英语学科作业管理之我见
提高英语课堂教学效率之我见
提高英语课堂教学效率之我见
课改的目的之一是减轻学生的负担、而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高四十五分钟的课堂教学效率。我认为应从宏观上着眼、微观上入手。
宏观上着眼
教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。要做到三条：
1.掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻才有可能取得好的教学效果。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
微观上入手
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得以下几点尤需注意。
（一）激发兴趣，调动学习积极性，充实课堂内容。
英语学科是一门非常注重记忆的学科。于是，在教学过程中，
我尽量采用各种教学手段为学生提供大量的为他们所能接受的生
动形象，趣味横生的内容，针对各课的教学内容，在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大的发挥。每上完一节课后，自编对话、短文让学生阅读。并根据对话、短文设计相应练习；开展语言智能游艺活动，再借助于现代化教学设施的运用，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识面。
小学英语教育之我见
教学评价的 目的是激励学生 的学 习兴趣 和积极性 。 评价形
式 应具 有 多样 性 和可 选择 性 ， 评 价 应 以形 成性评 价 为主 ，
以学 生 平 时参与 各种 英语 教学 活动所表现 出的兴 趣 、 态 度
和 交流能 力等 为主 要依据 。
教师应 具
镜 子 “
”
意识 ： 显微
镜 意 识 要求教师 细 微 地去观 察和 了解 每一 位学 生 ； 放大 镜
学好英语 的灵魂
在英语教学的起始阶段 ， 应尽 可能地 弱化语 法教学 ， 强调语言结构的整体性和表意性 ， 尽量避 免繁杂的语法结 构的分析 和词汇 教学的无限扩展 ， 以降低语 言学 习难 度 、 减 轻学生 负担 。
小学 生 对英语 课 的兴 趣 大 部分原 因就 是 因为 英语课 不 象其他课 那样单一 纯 粹 。 上英语课不 光学 了英语 ， 还 学 了 唱歌 、 跳 舞 ， 手工 制作 ， 甚至 于 数 学 、 地理 等 。 英 语 教学 应强 调个性化教学 ， 要求教师 寻求不 同途 径 ， 按学 生的个 人特 点进 行教学 ， 因材施教 ， 分层进 行 ， 注 重 启发式 教学 ， 引导学生参与 ， 不拘泥于某一 种教学模式和 教学组 织 形 式 。 鼓励学生在生活中用英语 。
力也会有所不 同 。 而 且 由于学 生在 身心 发展 方面 的特 点 ，
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见
我认为新课程初中英语教学应该以学生为中心。新课程注重学生的主体地位，强调学生的兴趣、需求和特点。在英语教学中，我们应该充分理解学生的认知水平、情感需求和学习特点，注重培养学生的英语能力，并激发他们对英语学习的热情。我在课堂教学中经常采用多样的教学手段和方法，比如游戏、歌曲、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
我认为新课程初中英语教学应该注重语言运用能力的培养。传统的英语教学往往注重语法、词汇的教授，而忽略了学生的语言实际运用能力。新课程强调“语言功能”和“语言运用”，要求学生能够在实际交际中灵活运用英语进行表达。我在教学中注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的语言运用能力和交际能力。我会设计各种真实情境的交际活动，让学生在实际情境中进行语言运用，提高他们的语言交际能力。
我认为新课程初中英语教学应注重跨学科、跨文化的教学。英语不仅是一门语言，更是一种跨学科、跨文化的学科。新课程要求英语教学要与其他学科相结合，注重培养学生的跨学科能力和综合素质。英语作为国际语言，也要注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地融入国际社会。我在教学中注重开展跨学科、跨文化的教学活动，比如英语与历史、地理、科学等学科相结合，让学生在学习英语的了解更多关于其他学科和文化的知识。
我认为新课程初中英语教学应该注重实践性教学。新课程要求教学要以“问题”为中心，强调实践性教学，要求学生能够通过实践活动掌握知识和技能。在英语教学中，我们也应该注重实践性教学，让学生通过实际活动来学习英语知识和技能。我会组织学生进行英语演讲、英语角活动、英语实践课堂等，让学生在实践中提高英语技能，锻炼口头表达能力和思维能力。
有效布置“减负”英语课外作业之我见
有效布置“减负”英语课外作业之我见
发布时间：2023-07-07T07:24:50.265Z 来源：《教育学》2023年4月总第319期作者：杨奎
[导读] 为了让英语课堂教学达到“轻负、优质、高效”和让“双减”政策落地生效，英语教师要让课堂成为基于学生学习、展示学生学习、交流学生学习、深化学生学习的真正“学堂”，把学习的主动权、学习的责任还给学生，英语教师应着力激发学生的学习热情和创造性思维，使学生在相应的时间内较好地完成教学目标和任务。
湖北省咸丰县民族实验小学445600
中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，“双减”工作的总体目标分为两个方面，即：在校内要提高学校教育教学质量和服务水平，科学合理地布置作业；在校外要全面规范校外培训机构，让学生学习回归校园。各级教育主管部门也在下大力气抓减轻学生课业负担，就英语学科而言，广大教师真正落实“减负”的同时，也会结合学校和学生实际布置一些课外作业让学生进行练习，以巩固课堂所学。如何才能科学地布置英语课外作业，做到既不增加学生负担又能达到事半功倍的效果，下面谈一些粗浅的看法，以求共同探讨。
一、“减负”需要适量的英语课外作业
为了让英语课堂教学达到“轻负、优质、高效”和让“双减”政策落地生效，英语教师要让课堂成为基于学生学习、展示学生学习、交流学生学习、深化学生学习的真正“学堂”，把学习的主动权、学习的责任还给学生，英语教师应着力激发学生的学习热情和创造性思维，使学生在相应的时间内较好地完成教学目标和任务。因此，“双减”背景下英语教师要对课堂教学进行再思考，关注学生学什么、怎样学，以学定教，切实提高课堂教学效益。学生随着年龄的增长和年级的升高，接触的知识也会越来越多，如果仅靠课堂上的时间去提高学科素养，就难以达到熟练掌握并灵活运用的程度。因此，适当布置一些课外作业让学生加以练习和现固是非常必要的，课外作业是教师课堂教学活动的有序延续，也是正常教学活动的助力手段。
小学英语作业设计之我见
的作业 ，但却达 到 了同样的 目的 ：让 学生
掌握问标志的常用句子 。 学生可 以选择
自己想完成的作业 多 ， 了主动的权利 作 ，
业 在他们眼 中也增添了乐趣 。
二 、讲究趣昧性 。让学生树立 自信 心
新的英语课程标准把“ 激发和培养 学生 的学 习兴趣 ， 使他们树立 自信心 ” 放在首位 。 教育要 立 足可持续性 。 因 此 ，在小学阶段 ，关键是让学生体会学 习英语 的兴趣 来自百度文库 为他们今后 中学 阶段 的 学习培养足够的信心 。 如果我们老师 为 了让 学生 取得高分而让他们反 复机
C h ri s t m a s 的 歌 曲引 入 课 堂 作 为背 景 音
乐 ， 并布置 了作业 让学生 在网上 去找这
首歌的歌词 ，学生 都很兴奋并跃跃欲试。
三 、 提倡 作 业 的 多样性
小学生 活泼好动 ， 喜欢新鲜事物 。
针对小学生 的心 理 特点 ，布置 的作业 不
能千 篇 一 律 形 ， 式 要 多 样 化 要 ， 有 相 应
X IA O X U E S HID A I J t a O S H~
教学
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在教学 中，任何学科都离不 开作业 。 作业 对 于学生巩 固课 堂上 学到 的知识 、 综合运 用所学语言的能力 ； 对 于教师检 查 自己 的教学效果 ，修正 教学方案 ，更好 地指导学生 的学习 。都有着重要 的作用 。 教 师如何有效地 设 计作业 ， 让 学生有效 地 进行练 习 ， 教师如何有效地进行作业 指导和批改 ， 是提高教学质量不 可缺少 的环节 。 因此 ，如何布置合理 又 有效的作 业 就成为教师指导学生英语学习 的一 个 重要组 成部分 。 作为一 名英语教师 ， 应在 新课程理 念的指导下 ，根据学生 的心 理 、 兴趣 、 爱好 ，结合科学 的理 论 ， 把作业 变 得“ 活” 起来 ，让学生 在完成作业 的同时 ， 享受学 习 的快乐 。
高三英语作业批改策略
法无定法，事半功倍
——高三英语作业批改策略之我见
树德中学外国语校区骆幼丁
【摘要】中国教师辛勤耕耘诲人不倦。高中英语教师在作业/作文批改过程中耗费了大量心力而收效甚微的症结，一方面在于教育体制中的局限，另外一方面则与具体批改策略不够有效相关。本文作者通过具体分析普遍情况，提出一些相对实际使用的可操作手段，力求做到减轻教师教学负担，提高学生写作水平。
【关键词】作业/作文批改策略纠错法
香港教会大学助理教授Icy Lee的一项调查显示，香港的200名中学英语教师，平均每周花费20至30个小时在批改学生作业上。这个时间因教学班次，年级和个人工作风格的不同还会增加。再想想中国大陆以应试教育为主的大环境下，中国普通高中英语教师的辛苦就更不用提。对英语学科来说，批改学生作业尤其是作文写作是最耗费时间且乏味枯燥的工作之一。眼下2015届高三年级的复习进入关键时期，英语学科的大量模拟练习也为我们带来了海量的作文批改工作。于是在学生被书山题海压得透不过气的同时，教师们也应接不暇，事倍功半的做着重复单一的工作。在此笔者呼吁我们这些高中英语教师同仁们，在叫苦不迭的同时，是时候改革一下我们在作业批改纠错方面的某些做法了！
当前英语作业/作文批改纠错，普遍的做法是：
1.全批全改：教师仔细标注所有错误。
2.部分批改：教师为学生标注出大部分错误。
3.大量标识：教师会采用各种错误符号。
4.作文全改：教师会批改所有作文。
笔者将提出以下问题，并针对性的提出个人的看法和解决措施。
1、为什么教师非得标注学生的所有错误？
2、为什么教师非得订正学生的大部分错误？
新课程标准下英语教学之我见
新课程标准下英语教学之我见
发表时间：2011-12-28T11:20:07.107Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第10期供稿作者：窦东国[导读] 课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。窦东国徐州市丰县创新外国语学校
英语新课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。只有清楚新课标下的英语特点，才能更好地组织我的英语教学。英语新课程标准具有以下几个特点：
一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想
新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，让人人都能体验成功。英语新课程标准的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养的综合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生的整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、分级课程体系，保证课程的整体性，灵活性和开放性
英语新课程标准从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不能完全等同于各个年级。由于我国各地区的教育条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学断英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。
英语教学实践之我见
英语教学实践之我见
摘要：境带入及课堂反馈三方面表达了自己的见解，希望能使学生们在轻松白由的课堂环境中，无拘无束、积极参与，大胆发言，从而找到学习的乐趣，改变原有的传统课堂模式，培养小学生的学习创造性和自信心。
关键词：英语课堂；小学高年级；创造性教学
英语，作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出，应改变原有的”填鸭”、”死记硬背”的教学方式，尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言，应该使课堂教学”活”起来，调动学习兴趣，变”要学”为”想学”，力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维，在理解的基础上学会英语。根据本人几年来的小学英语教学经验以及实践探索，做了以下几点尝试。
一、情感激励，激发学生的内在学习欲望
情感是课堂的灵魂，没有情感的课堂是难以成功的饿，尤其在小学生的英语课堂教学过程中，英语作为一门外语本身就有隔阂存在，其次由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响，如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助，作为一项必要条件，情感因素在学生学习过程中，主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用，现代教育理论同时证明了，课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习欲望，如课堂中，老师一口流利的英语，对于学生一句称赞的话语，一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。意志发展促进其主动积极的客服学习上的难点，增强学习自信心，由易到难的不断的进步、成功，从而逐渐生出”想要学”的欲望。
初中英语教学之我见论文
初中英语教学之我见
英语作为一门世界语言，其重要性不言而喻，这也是我国把英语作为中学必学的外国语的主要原因。既然英语如此重要，那么学生们理应重视并且喜欢这门学科。事实情况又如何呢？作为一名长期工作在初中英语教学一线的普通教师，我了解的真实情况很不乐观，因为很多初中生非但很愉快难接受这门学科，还因为英语成绩太差从而产生了厌学情绪。我认为要想彻底改变这一现象，进而充分调动学生的英语学习兴趣，必须从以下两方面入手：
一、首先让学生们真正认识到英语的重要性
常言道：思想决定行为。要想让初中生爱上英语，学好英语，就必须让他们弄明白英语到底有什么用？我们为什么要学习英语？英语的重要性可以从两方面说起:
1、英语是世界语言。
英语是当今国际通用语言之一，也是使用最广泛的语言。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上大约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有9亿人。这就意味着世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成
正比。
学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。为培养具有国际视野的现代化国家国民，我们必须掌握英语这门世界语言。
2、英语关系到学生的未来。
“英语教学活动观”之我见
“英语教学活动观”之我见
Day17【2023年秋】课标问题十七：“课程实施”之“教学建议”
第四条建议是“秉持英语学习活动关组织和实施教学”，“英语学习活动观”是本学期
课程的核心观念和教学设计理念。
1.请从英语学习活动观的内涵、意义、实施等方面，结合课标描述谈谈自己的理解。
英语学习活动观内涵:英语学习以活动娥形式组织与开展，这是英语教学途径的有
效合理选择，而语言学习活动的主体则是能够独立思考的，具有求知欲与好奇心的学生。因此，在组织英语教学时，教师要从内心充分认识到这一点，要引导学习活动的主体学生围绕主题学习语言、获取新的知识、探究主题意义、解决问题，引导学生在基于语篇学习的基础上，逐步深入语篇学习，挖掘语篇承载的文化知识和价值取向，最终能够超越语篇本身的学习，迁移拓展创新学习。
英语学习活动观的意义:秉持在有意义的活动中进行语言学习，其意义在于学生能
够在老师的引导下，在英语学习的进程中发展学科核心素养:发展听说读看写的语
言能力；提升学生发现问题、分析问题和解决问题的思维品质，形成个性特征；建构和培育文化意识，增进文化认，涵养家国情怀和增强人类命运共同体意识和文化自信；在倾听交流、探究合作、反思评价中提高学会学习的能力。
英语学习活动观的实施:在组织教学设计与实施时，要以主题为引领，以语篇为依托，通过由浅入深、互联递进、形式多样的学习活动（学习理解、应用实践、迁移创新），引导学生有机整合学习（非碎片化学习，割裂式学习）语言知识和文化知识，进一步运用所学习掌握的语言知识、语言技能和学习策略，围绕一个特定主题合理表达个人的见解和态度，解决面临的真实性问题，从而达到在活动教学中培养学生的核心素养的目的，让其真正落地生根。
英语学科核心素养之我见
英语学科核心素养之我见
英语学科核心素养之我见
为了全面体现英语学科的育人价值和提高我校英语教育教学水平，本人有幸参加了北师大老师闻君老师的讲座，本次讲座在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养的理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求，修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面：
１．语言能力
语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。
语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。语言能力是一个含义很广的概念。它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
具体地讲，语言能力包括以下几个方面：（１）关于英语和英语学习的一些意识和认识，例如，对英语作为一种国际通用语言的重要性的认识，对学习英语的意义与价值的认识，对英语与文化、英语与思维之间的关系的认识；（２）对英语语言知识的掌握情况，特别是运用英语语言知识建构和表达意义的能力；（３）理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力；（４）使用英语口语和书面语进行表达的能力；（５）通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
关于语言能力内涵，我的认识如下：
第一，语言能力的一个重要组成部分是语言知识。语言知识不局
限于语音、词汇和语法层面的知识，还包括语篇知识和语用知识。
第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且特别注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用，也就是说，语言使用者究竟是如何利用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见
众所周知，英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，从小处来说，由于目前升学制度及国内教育大形式的原因，对众多中学生来说，英语成绩的好坏直接影响着升学，也影响着学生以后的学习深造和事业发展。因此，英语教学改革势在必行。
然而，尽管各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，学生们都明白英语学习的重要性，刻苦努力学英语。然而，仔细观察各地学生英语学习情况，还是不容乐观。一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低；二是师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。
[成因分析]
一、客观原因：
1、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，
对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。
2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。
二、主观原因：
1、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。
教师文章 高中英语学科核心素养之我见464
百度文库精品文档LOGO
教师文章高中英语学科核心素养之我见
百度文库精品文档“Key ompetencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”。
我们的教育从三维目标，到素质教育，到现在的核心素养的教育，无不体现着教育随着时代的发展而与时俱进。而当前我国社会经济建设与发展对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
在具体的操作中，我们应该如何实施呢？如何把英语教育中的核心素养贯彻到我们的课堂教学及英语相关的活动呢？这是一个很值得思考的问题。
一、认真研读教学大纲和新课程标准
我认为教师知晓教学大纲是我们教学的第一步，是我们进行教学活动的第一步。课程进行的好坏的第一步就是对课程标准及教学大纲的解读。
英语作为一门语言课、一种交流工具，新课标的修订
将重新确立其社会重要性和全民普及性，以适应我国国际化发展的需要。英语学科核心素养包含“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”四个板块。这四个板块相互支撑、相互包容、相互促进、相互补充，我们的语言教学将从语言综合运用能力向四项核心素养发生转变。
二、英语教师要做好四个改变
时代改变了课程标准改变了，我们英语教师的一些教学活动也要发生改变，以来适应这样的节奏。我们应该做到四个改变：即教学目标、教学活动、教学方式和教学评价的改变。我们在以后的教学实践中，一切教学活动（教学设计、教学行为等）将从学生的视角进行定位，以学生的发展和能力培养为出发点和归宿。这些改变已经显现在我们的基于课程标准的教学设计里面，并且迎合了我们郑州市英语教研活动中的教学评一体化的教学活动。这样的改变确实很有必要，由老师要教会学生什么的角度到学生要学会什么的改变。
初中英语课堂教学之我见
学生 的学 习兴趣 教师要当好“ 导演” ． 要让学 生成 为“ 主角” ． 鼓励 他们动 口、 动眼 、 动脑 、 动
手， 真正参与 到课堂 当中， 体会到学习 的喜悦 。 同时． 教师要有意识地精心设计一些互动性强
动性。要 积极开展 家长评 价， 使之成 为教师评
价的必要 补充。此外 ． 课堂评价要重视形成性 评价 ， 教师可通过课 堂观察 、 平 时作业批 改、 单
关键词 ： 初 中英语
课 堂教 学
高效性
初 中阶段英语教学 的任 务总的来说 ． 就是
要从激发 和培养学生 的学 习兴趣人手 ． 培养学
生的自 信心 ． 使他们形成正确 的学 习习惯和有 效 的学习策 略． 努力让学生 养成 自主 学习 、 合
作探 究 的意识 ． 在掌握基 础知识 的基 础上 ． 提 高听 、 说、 读、 写 的技 能 。 为他们进 一步学习和 运用英语奠定基础
鼓励少 ； 评价标准不够全面 ， 重学 习成绩 ， 轻情
握英语语 言的基础知识 ． 初步培养 学生听、 说、
读、 写的技 能． 提 高语 言实际运 用能力， 最终 实
感、 态度和价值观 这 些问题在很 大程度上 不 利 于激发 学生的学 习积极性 ． 影 响了课堂效率 的提高。为此 ． 每一位 教师要努力学 习新课程 教 学评价理论 ． 要俯下身 子 ． 认真聆 听学生 的 观点． 及时捕 捉学生身上 的闪光点 ． 并做 出客 观公正 、 恰如其 分、 实事求 是的评价 ， 不断激 发
初中英语课堂教学之我见 吴桂英
初中英语课堂教学之我见吴桂英
摘要：如何提高课堂教学效率，上好初中英语课？本文从突出学生主体、注重
兴趣培养、强化文化对比、加强英语交际、锻炼学习品质等方面进行了论述。
关键词：英语教学课堂教学兴趣培养文化对比
如何提高课堂教学效率、上好初中英语课，一直是广大英语教师和英语教育
工作者不断探求的问题。随着新课程改革的不断深入，对于该问题的探讨更凸显
其重要性。根据自己多年的教学实践、体验和研究，我认为要上好初中英语，必
须从以下五个方面入手：
一、突出学生主体
当代著名物理学家丁肇中教授说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学
生的思路，培养他们的自学能力。”作为一名教师，应当彻底摆脱以教师为中心片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，
激发学生的学习兴趣。教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，使其真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的实
践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。现代英语课强调每个学生
的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思
维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力。在课堂上要使每个
学生都活动起来并不容易，教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真
正使学生成为课堂的主人。
二、注重兴趣培养
著名心理学家布鲁纳说过：“学习是最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”对
学生来说，兴趣将直接影响学习效果。一项针对兴趣的调查结果证明，兴趣占影
响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败
初中英语课堂教学之我见
初中英语课堂教学之我见
摘要英语教学不同于其他的母语学科教学，学生由于缺乏相应的语言环境，以及学生对英语学习兴趣的缺乏，严重地制约着学生的全面发展。作为教师的我们，面对如此现状，应以饱满的热情，真诚地投入，面向全体，因材施教，灵活运用教法，激发学生学习兴趣，从而让学生寓学于乐，更好地学习英语，掌握技巧，提高能力。
关键词激情兴趣能力教学技巧
众所周知，“精讲，善导，激趣，引思”是当今推行素质教育改革课堂教学的切入点。尤其是英语学科，面对全新的教育改革和知识理念的不断更新，如何能更好地顺应时代的要求，合理地运用教学技巧，培养和激发学生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，在把英语作为一种国际交流语言推广开来的同时，又能很好地完成英语在教学领域中的学科任务，更好地服务于教育教学是至关重要的。这是我们每位英语教师所深思与追求的终极目标。下面，我就英语课堂教学如何能更好地激趣谈一下个人见解。希望能对这一目标的实现进点儿绵薄之力。
1 精心备课，优化提问
问题要设计合理，提问要目的明确。我们知道即使一个班级的同学，由于个体差异及一些其他因素，一定也有这样那样的参差不齐的现象，所以要善于发现这些个性的东西，对不同学生，提出不同的要求，做到因材施教。因此教师在备课时，不仅要认真备教材而
且要认真备好学生。设置的问题要以启发为主，提问要灵活多样。在课堂教学中，教师要运用发散式的提问方法诱导学生从多个角度、多种思路来考虑，提问要有激发性、鼓励性。还可以故意提出一些似是而非的问题，诱发学生的思维活动，增强学生思维的灵活性。提问的方法很多，可以用直观提问法，借助于事物或图片进行，这样有利于培养学生的学习兴趣，可以用优、差生搭配提问法，让好的学生给差的学生引路；可以用连锁提问法，让每个学生都有听说练习的机会；可以用交叉提问法，让学生相互提问，既能促使学生独立思考，又能提高他们的口头表达能力等等。当然提问富有情趣的提问，能使学生在思考答案时感到有趣而愉快，在愉快中学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
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浅谈作业管理在英语教学中的应用
任何学科都离不开作业，它对于学生巩固课堂上所学到的知识，训练运用能力，对于教师检查自己的教学成果，及时修正自己的教学方案，更好地指导学生学习，都有着重要的作用。科学的作业布置法是在不增加学生负担的情况下，不仅能较好地巩固旧知识、过渡新知识，而且能培养学生的兴趣，提高学生的学习积极性，反之则达不到复习的目的，反而会使学生学习兴趣索然。因此，在中学英语教学中，探索科学的作业设计是非常必要的。对于学生作业的四个要求（即不复习不作业；不计时不作业；不检查不作业；不小结不作业）这些教师们在操作过程中早以非常熟练的环节今天不加以说明，主要从以下两方面加以补充：１、老师方面：教师布置作业要遵循＂四性＂
(1)基础性
英语是一门语言学科，基础知识的夯实是语言学习过程中必要的也是很重要的一步。这部分的作业是针对每个学生布置的，也就是说是全面照顾到的，要在每个学生的消化能力以内，避免过难过多打击学生的学习积极性。此部分作业由口头和笔头两部分构成，口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结对完成或教师检测完成，我们英语组教师课间比较繁忙，也就是出于这个原因，口头检测的内容大多采用教师检测避免出现学生欺骗老师的现象。笔头作业以选择题或简单的填空形式出现，以当天的学习内容为主要检测点。口笔作业的结合在操作过程中加强了学生的听说读写各项能力。
(2)层次性
为了面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习基础，学习能力做到分层作业。我们常做的就是把英语作业分成必做题和选做题。必做题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于选做题，学生可以根据自己的情况尽力完成。能力强的同学多劳多得，能力弱的同学每天一得。但此环节也是我们在操作过程中运用不够灵活准确的地方，有时受当天任务的限制分层不够明显，这一部分也是我们今后
工作的努力方向，力争做的更好。
(3)实践性（趣味性）
比起对于所学知识用传统的试卷检测，现在有更多的人趋向于有创新的作业，这样更能使学生有成就感。素质教育的重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。我们在操作的过程中比较多的体现这一特点的环节就是仿编对话或仿写作文的环节。通常情况下我们都会以身边出现的场景运用所学知识进行练习，比如可以设计迟到的场景，或是去同学家写作业，及一起在放假时闲逛的场景，生活化的语言让同学敢于大胆说，勇于尝试。作文可以写我们的学校，我们的老师，我们的课堂，我的梦想，我喜爱的人等等。总之，学以致用只能让学习更有兴趣，而兴趣是最好的老师。它是学习动机中最现实最活跃的成分。
(4)探究性
我们作为一名教师的目标就在于培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是探究学习。这是学习的最高境界，最能体现学生的潜在能力。前两天学生在写作文是学生的一句话正是对我的这一要求的体现，他说如果你去问老师题，她不一定告诉你。因为老师想培养我们每一个人能力。比如说学生对于陌生的单词不会读，不知其意，我会说不会，这样鼓励学生自己去学习培养他们拼读单词寻找规律的能力。诸如此类的方式方法有很多，根据学科的特点，内容的特点，不同的探究过程提高不同的能力。
２、学生方面
（1）学生自改与互改相结合
教师包办式的作业批改方式，往往使学生产生惰性。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合
的方式。具体操作环节如：基础性的作业可以对照书本逐一检查，有层次性的作业，采用对学或组间讨论的原则，逐个突破。这样做的目的其实有两个，学生自批其实是检测学生的认真程度，争取做到会就要一定对。第二学生在检查作业的过程中其实是二次作业，同样的题做了两遍印象应该更深刻。
（2）书面作业要独立完成，不抄袭。答题要正确、合理、规范，在此基础上讲究速度。字要写清楚、端正。批阅后要及时认真订正。（3）具体的作业要求：
预习作业：课前看书，要用一定的标记标出教材中重点及疑难问题。课内作业：1.专心听讲，积极思维，举手发言，力争当堂消化，为完成课内作业提供必要条件。
2.课堂练习应做在指定的练习本（或练习卷）上，并遵照老师要求的作业格式，迅速、认真完成。
3.课堂笔记应做在指定的笔记本上，有些内容也可以按老师的要求记在书上。
归纳作业：1、学完一章内容后，要通过复习自行做好小结。小结一般可分为知识结构、典型例题、错误分析三总部分，做在指定的本子上。
2、练习、试卷要保存好，学期结束时应装订成册。
作业是英语教学的必要辅助手段,一方面,它可以让学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识内容;另一方面,每个学生对已学知识的掌握程度都会从作业中直接反映出来.所以, 老师通过作业的批改可以看一学生作业的完成情况以及学习中存在的普遍问题和特殊情况,从而对自己的教学计划和教学方法作出相对应的调整和改善,完善不足,发挥所长,以调动学生学习的积极性; 也能使学生及时了解作业的正误情况,看到自己的不足和用功方向.因此,英语作业的布置与批改要结合学生的实际情况,做到合理、适度、明确，从而更好地为英语学习服务。