《紫藤萝瀑布》优秀PPT课件

一切景语皆情语
清末民初大学问 家王国维
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、 “藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花， 蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我 国中部，供观赏，花、种、子供食用。 茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著 名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 华园，吸取了中国传统文化与西方文 化之精粹，学养深厚，气韵独特。她 的小说刻意求新，语言明丽而含蓄， 流畅而有余韵。她的散文情深意长， 隽永如水。主要作品:中短篇小说 《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，
面对紫藤萝瀑布，作者的感 情为什么会有那样的变化？请联 系背景材料，谈谈你的理解。
这篇文章写于1982
年5月“那一段焦急的 悲痛的日子。宗璞一家， 在“文革”中深受迫害。 而写作此文时，她的小 弟——为新中国的航空 事业贡献了血汗、才华 的正当盛年的工作者却 身患绝症。
小弟是作者最钟爱的弟弟， 也是老父亲最器重的儿子。这位 五十年代毕业于清华大学航空系 的飞机强度总工程师，毕业之后 三十余年在外奔波，积劳成疾。
一、自我检测
嚷（ rǎng ）穗（ suì ）绽（ zhàn ） 舱（ cāng ）仙露琼（ qióng）浆 凑（ còu ） 酿（niàng） 迸（bèng）溅 挑（ tiǎo ）逗 伫（ zhù）立 伶仃（língdīng ） 盘虬（ qiú）卧龙 忍俊不禁（ jīn ）
1、仙露琼浆：比喻美酒。 2、伶仃：孤独。 3、盘虬卧龙：形容枝干盘旋曲折、苍 劲有力的样子。
表现花的繁茂、花藤之长， 比喻修辞，形象生动。
作者是从哪几个方面，按 什么顺序对盛开的紫藤萝 进行描写的?
赏花的描写顺序及角度
花瀑
花穗
花朵
由远及近 从上到下 从整体到局部
形态美、色彩美、情趣美
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的
⑴色： 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，
就像迸溅的水花。
⑵形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见
习们界种那性不自韧态它竹我象什竹
……
去 ， 做 ， 格 折 强 、 度 对 子 很 呢？ 么 子
学值人更与不不挺，困，喜 样，
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人境一风的、、坚的欢
印你
。
梅花集高洁、秀雅、坚
毅于一身，特别是在冰中孕蕾， 雪中开花的品格。更为无数仁
人志士所喜爱。
毛泽东主席的著名的《卜算子•咏 梅》，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪”那傲 然挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花 烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。
启示：平时要关注人生，关注社会， 热爱生活，要善于观察，勤于思考，经常 练笔，不断积累，大胆想象，探索创新等 等。
作者为什么要如此精细 地工笔重描紫藤萝炫人 眼目的美丽？请找出最 能体现作者感情基调的 语句，理清作者的感情 变化脉络。
流着流着,它带走了这 些时一直压在我心上 的关于生死的疑惑， 关于疾病的痛楚.我沉 浸在这繁密的花朵的 光辉中，别的一切都 不存在，有的只是精 神的宁静和生的喜悦。
• 用帆与船舱的比喻，生动形象地描写了紫 藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。把紫 藤萝比作笑容，更显得美好可爱，也抒发 了作者喜悦的心情。
⑵拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。”
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑 拟人化，赋予了花瀑生命的活力，使静态的花 色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生 趣盎然。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤 着，好不活泼热闹。”
“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外 香”。今天，我们应以梅花精神自励，不 畏艰难，刻苦学习！
向日葵
拓 展 迁 移
请你欣赏某一
ห้องสมุดไป่ตู้
种植物，发挥
联想，想想产
生哪些感悟？
托物言志。 喇
叭
串 串
赏图言志 花
红 畅所欲言
爬山虎
课外练笔：
细心观察一种花或草，边 看边思考，最好也能对生命、 对人生有所感悟。自拟题目， 写一篇写景抒情的文章。
运用拟人的修辞手法，“推”“挤”等词赋予花人的 特点，以动态写花的静态，生动地写出了花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷 嚷。”
运用……生动地写出花开之闹，突出花的勃勃 生机。
（3）比喻拟人
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互 相挑逗。”
1、能显示“我”的心情变化的词语
原先，一直压在我心上”，在繁花盛开的 藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦 了，振作了。
2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上此时 小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的 心头。
关于“生死谜、手足情”
主题
本文通过对盛开的“紫藤萝花”的 描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们 这样一个道理：生命的长河是无止境的， 一时的不幸，个人的不幸，不足以使人 畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的 信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一 样，以饱满的生命力，投身到伟大的事 业中去，让生命更加绚丽多彩。
花瀑
1.看花 花穗
其发端，也不见其终极。一树闪光的、 盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵。
⑶态： 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
⑷香气 浅紫色的、梦幻一般。
再读课文，思考 作
者运用了哪些修辞手 法来描写紫藤萝？
大量运用比喻拟人的修辞手法
• 答题格式：生动形象地写出了 ＋对象＋特性
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受 启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生 的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
1十多年前的紫藤萝是怎样的？
2紫藤萝有着怎样的变迁？
3作者为什么还要写十多年前的紫藤 萝？
4作者为什么会对紫藤萝产生这样浓 厚的感情？
• 它依傍一株枯槐爬得很 高，但花朵从来都稀落， 东一穗西一串伶(líng)仃 地挂在树梢，好像在试 探什么。后来索性连那 稀零的花串也没有了。 园中别的紫藤花架也都 拆掉，改种了果树。
答题格式：
• 比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对象） （特性 ）（表达了作者……的 思想感情。）
• 把XX比作XX，生动形象地写出了……， 突出了………………（表达了作者……的思 想感情。）
• 拟人：运用拟人的修辞手法，赋予了 （对 象）生命的活力（或是人的特点），生动形 象地写出了 （对象）的某个特点
比喻
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、 生动、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂 和气势非凡。表达了作者面对大片紫藤 萝时的惊叹及对紫藤萝繁茂无比的生长 气势的折服。
比喻
• “每一朵盛开的花就像一个小小的张满了 的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的； 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似 的。”
本句运用了比喻、拟人的修辞手法， 将一大片的紫藤萝比作条幅，“挑逗” 赋予花人的特点，生动形象地写出了每 一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、 玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
通感
这里除了光彩,还有淡淡 的芳香,香气似乎也是紫色 的,梦幻一般轻轻地笼罩着 我。
用浅紫色来描绘花香,把嗅觉 转化为视觉,让飘逸的花味变 得有色有香，仿佛花香就弥 漫在眼前,让人沉醉，自然便 有“梦幻一般地笼罩全身” 的感觉.
花
花朵
赏花的感受 2.忆花 忆花的劫难 人
颂 花的生机
3. 悟花： 生命长河无止境 生命
写花之语
（可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不 幸，昨天今天与明天等。）
示例：我听到花说，生命长河如 此生生不息，昨天已流去，无法更 改，何不用一颗乐观、进取的心把 握今天呢？
濯 清 涟 而 不 妖
出 淤 泥 而 不 染
作家简介 散文集《丁香结》 。中篇小说《三生 石》，获全国优秀中短篇小说奖。
了解写作背景
这篇散文写于1982年5月， 作者因小弟身患绝症而沉浸在 悲痛忧郁之中（小弟于1982年 10月去世）。一天，她独自徘 徊在初夏的庭院中，忽然遇见 一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布 一般的藤萝花闪烁着生命的光 辉，她不由得停住了脚步……
“那一段焦急的悲痛的日子，我不 忍写，也不能写。每一念及，便泪下如 绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之 中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺 在那里，但他已经不是他了，已经不是 我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我 们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”
（《哭小弟》）
3、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？
作者为什么会对紫藤萝产生这样 浓厚的感情？
• 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家 庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情 自然随之起伏涌动。
• 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到 如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命 运的写照和象征。
作者悲痛中徘徊于庭院， 见一树如瀑的藤萝花，睹物 释怀,感悟出深刻的人生哲理， 写下了这篇让人在绚丽的色 彩、奔腾的激流中感悟生命 意义的优美散文。所以，在 作者笔下，紫藤萝已不仅是 一种植物，而是带上了作者 浓郁主观感情色彩的“意 象”，这种表现手法叫做 “托物言志”（借物抒情）。
明确：“我”被紫藤萝的生命力所感染和催 促，决定尽快投身到生活中去。照应开头， 深化主题。
文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说 “我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用 是什么?
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章 结构完整，并深化了主题。
运用动词
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝 干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，生动形象地写出了一树繁 花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
思考：
本文对景物的描写生动而细致，这些 来源 于他怎样的能力？对于你有什么启示吗？
这些都来源于作者敏锐的观察力，丰 富的想象力，卓越的文字表现力和对生活 的真实体验。
美在卒章显志
思考：
面对藤萝， 作者感悟到 什么人生哲 理？
花和人都会 遇到各种各样 的不幸，但是 生命的长河是 无止境的。
本文文眼
感悟：在生活中每个人都会 遇到各种各样的不幸，但是 生命的进程不会因个人的不 幸而改变。以饱满的生命力 投入到生命长河中去，在闪 光的花的河流上航行。
思考：文章结尾有什么意义和作用？
自主探究1紫藤萝的变迁，作者对它的浓厚感情
变迁
“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被 拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝 的历史变迁。
对比手法。用十多年前紫藤萝花的 不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生 逢其时，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不 幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇 到各种各样的不幸。紫藤萝的命运， 从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似 锦，正是几十年来整个国家命运的写 照和象征。这也为引出作者的深入思 考作了铺垫。
4、春红已谢：春天的花已经凋谢。指 春天已经过去了。
5、忍俊不禁：忍不住笑。 6、迸溅：向四处溅开。
教学目标：
一、有感情的诵读课文。 二、追踪作者的心灵轨迹，
感悟生的美好和生命的永恒。 三、品味、揣摩课文精美的语句。
题目为什么要加上“瀑 布” 两字 ？运用了 什么修辞手法？ （说明花开得怎样？）