2010年湖南省高等学校教师岗前培训(A)

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高校教师岗前培训题库完整版

目录大学心理学 (1)高等教育法规 (101)教师伦理学 (211)高等教育学................................................................................................错误!未定义书签。

大学心理学一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。

AA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。

BA.个性心理；B.心理过程；C.心理现象；D.个性倾向性3、心理学是一门研究( )的学科。

DA.社会对心理制约；B.心理现象产生机制；C.心理的发生、发展；D.人的行为和心理活动规律4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。

BA.情绪；B.情感；C.心境；D应激5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。

CA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。

BA．趋避冲突；B．双趋冲突；C．双避冲突；D．双重趋避冲突7、以下叙述正确的是（）。

DA．遗传素质是个体心理发展的决定因素；B．环境和教育是心理发展的物质基础；C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素；D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。

AA．“不求天长地久，但求曾经拥有”；B．“爱人只有一个，情人可以多个”；C．主观学业第一，客观爱情至上；D．“儿女情长，英雄气短”9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。

AA．具有两面性；B．具有稳定性；C．具有外显性；D．具有境遇性10、属于人的心理发展特点的是（）。

BA．集中性与分散性；B．连续性与阶段性；C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

2007年湖南省高等学校教师岗前培训(B)

2007年湖南省高等学校教师岗前培训高校教师职业道德修养课程试题（B）一、选择题（10题每题2分共20分）1．（）是教师职业道德的客观物质基础。

A 社会经济关系B 社会生产力的发展C 社会文明程度D 社会交往关系2．（）是教师道德存在的前提。

A教育活动 B 教育事实 C 教学利益 D 教学效果3．（）是教师道德形成的动力。

A 历史B 理想C 文化D 利益4．高校教师职业道德原则与其他各种教师职业道德原则的共同特性最为集中的体现在（）方面。

A 人道主义原则B 集体主义原则C 共产主义原则D 热爱教育事业5．规范高校教师与学生之间关系的道德规范主要有（）A 为人师表B 团结协作C 勤思博学D 坚持真理6．高校教师职业道德的主要范畴有（）A 教育良心B 教育效果C 教育事实D 教育原则7．（）是调节高校教师义利冲突的价值尺度。

A 人道主义原则B 集体主义原则C 热爱教育事业的原则D 共产主义原则8．养成良好的（）是教师职业道德内化的最终指向。

A 道德意识B 到的习惯C 道德行为D 到的觉悟9．高校教师的行为分为道德行为和（）。

A 非道德行为B 不道德行为C 经济行为D 政治行为10．道德行为选择以意志自由为前提，又以（）为结果。

A道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德责任二、分析题（1题20分）联系高校具体实际，分析社会主义市场经济条件下，高校教师职业道德的主流体现在哪些方面？三、论述题（1题30分）联系自己教书育人的具体实际，论述高校教师职业道德修养的特点与基本过程。

四、案例分析题（1题30分）某高校教师有晨练的习惯。

他把那些坚持早起床、早锻炼、早自习的学生看在眼里，记在心里，并生出一个想法：凡连续坚持三天早锻炼的，每人奖励一套运动服：凡连续坚持三天早自习的，每人奖励一本英汉词典。

这位老师的想法得到了该校学生工作部门的赞同，在一些院系进行了实施，被传为美谈。

请依据这一则事例，并结合高校当前实际，用高校教师职业道德的相关原则和规范，分析这位老师在教书育人方面所表现出来的品质与精神。

2011年湖南省高等学校教师岗前培训高等教育学课程试题

2011年湖南省高等学校教师岗前培训高等教育学课程试题注意事项：- 本试题为2011年湖南省高等学校教师岗前培训高等教育学课程试题，题目如下。

2011年湖南省高等学校教师岗前培训高等教育学课程试题一、选择题注意：在答题卡上，A、B、C、D四个选项中，选出一个最佳答案涂黑。

1. 高等教育学是一门以研究高等教育为主题，以（）为对象的综合性学科。

A. 大学B. 高校C. 教育D. 人2. 高等教育学的研究范围主要包括如下几个方面：高等教育的（）、高等教育的（）、高等教育的（）、高等教育的（）。

A. 产生与发展，运作与管理，评价与质量控制，改革与创新B. 历史与现状，问题与对策，基本内涵，改革与创新C. 脉络与特点，运行与机制，人才培养与质量保证，改革与发展D. 权力机构与治理结构，内外环境与调控机制，教育内容与教学方式，改革与创新3. 大学是高等教育的核心环节，是一所以（）为主要特点的院校。

A. 基础研究B. 实践教学C. 熵增增益D. 专业培养4. 高等教育学作为一门（），其理论与实践的结合点主要集中在高等教育的管理与（）两方面。

A. 应用学科，教学B. 教育学科，改革C. 教学科目，制度D. 研究领域，运营5. 高等教育的（）是高等教育的战略目标和根本任务。

A. 社会服务B. 知识创新C. 人才培养D. 文化传承6. 实施大众化高等教育是我国高等教育发展的（），同时也是（）政策的需要。

A. 必然选择，人才培养B. 重要机遇，社会发展C. 发展战略，人才培养 D. 战略决策，重大二、简答题注意：将答案写在答题卡上指定的位置。

1. 高等教育学的学科特点有哪些？（10分）2. 简述高等教育的社会功能？（10分）3. 请阐述高等教育的质量保证机制。

（10分）4. 高等教育改革的总目标是什么？（10分）三、论述题注意：将答案写在答题卡上指定的位置。

请阐述高等教育改革的主要内容和重点措施，并分析其意义和影响。

湖南大学高等学校教师岗前培训

西方的中世纪大学
基尔特的学徒制：中世纪大学也创设了各种资格称谓，如 bachelor、magistri、doctors 等，并逐渐发展成一套衔接的制度。大学（universitas）一词，原意就是“行会”。专门的学科：法律、神学、医学及人文学科组织形式：“上大课” 教学内容：七艺。到十四世纪中叶，课程有了很大发展，主要包括三类：学士学位课程：文法、逻辑学和哲学；特许课程：自然哲学；硕士学位课程：伦理、哲学和自然哲学。教会和僧侣：在中世纪大学的发生与发展过程中一直扮演着重要的角色。
（二）高等教育的雏型阶段
西方的中世纪大学东方中国汉代的太学及唐、宋的书院
西方的中世纪大学
12世纪初：萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。行会组织：中世纪大学的内部管理组织和学术组织的最重要影响力量。模仿行会组织，中世纪大学中来自同一地域的学生在同一地域教师的协助下，组成 nations, 每个 nation 选出一个顾问或督学 [consiliarius（意大利）或procurators（法国）]。每所大学都有医学、文学、法学、神学四种教师会，每个教师会推选一名系主任性质的decani。学生的 consiliarius或procurators和教师组织（facultas）共同推选一个大学校长性质的rector。于是，三位一体构成了学校的管理组织。
一、从人性的规定性看教育的本质
(三)人性视角的教育本质分析
1. 教育就是发挥人的潜能； 2. 教育就是发现人的价值； 3. 教育就是通过文化的传递、内化、融合和创新，使个体社会化； 4. 教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。
二、教育活动过程中教育本质的悖反

高校教师岗前培训《高等教育学》试题及答案

高校教师岗前培训《高等教育学》参考题2一、单项选择题1、从职能上讲，大学的根本使命是（B）A、服务社会B、培养人才C、传播文化D、发展科学2、学生“问难”是我国古代（D）的主要教学方法。

A、太学B、辟雍C、国子监D、书院3、（ C ）是高校教学活动赖以展开的依据，是高等教育活动的基础和核心。

A、教材B、学生C、课程D、评价4、现代意义的学位制度产生于（B）。

A、中国B、德国C、英国D、美国5、最早实行教学和科研相统一的大学是（C）。

A、哈佛大学B、威斯康星大学C、柏林大学D、剑桥大学6、大学为社会服务的基本途径有传播知识、推广技术、提供信息和（D）。

A、传承文化B、创新观念C、弘扬公德D、专家服务7、一般认为，现代大学源于中世纪大学，最早的中世纪大学有波伦亚大学、萨莱诺大学和（B）。

A、牛津大学B、巴黎大学C、雅典大学D、那不勒斯大学8、（C）的关系体现了高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面A、校长与教师B、校长与学生C、教师与学生D、教师与家长9、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是（A）。

A、京师同文馆B、上海方言馆C、西学学堂D、京师大学堂10、学生身心发展的共性与个性对立统一的规律，决定了在教学中必须坚持（B）的原则。

A、教学与科研相结合B、统一要求与因材施教相结合C、系统性与循序渐进D、科学性与思想性相统一11、课程的主体功能是（D）。

A、文化功能B、导向功能C、激励功能D、育人功能12、法国的高校既受中央一级的教育部管理，又受地方一级的大学区管理，这体现了其高等教育管理体制鲜明的（C）特色。

A、地方分权型B、集权与分权结合型C、中央集权型D、公立主导型13、从教育目的上来说，终身教育相较于传统教育，更注重（C）。

A、将教育贯穿人的一生B、尊重个人的个性C、提高人的学习能力以促自我发展D、谋求各类教育间的联系与统一14、（C）是高校的中心工作，是实现一定教育目的和人才培养目标的基本途径。

2010年湖南省高校教师岗前培训教育心理学真题及答案

2010教育心理学真题及答案一、选择题（每小题2分）1. 研究学校情境中的各种心理与行为的科学是（）A．广义的教育心理学 B. 高等教育心理学 C. 狭义的教育心理学 D. 社会教育心理学2. 教育心理学作为科学诞生的时间是（）A . 17世纪初 B. 18世纪初 C. 19世纪初 D. 20世纪初3. 提出“意识阈”概念的心理学家是（）A. 亚里士多德B. 赫尔巴多C. 裴斯泰洛奇D. 桑代克4. 要注意有效地提高教育教学的目的研究原则是（）A. 客观性原则B. 发展性原则C. 系统性原则D. 发展性原则5. 在日常生活条件下适当控制和改变某些条件进行心理研究的方法是（）A. 实验法B. 自然实验法C. 观察法D. 调查法6. 人能够由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特性与联系的心理过程是（）A．认识过程 B. 情绪过程 C. 情感过程 D. 意志过程7. 提出经典条件发射的心理学者是（）A. 华生B. 桑代克C. 巴甫洛夫D. 加涅8. 布鲁姆对学习分类的依据是（）A. 学习结果B. 教育目标C. 学习内容D. 学习动机9. 在朱熹的学习过程划分中列为第一项的是（）A. 博学B. 审问C. 立志D. 慎思10. 陈述性知识的表征方式是（）A. 命题B. 产生式C. 产生式系统D. 条件规则（C-A规则）11. 将迁移分为水平迁移和垂直迁移的依据是（）A. 迁移发生的方向B. 迁移发生的水平C. 迁移对学习的影响D. 迁移的主体不同12. 迁移的认识结构说的提出者是（）A. 奥苏泊尔B. 鲁宾斯坦C. 贾德D. 哈洛13. 创造力与智力的关系是（）A. 相关的非线性关系B. 正相关的关系C. 负相关的关系D. 没有关系14. 奥苏泊尔认为，个体因胜任工作而赢得相应地位的需要是（）A. 认知内驱力B. 自我提高内驱力C. 附属内驱力D. 原始内驱力15. 奥富珉等人研究发现：大学生的自我概念与心理健康的关系是（）A.呈较高的正相关B.较高的负相关C.较低的正相关D.较低的负相关16. 个体对他人的意识，包括他人在场或与他人在一起活动所带来的行为效率的提高是（）A．社会助长 B. 社会惰化 C. 群体极化 D. 从众17. 人际交往中最重要的原则是（）A. 平等原则B. 尊重原则C. 真诚原则D. 理解原则18. 皮亚杰认为判断儿童品德是否成熟的第一个参照点是（）A. 尊重准则B. 社会公正感C. 客观责任D. 主观责任19. 通常认为大学生心理健康智商至少在（）A. 50以上B. 60以上C. 70以上D. 80以上20. 在教学过程中为了了解学生的学习情况和教学问题进行的评价是（）A. 准备性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 参考性评价二、填空题（每小题1分）1. 根据教学目标对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量并作出价值判断的过程称为____________________。

历年湖南高等教学教育心理学专业试卷汇总

\\2005 年湖南省高等学校教师岗前培训高等教育心理学课程试题一、选择题：本大题共15 小题，每题 2 分，共 30 分。

在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项吻合题目要求的，把所选向前的字幕填在题后的括号内。

1、科学教育心理学的开创人是--------------。

A 桑代克B 巴普洛夫C 艾宾浩斯D 布鲁纳（）2、研究大学生心理特点时，应该考虑年级差异，从发展的角度来解析和认识影响的诸要素。

这是重申要依照-----------。

A 客观性原则B 发展性原则C 系统性原则D 教育性原则（）3、在正常授课班级睁开教材授课实验研究，这是采用-------- 进行教育研究。

A 自然实验法B 检查法C 察见解D 个案法（）4、个体的能力、气质和性格属于其心理结构中------- 的表现。

A 心理过程B 心理情况C 心理动力D 心理特点（）5、美国心理学家斯金纳认为，处分-------加强。

A 不是B 属于正C 属于负D 属于消极（）6、“杀鸡给猴看”产生的是------- 加强效应。

A 外在B 自我C 取代D 内在（）7、学生在英语学习中要求其熟悉默读方法，这类学习属于-------- 。

A 陈述性知识学习B 程序性知识学习C 语言知识学习D 元认知知识学习（）8、“贯通融会”属于 ---------------。

A 逆向迁移B 负迁移C 顺向迁移D 搅乱（）9、大学生为了一些证书而积极学习，这样的学习动机主要属于------------。

A 近景性动机B 远景性动机C 认知性动机D 内在动机（）10、人们在活动前对自己完成活动能力的估计并由此而产生的感情体验被称之为-------- 。

A 归因B 自我效能感 BC 习得性无助感D 成就动机（）11、当一起参加活动的人很多时，个人付出的努力较少，这是哪一种集体对个体心理的影响表现？A 社会滋生B 社会惰化C 集体极化D 从众（）12、从自我意识的内容上分，大学生对自己性格特点的意识，属于对哪一种自我的关注？A 生理自我B 心理自我C 社会自我D 理想自我13、瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童道德判断的发展经历了----------（。

湖南省高等学校教师岗前培训试试题库

省高等学校教师岗前培训题库1. 高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是高等教育形式与构造的完善。

2. 精英化不属于高等教育开展的新趋势。

3. 个人本位的高等教育价值观的实质是主高等教育的主要价值在于促进个人理智的开展。

4. 教育目的是指人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。

5. 将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高等教育的形式构造。

6. 我国高等教育科类构造的调整目标是与产业构造一致。

7. 19世纪初高等学校出现的新职能是开展科学。

8. 关于教师与学生在教学中的地位，赫尔巴特主教师中心论。

9. 专业是属于教育学畴的概念。

10. 学科水平这一指标常用来作为衡量高等学校办学水平上下的标志。

11. 具有自行修订教学方案权力的是各级各类高校。

12. 高等学校教学过程的规律包括：教学相长、教学科研互动、教学的开展性。

13. 教学过程的中心环节是课堂教学。

14. 学生在教师指导下进展自学的教学法被称为学导式教学法。

15. 教学风格的形成是教师教学艺术上成熟的重要标志。

16. 把某门学科的理论、思想、概念和法运用到领一门学科问题的研究中，这种科研选题的法称为移植法。

17. "专业开展学校〞的社会效劳职能主要表达在形成了新型的教师培养模式。

18. 我国的校务委员会实质上是一种行政决策的咨询机构。

19. 高等教育现代化首先必须是高等教育思想现代化。

20. 高校校园文化的核心和灵魂是观念文化层。

21. 今天意义上的高等教育，即建立在普通教育根底上的专业教育。

22. 1810年柏林大学首先提出了"通过研究进展教学〞的教学原那么，使大学具有了科学研究的职能。

23. 在影响人的开展的诸多因素中教育起主导作用。

24. 按照学科逻辑、社会要求、人的特征的某一面开展的需要而构建的培养目标是单向度目标。

25. 高等学校效劳社会的职能最早是由美国提出的。

26. 在高校教师的诸多角色中，理想角色要求包括：学生心灵的导师、学生开展的楷模、人类文化开展的推动者。

湖南省高校教师资格岗前培训之高等教育学课后题目

第一章绪论一、名词解释1、孔子春秋末期思想家、教育家。

儒家学派创始人。

名丘，字仲尼。

孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。

2、老子春秋时期思想家。

姓李名耳，字伯阳。

相传生活在春秋时期。

老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。

道家后人将老子视为宗师。

老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。

3、苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。

4、柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

5、亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。

6、“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。

7、“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。

由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。

8、“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。

8中世纪大学现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。

中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。

他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制9、稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。

10、书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。

先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。

湖南省高校教师资格证岗前培训考试之高等教育心理学复习资料精品推荐

品德：亦称道德品德，它是个人依据一定的道德规范采取行动时，经常表现出来的一些稳定的特征或倾向。

道德：是一种社会现象，基于社会意识形态。

它是协调个人与个人、个人与社会以及集体之间关系的一类行为规范的总和。

它是人们辨别是非、善恶、美丑的标准并指导和调节行为的准则。

2、品德与xx的区别与联系区别：（1）道德是一种社会现象，是以行为规范的形式反映社会生活的。

它依赖于整个社会的存在，却不以某一个体的存亡为转移。

而品德则是一种个体现象，它要依赖与个体的生存而存在。

（2）道德的内容是整个社会的要求，特别是一定经济基础的反映，它是一个完整的体系。

品德的内容往往只是道德规范的部分体现，是社会道德要求的局部反映。

（3）道德是一定社会生活的产物，因此，它要随社会的发展而发展，并完全受社会发展规律的支配。

品德则是社会道德在个体头脑中的反映，因此，它的形成和发展不仅受社会发展制约，而且也要受生理、心理规律制约。

（4）道德是哲学、社会学、伦理学研究的对象。

品德则是教育学、心理学研究的对象。

联系：（1）品德的内容来自道德，个人品德是社会道德的组成部分，是社会道德在人身上的具体表现，离开社会道德就不会有个人品德。

（2）个体的品德是在社会道德舆论的熏陶和家庭、学校道德教育的影响下，通过个体的实践活动形成和发展起来的。

（3）社会道德风气的发展、变化会在相当程度上影响个人的品德面貌。

当然，个人的品德面貌对社会道德风气也有一定的作用。

3、几种主要的品德理论（1）xx品德发展阶段的理论（2）科尔xx品德发展阶段的理论（3）埃里克逊新精神分析品德理论4、高校学生不良品行的矫治（1）学生品行不良xx的心理依据（2）不良品行xx的几种常用方法a.防范协约法；b.表征性奖励法；c.强化暂停法；d.过错矫正法；e.榜样示范法。

第十一章高校学生心理健康教育1、心理健康界定：是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理效能状态，它主要包括：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应良好、反应适度、心理特点符合年龄特征。

湖南省高校教师资格岗前培训考试之高等教育学复习资料

湖南省高校教师资格岗前培训考试之高等教育学复习资料高等教育学复习资料第一章绪论1、成长中的高等教育:主要指10世界末以前高等教育从萌芽到雏形、成型而趋于完善的过程。

2、高等教育的萌芽阶段及其特征:古巴比伦、古埃及的“寺庙学校”、僧侣执教、雅典七艺“哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法和修辞”、雅典大学通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。

中国在殷周时期，便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。

春秋战国时期，出现世界上第一所真正的高等学府—稷下学宫。

西方的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、伊壁鸠鲁、芝诺以及“智者派”成员;中国孔子和老子。

特征:高等教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。

3、高等教育的雏形阶段及特征:主要指形成于欧洲中世纪大学教育和中国汉代的大学及唐、宋的书院教育。

欧洲中世纪大学已初具现代意义上高等教育的组织雏形和特征。

大约于12世纪初，意大利、法国、英国等城市有了由教师和学生群体组成的大学，如著名的萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。

特征:已初步建立了较为完善的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制，开始走向成型，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。

4、高等教育的成型阶段及其特征:始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期，而从18世纪60年代开始的资产阶级工业革命，把这一阶段推向了高峰;同一时期的中国高等教育却出现了一个断裂带。

以赫胥黎、斯宾塞为代表的科学教育派之间展开的长期激烈的抗衡之后，自然科学教育终于在传统的大学教育里站稳了脚跟，在其他新建的大学里得到了迅速扩展。

特征:5、高等教育的完善阶段及其特征:是指它的形成从单一走向多样，其职能不断丰富和充实。

1810年柏林大学首先提出了“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新型教育原则，发展科学的职能开始进入大学教育活动领域，直接为社会服务的新职能。

2008-2010年湖南省高校教师资格证考试《高等教育学》真题

湖南省高等学校教师岗前培训《高等教育学》2008年真题[考试类别：(闭卷) 考试时量：120 分钟]一、选择题：每题2分，共40分1.在本科之上建立独立的研究生院，是哪个国家的首创？（）A.英国；B.德国；C.美国；D.中国2.科研成为大学在教学之外的又一职能，肇始于（）A.纽曼；B.洪堡；C.克拉克•科尔；D.雅斯贝尔斯3.下面哪个选项不是最早的欧洲中世纪大学（）A.巴黎大学；B.牛津大学；C.麻省理工大学；D.萨莱诺大学4.作为高等教育大众化的量化指标是毛入学率占适龄青年的（）A.10%以上；B.15%以上；C.50%以上；D.100%5.通才教育不是（）A.通识教育；B.博雅教育；C.自由教育；D.专业教育6.高等教育的层级结构又称（）A.科类结构；B.水平结构；C.形式结构；D.能级结构7.下列因素中何者直接影响高等教育专业结构的调整？A.文化因素；B.科技因素；C.经济因素中的产业结构；D.教育因素8.教学与教育的关系是（）A.教学是教育的唯一途径；B.教学是教育的基本途径；C.两者相同；D.不相干9.教学过程是（）A.一种特殊的认识过程；B.教学过程即智育；C.它是学生认识与发展过程的统一；D.一种心理活动10.以下哪个选项不是大学教学过程的特点？（）A.大学教学的专业性；B.教育与科研的结合；C.大学生学习的独立性；D.完全可以脱离大学老师的指导11.大学教师在教学中的角色定位（）A.主导作用；B.教师中心；C.辅助角色；D.咨询者12.以下哪个选项体现的是微观高等教育管理体制？（）A.中央集权型；B.权力分散型；C.集权与分权结合型；D.大学教代会13.大学学术权力的主体是（）A.教授；B.行政官员；C.教辅人员；D.大学生14.以下哪个选项不属于高等教育的宏观结构？（）A.层次结构；B.科类结构；C.课程结构；D.能级结构15.大学生在教学中角色定位不是（)A.自主发展和建构的主体；B.教学过程的积极参与者与推动者；C.独立的探究性的学习者；D.教学过程的组织者16.广义课程是指（）A.显性课程；B.隐性课程；C.显性课程和隐性课程的综合；D.实践环节17.以下哪个选项不是高等教育的本质属性（）A.身心成熟性；B.高等专业性；C.复杂精神性；D.非公益性18.高校的主要职能不能是（）A.人才培养；B.科研；C.服务社会；D.追求利润19.科技发展对高等教育的影响更主要表现在（)A.高等教育的内容与手段；B.高校管理体制；C.师生关系；D.高等教育结构20.理想的师生关系类型不应是（）A.传承关系；B.导学关系；C.合作关系；D.买卖关系二、填空题：每题1分，共10分1.大学走进社会的中心是（）时代的必然；2.欧洲中世纪大学的办学理念除了学术自由、教授治校，还有（）；3.1862年莫里尔法案的实施使得美国建立了一大批（）学院；4.1952年学习苏联模式的一个标志性的举措是进行了（）；5.教育价值取向的基本矛盾是（）；6.我国目前高校大致可分为三个能级：重点院校、本科院校和（）；7.与纵向的层次结构不同，高等教育的科类结构是一种（）结构；8.威斯康星思想明确地把（）作为大学的重要职能；9.课程结构是指课程设置各门类之间的相互关系与（）；10.高校管理体制主要包括高等教育管理组织机构的设置、隶属关系和（权限职责划分）。

湖南省高校教师资格证岗前培训考试之高等教育心理学复习资料1

湖南省高校教师资格证岗前培训考试之高等教育心理学复习资料1第一篇：湖南省高校教师资格证岗前培训考试之高等教育心理学复习资料1高等教育心理学复习资料第一章认识高等教育心理学2实验教育学及其代表人物：实验教育学派是实验心理学与教育学结合的产物。

是教育心理学的先驱。

在德国的代表人物是莫依曼和拉伊，实验教育学的名称是莫依曼提出的。

在法国的代表人物是比纳和西蒙。

1905他们编制了《比纳-西蒙智力测验量表》。

3.桑代克及其科学教育心理学诞生及其标志：教育心理学创始人桑代克（美国），1903年出版了《教育心理学》，1913年扩充为三卷本《教育心理学》。

分别为：《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》。

4、桑代克教育心理学的特点：（1）以大量学习实验与测量材料为基础；（2）建构了比较完整的教育心理学体系。

5、联结派教育心理学的基本观点：（1）把一切心理现象都归结为刺激（或“清静”）与反应的联结，把刺激与反应作为心理或行为的最高解释的原则或公式；（2）把所有的学习都归结为刺激与反应联结的形式；（3）在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外部条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。

6、认知派教育心理学的基本观点：学习不是由于试误及强化而形成的“联结”，而是通过有目的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。

8、人本主义教育心理学的基本观点：尊重人的价值、人的潜能与人的差异。

强调教育的目标是促进学生的发展，使他们能够适应变化，成为知道如何学习的“自由”人。

10、教育心理学研究的原则与方法原则：（1）客观性原则；（2）发展性原则；（3）系统性原则；（4）理论联系实际的原则；（5）教育性原则（伦理性原则）。

方法：（1）哲学方法论：辨证唯物主义认识论；（2）学科方法论：系统科学方法：信息论、系统论、控制论；（3）学科具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法、测量法等。

第二章高校学生身心发展的一般特征3.自我意识的内涵：一个人对自己的意识。

湖南省高校教师岗前培训《高等教育心理学》

《高等教育心理学》第一章认识高等教育心理学1、高等教育心理学的含义高等教育心理学就是院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科。

2、中国古代教育心理思想的特点3、科学教育心理学的形成与发展（1)科学教育心理学的诞生19世纪末，实验心理学成为一门独立科学后,欧洲一些教育家开始利用实验、统计和比较的方法，研究儿童身心发展以及教育上的一些问题，出现了一个实验教育学派。

这个实验教育学派其实不过是实验心理学与教育学结合的产物。

它是教育心理学的先驱。

实验学派在德国的代表人物是莫依曼（E.Meuman）和拉伊（A。

Lay）,实验教育学的名称就是莫依曼提出的。

实验教育派在法国的代表人物是大名鼎鼎的比纳和西蒙（A。

Binet＆T。

Simon）.1905年他们编制了《比纳−西蒙智力测验量表》，用以测量儿童的智力年龄，以便对不同智力水平的儿童分别进行教育。

公认的科学教育心理学的创始人是美国的桑代克（E。

L。

Thorndike，1874~1949）。

桑代克从1896年起，就开始了对动物学习的实验研究,后来又研究了人类的学习及其测量。

他在学习的实验与测量研究的资料基础上，于1903年出版了一本真正意义上的《教育心理学》。

1913年扩充为三卷本《教育心理学》。

这三卷分别是:《人的本性》、《学习心理学》、《工作疲劳与个别差异》。

桑代克的《教育心理学》与从前教育心理学的显著不同是：⑴桑代克《教育心理学》是在大量的学习实验与测验材料的基础上写成的。

这与从前仅仅是普通心理学或发展心理学的移植，特别是缺乏实验支持的教育心理学根本不同.⑵桑代克的《教育心理学》建构出比较完整的教育心理学体系，即三大组成部分，这是从前的教育心理学难以比拟的。

（2)科学教育心理学在美国的发展在美国科学教育心理学诞生后,其发展的速度和水平都处于世界领先地位。

自桑代克后，在美国逐渐形成不同派别的教育心理学。

概括地学,在美国主要有联结派教育心理学、认知派教育心理学和联结−认知派教育心理学.近年来又出现了所谓“第三思潮”的人本主义教育心理学.联结派认为,学习的实质是联结,所谓联结，桑代克认为同“结合”（bond）、“联锁”（link）、“关系”（relation)或“倾向”（trendency）是一个意思，指的都是某种情境（situation）仅能唤起某些反应（resnonse),而不能唤起其他反应的倾向。