中学英语课堂微技能教学方法研究和实验

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“微课程”应用于初中英语课堂教学的实践性策略

鉴于微课程教学模式特点，教师在展开初中英语教学时就
我们知道，英语作为一门语言，更加强调学生的口语表达和
生活中的实际应用能力。而作为学生英语学习的关键阶段，如何要合理分配教学时间，实现教学资源的最大优化。那么，笔者建有效进行初中英语教学就成为当前很多教育工作者所要关注的议教师在教学过程中要突出以线构面的教学策略。就是围绕“ 微
通过分析微课程的起源及特点，进而联系初中英语学科特点针对性的提出几点教学建议。以期能够为一线初中英语教师有效教学提供有价值的参考。
【关键词】初中英语微程【中图分类号】Ｇ６３３．４１
高效性兴趣视频【文献标识码】Ａ
【文章编号】１９９２ — ７７１１（２ｏ１５）ｏ５ — ０９１ — ０１
享。以此来弥补学生在课堂上听不懂、课下不知如何复习的问ｗｈｅｒｅｈｔｅ …？然后教师根据讨论平台中学生最为感兴趣的话题和题。在此过程中，这两位教师发现，造成学生学习困难的主要阶出现的问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。
信息技术
中学课程辅导・教师教育
２０１５．０５
“ 微课程 ’ ’ 应用于初中英语课堂教学的实践性策略
代国洪
（贵州省绥阳县兴隆中学贵州绥阳５６３３００）
【摘要】本文为研究初中英语高效教学策略，通过分析当前初中英语新课程标准的要求。提出基于微课程的初中英语教学模式。

新课程背景下中学英语课堂教学艺术探究

新课程背景下中学英语课堂教学艺术探究新课程改革要求大力培养学生的自主学习及对知识的合作探究能力，就中学生而言，中学阶段是培养学生的英语学习兴趣和良好学习习惯的最佳时机，中学英语教师在课堂教学之中一定要有较高的课堂驾驭能力和较为高超的课堂教学艺术，要让学生对英语有学习的兴趣。

下面笔者结合多年的教育教学经验，对中学英语的课堂教学谈谈自己的看法。

一、打造对话、合作学习和充满激情的英语课堂有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。

要改变这一现状，就要提倡一种流行于国外的新外语教学方法——“任务型教学法”。

牛津中学英语正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的，它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。

实施“任务型教学”，需要设置一个基于对话的相互合作的英语学习课堂，这是一种富于创意的有效英语教学方略。

由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于活跃课堂气氛、大面积提高英语学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等具有十分重要的意义。

正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

”我们对课堂教学的方方面面关注很多，唯独忽略了教师授课的激情。

往往新教师在这方面做得比老教师更好。

他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢慢地减退。

但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课堂充满教学魅力。

教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术感染学生，用幽默艺术的教学语言吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。

二、注重教学方法的选择与教学模式的创新要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，教师在教学中应注重教学方法的选择。

中学英语课堂微技能教学方法研究和实验

书技能是微技能教学应用中十分重要的一环。教师在课堂板书的
１．中学英语教师在日常的课堂教学中不能明确教学目标教师的这种教学目的，使得学生对英语语法知识的学习很
不全面，因而对英语知识的学习也不能得到深化。
学习方法。中学阶段英语的学习主要是为以后更加深入的学习奠学生在体育方面的兴趣，为课堂学习枯燥的气氛增添活力。老师
定基础，所以它的重要性可想而知。很多中学英语教师在教学的可以在学生踊跃发言的同时，反问学生一些体育方面的小知识，还时候不能以学生为中心，而是不断追求升学率，忽视学生的实际可以激发其他学生的学习兴趣，即使是不热爱体育的学生在倾听学习情况。以下是对中学英语教学中存在的问题的具体分析。
度。微技能教学方法正好弥补传统教学方法的缺陷，注重教学方法的创新，主要在于培养学生学习英语的兴趣，并使学生在不知不觉中
学到更多英语知识。对微技能教学方法进行研究，为中学英语教学提供了建议。
关键词：中学英语；微技能；教学方法
任何语言的学习想要获得良好的学习效果，必须掌握高效的位学生举手回答说： “ Ｍｙｆａｖｏｒｉｔｅｓｐｏｒｔｉｓｂａｓｋｅｔｂａｌ１．＂这样就迎合了
３．中学英语教师在教学的时候不够细致３．教师课堂指引技能

中学英语课堂教学生活化的研究与实践

中学英语课堂教学生活化的研究与实践随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为目前教育改革的主题。

国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行构建性学习。

因此，关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。

从目前课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。

课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力，重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值，这些理论与实际脱节、知识与能力脱节的现象，使素质教育难以深入开展。

因此，英语课堂教学需要寻求新的改革思路。

为了加大教育改革的步伐，适应我校创新发展的需要，我校的教育工作者也在不断的实践、探索与研究，我也不例外。

在英语教学中，我尝试兴趣教学，生活化教学，学生英语能力的培养，并把他们很好的结合在一起，试图探索出一条切实可行的英语课堂教学改革之路，以求能克服当前中学英语教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。

生活化的课堂教学内容包括很多方面，我重点从三个方面谈谈我的看法：1 生活化的教学设计初中英语课程标准从教学内容上规定了二十四个话题，这些话题贴近生活，与初中学生日常生活、学习息息相关。

如：个人情况(Personal information)，家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around)，周围环境(Personal environments)，日常活动(Daily routines)，兴趣与爱好(Interests and hobbies)，假日活动(Festivals, holidays and celebrations)，天气(Weather)，等等。

高中英语读写整合微技能培养实践研究

2、解读并遴选教材及课外适合微技能培养的读写素材。
3、课堂实践，分解微技能融入课堂教学。
4、磨课、议课，探索读后续写、概要写作技能培养课堂教学策略。
5、对比班级，检测微技能培养的有效性。（数据分析软件）
（三）反思改进阶段（2018年1月——2018年3月）
1、反思教学内容的科学性，改进教学内容。
2、典型案例分析，改进，再次实践，形成有效的教学策略。
（余下4页自行添加）
江苏邢文骏初步提出了解决概要写作问题的对策:结合时事,关注生活,激发学生思维；依据学情,关注主体,进行多元读写评价；研究《课程标准》,关注教材,处理好几个关系；准确输入,关注语境,提高语言输出质量；适时介入,关注中心,先读后写,以读定写；及时反馈,关注批阅,启发学生进行自我修正。
读后续写是首次出现在测试中，对于读后续写的教学研究国内外并不多见。王初明（2012）从理论上对读后续写的促学效应进行了论证，认为该法将语言输入与输出紧密结合，将语言的模仿与创造性使用有机结合，将语言的学习与运用切实结合，是提高外语学习效率的好方法。赵云利（2014）开展基于窄式阅读的续写写长研究，主要做法是先搜集材料并组织学生进行窄式阅读，以使学生积累好写作所需的背景信息和语言知识，接下来便为他们提供新的语境文本，并借鉴写长法的教学理念，要求学生基于文本进行续写写长，最后，针对学生续写文章的情况组织小组讨论和信息反馈。凌勇（2017）提出了读后分类关键词、写前分配关键词和写中回顾关键词的续写策略。薛静波（2016）通过阅读文本为读后续写搭建语言支架、内容支架、思维支架和情感支架的操作方法来开展写作教学。朱旭彬（2016）依据高考英语写作新题型读后续写的试题要求和评分标准，基于记叙文的体裁特征，提出了“读、析、思、写、校”五部曲课堂教学策略。这些教学策略的提出均给读后续写提供了参考，但尚未进行深入研究，细化到各个关键技能，形成学生长期、可迁移的写作能力。

中学英语课堂有效教学的研究与实践

学习法进行地理教学，让学生感受不同的教学模式，通过合
【摘
要】近些年以来，随着新课程标准的逐的便是将学生对英语的学习兴趣培养起来。所以，在

中学英语有效教学中，英语教师应当将更多的关注放置在发挥学生的主体性地位上，并且加强对学生的有作和探讨地理知识，学生在互从而使学生在学习过程中切身体验快乐与成助与探究过程中，分析地理理课程气氛得以活跃，而且学生的学习积极性也被调效指导，动起来，然而，中学英语课堂教学中也仍然存在着功。有效指导得以实现的重要途径就是让游戏进入课论和地理现象产生的原理，总程。比如，在对 “ Ｗｈｅｒｅｉｓ…” 这个句型进行学习的许多需要解决的问题，制约了课程教学效率的提高。结出一些基本的地理规律，同所以，英语教师应当重视课程教学的改革及改善，过程中，英语教师可以对 “ 找钥匙”的一个游戏予以时，学生可以大胆地发表自己提高英语课堂教学的有效性。本文简要分析及探究设计，并且告知学生今天要观看动画影片，学生的对地理学习的疑惑和看法，每了中学英语课程有效教学，旨在提高学生的英语学马上就会变得热情高涨，可是当要将电视机柜打开位同学都能够主动地参与到地习水平及课程教学效果。时却发现找不到钥匙了，便要求学生共同要找钥匙，理学习中来，除了形成良好的教师便可以顺势将 “ ｈｅＷｅｉｒｓｉｔ？Ｉｔｉｓｉｎ …” 句型引入。【关键词】中学英语；课程；有效教学地理学习氛围之外，还养成了再比如。讲解服装类的英语单词时，英语教师可以设良好的学习地理的习惯，这对计这样的故事情节：Ｌｉｌｙ是不懂得如何穿衣服的一个１前言学生的创造力和想象力的发展现阶段，在中学英语课程教学过程中，有着教学孩子，请学生帮助Ｌｉｌｙ在春夏秋冬四个季节如何穿衣与培养是有百利而无一害。服，这是学生便会开始热烈的讨论，课程的新单词诸低效、教学效果不理想甚至教学无效等不良状况存在，五、传授正确的地理学这与英语教师未实行有效教学存在着密切关系。所谓如ｐａｎｔｓ、ｃｏｏｓ、ｓｔｗｅａｔｅｒ、ｊａｅｋｅｔ等习方法，提高学生识记地理有效教学具体指的是在有限的空间及有效的时间内，单词便会很自然的被引出。这样的名词和地理知识的能力采取合理合适的教学方法，强化学生积极主动参与课游戏活动有效的将学习内容在充满传授学生知识的同时，程教学活动的意识，调动学生的学习兴趣，在轻松愉诱惑与情趣的情境中加以镶嵌，借传授给学生学习和获取知识的悦的教学环境中发展学生自身的能力，以此得到最佳助于教学情境，学生的体验欲望便方法更加可靠，这是笔者多年的教学效果。与此同时，充分锻炼及培养学生的实践会由此而点燃，进而在非常自然的教学经验最为重要的经验所能力、创新精神，形成正确的价值观、态度以及良好氛围中使学生接受新知识。得。在幼师地理教学过程中，的情感，进而推动学生身心全面发展的教学。由此可５强化有效评价要注意渗透和强调一些基本的借助于评价，在学习英语课见，有效教学对中学英语课程教学而言是尤为重要的，地理学习方法，比如识图法、英语教师应当将其尽快的应用在课堂教学中，以便于程中学生便可以不断的进步，体验地名串联记忆法等方法，教师成功，建立自信，认识自我，促进促进教学效率的提高。也要在教学过程中不断创新地学生英语语言运用能力的全方位协２做好课前准备理学习的方法，带给学生自己二课堂有效教学的基础与前提就是充分的课前准调发展。在中学英语课程标准中，的经验，授人之鱼不如授之以备。首先，英语教师应当准确的把握学生的学习情况，有效评价重点强调的是：评价功能中渔，相信每一位教师之所以成要切实的对学生的学习积极性与接受知识状态了然注重调整、反馈和激励。评价内容奄为教师都是因为教师担当着传于胸，只有这样才能够有针对性的确定教学内容的已经逐渐的从一味的重视学业向重繁递方法的使命。在地理教学过难度分布与知识的量；其次，英语教师应当对所需视发展学生多方面潜能转移，评价盎程中，通过传授地理学习方法，讲授的知识做好充分的课前准备，并且做好足够的方式更加倾向于使用作品展示、调培养学生地理学习的能力和掌准备对知识的展现方式以及内在逻辑。比如，在对查、面谈和观察等多样化且开放的广握地理知识的能力。 “ Ｗｈａｔｔｉｍｅｉｓｉｔ？”的英语句型进行学习时，为了方式。作为中学英语教学活动不可尔总之，不仅要组织学生能够将良好的教学效果予以获得，英语教师便可以或缺的一项内容，课堂评价在课程学习地理，还要帮助和引导学在上课之前，使用硬纸盒对简易的一个钟表进行制教学的始末贯穿。有效评价往往能五生爱上地理。无论是教学方法作，同时将ｐａｓｔ和ｔｏ这两个单词的使用范围标注在够将学生的心智开启，促使学生有的改进还是教学策略的创新，钟面上。在上课的过程中，学生则可以结合英语教英语学习兴趣的产生，激发学生英中职院校在开展这方面的幼师师的讲解，非常容易的理解ｐａｓｔ和ｔｏ这两个单词的语学习的积极性和热情，促使学生的培养过程中，一定要注意强用法。通过这样的方式，抽象的知识便能够变得更思维的不断发展。所以，在中学英一调遵守学生生理和心理发展的为具体化，有助于学生更好的记忆与理解。语教学中，教师应当进行有效的教规律，不能一味地盲目地给学学评价，注意采取多样化且科学可３采取多样灵活的教学方法生教授太难的地理知识。当然课程有效教学的重要保证就是形式丰富多样的行的评价方式，有针对性、有目的在地理教学过程中，培养学生教学方法。众所周知，教学有法，但是教无定法。恰性的将评价工作最好拿开，以此提形成良好的地理学习习惯、提当教学方法的运用能够获得事半功倍的良好教学成高英语教学效果。高地理学习能力、创新能力以效。所以，中学英语教学在课程教学中，应当注意采６结束语及实践能力，绝非一日两日，取多样灵活的教学方法来对学生的学习兴趣加以吸总而言之，有效教学的实施必须需要长期地努力和总结，引。英语教师可以针对学生所具备的身心发展特点，是提高英语课程教学效果以及完因此希望本文的研究能够为中对多彩丰富的课程交际活动予以开展，比如英语小擂成教学目标的重要途径，并且还职教师们对于幼师教育教学过台、演课本剧、演讲比赛、故事接龙和单词精彩等等，是促进教学质量提高的必由之路，程中涉及到的地理教学的相关这些活动均与中学生的特点相符合，可以帮助学生实所以，中学英语教师应当予以高度重视，在英语课问题带来些许帮助。现学用结合，边学边练，进而在运用中是新学的英语堂教学中积极的推进有效教学。参考文献：参考文献：语言知识得到提升与巩固。中学英语教材中所设置的［１］邓九洲．浅析信息技 “ 情境对话” 环节源自于生活，有适合角色表演的情景，［１］刘敏．如何构建中学英语课堂有效教学的术与地理课程整合性建设研究有直观的情景。英语教师可以按照学习英语的不同教模式［Ｊ］．考试周刊，２０１２（８１）．［Ｊ］．中同电化教育，２００２学要求和不同阶段，亦或是ｘＣｉ￣Ｎ上的对话照搬来进［２］苏国强．浅谈我对中学英语课堂有效教学［２］刘涌．２００６幼师地理行表演。可以��

英语基础课课堂活动中的微技能

英语基础课课堂活动中的微技能刍议【摘要】如何提高课堂活动的效率是值得每位教师不断探究的课题，它所追求的目标是：充分利用有限的课上时间，使最多的学生获取最多的知识。

在课堂活动设计和组织中，应该探究微技能在课堂活动中的使用，使教学活动落到细处，落到实处。

【关键词】微技能英语基础课课堂活动【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0018-011、英语专业基础课程教学现状分析在为期四至五年的英语专业教学中，基础阶段对于英语专业人才培养是至关重要的一环。

合理的课程设置，高水平、高效率的教学能帮助学生打下坚实的英语学习基础，为进入到高年级阶段打下良好的基础。

因此英语基础课教学是英语专业教学研究不容忽视的课题。

现行英语专业基础课程一般包括基础英语、英语阅读、英语听力、英语口语及英语写作等课程。

课程设计的初衷在于从听、说、读、写、译等五方面培养学生的语言知识技能。

然而，目前各高校都在推进的课程教学改革表明，现行英语专业基础课程教学效果仍存在很大的提升空间。

仍有很多问题等待任课教师去思考并探究解决方法。

主要问题表现在课堂教学时间有限，课堂活动效率不高，效果不理想；课堂活动组织形式较传统单一，不利于调动学生学习内驱力；语言知识的学习没有能被最大限度的转换为语言交际能力，与语言学习的初衷相去甚远。

如何提高课堂活动的效率是值得每位教师不断探究的课题，它所追求的目标是：充分利用有限的课上时间，使最多的学生获取最多的知识。

在课堂活动设计和组织中，应该探究微技能在课堂活动中的使用，使教学活动落到细处，落到实处。

2、微技能在基础课课堂活动中的应用2.1 微技能可以使用在基础课课堂教学的各个环节之中，包括课程导入、课堂提问、课堂组织及课堂评价等。

2.1.1 课程导入新课导入是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的教学情景，引起学习兴趣，明确学习目标，做好包括知识、方法、心理等各·方面的学习准备，是形成学习动机的重要教学环节。

初中英语微课题研究实施方案[修改版]

第一篇：初中英语微课题研究实施方案初中英语微课题研究实施方案东关初中主持人：刘勇妮成员：韩昭育王艳张蓝魏肖荣张小蒙刘小云王亚茹赵伟年级课程：七年级英语一、课题的题目初中英语有效早读二、课题提出的背景据查证,我校80%的学生来自乡下,受语言环境的限制和传统教学法的影响,很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍。

早读课没有读书的氛围,常常是教师带读时声音盖过学生,学生自己朗读时声音就越来越小,最后变成默读。

如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵,能用所学句型与他人交流,从而全面地提高学生的英语素质,成为我们英语教师教学的首要任务。

三、课题研究的目的及意义抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。

只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法,就一定能有效地开展早读课,持之以恒就一定能收到良好的教学效果。

四、课题研究的内容1.培养良好读的习惯2..激发学生读的兴趣五、课题研究预期达成的目标1. 努力营造宽松,民主,和谐的教学氛围。

”2. 缩小两极分化,人人都在进步。

六、课题研究的方法主要采用行动探究法和比较研究等方法。

七、课题研究的步骤与措施1努力营造课堂环境,使学生敢于开口“学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。

”它要求教师:“努力营造宽松,民主,和谐的教学氛围。

”因此,我适当地放宽对早读课要求,不像正课那样规矩严格,师生的交流也不拘形式,这有助于密切师生之间的感情。

在全面了解学生的基础上,合理地编排座位,帮助学生组建学习小组,便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。

同时尊重每个学生,尤其是关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

2精心组织教学活动,让学生积极参与（1）挑选和培养“读书带头人”。

要打破早读无声、沉闷的状态,就需要有人带头读书。

我首先挑选出一个英语发音较准确,有胆量,责任心强的学生来担任英语科代表,另外选出四个大组长,每四个同学的学习小组中选一个小组长。

初中英语微教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在初中教育中占据了越来越重要的地位。

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学重视程度不够，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。

因此，本课题旨在探讨有效的初中英语阅读教学策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）提高学生对英语阅读的兴趣，激发学生的阅读热情。

（2）改进英语阅读教学方法，提高阅读教学效果。

（3）培养学生良好的阅读习惯，提高学生的英语综合运用能力。

2. 意义（1）有助于提高初中英语阅读教学质量，为教师提供有益的教学参考。

（2）有助于培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展。

（3）有助于推动我国初中英语教学改革的深入发展。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中英语阅读教学现状分析（2）影响初中英语阅读教学效果的因素分析（3）初中英语阅读教学策略研究（4）初中英语阅读教学案例分享2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关初中英语阅读教学的文献资料，了解阅读教学的理论和实践经验。

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对阅读教学的看法和建议。

（3）案例分析法：选取具有代表性的阅读教学案例，分析其成功经验和不足之处。

（4）行动研究法：在教学中尝试实施新的阅读教学策略，观察和评估其效果。

四、预期成果1. 形成一套适用于初中英语阅读教学的策略体系。

2. 提高教师对阅读教学的认识，丰富教师的教学经验。

3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

4. 为我国初中英语阅读教学改革提供有益的借鉴。

五、研究步骤1. 准备阶段（2023年1月-2月）（1）收集和整理相关文献资料。

（2）制定研究方案和实施计划。

2. 实施阶段（2023年3月-10月）（1）进行问卷调查和访谈，了解学生、教师对阅读教学的看法和建议。

初中英语写作微技能的研究及对策

初中英语写作微技能的研究及对策
伴随着信息技术的发展，现代教育也渐渐改变。

在初中英语学习中，写作技能
也慢慢变成考察的重中之重，因而需要重视对于初中英语写作微技能的研究，完善其学习结构，以有效提高学生的英文写作能力。

首先，基于互联网，应依托其优势，实施语言写作教学技术应用研究。

大力从
相关工具网站等搜集材料，由此引出适宜探讨的写作命题，随着阅读、听力、口语等其它综合能力的提高，学生对于写作待讨论的话题能有清晰的理解，从而有助于提高语言表达水准。

其次，应据此，总结归结出写作的体系化教学方法，实行技能练习。

学生在学
习写作形式及技巧方面应结合多种归纳总结和实际操练，以求学以致用；并且掌握英文写作语言表达方法，避免重复使用单一英语语句，应能措止修正句子设计方法，应能在写作中运用写意思、写内容的相关习惯，以便于实现作文内容的贴紧实际和完善其书面表达，发挥学生英文写作能力的最大潜力。

综上所述，研究初中英语写作微技能的技术及对策，既要利用互联网进行教学
实践，又要结合其它相关教学方法，形成一套完整的写作技能体系，以提升学生英文写作水准，应当给予充分重视，为学校英语课堂生活注入新的动力。

探究微课教学法在初中英语课堂中的应用

探究微课教学法在初中英语课堂中的应用摘要：随着新课标改革的不断深入，越来越多先进的教学方法涌入到课堂中，微课视频就是其中之一。

初中阶段的英语学科中包含很多知识，需要系统的传授给学生，教师可以借助微课视频统筹规划教材中的知识，给学生系统、全面的呈现出来，引导学生在微课视频的帮助下自主学习，培养学生的自主学习能力。

同时，为了满足学生学习的需要，教师可以充分发挥微课视频的优势，调取课外的资源拓展课堂的教学内容，让学生接触到更多的知识，加深对知识的理解，从而有效提升英语课堂中的教学效率。

关键词：初中英语；微课教学；转变观念；引导教学；拓展课堂在传统的英语教学过程中，教师面对繁杂众多的知识，没有经过整理就直接倾注给学生，初中阶段的学生总结能力较差，在这样的教学方法下学习，很容易迷失学习的方向，对知识的理解也不透彻。

微课教学方法的应用有效改变了这种现状，教师可以利用微课视频将知识整体化呈现给学生，方便学生的理解和学习，学生在课堂中跟着微课视频自主学习，能够培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，从而有效提升英语课堂中的教学效率。

一、转变观念，积极引进微课视频在以往的英语课堂中，教师采用的教学方法比较单一，词汇、语法、阅读等知识的教学没有明显的区别，使得知识复杂化，不少学生在学习过程中找不到学习的方向，既浪费了课堂的时间，还使学生对用英语的学习产生了抗拒心理。

面对教育教学的改革，教师要积极转变教学观念，将微课视频与教学相融合，学生在课堂中能够对知识有整体上的认知，掌握知识的脉络，可以高效完成学习任务，从而有效提升英语课堂中的教学效率。

例如，在学习《How do you get to school?》时，教师要转变教学的观念，积极引进微课视频辅助教学。

在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家每天都是怎么来学校的呢？常见的方式有步行、骑自行车或者乘坐公交车，那么大家知道这些交通方式的英语怎么讲吗？接下来就请大家一起学习一下吧。

初中英语阅读微技能的教学实践探究

初中英语阅读微技能的教学实践探究一、农村初中英语阅读教学面临的实际问题二、学生在初中阶段应具备的英语阅读微技能。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展上的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

【1】阅读是获取知识最直接、最有效的方法。

尤其当今社会，所有知识都取决于不同层面、不同方式、不同形式的阅读及从阅读材料中获取知识的能力。

【2】在语言学习中阅读微技能更是所有其他技能的基础，其目的是激发学生对读英语的兴趣，培养阅读的技能，使用阅读策略。

由此可见，阅读微技能在初中英语教学中占据着十分重要的位置。

2、新课程标准的理念及对读的技能的要求。

《义务教育英语课程标准》明确规定，初中毕业应达到的五级目标对阅读技能（reading）的描述共有七条：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用字典等工具进行学习；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

【3】这七条阅读技能涉及的微技能（reading sun-skills）有：略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文（predicting）；理解大意（main ideas）；猜测词义（guessing）；（6）条里判断（reasoning）；细读（close reading）；了解重点细节（major details）；理解文章结构（structure）；理解图表信息（table/figures）；理解逻辑关系（logic）；理解作者意图（author’s tone）；根据事实推理（reference）；归纳和总结（summarizing）等。

中学英语课堂中微课的设计和有效使用案例研究

2020年25期总第517期ENGLISH ON CAMPUS中学英语课堂中微课的设计和有效使用案例研究文/金和平传统的英语课堂教学模式主要是以四十五分钟的课上教学以及课后布置作业为主，且教师多采用知识灌输的方法，师生之间的互动性较差。

随着生本理念的提出，教师开始注重学生的学习主体地位，以提高学生的学习兴趣和语言应用能力为目的。

微课作为信息技术的产物，具有时间短、知识点集中的特性，逐渐在中学课堂之中应用开来。

一、微课的表现特征微课的表现形式是短视频。

其包含以下特点：首先微课的视频时间较短。

微课视频的时间大约为十分钟，且可以进行循环观看，具有较高的灵活性。

其次微课所体现的知识点较为集中。

相较于初中课堂，微课是通过知识点进行阐述的，缺少一定的知识关联性，但是内容简明扼要，能够抓住重点；最后就是微课的存储、下载和使用方便，相较普通视频来讲，其容量仅为普通视频的十分之一，大小约为几十兆，且支持的播放设备格式较多，具有较高的便捷性。

微课的组成并非只有十分钟左右的视频，还包括与教学相配套的学习资源，如微教案、微练习、微课件等，微视频在其中处出于一个核心的地位。

微课通过将视频、音频以及图片等内容整合在一起，让学生在视觉和听觉上感受到学习的魅力，吸引学生的兴趣，以达到教学效果的最佳。

二、中学英语微课的特征分析1.时间短、主题突出。

通过研究表明，中小学生是无法在课堂教学活动中全部集中注意力的，在这四十五分钟的课堂教学里，学生在学习初始阶段的十分钟注意力最集中，且思维最活跃，为此教师应该充分利用好这十分钟，将教学效率最大化。

微课的视频时间短，一般为五到十分钟，这也就说明微课更加符合学生的注意力规律特点。

微课的主题突出，在有限的时间内将知识点集中地进行解决，且教学环节是环环相扣的，从而给人一种干净、利索、深刻的特点。

同时微课的标题就是主题，如课前应该如何预习、知识点该怎么讲解、该如何做课堂总结等，使学生在众多的微课中能够一目了然地看到自己需要的微课内容。

初中英语课堂实验

初中英语课堂实验1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位越来越重要。

在我国，英语作为一门外语，已经成为基础教育的重要组成部分。

初中阶段是英语学习的关键时期，如何提高初中英语课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语素养，是我们需要深入研究和探讨的问题。

本文将以初中英语课堂实验为背景，探讨如何优化教学方法，提高学生的英语学习效果。

2. 实验背景近年来，我国初中英语教学改革取得了一定的成果，但在实际教学中，仍存在一些问题。

一方面，课堂教学模式过于单一，以教师为中心的传统教学方法使得学生的主体地位得不到充分体现，学生的学习兴趣和积极性受到抑制；另一方面，英语课程资源相对匮乏，教学内容与学生实际生活脱节，导致学生学到的英语知识难以应用到实际生活中。

为了改变这种现状，我们需要开展初中英语课堂实验，探索新的教学模式和方法。

3. 实验目标本次初中英语课堂实验旨在实现以下目标：1.创新教学方法，以学生为中心，提高学生的参与度和积极性；2.整合课程资源，结合学生的生活实际，提高英语教学的实用性和趣味性；3.培养学生的英语素养，提高学生的英语综合运用能力。

4. 实验内容为了实现实验目标，我们将对以下方面进行探索：4.1 教学方法创新1.采用任务驱动教学法，引导学生参与课堂活动，提高学生的实践能力；2.运用合作学习法，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力；3.运用信息技术辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。

4.2 课程资源整合1.结合学生生活实际，开发校本课程，提高英语教学的实用性；2.引入多媒体教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；3.开展课外活动，拓宽学生的英语学习渠道，提高学生的综合素养。

4.3 学生英语素养培养1.加强语音教学，提高学生的英语发音准确性；2.注重语法教学，培养学生正确的英语表达习惯；3.开展英语角、英语剧社等活动，提高学生的英语应用能力。

5. 实验实施与评价5.1 实验实施1.制定详细的实验计划，明确实验步骤和时间安排；2.开展实验教学，记录实验过程中的问题和反思；3.定期对实验效果进行评估，调整实验方案。

分析微课程在中学英语教学中的应用策略

分析微课程在中学英语教学中的应用策略摘要：微课程为一种新型课堂教学模式，其最突出的特点是“微小”。

微课程主要以视频作为主要形式开展教学活动，学生的学习不再受时间、空间限制。

本文主要探讨将微课程运用于中学英语教学中的有效措施，旨在为中学英语教学质量的提高提供更多有价值的参考依据。

关键词：中学；英语教学；微课程在我国的教育领域中，微课程属于新兴概念，是一种新型的教学和学习方式。

目前，我国主要将微课程运用于教师的学习中，而在学科教学过程中还较少运用到该种方式。

随着教育改革的不断深入，我国的教育理念发生了很大变化，教师在课堂教学过程中运用的教学方式手段也应该随着进行更新。

本文将中学英语作为对象，对微课程在学科教学过程中的应用措施进行分析，尝试推动我国学科教学实践中运用微课程的研究。

一、微课程含义及特点微课程也可称为微课，其为教学过程中运用的一种新型模式，主要是通过移动学习或在线学习的方式来实现具体的教学目的。

与传统教学模式相比，该种教学模式最大的区别在于教师能够将教学内容制作成为短小的视频，然后将视频上传至网络供学生学习。

微课程的特点主要表现为时长短、灵活、切入点小、重点突出。

在中学英语教学过程中运用微课程时，须注意各个教学环节的相互联系，保证整个教学活动均具有良好的完整性。

同时，微课程的设计必须充分考虑到学生的接受能力和知识掌握程度，关注学生个性差异，最大限度地使学生的整体学习效果能够得到有效提高。

科学地将微课程运用于中学英语教学中，才能保证其应用优势得到充分发挥，促进教学效果得到有效提高。

二、微课程在中学英语教学中的具体应用措施1.设计导入型微课程导入型微课程指的是在课前，教师先安排学生观看微课程，然后再引导学生进行相应的前置性学习，培养学生的探究能力和自主学习能力。

在中学英语教学中，设计导入型微课程可以促进学生的学习兴趣得到有效激发，使学生能够更好地进行课前预习，通过有趣的导入，引导学生进入课题学习。