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人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》课件 (共43张PPT)
（1）、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖尖的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑 容”，富有动态，将静态的花写活了，形象 逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力 和情趣。
（2）、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气 似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
布置作业：
1、“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。”你能用 自己的经历或见闻来印证这句话吗?
2、请你欣赏某一种植物，发挥联想， 想想产生哪些感悟，用托物言志的手 法说一段话。
板块一：整体感知：
1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”?
因为它是很多很多 的紫藤萝花组成的， 因为像瀑布一样 “从空中垂下，不 见其发端，也不见 其终极”，所以文 章叫“紫藤萝瀑 布”。
2、课文围绕着“花”写了哪些内容？
赏花 （1-6）
忆花 （7-9）
悟花 （10-11）
3.赏花前后作者的感情有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
板块三：美句赏析： 1、作者是从哪几个方面，按什么顺 序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是 按由整体到局部的顺序描写的。
作者先从整体着墨，展示紫藤萝的形 态美：“像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流 动”。相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，
因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布 在流泻，使人感受到了“飞流直下三千 尺”的动感。这是花树的整体形态。
花与人的变迁
紫藤萝：开得稀落—被毁—开得茂盛 生机勃勃
人：文革中受迫害—开始新的 生活
祖国：经历十年浩劫—拨乱反正 开创社会主义建设新时代
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑 容”，富有动态，将静态的花写活了，形象 逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力 和情趣。
（2）、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气 似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
布置作业：
1、“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。”你能用 自己的经历或见闻来印证这句话吗?
2、请你欣赏某一种植物，发挥联想， 想想产生哪些感悟，用托物言志的手 法说一段话。
板块一：整体感知：
1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”?
因为它是很多很多 的紫藤萝花组成的， 因为像瀑布一样 “从空中垂下，不 见其发端，也不见 其终极”，所以文 章叫“紫藤萝瀑 布”。
2、课文围绕着“花”写了哪些内容？
赏花 （1-6）
忆花 （7-9）
悟花 （10-11）
3.赏花前后作者的感情有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
板块三：美句赏析： 1、作者是从哪几个方面，按什么顺 序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是 按由整体到局部的顺序描写的。
作者先从整体着墨，展示紫藤萝的形 态美：“像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流 动”。相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，
因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布 在流泻，使人感受到了“飞流直下三千 尺”的动感。这是花树的整体形态。
花与人的变迁
紫藤萝：开得稀落—被毁—开得茂盛 生机勃勃
人：文革中受迫害—开始新的 生活
祖国：经历十年浩劫—拨乱反正 开创社会主义建设新时代
《紫藤萝瀑布(第一课时)》课件
细读文本，找一找表明作者情感变化的词 语，梳理其情感变化过程。
①我不由得停住了脚步。 惊讶
①我不由得停住了脚步。 ⑥那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
惊讶
好奇
①我不由得停住了脚步。 ⑥那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不 存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)【诵诗】上面的小诗中“风一吹/梦一般飘荡在我的心上”这一句该用 怎样的语气和情感来朗诵？请说明理由。
语气是温柔舒缓的，感情是深情的赞美。理由：这句诗形象地写出了羽 毛在花草之间飘飞，带给“我”的震撼之大，表现了“我”对羽毛倔强精神 的赞美之情。
123456
阅读突破 一、课内建构 阅读课文《紫藤萝瀑布》，回答7—10题。
123456
二、课外提升 6.某中学“逍遥诗社”利用课后休息时间开展“校园诗会”活动，现邀请你 参与。 (1)【寻诗】作家宗璞遇到了“紫藤萝瀑布”后，曾发出这样的感慨：“花 和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”小雯同学在 春雨中发现桃树断枝上开满了桃花，于是她找到了写诗灵感：“遭受风吹雨 打，树枝都被折断了，仍然开满了桃花。我想人的生命也应如此……”小雯 同学会联想到什么？请补全她的感悟。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极。
规模之盛大
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。
《紫藤萝瀑布（第一课时）》
紫藤树 李白 紫藤挂云木，花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟，香风留美人。
《紫藤萝瀑布》ppt课件
宗璞
学习目标
1. 理解课文内容，把握主旨。
2. 品味语言，学习比喻、通感等修辞手法的运用。 3. 梳理作者的情感变化，体会作者含蓄而深沉的思想 感情。
拼音检测
pù
bènɡ
瀑布 迸溅
tiǎo
nínɡ
挑逗 凝望
mì
繁密
lǒnɡ
huái
hàn
jīn
笼罩 枯槐 遗憾 忍俊不禁
qiónɡ流动，在欢笑，在不停 地生长。 （3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤 着，好不活泼热闹！
运用了拟人的修辞手法，化静为动，写出了紫藤萝花 竞相开放、生机勃勃的特点。
赏·花之美
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那 是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。
仙露琼浆 花穗 酒酿 伫立
jìn
dīnɡ zhàn
qiú
浸 伶仃 绽开 盘虬卧龙
词语积累
迸 溅 向外溅出或喷射。
挑 逗 逗引，招惹。
沉 淀 比喻凝聚，积累。
伫 立 长时间地站立。
稀 落 稀稀疏疏，出现的少。
伶 仃 孤独，没有依靠。
忍俊不禁 忍不住笑。（★不能说“忍俊不禁地笑”！）
仙露琼浆 形容鲜美的酒。
是可看见的视觉感受。
这里运用了通感（多感官互通）的修辞手法，将嗅觉和视 觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布 时的愉悦梦幻之感。
忆·花之痕
（7）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不 只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着， 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑 惑，关于疾病的痛楚。
课堂检测
下面句中加点的成语使用不恰当的一项是 ( B )
学习目标
1. 理解课文内容，把握主旨。
2. 品味语言，学习比喻、通感等修辞手法的运用。 3. 梳理作者的情感变化，体会作者含蓄而深沉的思想 感情。
拼音检测
pù
bènɡ
瀑布 迸溅
tiǎo
nínɡ
挑逗 凝望
mì
繁密
lǒnɡ
huái
hàn
jīn
笼罩 枯槐 遗憾 忍俊不禁
qiónɡ流动，在欢笑，在不停 地生长。 （3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤 着，好不活泼热闹！
运用了拟人的修辞手法，化静为动，写出了紫藤萝花 竞相开放、生机勃勃的特点。
赏·花之美
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那 是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。
仙露琼浆 花穗 酒酿 伫立
jìn
dīnɡ zhàn
qiú
浸 伶仃 绽开 盘虬卧龙
词语积累
迸 溅 向外溅出或喷射。
挑 逗 逗引，招惹。
沉 淀 比喻凝聚，积累。
伫 立 长时间地站立。
稀 落 稀稀疏疏，出现的少。
伶 仃 孤独，没有依靠。
忍俊不禁 忍不住笑。（★不能说“忍俊不禁地笑”！）
仙露琼浆 形容鲜美的酒。
是可看见的视觉感受。
这里运用了通感（多感官互通）的修辞手法，将嗅觉和视 觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布 时的愉悦梦幻之感。
忆·花之痕
（7）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不 只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着， 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑 惑，关于疾病的痛楚。
课堂检测
下面句中加点的成语使用不恰当的一项是 ( B )
紫藤萝瀑布ppt课件
远（整体）
花穗
花朵
近（局部）
描写景物方法归纳：
细致描写： 整体（花瀑）
局部（花穗）
色形
味
巧用修辞： 比喻、 拟人、
细部（花朵）
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤 萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓 缓流过。流着流着，它带走了这些时一 直压在我心上关于生死的疑惑，关于疾 病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉 中，别的一切暂时都不存在，有的只是 精神的宁静和生的喜悦。”
《紫藤萝瀑布》
一时的不幸，个人的 不幸，都不足畏；人 生应该豁达，乐观
愿你的生命盛开 如花
疑惑生死与病痛
"人道是锦心袖口，怎知我从来病骨难忍受。” _____《野葫芦引》
“在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休 术，人赠雅号“挨千刀的。”
——《花朝节的纪念》
（小弟逝于1982年10月28日。） “他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣， 然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”
（《哭小弟》） 隔着这么多年的辛苦路往回看，不说有怨。我受了许多 楚，倒是生出了不尽的感谢之心，便是这样，也是快乐
十年前的花
对比 十年后的花
稀落 伶仃 茂盛 生命力
悟 花， 知 情 感
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境。
我们要......
明确写法
《爱莲说》
托物言志
不与世俗同流合污， 洁身自好
花穗
花朵
近（局部）
描写景物方法归纳：
细致描写： 整体（花瀑）
局部（花穗）
色形
味
巧用修辞： 比喻、 拟人、
细部（花朵）
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤 萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓 缓流过。流着流着，它带走了这些时一 直压在我心上关于生死的疑惑，关于疾 病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉 中，别的一切暂时都不存在，有的只是 精神的宁静和生的喜悦。”
《紫藤萝瀑布》
一时的不幸，个人的 不幸，都不足畏；人 生应该豁达，乐观
愿你的生命盛开 如花
疑惑生死与病痛
"人道是锦心袖口，怎知我从来病骨难忍受。” _____《野葫芦引》
“在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休 术，人赠雅号“挨千刀的。”
——《花朝节的纪念》
（小弟逝于1982年10月28日。） “他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣， 然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”
（《哭小弟》） 隔着这么多年的辛苦路往回看，不说有怨。我受了许多 楚，倒是生出了不尽的感谢之心，便是这样，也是快乐
十年前的花
对比 十年后的花
稀落 伶仃 茂盛 生命力
悟 花， 知 情 感
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境。
我们要......
明确写法
《爱莲说》
托物言志
不与世俗同流合污， 洁身自好
(完整版)《紫藤萝瀑布》ppt课件
牵牛花也是一种攀援植物，但其花朵 较小且颜色单一，而紫藤萝的花朵则 更加大而鲜艳，具有更高的观赏价值。
04
瀑布意象在文中运用
瀑布形象描绘技巧
视觉描绘
通过细腻的笔触，描绘出瀑布的 宏伟壮观，如“白色的绸缎”、 “银色的帘幕”等比喻，使读者 仿佛亲眼目睹瀑布的飞流直下。
听觉描绘
运用拟声词和生动的动词，如“轰 鸣”、“咆哮”、“跌落”等，让 读者感受到瀑布的强大声势和震撼 力。
紫藤萝的寓意与象征
面对困境时的心理调适方法
分享一些有效的心理调适方法，如积极心态培养、情 绪调节技巧、压力应对策略等。
紫藤萝象征着坚韧不拔、积极向上的精神风貌， 可以激发人们面对困境时的勇气和信心。
紫藤萝精神在现实生活中 的应用
举例说明紫藤萝精神在现实生活中的应用场景， 如工作、学习、人际交往等领域。
触觉描绘
通过描述瀑布飞溅的水珠、弥漫的 水雾以及清凉的水汽，让读者仿佛 能触摸到瀑布的湿润和清凉。
瀑布象征意义阐释
1 2 3生命力与活力的来自征瀑布源源不断的水流象征着生命的活力和勃勃生 机，暗示着紫藤萝强大的生命力和不屈不挠的精 神。
净化与洗礼的象征 瀑布飞流直下的水流具有净化和洗礼的寓意，象 征着紫藤萝在经历挫折和困难后，依然能保持纯 净和坚强的品质。
赞美之情。
时代背景与主题思想
20世纪80年代初，中国正值改革开放初期，人们的思想逐渐解放，对生命和价值的 思考也更加深入。
《紫藤萝瀑布》通过描绘自然景象和人物内心的情感世界，表达了作者对生命的敬 畏和赞美之情。
同时，作品也传递了积极向上、乐观豁达的人生态度，鼓励人们珍惜生命、追求美 好。
02
文本解读与赏析
紫藤萝的美学价值
《紫藤萝瀑布》ppt课件
紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段，找出描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段，找出描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段，找出描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是
精神的宁静和生的喜悦。
赏花前：疑惑和痛楚—→ 赏花中：宁静和喜悦→
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加 快了脚步。
赏花前：疑惑和痛楚
赏花中：宁静和喜悦
ψ
赏花后：振是指借助某一具体事 物来表达某种情操，志向或思想感情。本文就是作者借助 紫藤萝花衰与盛的转变，来表达自己对生命的热爱与珍惜。
香 密 花 紫紫 风 叶 蔓 藤藤 留 隐 宜 挂树
美 歌 阳 云唐 人 鸟 春 木李 。 ， 。 ，白
学 习 目标
1.学习作者多层次，多角度，多种修辞手法的生 动细腻的描写。
2.从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的
变化。
3.学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫 藤萝上的“志 ”。
听读课文， 尝试用两个字去概括作者做了什 么事，并在书上画出描写紫藤萝花的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸， 但生命的长河是无止境的。
作者从最初的我不由得停住了脚步，到最后我不由得 加快了脚步，这期间的感情产生了怎样的变化呢?
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼 前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直 压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 我浸在
《紫藤萝瀑布》ppt课件
采用比喻的修辞方法，把盛开的藤萝 花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝 盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样， 充满旺盛的生命力；比作笑容，写出了 藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比 喻，透露出“我”已受到花儿的感染和 鼓舞。
6.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬 卧龙般的枝干，不断地流着，流 着，流向人的心底。
从整体到局部
2、作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的
紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
——颜色
（2）“像一条瀑布……不见其终极”“有
的就是这一树……一朵接着一朵”
——形状
（3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生 长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
——情态
宗璞[pú] ，当代女作家，原名冯钟璞 。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 华园，吸取了中国传统文化与西方文化之 精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻 意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵 。她的散文情深意长，隽永如水。主要作 品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、 《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小 说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖 。
运用比喻的修辞，将一树盛 开的紫藤萝比作瀑布，生动形象 地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌， 写出了藤萝花旺盛的生命力，同 时也隐喻了生命的绵延流长。
2 .只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生 长”等动词描写花的颜色，化 静为动，使静态的花色跃动起 来，表现出花的生趣盎然。
高龄的钟南山院士叮嘱人们不要到武汉自己却亲赴武汉调查 疫情， 金银潭院长张定宇医生身患渐冻症却身先士卒坚守在急难险 重岗位， 还有无数的医护人员、建筑工人、志愿者司机都在默默贡献 自己的力量，他们在帮助别人的过程中成就了生命的价值。
6.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬 卧龙般的枝干，不断地流着，流 着，流向人的心底。
从整体到局部
2、作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的
紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
——颜色
（2）“像一条瀑布……不见其终极”“有
的就是这一树……一朵接着一朵”
——形状
（3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生 长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
——情态
宗璞[pú] ，当代女作家，原名冯钟璞 。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 华园，吸取了中国传统文化与西方文化之 精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻 意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵 。她的散文情深意长，隽永如水。主要作 品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、 《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小 说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖 。
运用比喻的修辞，将一树盛 开的紫藤萝比作瀑布，生动形象 地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌， 写出了藤萝花旺盛的生命力，同 时也隐喻了生命的绵延流长。
2 .只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生 长”等动词描写花的颜色，化 静为动，使静态的花色跃动起 来，表现出花的生趣盎然。
高龄的钟南山院士叮嘱人们不要到武汉自己却亲赴武汉调查 疫情， 金银潭院长张定宇医生身患渐冻症却身先士卒坚守在急难险 重岗位， 还有无数的医护人员、建筑工人、志愿者司机都在默默贡献 自己的力量，他们在帮助别人的过程中成就了生命的价值。
人教版语文七年级下(部编版)第17课《紫藤萝瀑布》课件(共61张PPT)
“紫藤萝”亦称 “紫藤”、“朱 藤”、“藤萝”， 豆科，羽状复叶， 春季开花，蝶形 花冠，青紫色， 总状花序，产于 我国中部，供观 赏，花、种、子 供食用。
紫藤萝瀑布.lnk
整体感知
• 这篇散文中作者抒发了重见一树紫藤萝的怒放 而引发的对生命的感慨。然而，作者的这种感 慨没有仅仅停留在对大生命（紫藤萝瀑布）和 小生命（朵朵的紫藤萝花儿）的讴歌，而是由 此阐发：在无限的生命长河里，一时的不幸， 个人的不幸，都不足畏，无论遭遇什么，都应 该整理行装，背起行囊，加快步伐，每个人都 应该生无所息的前行，投入滚滚向前的生命之 河。也因此，这篇散文不再仅仅是一篇写景抒 情的普通散文，而是一曲跌宕起伏的生命赞歌， 一首悲欢交织的人生哲理诗。
写作背景
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的 日子。“（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家， 在“文革”中深受迫害。而写作此文时，她的小 弟——一位娴科技、娴艺文，为新中国的航空事 业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患 绝症。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然 遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花 闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
走近作者
走近作者
• 命运的多舛。也许是出身过于优越， 宗璞的命运又经历了异于一般人的磨 难。她从小体弱多病，做过各种各样 的手术。她有一曲自叙生平的散曲曾 经这样自嘲：“人道是锦心绣口，怎 知我从来病骨难承受。”虽然是游戏 之作，但字里行间透露出的却是她创 作的艰辛与执著。二十世纪九十年代 以后，她的视网膜多次脱落，无法阅 读和用笔写作，从此她告别了阅读， 所有的作品均由口述完成。除了承受 个人生命的挫折之外，宗璞还经历了 太多个人生命之外的坎坷，“文化大 革命”中一家人深受迫害，父亲冯友 兰受到各种各样的不公正待遇，再后 来是慈母撒手人寰、小弟英年早逝、 父亲圆满归西、丈夫溘然辞世，所有 这些都让宗璞承受了生命不能承受之 重，而这些遭遇历练了宗璞从容面对 一切的豁达胸怀。
16《紫藤萝瀑布》PPT课件
2.忆花
忆花的劫难
人
颂花的生气
写花之语
〔可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不 幸，昨天今日与明天等。〕
例如：我听到花说，生命长河如 此生生不息，昨天已流去，无法更 改，何不用一颗乐观、进取的心把 握今日呢？
习们地种那性不自韧态它竹我象什竹
……
去，做，格折强、度对子很呢么子
学值人更与不不直，困，宠？样，
得的是作挠息立它难宠爱 的给
人境一风的、、坚的爱
印你
。
濯 清 涟 而 不 妖
出 淤 泥 而 不 染
文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说 “我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用 是什么?
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
前者的作用是引起悬念，后者的作用是照看开头，使文章构 造完整，并深化了主题。
瀑
花 花朵
1.看花
花 花穗
赏花的感受
关于“生死谜、手足情”
小弟是作者最钟爱的弟弟， 也是老父亲最器重的儿子。这位 五十年月毕业于清华大学航空系 的飞机强度总工程师，毕业之后 三十余年在外奔波，积劳成疾。
“那一段焦急的哀思的日子，我不 忍写，也不能写。每一念及，便泪 下如绠，纸上一片模糊。这一天本 在意料之中，可是我怎能信任这是 事实呢？他躺在那里，但他已经不 是他了，已经不是我那正值盛年的 弟弟，他再不会答复我们的召唤， 再不会劝阻我们的哭泣。”
舱〔cāng 〕 凑〔 còu 〕
绽〔zhàn 〕 酿〔niàng 〕
迸〔bèng〕溅 挑〔 tiǎo 〕逗 伫〔 zhù〕立 伶仃〔língdīng 〕
盘虬〔 qiú〕卧龙 忍俊不禁〔 jīn 〕
七年级下册18 《紫藤萝瀑布》课件(共25张PPT)
紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
赏析：“流动”“欢笑”“生长”等动词运用拟人的修辞手法，将花瀑拟人 化，使静态变为动态，生动形象写出了紫藤萝花的生机与活力。表达作者对 它的喜爱之情。 “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人 的心底。（物我交融）”
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考： “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。我曾遗憾地想：这里再 也看不见藤萝花了。”
这句话怎么理解呢？大家说说看。
提示：先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来 拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。
走入文本
同学们，不看课文 ，只看课题，你会想些什么呢？
同学们，大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多 启示。面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
作者在写《紫藤萝瀑布》的时候，自己最亲爱的弟弟身患绝症。在这样 的心情下，面对着盛开的紫藤萝，她脑海中会想些什么呢？下面就让我们一 起走近作者，一起去感受“紫藤萝”……
盘虬卧龙： 盘曲的虬，卧居的龙。①比喻隐藏的人才。②形容树木枝
干十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。
例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
自主阅读
请同学们认真阅读这篇文章，边阅读，边想像，边体会，完成练习: 1.感知课文大意，疏理课文结构。（限填一字）
（ 赏 ）花 ——（ 忆 ）花 ——（ 悟 ）花
自主阅读
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考： 作者是如何写“赏花”的
精读理解
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考： “我不由得停住了脚步。”
赏析：“流动”“欢笑”“生长”等动词运用拟人的修辞手法，将花瀑拟人 化，使静态变为动态，生动形象写出了紫藤萝花的生机与活力。表达作者对 它的喜爱之情。 “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人 的心底。（物我交融）”
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考： “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。我曾遗憾地想：这里再 也看不见藤萝花了。”
这句话怎么理解呢？大家说说看。
提示：先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来 拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。
走入文本
同学们，不看课文 ，只看课题，你会想些什么呢？
同学们，大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多 启示。面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
作者在写《紫藤萝瀑布》的时候，自己最亲爱的弟弟身患绝症。在这样 的心情下，面对着盛开的紫藤萝，她脑海中会想些什么呢？下面就让我们一 起走近作者，一起去感受“紫藤萝”……
盘虬卧龙： 盘曲的虬，卧居的龙。①比喻隐藏的人才。②形容树木枝
干十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。
例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
自主阅读
请同学们认真阅读这篇文章，边阅读，边想像，边体会，完成练习: 1.感知课文大意，疏理课文结构。（限填一字）
（ 赏 ）花 ——（ 忆 ）花 ——（ 悟 ）花
自主阅读
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考： 作者是如何写“赏花”的
精读理解
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考： “我不由得停住了脚步。”
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二、忆花 （7——9）
紫 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静
和生的喜悦。
三、悟花 （10——11）
藤
萝
写作者由此感悟到生命的永恒。
瀑
布
精读课文：赏花
思考1：
第一部分赏花作者是按什么顺序对 紫
盛开的紫藤萝进行描写的？
藤
萝
瀑
布
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，
花瀑 从空中垂下，不见其发端，也不见其终
作者是从紫藤萝花的哪些方面进
行描写的？
紫
藤
萝
瀑
布
颜色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅
的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银
紫
光，就像迸溅的水花。
藤
形状：像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。一树闪光
萝
的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，
花
一朵接着一朵。
紫
情态：放佛在流动，在欢笑，
藤
在不停的生长。在和阳光互相 挑逗。彼此推着挤着。
16.紫藤萝瀑布
这个世界上的花千姿百态，你 最喜欢哪一种花呢？为什么？
紫 藤 萝 瀑 布
• 各色各类的花
紫 藤 萝 瀑 布
紫 藤 萝 瀑 布
紫 藤 萝 瀑 布
紫 藤 萝 瀑 布
紫 藤 萝 瀑 布
紫藤萝瀑布
宗璞
紫
藤
萝
瀑
布
听读课文
1、为文中生字词 注音。
紫
2、感受朗诵文章
藤
的感情。
萝
瀑
布
萝 瀑
布
思考3：
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪
些修辞手法，这样写有什么好处?
（小组讨论）
紫
藤
萝
瀑
布
答题格式：
• 比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对 象） （特性 ）（表达了作者……的思想感 情。）
•
把XX比作XX，生动形象地写出了……，突
出了………………（表达了作者……的思想感
情。）
紫
•
• •
在那里，但他已经不是他了，已经不是
我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我 紫 们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。” 藤
（《哭小弟》）
萝 瀑
布
2、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什 么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
（1）在写紫藤萝花时，从眼前的花，插入一 段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
这种写作顺序是？
2、看到这些花，使“我”浮想联翩，原先 的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。（看到这
些花，“我”联想到了什么？哪些自然段
是“我”的联想？）
3、面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟 到了什么？（文章哪些自然段描写了作者 感悟
紫 藤 萝
？
瀑
布
集体诵读课文 并根据提示将文章划分为三个层次
一、赏花 （1——6）
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝
紫
藤
萝
瀑
布
小弟是作者最钟爱的弟弟， 也是老父亲最器重的儿子。这位 五十年代毕业于清华大学航空系 的飞机强度总工程师，毕业之后 三十余年在外奔波，积劳成疾。 紫
藤 萝 瀑 布
“那一段焦急的悲痛的日子，我不
忍写，也不能写。每一念及，便泪下如
绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之
中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺
• （3）稀落:稀稀疏疏，出现得少。
• （4）伶仃:孤独，没有依靠。 紫
• （5）酒酿:江米酒。
藤
萝
瀑
布
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清
华园，吸取了中国传统文化与西方文化
之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小
说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而
有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。
拟命的（人活对：力象（ ）运或 的用是 某拟人个人的特修特点辞点手）法，，生赋动予形了象地（写对出象了）生藤 萝 瀑 布
（1）比喻
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”
把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写 出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。
（2）拟人
2、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会
紫
对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
藤
萝
瀑
布
1、因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多 年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机 勃勃的紫藤萝花，作者产生了精神上宁静和生的 喜悦。
生死谜、手足情？
手足，比喻兄弟。那时，小她三岁的弟弟身患绝症，
生命垂危，做姐姐的十分焦虑、悲痛。
插叙
紫
作用？
藤
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁 萝
盛形成对比，凸显了现在花的生气盎然。
瀑
布
联系课文并结合下面图画，总结紫藤萝花 有过怎样的变迁？
紫
藤
萝
稀落——拆掉——繁盛
瀑
布
（2）为什么作者对花有如此深厚的感 情？
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭 境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然 随之起伏涌动。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。”
紫 藤
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象 萝
地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣 瀑
盎然。
布
第二部分 忆花
小组讨论以下问题
1、看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的 花朵，作者被深深的感染了。她的心情发生了 怎样的变化呢？为什么产生了这样的变化？
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到
极。……（第二自然段）
花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此
赏
推着挤着，好不活泼热闹！（第三自然段）
花
花朵 每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了
的帆……（第六自然段）
紫
每一穗花都是上面的盛开，下面的
藤
花穗 待放。颜色遍上浅下深，好像那紫
萝
色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的 花苞里……（第六自然段）
瀑
布
思考2：
一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布
藤
一般的藤萝花闪烁着生命的光
萝
辉，她不由得停住了脚步……
瀑
布
朗读指导
• 长句的停顿要得当；
• 朗读的节奏要缓急适当；
• 注意朗读的语气、语调； • 注意句子的重读；
紫 藤
• 读准字音，注意感情。
萝
瀑
布
整体感知
紫 藤 萝 瀑 布
课文阅读提示
1、一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观 赏（哪些自然段描写了我驻足观赏的花？）
注音练习
迸溅（ bèng）
盘虬卧龙（qíú）
忍俊不禁（
jīn
）
伫立（zhù） 伶仃 （líng dīng）
仙露琼浆（qióng） 酒酿 (niàng)
嚷 (rāng) 穗 ( suì)
紫 藤
舱 (cāng) （ l）迸溅:向外溅出或喷射。
• （2）繁密:多而密。
紫 主要作品:中短篇小说《知音》、《弦
藤 上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香
作家简介 萝 结》 。中篇小说《三生石》，获全国
优秀中短篇小说奖。
瀑
布
了解写作背景
这篇散文写于1982年5月，
作者因小弟身患绝症而沉浸在
悲痛忧郁之中（小弟于1982年
10月去世）。一天，她独自徘
徊在初夏的庭院中，忽然遇见
紫