师友互助

“师友互助”创设高效课堂

城区三小李苗苗

一、高效课堂的标准是什么

1、学生参与度高（高度投入）

2、学生参与面广（无死角）

3、学生自主学习时间长

4、教师有效的指导、点拨、总结、提升

二、什么是师友互助

“师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。

三、“师友互助”课堂的特点

同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。

四、师友互助小组与小组合作学习的差别：

师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学习小组几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，其他人往往还是旁观者，学生投入度不够，参与面不够，在学习讨论中，往往有部分学生借机说话或开小差，这容易影响课堂效果。

而一对一两人互助学习，针对性强，讲的必需认真讲，听的必需认真听，这样才能更好的互动起来，课堂人人管，人人被管，极大的提高了学生的参与度和参与面，有效的消除了课堂死角。

五、师友划分原则

1、公平性原则：

公平性是保障小组活动的关键，让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来，师友互助的生命力才能得以持久。

2、竞争性原则：

这里既有师友小组之间的竞争，也有学师与学友之间、学师与学师之间、学友与学友之间的竞争。让学师与学友、师友与师友之间开展学习、纪律、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。

3、合作性原则：

师友两人要充分发挥小团队作用，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作，乐于互助。

4、互补性原则：

师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，两人各有优势所在，互助中要更多的集中优势点，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。

5、相对稳定与动态管理相结合的原则：

师友尽可能稳定，这样能更好的增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整，实施动态管理。

6、前后搭配平衡原则：

要考虑前后座位个子高矮、学习水平高低等问题，毕竟不是所有的师傅都能解决所有的问题，许多时候，还需要向其他师傅请教，所以最好是就近解决。

7、学生自愿组建与教师指定相结合的原则。

六、师友的划分标准

1、根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师友,需要教师用心搭配。

有些师友都好动，有些师傅性格很温和，管不了太调皮的学生，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友，有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生搭配好了会有很高的效率。

2、优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀——一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。

七、师友产生方式

1、指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。

2、自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合，然后教师调整指定产生。这一过程中学生热情很高，大家的

积极性也得到空前的调动。弱点是随意性大，缺乏民主的过程。

3、民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。

4、综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。

八、动态管理

1、在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。

2、可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。尤其在年级结束后，教师需要根据学业水平测试成绩和学生一年来的表现，重新划分师友。

3、有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。

4、在调整之前，一定要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持，提高他们的积极性。

5、动态管理时班主任整体协调任课老师，各学科划分好各自的师友，排好各自座位（这样也是为了给学生新鲜感）。尤其是那些偏科

的学生，他在较好学科课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上，就会被调整为学友。

九、师友的责任

1.师傅的责任：师傅可以说是老师的助手，是决定互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题，相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友理清解题思路，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。

2.学友的任务：学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况。学友不但要接受师傅的学习指导，更重要的是自主学习，独立思考，找出学习中不会的问题，要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。

十、师友的培训方式

课堂集体培训；课堂个别培训；专题培训

1.课堂集体培训

①思想意识培训：通过多种教育形式，让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种形式，让学生明白以身作则、理解别