2016年秋季学期语文S版四年级语文上册6.22地图上的发现教案1
最新语文S版四年级语文上册22 地图上的发现教案(教学设计)
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2. 概括课文的主要内容。 四
、感知课文，抓住主线
3. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了 几 次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课 文，找一找，画一画相关词语。 4. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次 芦 笛声都是在什么情况下出现的？ 5. 再读课文。 第 二课时
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所 突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上 体现以下几点：
1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。 2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多读 多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。
“提领而顿，百毛皆顺” 的教学策略关键是“主线” 的设计，本环节设计旨在引 领学生抓住“三次笛声”这 一主线，为后文学习做好铺 垫。
一、研读课文，朗读感悟 （ 一 ） 学 习 第 一 次 芦 笛 声 ： 1． 课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
5
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-22 地图上的发现
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
四、再读课文，积累语句 1. 有感情地朗读全文。
2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬
清脆
奇特
向往
欣喜
勇敢
(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)
7
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-22 地图上的发现
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：语文百花园一 板 块：教学设计—教案
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现引言教案地图是教师备课的重要工具，可以帮助教师系统地组织教学内容和教学活动。
在四年级语文上册教案地图中，我们可以发现许多有趣的教学内容和教学方法。
本文将会介绍教案地图上的一些重要发现，帮助我们更好地理解四年级语文上册的教学内容和教学目标。
1. 教学目标教案地图明确了四年级语文上册的教学目标。
通过对教学目标的系统规划，可以帮助学生明确学习的方向，提高学习效果。
在四年级语文上册的教学目标中，可以发现以下几个重要方面：•培养学生的语文基本能力，包括听、说、读、写和学习的技能。
•发展学生的语言表达和交流能力，培养学生的口头表达和书面表达能力。
•培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和理解深度。
2. 教学内容教案地图详细列出了四年级语文上册的教学内容，包括课文内容、词语、句型、语法知识等。
通过教案地图，可以清晰地看到每个单元的重难点内容，帮助教师有条理地进行教学准备。
在教案地图上的发现中，我们可以发现：2.1 课文内容教案地图明确列出了每个单元的课文内容。
通过对课文内容的学习，学生可以了解作者的写作意图、故事情节和人物形象等。
同时，教案地图中的课文内容也体现了教材的主题和内容设计。
2.2 词语和句型教案地图列出了每个单元中的重要词语和常用句型。
通过学习这些词语和句型，学生可以扩大自己的词汇量，提高语言表达能力。
同时，教案地图中对词语和句型的要求也可以帮助教师进行有针对性的教学。
2.3 语法知识教案地图还列出了四年级语文上册涉及的重要语法知识。
通过学习这些语法知识，学生可以掌握正确的语言表达方式，提高语言运用能力。
同时，教案地图中对语法知识的归纳和总结也为教学提供了参考和指导。
3. 教学方法教案地图上还包括了一些重要的教学方法。
这些教学方法既可以帮助教师实现教学目标，又可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在四年级语文上册的教学方法中，我们可以发现以下几个重要方面：•以任务为导向的学习：通过设计具体的学习任务，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现一、教学目标1.了解地图的制作和功能；2.理解地图中的符号的含义；3.根据地图指示，在地图上找到目标地点；4.培养观察能力和空间感知能力。
二、教学重点1.地图中的符号与含义；2.根据地图指示找到目标地点。
三、教学难点1.地图上小学生常用的符号的识别；2.多方面情境中，根据地图指示找到目标地点。
四、教学内容1.导入环节人们在远古时代，就已经开始用画图来表示出发现的事物和地方。
后来，随着农业和贸易的发展，地图在人们的日常生活中变得越来越重要。
当今社会，地图不仅仅是一个在纸上绘制的东西，也可以通过电子设备进行表示。
2.呈现环节（1）制作地图提供多种地图样本，鼓励学生尝试画制自己的地图，让学生对地图的制作可能产生的艰辛有所体会，并通过分享展示，对比观察地图的特点。
（2）符号识别向学生演示常用的地图符号，并分解解释其含义，并分下由学生进行符号设计，既能刺激学生想象力，又能更好地加深学生对符号意义的理解。
3.实践环节根据地图指示，让学生将目标点标注到地图上，并在真实环境中找出正确的目标点，并讨论并提出个人感觉不同的符号解释和不同的寻找路径。
4.总结环节让学生分享寻找过程中的感受，同时对课程内容进行概括总结。
对学生在整个教学过程中出现的疑问进行解答，帮助他们更好地掌握本次学习内容。
五、教学手段1.投影仪、计算机；2.标注材料、课件PPT、地图图样。
六、教学评估1.观察学生制作地图和对符号的识别情况；2.参与讨论与交流；3.指导学生维护环保意识，在地图制作中尽量使用废弃自然物的资源。
【精品】四年级上册语文教案：22地图上的发现_语文S版
1地图上的发现1910年的一天,德国气象学家魏(wèi)格纳正在家里养病。
他漫不经心地看着墙上的世界地图。
2[①“漫不经心”说明了什么?]突然,他发现了一个有趣的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。
经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差[cēncī]不齐,却恰好可以拼接在一起。
[②“突然”说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块。
4 格纳展开了进一步研究。
1912年,他提出了“大陆漂移❶说”。
[句导读:“进一步”说明魏格纳的“大陆漂移说”的提出不是没有根据的胡说,而是有科学预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。
]大陆漂移说认为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。
后来,这块古老的大陆裂开了,开始漂移,逐渐1☜2①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。
3②说明魏格纳的这个发现是不经意间看到的。
这一发现就是提出“大陆漂移说”的前提和条件。
4❶漂移:物体在液体表面漂浮移动。
形成了今天地球上各大洲的分布。
[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了“大陆漂移说”的主要内容。
]5[③魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?]段导读:这一自然段写魏格纳进一步研究,提出了“大陆漂移说”。
第一部分(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块,由此提出了“大陆漂移说”。
是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。
许多人不接受大陆漂移说。
6[④为什么说“这只是一个假说”?人们为什么不接受?]为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
段导读:这一自然段写魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作。
1913年,一个考察小组在南极洲找到了煤。
这些煤块上显示出远古时代湿热环境下生长的植物的痕(hén)迹。
这些植物怎么会出现在南极洲这个严寒的冰雪世界中呢?7[⑤这个反问句突出了什么?]段导读:这一自然段写考察小组发现在南极洲的煤块上有远古时代生长的植物的痕迹。
《地图上的发现》教学设计 (S版四年级上册)_1
《地图上的发现》教学设计(S版四年级上册)擦亮你的眼睛，我们共同发现--------《地图上的发现》第一课时教学设计（简案）禾云镇中心小学梁海勤单元训练重点：揣摩文章的叙述顺序，抓住文章叙述的事件，体会人物的特点。
一、教学目标：知识目标：自学本课生字新词，能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、拼接”等词语。
准确理解词句的意思。
能力目标：有感情地朗读课文。
大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
弄清大陆漂移说的由来。
情感目标：体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度。
二、教学重、难点：重点：有感情地朗读课文。
准确理解词句的意思，弄清大陆漂移说的由来。
体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度。
难点：理解课文内容和文章的叙述顺序。
三、教具准备：地球仪，多媒体课件四、教学过程：（一）、激趣导入，自主发现：1、课件出示世界地图，看轮廓，说发现。
（边说边板题）2、引出课题，读题。
二、初学课文，感知“发现”。
1、了解魏格纳，了解发现。
（点出“学习链接”的作用，让学生知道书本设计的这个“学习链接”是有利于课文的了解的。
）2、出示阅读要求，学生自主学习。
用你喜爱的方式读课文，边读边思考：（1）找出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）课文主要写了什么？按什么顺序写的？3、检查生字新词的学习情况。
以熟字带新的方法来识记，并掌握。
4、梳理课文，掌握主要内容。
（检查学生思考学习的结果，授予整理文章内容与写作顺序的学习方法，并要求学生在平常的学习中加以运用）三、精读1、2自然段，体会“发现”。
1、出示问题：魏格纳是怎样发现并提出假说的？找出相关的词句读一读。
2、朗读1、2自然段，边读边思考问题。
3、检查自主学习的效果，指导理解并感悟朗读。
4、通过这个发现，魏格纳提出了什么假说？（朗读句子，播放影片）四、总结延伸，品味“发现”。
1、小组合作，研究讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？2、检查学习效果。
得出结论：仔细观察认真思考（对学生渗透思想教育）五、作业天地，继续“发现”1、继续预习课文，了解科学家作了哪些考察活动。
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现我设计了这样一堂课——《地图上的发现》，旨在通过地图这一载体，引导学生发现祖国的美，同时提高他们的观察力、想象力和语言表达能力。
一、教学目标：1. 让学生了解地图的基本知识，认识比例尺、方向等概念。
2. 通过观察地图，发现祖国的美，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：比例尺的应用，地图上距离的计算。
2. 教学重点：通过观察地图，发现祖国的美，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
三、教具与学具准备：1. 教具：地图、比例尺模型、图片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀等。
四、活动过程：1. 导入：展示一张中国地图，引导学生关注地图上的内容，激发他们的兴趣。
2. 基本知识讲解：介绍地图的基本知识，如比例尺、方向等，让学生了解如何阅读地图。
3. 观察地图：让学生分组观察地图，找出他们认为美丽的景点，并记录下来。
4. 分享发现：每组选代表分享他们在地图上发现的美丽景点，并说明理由。
5. 想象与表达：让学生结合地图上的景点，发挥想象，用语言描述出它们的美。
6. 实践活动：让学生根据地图上的路线，设计一次旅行计划，包括景点选择、行程安排等。
五、活动重难点：1. 活动难点：比例尺的应用，地图上距离的计算。
2. 活动重点：通过观察地图，发现祖国的美，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：在这节课上，学生们积极参与，表现出很高的兴趣。
他们在观察地图的过程中，发现了许多美丽的景点，并用语言表达出来，达到了提高观察力、想象力和语言表达能力的目的。
2. 拓展延伸：可以让学生进一步研究地图的其他知识，如地图的种类、制作方法等。
也可以组织一次实地考察，让学生亲身体验地图在实际生活中的应用。
通过这节课，我希望学生们能够了解地图的基本知识，发现祖国的美，同时提高他们的观察力、想象力和语言表达能力。
语文S(部编)版四年级上册《六单元 22 地图上的发现》精品课教案_20
22.地图上的发现内容简析课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
设计理念以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。
教学目标1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。
2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
重点难点引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。
教学过程一、谈话导入师：通过上节课学习，我们知道了魏格纳通过认真观察地图，提出了“大陆漂移说”，那么这种说法是否正确呢?本节课，继续学习课文。
二、检查复习1.指名读、“开火车”读、齐读生字词。
2.魏格纳在地图上有什么发现？“大陆漂移说”的内容是什么？三、合作探究1.学习第三至第八自然段。
（1）边读边想：“假说”是什么意思？科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？（2）四人小组内交流。
（3）检查汇报。
（科学工作者进行了长期艰苦的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。
这些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。
）（4）师生合作读书。
（老师读第三自然段，女同学读4-5自然段，男同学读6-7自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。
）(5)第8自然段写了什么内容?(大陆漂移说发现的意义)2.想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
)3. 把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。
4. 总结：课文写了谁的什么事？是按什么顺序写的？四、质疑问难1.你还有哪些问题要提出来让大家讨论？2.学了这篇课文，你有什么收获？3.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料，和同学交流交流。
四年级上册语文教案22地图上的发现_语文S版-精选教学文档
1地图上的发现1910年的一天,德国气象学家魏(wèi)格纳正在家里养病。
他漫不经心地看着墙上的世界地图。
2[①“漫不经心”说明了什么?]突然,他发现了一个有趣的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。
经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差[cēn cī]不齐,却恰好可以拼接在一起。
[②“突然”说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块。
4 格纳展开了进一步研究。
1912年,他提出了“大陆漂移❶说”。
[句导读:“进一步”说明魏格纳的“大陆漂移说”的提出不是没有根据的胡说,而是有科学预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。
]大陆漂移说认为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。
后来,这块古老的大陆裂开了,开始漂移,逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。
[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了“大陆漂移说”的主要内容。
]5[③魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?]段导读:这一自然段写魏格纳进一步研究,提出了“大陆漂移说”。
第一部分(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可1☜2①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。
3②说明魏格纳的这个发现是不经意间看到的。
这一发现就是提出“大陆漂移说”的前提和条件。
4❶漂移:物体在液体表面漂浮移动。
5③魏格纳坚信这一发现不是偶然的巧合,于是他开始了大陆漂移的研究。
经过了两年的研究,才提出来的。
以成为一整块,由此提出了“大陆漂移说”。
是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。
许多人不接受大陆漂移说。
6[④为什么说“这只是一个假说”?人们为什么不接受?]为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
段导读:这一自然段写魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作。
1913年,一个考察小组在南极洲找到了煤。
信阳市XX小学四年级语文上册 第六单元 22地图上的发现教案1 语文S版四年级语文上册第六单元22
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3。边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点.
4.通过学习本篇课文,让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象,受到自然美的熏陶。
教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。
板书：齐读课题地图上的发现
二、整体感知:浏览全文,回忆课文主要讲的是什么？
三、学生质疑，师生梳理问题:［意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。]
1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?
2．科学家怎样证明这一假说的？
四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。
1．自读1、2自然段。思考:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说"的？
3．学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容?
德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事.
三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置.
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，指导写字:“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖"下面是两个“土”。
2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？
科学容不得半点虚假，必须有足够有力事实证据.为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
3．科学家怎样证明这一假说的？默读4—7自然段.
—-长期艰苦的考察：
（1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖,而是一个适合生物生存的环境。
四年级语文上册第六单元22地图上的发现教案1语文S版
22 地图上的发现[教学要求]1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。
能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序，理解有关地理知识。
[教学准备]多媒体课件。
[教学时间]两课时。
[教学过程]第一课时一、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．分节指名读课文，随机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。
］二、质疑解难1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
一字组多词：拼（）（）（）（）置（）（）（）（）适（）（）（）（）存（）（）（）（）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦3．学生完整齐读课文。
想想课文主要写了些什么内容？德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三、观看世界地图，了解地理概况。
大洲、大洋的名称、位置。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。
这么多年以来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。
厦门市中心小学四年级语文上册 第六单元 22地图上的发现教案1 语文S版四年级语文上册第六单元22地
［教学要求]
1．指导默读课文,大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
［教学重点］
指导默读课文,发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流.
3. 读下面一段话，做练习.
航天飞机的本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。卫星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。
(1)一段话中，能概括这段话中心意思的句子，称为中心句。请用“”画出这段话的中心句。
（2)按“总-分”关系给这段话分层,在层末用“｜”标明。
班级姓名
一、 在划线字的正确读音后面划“√”。
笼罩（lóng lǒng)薄雾(bó báo）
余波（bō pō) 风号浪吼（háo hào）
二、写近义词。
霎时（ ） 昂首（ ) 颤动（ ）
三、 根据意思写词语。
（1)形容聚集的人极多。 （ ）
（2)形容隐隐约约。 （ ）
(3）没有风浪,比喻平静。 （ ）
（一）激发兴趣,揭示课题
1。每栋房子都离不开-—窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1-3自然段。
（1)读读这三段话,用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？
（2）这样一扇简陋的,只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆,于是,他写下了我们今天要学习的散文--天窗。
板书：齐读课题地图上的发现
二、整体感知:浏览全文,回忆课文主要讲的是什么？
语文S版四年级上册《地图上发现》教案l两篇
【内容简析】课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳开创“大陆漂移说”的故事，表现了科学家勇于探究大自然神秘的执著精神。
【设计理念】以学生为主体，给学生充足的自主学习的时机，让学生在自读中提出问题，在充足念书后，小组合作沟通个人阅读时的理解，大家一同分享学习的快乐。
【教课目的】1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字构成的词语；能借助词典和联系上下文理解词语的意思。
2.默读课文，大概认识课文内容和文章的表达次序，领会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感觉和同学沟通。
【重点难点】指引学生认识魏格纳发现大陆漂移的过程，理解相关的地理知识。
【教课时间】两课时。
【教课流程】第一课时一、讲话导入师：李四光勤于思虑、擅长动脑、执著求索，成了有名的地质学家。
今日我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。
二、初读课文1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。
2.同桌相互认读生字词，纠正对方的错音。
3.指名读、“开火车”读、齐读生字词。
4.识记生字，沟通记字的好方法。
5.指名分段读课文、正音。
6.自由读课文，把课文读通畅。
7.默读课文，想想：课文写了谁的什么事？是按如何的次序写的？三、细读课文1.学习第一、第二自然段。
（1）自由读第一、第二自然段，想想：魏格纳是如何提出“大陆漂移说”的？（2）报告：用“ __”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~ ”画出“大陆漂移说”的内容。
（3）指导学生察看世界地图，找到南美洲和非洲的地点，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是否是像书上说的那样很符合。
（4）指导读好画出来的句子，谈谈你的感觉。
2.学习第三至第八自然段。
（1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是如何证明“大陆漂移说”这一假说的？（2）四人小组内沟通。
（3）检查报告。
（科学工作者进行了长久艰辛的观察，在南极洲找到了显示植物生长印迹的煤块，找到了大批的动植物化石，还发现了有冰川挪动时留下的擦痕的冰碛岩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地图上的发现
【教材分析】
本文选自语文S版四年级下册第六单元第二课，属于科普类的小故事，学习本单元，主要应该揣摩文章的叙述顺序，概括文章叙述的主要事件，体味主人公身上体现的可贵品质。
本课主要讲述了魏格纳观察地图，发现并提出大陆漂移的假说，经过他和其他科学家不懈努力，终于推翻前人理论，证明了大陆漂移说的正确，体现了他勇于探索，善于观察，不懈追求的可贵精神。
【学情分析】
经过三年的学习，四年级的孩子已经有了一定的知识储备，不过心理还不成熟，价值观还在确立之中。
这一时期，教师应该做到领路人的工作，引导学生逐渐树立正确的人生观价值观。
通过对科普知识的学习，学生在了解一定的科学知识的同时，也能学习到主人公身上对于科学，对于知识的那种不懈追求和探索的精神，对其以后的学习发展有很大的帮助。
【学习策略与设计说明】
四年级时小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学应该引领学生走进其中，去解读去品味，另外，大纲明确要求：“能抓住重点词句段，深入理解课文内容。
因此，学习本课重点应该放在生字词积累和理清文章思路，学习主人公的可贵精神上。
因此，我为本课设计了两个课时。
第一课时，主要是通读课文，重点在生字词的学习和掌握，并且可以概括说出文章内容，整体感知。
第二课时主要是深入分析文本，对于“大陆漂移说”的提出和验证过程的思路，并从中学习魏格纳勇于探索，善于观察的精神。
【教学目标】
1.掌握吻、锯、拼、煤、置、适、存、悬、崖等生字，能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
2.通过阅读，理清文章的叙述顺序
3.学习魏格纳勇于探索，善于观察，不懈追求的可贵精神
【教学重点】
生字词的学习和主人公的优秀品质
【教学难点】
揣摩文章的叙述顺序
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第1课时：导入，激发学习兴趣———通读课文，解决字词障碍———整体感知，把我主要内容———课堂小结，回顾知识
第2课时：观察提问，引入课文———小组合作，分析文本———课堂小结，画龙点睛【教学过程】。