. 综合思考：学生在观察地理图像后，可以对所观察到的现象进行综合思考。
例如，在观察到一幅地球大气循环图后，学生可以思考地球气候变暖的原因和对人类生活的影响。
二、文字阅读地理学习中除了图像资料外，文字资料也是一种重要的学习内容。
学生通过文字阅读可以了解到地理现象的更多细节，并增进对地理知识的理解。
1. 预读和复述：教师在进行文字阅读教学时，可以先帮助学生预读文章的标题、段落开头和结尾等内容，然后要求学生复述所读内容。
通过这种方法，可以帮助学生更好地理解文章的主要内容。
2. 理解关键词：地理学科中存在着许多专业术语和概念，学生在阅读地理文章时应注重理解其中的关键词。
例如，学生在阅读一篇关于地震的文章时，应能理解并解释地震带、震中等关键词的含义。
3. 结合实例：为了帮助学生更好地理解地理概念，教师可以通过举例的方式来进行文字阅读教学。
例如，在阅读关于冰川的文章时，教师可以给学生展示冰川的照片，并引导学生用这些实例来理解和记忆冰川的特征和形成原因。
中学生如何在地理课中学会地阅读
中学生如何在地理课中学会地阅读地理课是中学生学习地理知识的重要环节，而地理阅读能力的培养则是地理学习的核心之一。
在地理课中学会地阅读，对于中学生来说，不仅可以提高他们的学习成绩，还能增强他们的地理思维和综合能力。
本文将介绍几种方法，帮助中学生有效地进行地阅读。
一、积极参与课堂互动积极参与课堂互动是中学生在地理课中学会地阅读的关键。
学生可以主动回答老师提出的问题，与同学们讨论地理问题，并在课后积极思考。
通过课堂互动，学生能够更好地理解地理概念、加深对地理原理的认识，并在实践中提升地阅读能力。
二、注意地理课教材的阅读技巧在地理课中，教材是学生学习的主要资料。
学生需要注意教材的阅读技巧，以便更好地理解和掌握知识。
首先，学生应该学会快速浏览课本，了解课程的总体内容和目标。
其次，学生可以将重点内容标记出来，方便以后复习和回顾。
此外，学生还可以运用思维导图、摘要等方法整理知识，并加强对地理词汇的记忆。
三、多做地理案例分析地理案例分析是培养中学生地阅读能力的重要方法。
学生可以通过分析真实的地理案例，了解到地理规律和地理现象之间的关系。
例如，学生可以分析一个特定地区的自然环境特点，包括地形、气候、植被等因素，并探讨这些因素对当地人类活动的影响。
通过这样的案例分析，学生能够更好地理解地理原理，提升地阅读的能力。
四、积极参加地理实地考察地理实地考察是中学生学习地理的重要环节，也是培养地阅读能力的有效方法。
在实地考察中，学生可以亲身感受到地理环境的特点，直观地理解地理原理。
通过实地考察，学生能够巩固课堂学的知识，提升地阅读的能力，并培养实际问题解决能力。
五、阅读地理类相关材料中学生应该积极主动地阅读与地理相关的材料，如地理杂志、地理教辅资料等。
这些材料中包含丰富的地理知识和案例分析，可以帮助学生扩大地理知识面，加深对地理现象的理解。
此外，学生还可以通过阅读地理类相关材料，提高自己的阅读理解能力和信息获取能力。
综上所述，中学生在地理课中学会地阅读是非常重要的。
地理学科中的地阅读和制技巧
地理学科中的地阅读和制技巧地理学科中的阅读和制图技巧地理学科是研究地球表层现象和自然、人文地理要素相互关系的学科，阅读和制图是地理学科中必备的技巧。
无论是学习还是考试，掌握地理学科中的阅读和制图技巧都是至关重要的。
本文将介绍地理学科中的阅读和制图技巧，帮助读者更好地理解地理知识和提高学习成绩。
一、地理学科中的阅读技巧1.仔细阅读任务要求在学习地理学科时，我们经常会碰到各种阅读材料，比如教科书、地图、图表等。
在阅读之前，首先要明确任务要求，确定自己需要从阅读中获取什么信息，这样可以帮助我们更加有针对性地进行阅读，提高效率。
2.学会阅读地图与图表地理学科中，地图和图表是非常重要的阅读材料。
在阅读地图和图表时，我们应该注意图例的解读和比例尺的使用。
学会读懂地图和图表中的信息，能够更好地理解地理现象和分析地理数据。
3.理解地理术语和概念地理学科中存在大量的地理术语和概念，理解这些术语和概念对于正确阅读地理材料至关重要。
在阅读过程中，我们要注意查阅地理词典或教科书，对不理解的术语和概念进行解释和澄清，以确保对地理内容的准确理解。
4.积极思考和提问地理学科涉及广泛的知识领域，我们往往需要积极思考和提问，以深化对地理问题的理解。
在阅读过程中，我们可以思考一些问题，如原因和结果、相互关系、地理事物的发展趋势等，这样可以加深我们对地理知识的理解和记忆。
二、地理学科中的制图技巧1.选择适当的地图类型在制作地图时，我们应该根据地理要素和目的选择适当的地图类型。
比如，如果要表示地形特征，可以选择等高线地图；如果要表示人口密度，可以选择等值线地图。
选择适当的地图类型可以更好地展示地理信息。
2.合理使用符号和颜色地图符号和颜色的使用可以帮助读者理解地图内容。
在制图时，我们应该选择通用的地图符号，保持一致性，避免混淆。
同时，合理使用颜色可以表达不同的地理意义，比如用绿色表示森林、用红色表示城市，使地图更具可读性。
3.注意比例尺和图例制作地图时，比例尺和图例是必不可少的元素。
地理学习总结提高地理地阅读能力的方法
地理学习总结提高地理地阅读能力的方法地理学习总结：提高地理阅读能力的方法地理学习是我们了解和认识世界的重要途径之一。
通过学习地理知识，我们可以更好地理解自然环境、人文地理和地理现象。
而提高地理阅读能力则是深入学习地理学的关键。
本文将介绍几种提高地理阅读能力的方法，并探讨其实际应用效果。
一、多阅读地理相关资料要提高地理阅读能力，首先需要扩大阅读范围。
可以读地理教科书、地理杂志、地理论文等地理学术资料，以增加对地理知识的了解和掌握。
同时，还可以阅读地理报纸、地理书籍等普及性的地理资料，了解当代世界地理动态，增加对地理实际应用的理解。
二、学会地理图的解读和分析地理学习中，地理图是必不可少的工具。
学会正确解读和分析地理图对于提高地理阅读能力至关重要。
在阅读地理图时，应先了解地图的制作方法和表达方式。
理解图中的符号、颜色、比例尺等含义，并将它们与地理概念相联系，从而更好地理解地理图所传达的信息。
三、进行地理实地考察在学习地理的过程中，可以通过参观实地、进行地理考察等方式，增强对地理概念和现象的直观感受。
实地考察可以使我们亲身接触到地理对象，进一步加深对地理知识的理解和记忆。
例如，可以参加地理实地考察团队，考察山川河流、地貌特征、气候现象等，将书本知识与实地实践相结合，提高地理阅读能力。
四、使用地理学习工具和技术现代技术的发展为地理学习提供了许多便利。
我们可以利用地理信息系统和卫星遥感技术等工具，深入研究地理问题。
此外，还可以使用互联网资源，如在线地图、地理学习网站等，扩大学习地理的途径。
这些工具和技术的应用可以让我们更直观、更深入地了解地理学科。
五、进行地理实验和模拟训练地理实验和模拟训练是提高地理阅读能力的另一有效途径。
通过实际操作和仿真实验，我们可以更好地理解地理原理和地理现象。
例如，在实验室中通过模拟地理条件，观察山脉的形成和气候变化等，从而增强对地理概念的理解。
六、参加地理学习交流活动参加地理学习交流活动，例如地理学术讲座、学术研讨会等，可以与地理学界的专家学者互动交流，了解最新的地理研究成果和学术动态。
注重阅读 提高中学地理教学质量
注重阅读提高中学地理教学质量地理是一门非常重要的学科，不仅仅是因为它有助于我们了解世界的自然与人文地理环境，同时也有助于我们更好地理解社会、政治、经济等方面的变化。
因此，地理教育在中学的教育中占据了非常重要的地位，注重阅读也是提高中学地理教学质量的一个重要途径。
首先，注重阅读能够提高学生的阅读理解和信息获取能力。
地理教育需要涉及大量的地图、图表和统计数据，而要让学生理解这些数据和信息，首先就需要提高学生的阅读理解能力。
他们需要了解不同类型的图表，学会阅读地图上各种符号和标志，以及如何从表格和图表中获取关键信息。
这些技能对于他们未来的学习和职业都至关重要，所以在中学地理教学中注重阅读是非常必要的。
其次，注重阅读能够帮助学生更好地理解并思考世界上的人文、经济、政治和环境问题。
地理教育不仅仅需要学生了解一些基本概念和地理知识，还需要通过阅读各种资料和研究来加深他们的理解。
有时候，一幅地图或一张表格不能完全展示某些现象或问题的全部信息或细节。
因此，地理老师需要鼓励学生阅读关于特定主题或问题的各种新闻、报告和学术文章。
这些材料可以帮助学生更好地理解世界上不同地区的环境和人口发展、政治和经济形势等方面的问题。
此外，注重阅读也可以激发学生对地理学科的兴趣。
学生有兴趣的话，自然就会更好地学习。
老师可以鼓励学生阅读各种关于地理学科的资料，如旅游指南、探险故事、地理学教材以及跨学科材料等。
这些材料能够吸引他们的注意力，激发他们的好奇心，从而增加学生对地理学科的兴趣和热情。
最后，在中学地理教学中注重阅读还可以帮助学生更好地准备考试。
准备地理考试需要掌握大量的地理知识，而阅读是一个重要的学习方式。
地理试卷中经常包括各种图表、地图和实例文本，而这些内容需要学生对地理的相关知识进行结合和运用。
通过大量的阅读，学生可以更好地理解地理现象和各种地理概念，从而更好地回答试题。
总的来说，注重阅读能够有效促进中学地理教学的质量提高。
探讨中学生在地理学科中培养地阅读能力
探讨中学生在地理学科中培养地阅读能力地理学科作为一门学科，对于中学生培养地阅读能力具有重要意义。
地阅读能力不仅仅是指对地理知识的理解和记忆，更是涉及到地理概念、地图阅读、图表分析等多方面能力的综合体现。
本文将从地理概念、地图阅读、图表分析三个方面探讨中学生在地理学科中培养地阅读能力的策略与方法。
一、培养地理概念理解能力地理概念理解是中学生培养地阅读能力的基础。
首先，教师可以通过提供具体的例子和实践活动来引导学生理解地理概念。
例如，在学习气候带的概念时，可以通过展示不同地区的气候数据和气候特征，引导学生归纳总结不同气候带的特点。
其次，教师还可以利用地理模型和地理科技工具来培养学生的地理概念理解能力。
例如，在教授地球自转的概念时，可以通过使用地球仪和天文卫星图像，让学生亲自观察和实验，从而深入理解地球自转的原理。
二、培养地图阅读能力地图阅读是中学生培养地阅读能力的重要环节。
首先，教师可以逐步引导学生掌握地图阅读的基本技巧和方法。
例如，学生可以学习如何读取地图上的比例尺、方位角和地图符号等，以便正确理解地图信息。
其次，教师可以通过实际操作使学生更好地掌握地图阅读技能。
例如，在学习地图上的经纬度时，可以组织学生进行户外定向活动，让他们使用指南针和地图进行定位和导航。
这样的实践活动不仅可以提高学生的地图阅读技能，还可以增强他们的实际动手能力。
三、培养图表分析能力图表分析是中学生培养地阅读能力的重要内容。
首先，教师可以通过引导学生学习图表阅读的基本方法和技巧来提高他们的图表分析能力。
例如，在学习地理统计图表时，可以让学生学习如何提取关键信息、比较数据、分析趋势等。
其次，教师可以设计多样化的图表分析题目，提供给学生进行独立分析和解答。
例如，在学习人口变化的图表时，可以让学生分析人口增长的原因和影响，进一步培养他们的思考和推理能力。
总结起来，中学生在地理学科中培养地阅读能力需要从地理概念理解、地图阅读和图表分析三个方面入手。
注重阅读 提高中学地理教学质量
注重阅读提高中学地理教学质量地理是一门极具现实意义的学科，它不仅可以帮助学生认识世界、了解自然，更可以培养学生的综合能力和分析能力。
在中学地理教学中，很多学生并不喜欢这门学科，甚至对地理知识产生厌烦情绪。
这主要是因为地理知识量大，概念复杂，学习方法单一，难以引起学生的兴趣。
为了提高中学地理教学的质量，我们需要注重阅读，激发学生的学习兴趣。
地理教学应该注重培养学生的阅读能力。
地理教材通常较为厚重，要求学生熟悉大量的地理知识。
学生在学习地理的过程中需要大量的阅读，从教材中获取知识。
而且，在现实生活中，地理知识也是通过阅读书籍、报纸、杂志和网络来获取的。
地理教学应当注重培养学生的阅读能力，让他们能够熟练地获取和理解地理知识。
地理教学应该善于利用多种途径来促进学生的阅读。
在传统的地理教学中，老师往往只是在课堂上进行讲解，学生在课后靠自习、复习来获取知识。
这种教学方式比较枯燥，学生容易失去学习的兴趣。
地理教学应当善于利用多种途径来促进学生的阅读。
可以设计一些课堂活动，如小组讨论、案例研究、实地考察等，让学生在实践中感受地理知识的魅力。
可以引导学生在学习地理知识的过程中，选择一些地理相关的文学作品、科普读物来阅读，使他们能够对地理知识有更深入的理解。
地理教学应该注重培养学生的学习兴趣。
学生对地理知识产生厌烦情绪的主要原因之一是因为地理知识单一及枯燥，学生难以产生兴趣。
地理教学应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学内容，形式生动的教学方法来吸引学生的注意力。
可以关注时事，结合实际案例，使学生能够从实际中学习到地理知识，增加他们的学习兴趣。
地理教学应该注重让学生自主阅读，开展个性化学习。
地理知识繁杂，学生在学习过程中难免会有个人的学习兴趣和特长。
地理教学应注重让学生自主阅读，根据自己的学习兴趣和特长选择合适的阅读材料，进行个性化学习。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以使学生更好地掌握地理知识。
地理教学应该注重阅读，激发学生的学习兴趣，从而提高中学地理教学的质量。
浅谈高三地理教学中怎样培养学生阅读能力
浅谈高三地理教学中怎样培养学生阅读能力摘要：地理课程是中学课程的重要组成部分，它将对学生的自我发展产生重大影响。
关于如何正确地学习地理，阅读能力是影响其质量的关键因素。
因此，在地理教学中，教师应注重培养学生的阅读和理解能力。
本文旨在发展地理课堂中的阅读技能，同时，如何提高地理课程的教学效率和学生的阅读能力。
关键词：高中地理；学生培训；阅读能力随着时代的发展，人们越来越重视教育问题。
高等教育已成为父母和学校特别关注的焦点。
但是，鉴于当前的情况，地理在整个中学教育体系中并未得到应有的重视。
在教育过程中，教育仍然继承着传统的应试教学理念，并且只注意提高学生的应用和理解知识的能力。
但是，阅读能力是学习地理的基本能力。
大多数应试教育的学生阅读能力很差，无法准确有效地获取所需的地理知识，因此很难自己考虑地理问题。
这要求教师在教学过程中充分考虑这些问题，以提高学生的阅读能力，并加强学生对信息的访问，对信息进行分类和解决问题的能力。
一.确定阅读材料并唤醒学生阅读（1）基于问题的阅读许多教师现在正从应试教育转向素质教育。
教学方法在一定程度上已经发生了变化，但是其教学内容仍然存在一些问题。
在上课时，教师可以指导学生在课程中使用笔记来记录老师讲课的内容，并阅读理解笔记。
但是在课后，学生几乎从未读过自己做的笔记，因此做笔记很难起主要作用。
当老师在课堂上提问时，学生不会特别思考问题，也不会积极思考或分析问题。
当面对图片和文字的问题时，学生也难以通过阅读来找到他们想要的信息，从而导致当前学生的学习效率低下。
阅读能力差和无法及时解决实际问题是学生在地理领域学习的问题之一。
因此，提高学生的阅读和解决问题的能力，阅读问题是一项关键策略。
阅读问题可以使学生面对问题进行思考，并将思考转变为一种分析过程，将教科书中的知识点联系起来。
基于问题的阅读方法的使用可以帮助学生将教科书的知识点转变为特定的问题，并在阅读过程中进行思考和总结。
（2）大纲阅读使教科书和文章的内容含糊不清。
在地理教学中培养学生的阅读能力
置
在 地 理 教 学 中 培 养 学 生 的 阅 读 能 力
耿 後 厌
（ 丰县 顺 河 中学 ， 苏 丰县 江
授 人 以 鱼 ， 如 授 人 以 渔 。 为在 一 线 ＿ 近 二 十 年 的 地 不 作 Ｔ作 理教师 ， 这几年 确有感受 ， 为这 几年 ， 着 高考新理 念 的 我 因 随 出 现 ， 考 模 式 越 来 越 侧 重 于 学 生 能 力 的 考 查 。面对 新 的 高 考 高 模 式 ， 理 教 师 必 须 改 变 原 来 的授 课模 式 。 怎 样 应 对 高 考 ， 地 这 是 我 们所 面 ｌ 问题 。 思 来 想 去 ， 考 各 种 资 料 ， 们 的 改 变 临的 参 我 应 在平 时 ， 们 的 主 阵 地 就是 课 堂 。 就 要 求 我 们 改 变 教 学 模 我 这 式 ，有 效 途 径 之 一 就 是在 地 理 教 学 中培 养 学 生 的 阅 读 自学 能 力 。 样 既 有 利 于 学 生 面对 目前 的 高考 ， 有 利 于 学 生 终 身 学 这 又 习 ， 断 提 高 地 理 素 养 不 怎 样 在 地 理 教 学 中培 养 学 生 的 阅读 自学 能 力 ？
浅谈初中地理学科阅读习惯的培养
浅谈初中地理学科阅读习惯的培养山东省乳山市冯家镇中心学校地理教学中，让学生养成良好的阅读习惯，对于学生来说受益终身。
生活中没有了阅读，就好像没有了阳光；学习中没有了阅读，就好像没有了方向。
阅读是了解世界和获取知识的重要手段，阅读是学生解决问题的主要方法。
学生养成良好的阅读习惯，不仅有助于开阔视野、丰富知识，而且也是学生检测成绩提升的一个重要手段。
在多年的地理教学中，深深体会到，要使学生在课堂上能积极主动投入自主阅读中，培养学生独立、自主的阅读习惯和阅读方法是很重要的。
一、激发学生阅读欲望，养成良好的阅读习惯学生没有养成良好自主阅读习惯，就不会对阅读有太大兴趣。
因此给学生推荐的阅读书目，学生也因为没有兴趣而阅读甚少。
而教师非常清楚阅读能获取更多地理知识，能更好解答老师提出的问题，有利于学生成绩的提升。
怎样才能最大限度激发学生读书欲望、养成良好读书习惯，从以下几方面进行：1、让学生向自觉阅读习惯迈进教师平时多对学生灌输阅读自学的重要，强调形成良好的自学习惯对知识的获取、能力的提升、成绩的提高有非常大作用。
并通过地理课上丰富多彩的地理信息——优美的景色、灿烂的文化、不同的风俗，吸引学生去自主学习。
如在学习《民族》一课时，我让学生通过阅读书籍、查阅网络搜集材料，来了解我们伟大祖国56个民族不同风俗。
在学习《黄河》时，让学生自己搜集图片、材料，分析了解黄河对人们的奉献。
学生通过阅读不仅学到了知识而且呈现出浓厚的爱国情感。
久而久之，学生不仅乐于阅读，而且思想上也高度重视阅读，这样就能自觉拿起书籍进行阅读。
2、让学生向地理课外阅读兴趣出发学生们阅读习惯的不良现象，很大一部分原因是课时少、容量大，老师只顾知识的灌输，忽略了学生的阅读时间。
因为缺少读书的时间和氛围，没有形成良好的读书习惯，这就要求地理教师在今后的教学中，课前多让学生搜集相关地理知识图片、视频、阅读材料，激发学生的学习兴趣，培养学生的自觉阅读习惯。
高中地理教学中学生阅读能力的培养措施
高中地理教学中学生阅读能力的培养措施摘要：自从上个世纪以来，我国的高考制度越来越完善，地理学科的学习在高中教育中占有一定的比重。
如何提高学生的地理成绩，寻找合适的地理教学方法，一直是部分教师努力的方向。
在地理的学习中，学生的阅读能力是学习地理关键因素。
因此在高中地理的教学中，尤其注重对学生阅读能力的培养。
关键词：高中地理；阅读能力；培养措施我国目前大部分地区，高中文科的学习中地理依然占有一定的比重，并且在学生的学习中具有一定的难度，因此教师们一直在寻找合适的教学方法帮助学生快速、牢固的掌握基本地理知识。
教师们普遍认为，培养学生的阅读能力对学生的地理学习具有一定好处。
因此，在高中地理的教学中，培养学生的阅读能力是一项教学重点内容。
一、高中地理阅读中存在的困难1 知识结构比较复杂高中地理知识因为是地理基础性的学习，因此学习的内容较广并且较为复杂。
例如在高中地理必修一的学习中就大量的包含天体天文知识，学生需要掌握恒星、行星等基本概念，牢记银河系各个行星的对应位置。
此外，在高中的地理学习中还涉及一定的计算问题。
全球时差的计算问题一直是学习中的难点，典型的航海判断日期与时间的问题困扰着学生对高中地理的学习。
因此，对于高中生来说，高中的地理知识涉及面较广，对于缺乏基础知识的同学来说掌握如此多的地理知识是具有一定的困难的。
并且在学习中又容易出现混淆概念、理解有偏差等问题，都给学生学习地理知识产生一定的难度。
2 知识比较抽象高中的学习中抽象性最强的应该是数学学科，但是对于物理、历史等学科来讲，对学生而言依然是比较抽象的，学生在阅读与学习的过程中，无法产生具体清晰的概念。
在地形的学习中，我们就举最熟悉的世界第一高峰——珠穆朗玛峰。
珠穆朗玛峰的海拔为8847米这些高度上的很好理解，但是在珠穆朗玛峰的降水量概括中，年均降水量270.5mm，年均总蒸发量2479.5mm，日照百分率75.3%等数据较为抽象，且学生无法很好的理解。
论文-地理课堂中阅读能力的培养
地理课堂中阅读能力的培养叶邑镇叶公中学常鸿晓地理课堂中阅读能力的培养新课程改革要求课堂教学以教师为主导，以学生为主体。
通过课堂学生的自主预习环节，我发现，让学生随心所欲，零散杂乱地阅读，许多学生不得要领，往往要在逐字逐句读完课文后才懂得意思。
预习的时间长，而且在自我展示回答问题时，整段的读出课文，不会概括语段的含义，不会找出中心语句。
但如果在教师指导下按照一定的方式、次序进行自学，则能迅速抓住课文的关键意思，事半功倍。
绝大多数学生不可能将一般的学习原理自觉地、顺序地运用到学习中去。
教师仅教会方法还不够，还要组织学生进行有效地模仿和练习，使学生将已获得的方法、技能系统化、个性化，内化为学生个体稳定的心理特征，并达到能熟练地迁移的水平，这才是自学能力的形成和发展。
教读指导学生按照整体阅读、段落理解、回归整理的个环节进行自学，教会学生学习同类地理教材内容的方法，指导怎样去学习这一类课文。
即让学生学到新的地理知识，又使学生获得阅读同类课文的方法。
一、整体阅读教会学生从自学内容的整体出发，在领会认识其中各个部分、各个地理要素的相互联系中，把握对学习内容的宏观认识。
因此，整体阅读要求做到概括性和关联性。
概括性即对阅读课文的大标题和小标题进行阅读，快速了解学习内容概要，通观大意。
关联性一个课时讲述某个国家或地区，其内容由若干个相互联系的方面构成，呈内关联性。
本节课内容与已经讲述过的国家或地区的地理位置相邻，或在自然、社会条件方面相联系，呈外关联性。
地理教材的关联性体现了学习内容的递进、并列、交叉等联系特点。
对内关联性，在指导学生注意分析、理顺学习内容之间的内在联系，层层深入地认识事物的内在联系和形成、发展过程；对外关联性，要指导学生从已学内容的性质、方法、推导与它相似的新课内容的性质和方法，从已知事物的特征看未知事物的特征，从而获得新知识。
这样做有助于学生对后续学习产生一种比较广泛的一般性知识迁移，使一些与前面相关的内容只要学生稍加分析和对比就无太大困难地加以理解的掌握。
注重阅读 提高中学地理教学质量
注重阅读提高中学地理教学质量地理是一门以地球为研究对象的学科，它涉及到人类生活的方方面面，具有极大的现实意义和教育价值。
对于中学生来说，地理教学是他们了解世界、认知地球的重要途径，因此提高中学地理教学质量显得尤为重要。
而注重阅读作为提高地理教学质量的必要手段，不仅能够激发学生的兴趣，提高他们的地理素养，还能够增强学生的综合能力和分析能力。
下面将从注重阅读的角度，谈谈如何提高中学地理教学质量。
注重阅读可以帮助中学生扩大知识面。
地理学科的内容非常广泛，它涵盖了自然地理、人文地理、生态环境等多个方面，而通过阅读不同类型的地理书籍、资料，学生可以了解到更多地理知识，丰富自己的地理学识。
通过读取地理地图，学生可以更深入地了解地球表面的地理特征和空间分布规律；通过阅读地理科普读物，学生可以了解到关于环境保护、资源利用等方面的知识；通过阅读地理文献，学生可以学习到地理学家们的研究成果和发现。
这些都能够帮助学生扩大知识面，提高地理素养。
注重阅读可以帮助学生提高综合能力和分析能力。
地理学科有着复杂的地理空间分布规律和地理现象，而要深入地理学科，学生需要具备一定的综合能力和分析能力。
而通过阅读地理书籍，学生可以学会运用地理知识解释地理现象，理解空间分布规律，分析地理问题。
通过阅读地理地图，学生可以学会运用地理知识解释地球表面的地理现象；通过阅读地理科普读物，学生可以学会分析地球环境问题，并思考解决问题的方法。
这些都能够帮助学生提高综合能力和分析能力。
注重阅读对提高中学地理教学质量有着重要的作用，它可以帮助学生扩大知识面，激发学生对地理的兴趣，提高学生的综合能力和分析能力。
而要加强地理教学中的阅读教育，我们可以采取以下一些措施：一是丰富地理教学资源。
学校可以购买更多地理书籍、资料，鼓励学生通过阅读了解更多地理知识。
二是组织地理阅读活动。
学校可以组织地理阅读比赛、地理科普知识竞赛等活动，激发学生对地理的兴趣。
三是把地理阅读纳入到地理课堂教学中。
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地理教学中的阅读习惯不容忽视[摘要]地理教学中,培养学生良好的阅读习惯不容忽视。
它对完成教育、教学任务,提高教学质量,是带有根本意义的一环。
对学生来说得益终身,对人才培养来说,也是一个举足轻重的问题。
在教学实践中,我总结出了“点面武”阅读法,“学案式”阅读法,“题干信息式”阅读法,“地图式”阅读法。
[关键词]地理教学;阅读习惯;不容忽视;培养有方
在多年的地理教学中,我深深地体会到,培养学生良好的阅读习惯十分重要。
基于此,我曾经对学生进行过多角度的阅读质量检测。
比如,限定时间内阅读某一章节,随后进行口头测试,结果发现:有的学生能速读,但只是浮光掠影,蜻蜒点水,不能对重点知识进行圈点勾画,眉毛胡子一把抓;有的学生漫无目的,漫不经心,读了上句忘下句,只能只言片语的肢解知识;有的学生面对阅读内容了无兴趣,在规定的时间内,根本不能卒读,更不用说知识的掌握如何了。
综上所述,我觉得学生阅读不是语文课堂的专利,他们的阅读品质决定着他们的学习质量。
作为中学地理教师,就有责任和义务去教会学生怎么学习地理,并帮助他们养成良好的阅读习惯。
并重视指导学生课前阅读、课堂阅读和课后阅读的方法,帮助他们逐渐养成阅读的良好习惯。
一、阅读习惯,培养有方
1、课前阅读习惯的培养
课前阅读就是我们常讲的预习。
虽然教师非常重视,但由于学生没有这个习惯而难以落实。
所以我试验了一下,提出一些比较有趣的问题,让学生自己查问题,第二天抽查,这样学生的阅读兴趣比较浓厚,有的学生为了能在课堂上有更好的表现,在阅读教材后把每一道题目认真研读,并认真作答,有疑问的地方就和同学讨论或请教老师,看到他们在课堂上精彩的表现,我给予了充分的肯定,看到他们自信的神情,我喜在心上。
这样坚持了一段时间,有很多同学养成了课前阅读的习惯,并感受到了其中的乐趣。
2、课堂阅读习惯的培养
课堂教学是教学的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键。
教师讲课是以课本为依据的,上课不能放弃课本,要指导学生阅读课本。
课堂讲的课本上有的概念等,教师没有必要全部抄在黑板上,应当让学生翻开课本,阅读有关内容,明确概念的内涵和外延,对关键性的字词要标注记忆和理解。
对易混淆的知识点,要引导学生进行对比,明确其异同点和联系。
如在讲解过程中要用到的数据,即使教师记得,也要带领学生查阅课本。
教师在教学过程中要有意识地指导学生阅读课本,提高学生阅读课本的兴趣,使学生养成认真阅读课本的习惯。
3、课后阅读习惯的培养
课后阅读,是提高学生能力的重要环节,是学生巩固知识、归纳总结、应用知识的重要途径。
我曾经尝试指导学生分三个层次进行阅读课本。
首先是粗读,对本节课的知识点进行归纳总结,从而掌握
本节课知识的重点和难点。
其次是精读,在课本上勾画出重点,要逐字逐句理解其中含义、条件及使用范围,不要自行用其他语言代替其中的概念,否则易形成含义不清甚至错误。
第三是消化知识重点,并整理简要的阅读笔记,这样就把知识由自己消化、探索,真正变成自己的知识。
二、授之以鱼,不如授之以渔
在指导学生阅读课文,有时会因为教学进度等问题,教师多为了节省时间,而把重点知识点直接告诉学生,结果学生只能成为知识的留声机,所以我认为与其传授知识,不如传授学生学习的方法。
并要坚持经常训练,注意根据教材特点,培养学生的阅读方法。
在教学中,我根据地理教材特点,教学大纲的要求以及学生的实际,总结了地理学科阅读的几种方法。
1、“点面式”阅读法
这种阅读方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文,“点面式”主要适合于课本篇幅较长,但知识点不多,层次比较清楚的章节或段落,如高中地理下册的一些章节。
使用这种方法学习时,要求学生对课文内容逐段,逐句,逐字地通读,先找出知识点,排一排知识层次,再对每一个知识点进行归纳概括,然后做好读书笔记。
对知识要领可做句子成份分析,找出关键词,对看不懂的疑难问题作上标记。
教师在学生学习时要提出一些问题进行考查,检查学生对知识的理解和掌握程度,对学生学习中存在的问题进行必要的讲解。
2、“学案式”阅读法
对理论性强,阅读理解难度较大,学生一时难以把握的教材,为
降低难度,便于学生学习掌握,可采用“学案式”阅读法进行学习。
这就是教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲,理出主要知识点,为学生看书学习指出思路,从而达到降低学习难度的目的。
采用“学案式”阅读法学习,先让学生依据提纲,带着问题去看书、读图,并完成一定的要求,然后让学生摆出各自的见解,进行讲解,最后由教师归纳意见,得出正确结论。
这样,课堂气氛生动,活跃,学生的主动性得以充分发挥,学生对重、难点知识理解得更透彻,掌握得更牢固。
3、“题干信息式”阅读法
所谓“题干信息式”阅读法,就是教师根据大纲要求,把课本知识转化为习题,让学生带着习题去看书学习,边阅读边做习题。
它适合于知识点较密集,重点、难点较集中的那部分教材。
采用这种方法指导学生学习,选编习题很重要,要求选编的题目与课本内容密
切联系,主要知识点都应在题目中体现出来,而且题目要有一定的
综合性和启发性,有利于学生对课本知识的理解和掌握,但难度要
适中,以大多数学生通过努力都能得出正确答案为宜。
4、“地图式”阅读法
地图是地理学的第二语言,高中地理教学大纲对此有特别要求,教师要教会学生读图、用图和绘图的能力。
掌握了“地图式”阅读法就是要求学生在阅读学习地理知识的时候,充分重视地图的作用,
认真读图,分析地图,理解,记忆地图,从地图上获取地理知识、信息,并能够做到图文转换,应用地图说明地理问题,寻求各种地理规律,地理特征和地理成因的答案,也能把图转换成文,用语言文字准确
叙述图所揭示的地理事物的分布,地理规律和地理成因等,从而提
高学生的读图分析能力。
由此看来,培养学生阅读教材的习惯,掌握阅读方法,不容忽视。
对地理教学来说,它既包括观察能力、思维能力,又包括分析问题和解决问题的能力。
它对完成教育、教学任务,提高教学质量,是带有根本意义的一环。
对学生来说得益终身,对人才培养来说,也是一个举足轻重的问题。
让我们引导学生阅读的活水,与他们分享畅游于知识海洋的快乐。