审美意识与创新能力的培养——应用写作与大学生素质教育
在应用写作训练中培养高职大学生的创新思维
标 ，让 其 将 主 要 精 力 投 入 到 学 习中 。 对 于成 绩 一般 ，希 望
导 ，学 习上 多 辅 导 ，让 其 产 生信 赖 感 、 安 全感 。使 其 在 亲 近班 主 任 的基 础 上 ，逐 渐 对 班 级 形成 归 属 感 ，从 而 对学 校 生 活 和 学 习产 生 兴 趣 。 对成 绩较 差 、 心理 需要 辅 导 的学 生 则 尽 量 以平 常 心 对 待 ，不让 他 们 感觉 自 己 与他 人 有 差 距 ， 而 在 日常 管 理 中 多 关 注 ，对 他 们 的 每 一 点 进 步 都 及 时 鼓
励 ，让 其 有 被 尊 重 感 ， 从 而 激 发 自我 转 变 的 决 心 。 对 于 进 入 二 年 级 的 学 生 ，主 要 根 据 在 校 表 现 来 进 行
学 习一 门 技 能 或 本 身 就 对 某 项 技 能 有特 别 爱好 的学 生则 建
议 其 选 择 职 业 学 校 ，实 现 个 人 的 价值 。 对 于成 绩 落 后 的 学
一 一
种理 性 的 思维 ，通 过 对 材 料 的 “ 粗 取 精 、 去 伪 存 真 、 去
性 与 单 一性 整 合和 归 纳 ，有 效地 提 高 学 生 的综合 能 力 。
由 此及 彼 、 由表 及 里 ” 的甄 别 ，进 而 抓 住 事 物 的 本 质 ，选 择 出 有价 值 的 写作 材 料 。 培 养 学 生 鉴 别 思 维 能 力 的 主 要 方
有 机 整体 进 行 思 考 和 考 察 的 一 种 逻辑 方 法 。综 含 是 处理 材 料 的 第 二 个环 节 ，它 是 一种 创造 性 思维 ，通 过 从局 部 到 整 体 ， 又 从 整 体 到 局 部 的 整 合 和 切 换 ， 选 择 有 用 的 写 作 材
应用文写作对提高学生综合素质重要性论文
浅谈应用文写作对提高学生综合素质的重要性【摘要】本文试从应用文写作的特点所要求学生所具有的综合素质能力,,应用文写作也是提高学生综合素质的途径之一阐述,明确应用文写作在培养学生综合素质能力方面的重要性.【关键词】应用文写作能力综合素质重要性应用文是机关团体、企事业单位以及人民群众在日常工作、生产和生活中办理公务以及个人事务时，交流情况、沟通信息，具有直接实用价值和惯用格式的一种书面交际工具。
随着21世纪社会经济、科学的高速发展,信息资源愈来愈丰富,信息传递、交流愈来愈受重视,应用文作为管理国家处理政务、传达信息、组织策划、推广成果、发展科学,以及人们在社会交往、思想交流中使用的重要工具,使用更频繁,应用更广泛,成为信息时代不可替代的重要传播手段和工具。
应用文作为一种文体与其他文学作品的写法相比较，除具有一定的共性外，还有其独特的个性。
这些特点都和培养学生的综合素质具有密切的关系。
一、应用文的特点需要学生所具有的综合素质能力应用文最大的特点在于“实用”，“实用”是应用文与其他文体文章的主要区别之一。
一般文学作品的创作是“有感而发”，诗歌、散文、小说等文学作品主要是表达人们的喜怒哀乐、抒发理想、反映现实。
而应用文的写作主要是为了解决实际问题，是“有事而发”，无事不发。
比如要和远方的朋友联系，就要写信；要借款，就得立字据；向上级汇报工作、反映情况，要写报告；推销产品，要写广告等，都是为了解决实际问题而写的，所以应用文往往被人称为实用文，是“为实用而作之文”。
其次,应用文的写作都有明确、直接的对象。
比如信写给谁？字据立给谁？报告打给谁？都有对象，即使是一些广告、启事也是针对有关消费者、知情者的，只不过对象的范围大一些。
再者,由于应用文是为了解决实际问题而写的，所以它的时间性很强。
一旦出现问题，就必须及时反映，否则拖延时间就会给生活、工作、生产带来影响。
尤其是当今社会，市场竞争激烈，信息传递慢，企业随时有被淘汰的危险。
培养学生的文学素养和审美能力
培养学生的文学素养和审美能力文学素养和审美能力的培养对于学生来说至关重要。
它们不仅有助于学生更好地理解文学作品，还能提高他们的创造力和思维能力。
本文将探讨培养学生的文学素养和审美能力的重要性，并提出几种有效的方法。
首先，培养学生的文学素养对于他们的语言表达和沟通能力至关重要。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到各种表达技巧和修辞手法。
他们可以学会运用恰当的词汇和句式来表达自己的想法和情感，从而提高写作和口语表达的能力。
此外，通过阅读文学作品，学生还能够感受到文字的美感，进一步提升自己的语言和写作水平。
其次，培养学生的审美能力对于他们的艺术鉴赏和审美评价能力至关重要。
文学作品代表了人类智慧和情感的结晶，通过欣赏和分析文学作品，学生可以培养自己的审美情趣和审美能力。
他们可以学会通过对作品情节、人物造型、语言运用等方面进行分析和评价，从而提高他们的艺术鉴赏能力。
这不仅有助于学生更好地欣赏文学作品，还能够培养他们的审美品味，影响他们在生活中对美的追求和欣赏。
那么，如何培养学生的文学素养和审美能力呢？一种方法是鼓励学生广泛阅读各种文学作品。
学校可以组织文学阅读活动，设置精选文学书库，提供多样化的文学资源给学生。
同时，教师也可以在课堂上引导学生分析文学作品，讨论作品的主题和意义，激发学生对文学的兴趣和热爱。
另外，学校还可以开设文学选修课程，为有兴趣的学生提供更深入的文学学习机会。
这些课程可以涵盖不同文学流派和时期的作品，通过学习文学理论和批评方法，培养学生的文学分析和评价能力。
同时，学校还可以组织文学比赛和文学活动，鼓励学生积极参与，展示自己的文学才华和创造力。
除了学校的教育，家庭也发挥着重要的作用。
家长可以给孩子提供丰富的文学资源，鼓励他们阅读优秀的文学作品。
同时，家长还可以和孩子一起讨论文学作品，分享彼此的阅读心得和感受，培养孩子的文学素养和审美能力。
总之，培养学生的文学素养和审美能力对于他们的综合发展至关重要。
浅谈大学生的创新素质教育
、
创 新 素质 教 育的 内涵
所谓创新素质教育 ， 是指在学校的教育活动过程中对 学生进行创新意识 、创新能力与创新人格的培养和教育 ， 使他们成为高素质创新人才＿ １ １ 。创新 意识表现为不墨守成 规， 不满足客观事物的现状 ， 敢于提出和探索新的问题 ， 它 是创新素质形成的前提条件。创新 能力是由观察能力 、 思 维能力与实践能力这三个基本要素组成 ， 它是衡量学生创 新素质高低的重要标志ｆ ２ 】 。 创新人格 ， 又称创新个性或创新 品质 ， 良好 的创新人格具有 以下特点 ： 勇敢 、 独立性强 、 一 丝不苟 、 有恒 心等等 ， 只有 良好创新人格 的人才能充分发
挥 创新 能 力脚 。 二、 培养 大 学生 创新 素质 的重要 性和 必 要性
求。针对传统教育模式 的弊端 ， １ ９ ９ ９ 年６ 月１ ３日， 中共 中 央、 国务院颁布了《 关于深化教育改革 ， 全面推进素质教育 的决定 》 ， 该决定指出 ： 实施素质教育 ， 就是全 面贯彻党 的 教育方针 ， 以提高国民素质为根本宗 旨， 以培养学生的创 新精神和实践能力为重点 ， 造就“ 有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律” 的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和 接班人圆 。 从此 ， 素质教育在我 国高等学校蓬勃展开。 创新 素质教育是素质教育的核心。因此 ， 在实施素质教育 的过 程中必须进行创新素质教育 ，否则就是没有抓住重点 ， 就 不能提高学生的整体素质。 ３ ． 培养大学生创新素质是世界各国高等教育改革的重 要 目标。 在２ ０ 世纪 ７ ０ 年代 ， 美 国教育界就提出了培养具有 创新精神的跨世纪人才的 目标 圈 ； ８ ０年代 ，日本政府提出 “ 创造力开发是迈 向 ２ １ 世纪的保证” ， “ 要培养全球性 的、 开 拓性的创造型人才” 四 ； 美国于 １ ９ ８ ９ 年发表 了《 普及科学一 美国 ２ ０ ６ １ 计划》 ， 提出了教育改革要着眼于提高国民素质，
在应用写作教学中培养学生的创新能力
品 不 同 的 是 它 的 阅 读对 象 也是 明确 的 ，这 样 就 可 以让 学 生 在 写作中运用换位 思维 的方式来考虑 问题 ，学会站在当事人 的 角度去 思考 ，并 发现 问题 的本质 ，从而使文章的主题更加深 刻。 例 如 对 请 示 、报 告等 上 行 文 的 写 作 就 可 以先 让 学 生 运 用 换 位 思 维 来 思 考 如 何 才 能 写 好 。 因 为这 些文 种 是 需 要 报 送 上 级机关审阅的，所以在写作前 ，先让学生考虑如果 自己作 为 上 级 机 关 的 相 关 人 员 ，在 阅读 这 份 请 示 或 报 告 时 希 望 看 到 的 是什 么 内容 ；如 何 写才 能 让 自己的 请 求 事 项 得 到批 准 。通 过 这 种 换 位 思 考 ，学 会 站 在 对 方 的角 度 思 考 问 题 ， 写 出 的应 用 文 就 能合 情 合 理 ，也 符 合 了应 用 文 写 作 的 要 求 。 再如 在 给 学 生 讲 求 职 信 的写 法 时 ，可 以先 让 学 生 思考 如 果 自己是 某 单 位 的招聘负责人 ，看到一封什么样的求职信会有兴趣 。在学生 对这个 问题分析之后，也就明 白了求职信写作的要点。通过 这 样 一 种 换 位 思 考 的 练 习 ， 学 生不 仅 可 以写 出好 的 应 用 文 ， 还 可 以 让 自 己的 思 维 更加 灵活 。可 以说 进 行 换 位 思 考 是 写好 应 用 文 的有 效 方 法之 一 。
要 求 ， 因此 ，学 生在 学 习应 用 文 写 作 时 往 往 认 为 只 要 按 照 已
有的模 板来写就可 以了，从而忽视 了应用文写作对创 新能力 培养的作用 。然而 ，写作 的过程本身就是进行创 造活动 的过 程 ，作 为应 用 写 作 来 说 也 不 例 外 。 尽 管应 用 文 的 写作 有 着 固 定 的格 式 ，在 语 言 运 用 上 也 有 着严 格 的 要求 ，但 它 作 为 一 种 具有 非 常 强 的实 用 性 的 文 体 ， 在 写 作 的过 程 中也 需 要 作 者 不 断 地进行创 新 ，才 能写 出内容新 颖、实用 性强 的文章 。因 此 ，在 应 用 文 写 作 的 教 学 过程 中 ，教 师 应 该 有 意 识 地 培 养 学 生的创 新能力，着重从培养学生的创造性思维和创新精 神等 方面来提高学生的创新 能力 。
散文名家谈一谈大学生应该如何提高文学素养与审美能力2000字
散文名家谈一谈大学生应该如何提高文学素养与审美能力2000字作为大学生需要提高审美认识来提高自身的发展，文学鉴赏能力可以有效地提高大学生的审美认识，提高大学生的审美能力。
文学鉴赏能力是一种审美能力，提高大学生的文学鉴赏能力可以有效地提高大学生对于文学作品的认识，使大学生更好地欣赏文学作品。
教育部为了更好地促进大学生的发展，提高大学生的文化素养和文学鉴赏能力。
文学鉴赏能力的培养对于大学生的发展有着十分重要的作用，全面大学生不仅需要提高自身的专业知识素养，同样需要提高自身的文化素养，全面发展的大学生才是国家和社会需要的人才，才能更好地为国家的建设服务。
文学鉴赏能力是国家对于大学生教育目标的要求之一，文学鉴赏能力是审美能力的一种，是大学生需要不断提高的能力。
大学生的发展是全面的发展，需要大学生不断提高自己各方面的能力，提高自身的整体素质。
文学作品是关于现实生活的再现，文学作品通过真实、优美的语言描绘出社会生活的百态。
通过对文学作品的欣赏阅读，了解作品所表达的思想感情，了解作品中塑造的人物形象。
通过人物形象和思想感情的感悟体会出作者的审美理想和态度，使大学生能够认识到社会本质与真实面貌。
阅读文学作品可以使学生的思想认识逐渐提高，得到情感上的体验和心灵上的愉悦。
另外，文学作品中优美的语言、丰富的情节和多彩的人物形象会给人们带来心灵上的体验，使大学生通过阅读获得美的感受和熏陶。
文学作品是社会生活的真实写照，通过文学作品的阅读，大学生可以逐渐地认识社会，去发现生活的真善美，增加生活知识，提高对社会的认识。
另外大学生通过文学阅读还可以增加自己的文化知识，提高对于文化的认识，提高自己对于文化的欣赏能力。
尤其是古典文学的欣赏可以增加大学生的文化积淀，提高文化素养。
对于文学作品的欣赏需要长时间的阅读欣赏，通过阅读，大学生可以感受文学作品中优美的语言，丰富多样的人物形象和文学作品的曲折结构。
这些文学作品都会对大学生产生潜移默化的影响，大学生在耳濡目染的过程中可以有效地提高文学写作能力。
语文学科核心素养对学生审美能力的培养
语文学科核心素养对学生审美能力的培养语文学科作为中小学教育的重要组成部分，不仅仅是掌握语言表达的基本技能，更重要的是培养学生的核心素养。
其中，审美能力是语文学科核心素养的重要内容之一。
本文将探讨语文学科核心素养对学生审美能力的培养。
一、语文学科核心素养的内涵语文学科核心素养包括语言文字运用能力、文化意识和审美能力等多个方面。
其中，审美能力是指学生通过对文学艺术作品的欣赏、评价和创作，培养自己对美的敏感度和审美情趣的能力。
通过学习语文，学生可以感受文学艺术的魅力，提升审美能力。
二、学生审美能力的培养途径1. 阅读经典文学作品经典文学作品是培养学生审美能力的重要途径。
学生应该通过阅读名著、古诗词等文学作品，感受文学的艺术魅力，欣赏其中的韵律美、意象美和情感美。
通过品味文学作品，学生可以提升自己的审美鉴赏能力。
2. 开展多样化的文学创作活动学生参与文学创作活动是培养审美能力的有效途径。
学校可以组织学生写稿、作文、诗歌创作等活动，引导他们在创作过程中表达内心感受、塑造形象，提升自己的艺术创造能力和审美能力。
3. 听取专业的文学讲座和演讲邀请专业的作家、学者进行文学讲座和演讲，指导学生正确理解和欣赏文学作品。
通过专家的讲解，学生可以了解作品的背景知识、艺术特点和创作技巧，从而提升自己的审美能力。
4. 参观艺术展览和演出活动学生应该积极参观艺术展览、剧院、音乐厅等文化场馆，感受不同艺术形式的美。
通过观看精彩的舞台表演、艺术展览，学生可以培养自己的审美情趣，提升对不同艺术形式的欣赏能力。
三、语文学科核心素养与学生审美能力的关系语文学科核心素养是培养学生审美能力的基础。
良好的语文素养能够提升学生的文学修养和文化素质，使他们更能欣赏、理解和评价文学作品。
同时，学生通过语文学科的学习，能够感受文字的魅力和美感，培养自己对美的敏感度和审美情趣。
通过语文学科的学习，学生能够接触到大量的文学作品，从中汲取营养，逐渐形成自己的审美品味。
在大学语文教学中培养学生的创新思维能力
在大学语文教学中培养学生的创新思维能力向诤(苏州经贸职业技术学院旅游系人文教研室。
江苏苏州215000)摘要：作为人文素质教育的重要组成部分．大学语文课程必须转变以往的教学模式。
在教学过程中培养学生的创新思维能力可以更好地适应时代的需求。
大学语文教师可以通过转化自身身49-、激发学生学习兴趣。
以及训练学生积累知识等方法提高学生的创新思维能力。
关键词：大学语文创新思维创新能力进入新世纪以来，高等院校的素质教育．特别是人文素质教育成为人们关注的焦点。
而大学语文作为人文素质教育的重要组成部分．其开设与否．也一再地引起人们的关注。
长久以来，大学语文都是作为普通高等院校非语言文学专业开设的一门公共基础课。
开设这门课的宗旨是进一步提高学生的阅读能力、写作能力及分析理解能力；进一步培养大学生对人生、对生活的审美情趣，陶冶情操，增强人文精神。
但是随着我国经济的发展，大学由原来的精英教育逐步走向大众教育，越来越强调实用性，强调培养学生的专业技能、实践能力，大学语文的教学与整个时代氛围显得越来越不协调。
同时。
绝大部分学生在进入高校后。
对学习语文毫无兴趣，大学语文的课程设置并未起到提高学生能力的作用。
在这样的不利情形下，大学语文课程面临严峻的考验。
要改变困境，就必须对大学语文教学进行创新。
创新，无论是作为一种理念，还是作为一种行为，都已成为当今社会最热门的话题。
现代社会需要创新型人才．如果在大学语文教学中注重培养学生的创新思维．不但对学生的自身发展有用。
也能适应未来社会对人才的要求。
创新思维作为人类的一项高级心理活动．是在一般思维的基础上发展起来的，同时也是后天培养与训练的结果。
那么，怎样在大学语文的教学中培养和提高学生的创新思维能力呢?一、完成教师身份的转化在应试教育中，基本的模式是教师讲，学生听，学生很少有机会真正独立思考，解决问题。
学习的最终目的是参加高考，考上大学，而承担着人文教育作用的语文，也无法跳出这个框框。
试论应用文写作对大学生综合素质培养的重要性
试论应用文写作对大学生综合素质培养的重要性近几年，应用文写作势头强劲且持续，已成为一种学术研究，并逐渐受到越来越多大学生欢迎，理应引起重视。
应用文写作对大学生综合素质培养有着重要作用，在这里，我将详细讨论以下论点。
首先，应用文写作是展示自我信息的机会，可以帮助大学生提升自身能力，比如语言和文字表达的能力。
一篇好的应用文表达的清楚，把想法、思想和事实融合在一起，逻辑清晰层次分明，对文中的内容表达了深切的理解，可以让招生官体会到申请者的思想素养、修养，学术表现的真实水平，以及对入学学习的热忱抱负，从而提高大学生应用文写作表达和内容思考能力，为未来学习打下坚实的基础。
此外，应用文写作也可以锻炼大学生的思维能力，让大学生学会如何有效运用国家规定的格式样式，正确构成文章，以避免错误和误解，更加勤劳地完善自己的应用文。
写应用文需要仔细分析阅读，思考主题，分类思考，综合细节，有效剖析，将复杂的内容诠释成简明的文字，这样的锻炼不仅可以锻炼大学生在学科知识的训练之外，还可以开发思辨能力，提高对文学及社会现象的认识，提升各种贴近生活实际的分析解决能力，进而在实践中以独特能力把握机遇。
此外，应用文写作也可以提高大学生的社交能力，通过书面表达情感，增强与倾听者的联系，把文字转化成具有说服力的实践，提高大学生对自己人生意义的认知，锻炼推理能力，帮助学生向社会发展中的形象投射出分辨的能力，从而使之更加清楚自身的能力与未来人生匹配，找到自身真正的发展方向。
总之，应用文写作对于大学生综合素质培养起着重要作用，是一种在学术志向和社会发展之间取得平衡的关键，能够促进大学生高度应用文字表达、证明能力、社会能力等。
特别是在如今专业性越发强化，社会技能贴身体现的今天，大学生越来越应该重视应用文写作，努力提升自己的文字表达和思维能力，从而在综合素质的提升和人生的实践中有所成就。
高职学生应用写作项目化教学中创新能力的培养
高职 学 生应 用 写作 项 目化 教 学 中 让学生在平等 、 和谐 、 愉悦 的教 学环境 中上 好 每一堂应 用写 作
创 新 能 力 的培 养
侯 维 丽
（ 牡 丹 江 大学 ， 黑龙江 牡丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
潜力 ， 展现 自身 的闪光点 ， 敢 于发 表独特 见解 ， 大 胆提 出问题 ，
课， 使学 生将课堂所学 与自身潜力 相结 合 ， 保 障创造 活动得 以
良性 运 行 。 ２ 创 新 教 学 方 法
敢于、 善于质 疑是探求 知识 的开始 ， 也是 创造性 思维 的起 点 。在 教学中 ， 质 疑 设 问应作 为 应用 写作 教 学过 程 中 的重要
பைடு நூலகம்
摘要 ：高职应用写作较 以往发生 了很大 的变化 ， 社 会大 环
个人 的创造能力 的培 养离不开 教育 ， 我 国传统 的教育方
式从科 举制度产生 开始 ， 受应试 教育 的影 响， 讲求整齐划 一 ， 而
忽视 了学生 的个性发展 。对 每个学生都 教授 同样 的 内容 ， 致使
学生 的主观能动性和创造性得不到充分 发挥 ， 反观国外教育 ， 课 堂上师 生互动热烈 ， 老师与学 生真正做到亦师亦友 ， 最大 限度地 提供 了一个创新 自由的氛 围 ， 从 而更好地 提高 了教 学质量 。因
境也 对高职 应用写作提 出了更高的要求 。本研 究立足于高职学
组 成部分 ， 任 何形 式 的创新 都 是从 假设 、 想 象 开 始 的， 以疑 引
探， 培养学生 的探 索精 神 和创 造 能力 。教 师 应该 注意 引 导学
生 对 固 有 思 维 提 出质 疑 ， 从理 所 当然的想 法 中找出矛 盾 ， 养 成
《应用文写作》课程思政元素
《应用文写作》课程思政元素一、课程介绍《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧和方法，提高自身的综合素质和职业竞争力。
本课程将通过案例分析、实践操作、小组讨论等形式，使学生深入了解应用文写作的实用性和重要性，掌握各种应用文体的写作规范和技巧，为未来的职业发展打下坚实的基础。
二、思政元素融入方式1. 爱国主义教育：通过讲解中国历史上的著名应用文作品，培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感和文化自信。
同时，引导学生关注国家和社会的热点问题，树立正确的价值观和人生观。
2. 职业道德教育：在教学中强调应用文写作的规范性和严谨性，培养学生良好的职业素养和职业操守。
同时，鼓励学生关注社会公德和职业道德，积极参与社会公益事业，树立正确的职业观念。
3. 社会责任意识：通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和担当精神。
鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务，为社会做出贡献。
4. 诚信教育：在教学中强调应用文的真实性和可信度，培养学生诚实守信的品质。
同时，引导学生关注个人诚信问题，树立正确的诚信观念，做到言行一致。
5. 团队合作意识：在教学中注重培养学生的团队合作精神和协作能力。
通过小组讨论、项目合作等形式，鼓励学生相互学习、相互帮助，共同完成任务。
三、教学内容与思政元素融合1. 第一章节：应用文写作基础知识（10分钟）教学内容：介绍应用文的概念、分类、特点及作用。
思政元素融入：引导学生了解应用文的历史和文化背景，增强文化自信。
2. 第二章节：公文写作（20分钟）教学内容：讲解公文的格式、规范及写作技巧。
思政元素融入：强调公文的规范性和严谨性，培养学生的职业道德和职业操守。
3. 第三章节：求职信与简历写作（25分钟）教学内容：讲解求职信与简历的写作技巧和注意事项。
思政元素融入：引导学生树立正确的职业观念，关注个人诚信问题，做到言行一致。
4. 第四章节：策划书写作（30分钟）教学内容：讲解策划书的格式、内容及写作技巧。
对当代大学生审美素质培养的思考
２ 着 力 于 现 代 审美 人 格 的 塑造
现代 审、 丰 独特性 ； 单纯 、 真实 、 优美 、 满活力 ； 充 风趣 、 乐观 、 自 由 自在、 奋发 向上等等。这种审美人格展示 了人生 的全部丰富性和
具体形式 ， 它是通 过人在实践 中掌握 了合乎规律性 的 自然法则 而 实 现的， 美的形式 、 这种 造型 与人类 生产活 动的形 式和规律密切 相 关， 体现着一定 的内容， 是对真 、 的一 种反映。由此可以看出， 善 审美 的过程其 实就 是追求真 、 追求善 的过程 。这里 的真是合规律性 ， 就
１审美有助于大 学生树立正确的价值观 ， 提高道德修养
大学生审美素养 的提高有利于大 学生 综合素质的培养 ，有 利
３加强对 当代大学生健康审美趣昧 的培养
审美趣味是 以个人爱好的方式表现出来的审美倾 向， 是一种赋 予个人色彩的喜好和偏爱， 审美趣味表现着一个人 的情致 、 格调， 它 有高下之别、 文野之分 。 健康高雅 的审美趣味不可能 自然形成， 它需 要有意识地培养 ： 广泛地进行 审美鉴赏活动， 促进审美趣味建 构。广 泛进行审美活动， 开阔视野， 欣赏的作品越多， 风格越 异， 存 的审美 储 信息就越 丰富， 比较的 内容就越充分 ， 可供 透视力就越强 ， 就越能形 成高水平的审美趣 味； 加强审美修养， 提高审美鉴赏力 ， 审美趣味 内 在地包含着审美鉴赏力。 没有鉴赏力， 趣味无从产生， 也无从谈起 。 而 审美鉴赏力 的提高则有赖于主体的审美修养 。欣 赏 自然美 的眼睛 和欣赏音乐美的耳朵， 只能在审美修养 的实践 中得到训练 。马克思 指 出：如果你想得 到艺术 的享受， “ 那你就必须是一个有艺术修养 的 人 。” 这就是说， 日 一个缺乏 艺术 修养的人， 不可能成 为艺术的欣赏 者， 当然也谈不上对艺术作审美 的欣赏 。要提高或改善 自己的审美 能力， 最好的办法就在于在艺术领域里 不断训练 。
语文学科核心素养与学生审美意识的培养
语文学科核心素养与学生审美意识的培养在现代社会中，语文学科的教学已经不再局限于传授基础语言知识，更加注重培养学生的核心素养。
其中，培养学生的审美意识是语文学科中不可或缺的一部分。
本文将探讨语文学科核心素养与学生审美意识的培养方法。
一、核心素养的概念及重要性核心素养指的是学生在语文学科学习过程中所应具备的基本素养。
它包括语文知识、语文能力、语文情感和语文文化等多个方面。
核心素养的培养是培养学生全面发展、具备批判思维和创新能力的基础。
在核心素养中，审美意识是一个重要的方面。
审美意识是指个体对于美的敏感和认知能力，它在学生的语文学习中具有不可替代的作用。
培养学生的审美意识可以提高他们的审美情趣和文化素养，促进他们的创造性思维和创新能力的发展。
二、培养学生审美意识的方法1. 多样化的文本选择教师可以在语文教学中选择多样化的文本，包括经典文学作品、优秀的现代文学作品、优秀的传统文化素材等。
通过接触不同类型的文本，学生可以感受到不同的审美风格和表现形式，增强他们的审美意识。
2. 多媒体教学的运用利用多媒体技术辅助语文教学是培养学生审美意识的有效途径之一。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示美丽的自然风光、优美的音乐和动人的影像等。
通过直观的感官体验，学生能够更好地感知美的存在，培养他们的审美意识。
3. 组织文化活动学校可以组织各类与语文学科相关的文化活动，如朗诵比赛、文学讲座、诗歌创作等。
这些活动不仅可以为学生提供展示才华的舞台，还可以让学生亲身参与美的创造和欣赏的过程中，提高他们的审美意识。
4. 引导学生进行审美评论在语文学科的教学中，教师可以引导学生进行审美评论。
学生可以通过阅读、欣赏作品，并表达自己对作品的感受和见解。
通过讨论和对话的方式，拓宽学生的审美视野，培养他们准确、深入地理解和评价美的能力。
三、学生审美意识培养的效果通过以上方法培养学生的审美意识，可以达到以下效果：1. 提高学生的审美水平和欣赏能力，培养他们对美的敏感性和感知力。
重视写作能力培养 提升学生语文素养
重视写作能力培养提升学生语文素养写作是语文学习的重要组成部分，是培养学生语文素养的关键环节。
在当今社会，信息爆炸的时代，写作能力的重要性更加凸显。
只有通过写作，学生才能更好地表达自己的思想，提高语言表达能力，增强逻辑思维能力，从而全面提升语文素养。
重视写作能力的培养，对学生的语文素养提升有着非常重要的意义。
重视写作能力培养有助于提高学生的语言表达能力。
写作是语言的书面表达，能够帮助学生巩固所学的语言知识，并将其运用到实际当中。
通过写作，学生可以锻炼自己的词汇量和语法知识，提高表达能力，使自己的语言更加地丰富生动。
在写作的过程中，学生要进行文字选择、句式搭配、语言组织等一系列操作，这些对学生的语言表达能力提出了更高的要求。
所以，重视写作能力培养可以有效提高学生的语言表达能力，使他们在交流中更加得心应手。
重视写作能力培养有助于提高学生的逻辑思维能力。
写作是一个整合信息、展开论述的过程，需要学生具备清晰的思维和逻辑思考能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，训练自己对问题进行分析、归纳、推理的能力。
只有通过不断的写作实践，学生才能慢慢形成自己独立的思维方式，形成自己的逻辑思维模式。
这对于提高学生的综合素质和解决问题的能力有着重要的意义。
重视写作能力培养有助于提升学生的综合素养。
写作是学生全面发展的一个重要环节，有效地培养了学生的观察、分析、思考、表达、批判、创新等综合素养。
在写作的过程中，学生要进行大量的信息的收集、整理、筛选，这能够培养学生的观察能力和分析能力；学生要展开论证、归纳、总结，这可以锻炼学生的思考能力和表达能力；而在写作的过程中，学生要不断地思考和拓展自己的思维，这有利于培养学生的创新能力和批判思维能力。
通过写作的训练，学生的综合素养得到全面的提升，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
司法部关于印发《司法学校二年制法律专业教学方案》和《司法学校二年制经济法专业教学方案》的通知
司法部关于印发《司法学校二年制法律专业教学方案》和《司法学校二年制经济法专业教学方案》的通知文章属性•【制定机关】司法部•【公布日期】1993.08.30•【文号】•【施行日期】1993.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文司法部关于印发《司法学校二年制法律专业教学方案》和《司法学校二年制经济法专业教学方案》的通知（１９９３年８月３０日）各省、自治区、直辖市司法厅（局）：党的十四大确立了社会主义市场经济的体制，这一历史性变革，必将使我国的经济和社会各方面，发生深刻的变化，这对法律人才的培养提出新的要求，同时也提供了新的发展机遇。
为了适应社会主义市场经济发展和民主法制建设的需要，统一中等法律人才培养的规格，办出职业技术教育特色，进一步提高教育质量，我部在多次广泛征求意见的基础上，重新修订了《司法学校二年制法律专业教学方案》，制定了《司法学校二年制经济专业教学方案》，现印发给你们，请遵照执行。
附件１．司法学校二年制法律专业教学方案附件２．关于《司法学校二年制法律专业教学方案》的说明附件３．司法学校二年制经济法专业教学方案附件４．关于《司法学校二年制经济法专业教学方案》的说明附件一：司法学校二年制法律专业教学方案一、培养目标司法学校属于实施高中后教育的中等法律专业学校。
司法学校法律专业主要为审判、检察、司法行政等部门培养德、智、体全面发展的应用型法律专门人才。
要求学生做到有理想、有道德、有文化、有纪律。
具体要求是：１．掌握马克思主义、毛泽东思想基本原理和建设有中国特色社会主义的理论，坚持四项基本原则，坚持改革开放；热爱祖国，维护宪法和法律，全心全意为人民服务；具有为完善社会主义民主与法制、为建立并发展社会主义市场经济、为建设社会主义现代化而献身的精神，以及良好的政治素质和职业道德。
２．掌握马克思主义法学基本原理和法学基础知识，熟悉党和国家在政法方面的方针政策及主要法律；具有理论联系实际的优良学风；具有从事司法工作所必备的书面和口头表达能力，计算机应用的初步能力以及认识、分析和解决问题的能力。
浅谈大学生的创新素质教育
对提高自己写作水平的愿望也比较迫切，但由于载体的缺乏或者说资源有限，能接受系统指导的机会少之又少。
建议今后还可设立写作爱好者协会、举办公开讲座等形式，最大限度地为他们提供机会，把写作能力训练扩展为大众培养的长期项目。
语言文字表达能力的高低，对个人的成长和发展有着至关重要的意义。
有效表达不仅仅指口头表达，更在于逻辑思维能力与书面表达能力。
理工科出身的学生往往逻辑思维能力相对比较强，如果写作水平也突出的话，往往能在工作中比较快地脱颖而出，发展的空间也会大大拓宽。
但对于理工科院校来说，如何更有效地培养学生这方面的能力，今后还需要不断地探索和努力。
参考文献：[1]张岩.理工科院校应加强学生写作能力的培养[J].化工高等教育，1999，（2）.[2]张彩霞.谈理工科大学生应用写作能力的现状及对策思考[J].语文学刊，2012，（9）.[3]陶丽萍.理工科大学生写作能力培养的实践途径[J].考试周刊，2008，（11）.注：①CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标②“T·A·C”（Thinking，Ability，Cooperation；思维，能力，协作）学生干部培训班，从思维方式、工作能力、团队协作等各方面对学生干部进行指导与训练【阅读与写作】21世纪是知识经济时代，各国之间的竞争说到底就是创新人才的竞争。
只有培养出大批具有创新素质的优秀人才，才能增强我国的综合国力，使我国长期屹立于世界先进民族之林。
人才的成长靠教育，因此，加强大学生的创新素质教育是高等学校面临的一个重要课题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用 写作 的教 学改革 提供 些许 启示 意义 。
一
、
审 美 意 识 的 培 养
审 美 教 育 就 是 以 美 引 善 、 美 育 人 ， 大 学 生 在 以 让 美 的 滋 养 中 成 长 ， 建 “以 美 育 人 ”的 新 模 式 。 审 美 创
【 关键 词 ］ 应用写作； 审美意识； 创新能力； 素质教育
中图分 类号 ：１３ ６ Ｉ９ ． 文献标 识码 － Ａ 文 章编 号 ：６ ２—８ １ （０ ６ ０ ０ ２ ０ １７ ６ ０ ２ ０ ）５— １ ５— ３
因 此 ， 应 用 写 作 中 ， 何 体 现 它 的 实 用 性 的 特 点 就 在 如 成 了 评 价 一 篇 应 用 文 是 否 成 功 、 坏 的 最 高 的 价 值 好 标 准 。 因 而 ， 容 的 真 实 ， 言 的 准 确 、 洁 ， 式 的 内 语 简 格 相 Ｘ 固 定 ， 成 了 应 用 写 作 最 基 本 的 要 求 。反 之 ， ， Ｊ 就 一 篇 优 秀 、 范 、 体 的 应 用 文 ， 必 须 是 内 容 和 形 式 规 得 也 的 完 美 结 合 。应 用 文 的 美 不 同 于 文 学 的 审 美 ， 是 它
教育 的途 径 、 式 多样 ， 实 ， 应 用写 作 教学 中 ， 方 其 在 也
能 实 现 “以 美 育 人 ” 目 的 。 的
一
般 来 说 ， 学 写 作 能 给 人 带 来 美 的 愉 悦 和 精 文
神 的享 受 ； 是 ， 说 应 用 写 作 能 给 人 带 来 美 的享 但 要 受 ， 会 引 起 异 议 。 这 与 我 们 对 应 用 写 作 形 成 的 固 定 有 观 念 有 关 。 我 们 知 道 ， 用 写 作 的 最 终 目标 是 为 应
维普资讯
语文 学刊 （ 高教 版）
２０ ０ ６年 第 ５期
审 美 意 识 与 创 新 能 力 的 培 养
应 用 写作 与 大 学 生素 质教 育
Ｏ 宫 富
（ 浙江理 工 大学 文化传 播 学 院 ， 江 杭 州 ３ ０ １ ） 浙 １０ ８
应 用 写 作 的 教 学 提 出 一 些 宏 观 性 的 思 考 ， 促 进 应 为
种 简 约 、 实 、 重 、 雅 、 式 之 美 ； 人 的 是 因 朴 庄 典 程 给
其 实 现 了 它 的 实 用 性 而 带 来 的 精 神 愉 悦 。 关 于 应 用 文 体 的 实 用 性 与 审 美 性 的 这 种 关 系 ， 光 潜 先 生 曾 朱 说 过 ： 实 用 性 和 艺 术 性 不 互 相 排 斥 而 是 相 辅 相 成 “ 的 。 实 用 性 的 文 章 也 要 求 能 产 生 美 感 。 正 如 一 座 房 子不 但要 能住 而 且 要 美 观 一 样 。 这 里 的 “ 术 性 ” ” 艺 就 是 审 美 性 ， 是 实 用 性 的 载 体 ， 用 文 的 实 用 性 和 它 应 实 用 价 值 ， 依 赖 它 来 实 现 。 换 句 话 说 ， 用 文 为 了 要 应 实 现 其 实 用 价 值 ， 须 追 求 审 美 性 和 审 美 价 值 ； 有 必 只 很 好 实 现 了 或 达 到 了 它 的 审 美 性 要 求 ， 用 文 的 实 应 用 价 值 方 能 很 好 地 体 现 出来 。 具 体 而 言 ， 用 文 的 审 美 性 是 由 其 内 容 的 美 和 应 形 式 的 美 来 体 现 的 。 真 实 美 是 应 用 文 内 容 美 的 最 直 接 体 现 。 真 实 ， 应 用 文 的 生 命 和 价 值 。 一 切 应 用 是 文 种 都 以 真 实 为 本 。 譬 如 ， 达 贯 彻 党 和 国 家 方 针 传
了实 现它 的 实 用 性 ， 决 现 实 生 活 中 的 实 际 问 题 。 解
定 、 案 、 示 、 告 等 等 ， 中传 递 的 信 息 都 是 绝 对 议 请 报 文 真 实 、 确 无 误 的 ； 使 是 总 结 、 划 、 报 等 事 务 文 准 即 计 简
一
目前 ， 应 用 写 作 的 教 学 中 ， 师 对 写 作 基 础 和 在 教
文 体 的理 论 基 础 知 识 讲 授 颇 多 ， 对 学 生 的 素 质 教 而
育 和 能 力 培 养 重 视 不 够 ； 生 学 习 过 程 中 常 常 出 现 学
一
读 就 懂 、 听 （ ） 会 、 课 时 似 乎 听 懂 了 ， 是 一 看 就 听 可
【 摘 要 ］ 审美意识和创新能力是大学生素质教育的重要 内容， 大学应用写作课程 自然也承担培养这些
素 质 的职 责 。本 文从 大 学 生 素 质 教 育 的 角度 ， 讨 了应 用 写 作教 学 中对 大 学 生 的 审 美 意识 和 创ห้องสมุดไป่ตู้新 能 力 的 培 养 的 意 探
义 和途 径 ， 促 进 应 用 写作 的 教 学 改 革 ， 供 了一 个独 特 的视 角 。 为 提
写 文 章 时 却 又 不 知 如 何 着 笔 、 到 无 所 适 从 的 “难 ” 感 题 ， 而 对 应 用 文 写 作 产 生 一 种 “困 惑 ”： 知 它 有 故 明
用 ， 感 到 枯 燥 无 味 ， 知 怎 样 才 能 学 好 它 。 这 是 应 却 不
用 写 作 教 学 中 出 现 的 最 典 型 的 矛 盾 ， 种 矛 盾 给 应 这 用 写 作 教 学 带 来 了 一 定 困 难 ， 同 时 也 为 应 用 写 作 但 教 师 提 供 了 改 革 、 新 的 广 阔 天 地 。 在 此 ， 者 根 据 创 笔 自 己 的 教 学 经 验 所 得 ， 大 学 生 素 质 教 育 的 角 度 对 从