林教头风雪山神庙(新人教版必修5)教案(6)

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林教头风雪山神庙教案6篇

林教头风雪山神庙教案6篇

林教头风雪山神庙教案6篇林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教案(一):教学目标:一)教学重点:1、景物描述、细节描述的作用。

2、分析林冲思想性格的发展变化。

教具准备:多媒体课时安排:3课时教学难点:体会心理活动描述的作用。

二)知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;2、了解作家作品;3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。

过程和方法1、分析人物形象,鉴赏主要人物的语言。

2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力;三)情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性,从而加深学生的社会认识。

第一课时教学要点:1、积累字、词,理清思路和线索2、了解作家作品教学步骤:一、导入:梁山好汉,108将,每个人都有自己的传奇故事。

鲁智深是拳打镇关西,杨志是失了生辰纲,武松是景阳岗打虎,那林冲又是因为什么呢?这天,我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。

二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家,生平事迹缺乏可靠记载。

⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说,反映的是北宋末年宋江起义的故事。

南宋时期,有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。

元末明初,施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上,加工编成了《水浒》,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》最早为100回本,之后出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的资料,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的最高成就。

三、快速阅读课文,圈出生字、词,理清思路一)、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是(B)A、赍发(jī)喝彩(hè)砧辱模样(mú)B、差拨(chāi)彤云(tóng)洗漱央浼(měi)c、酒撰调和(tiáo)迤逦朔风(shuò)D、提防(tí)仓廒(áo)吹撼毡笠(zhān)解析:A、玷辱c、酒馔D、提防(dī)2、对下列句中的加点词解释正确的一项是(D)A、当时管待林冲酒食(款待,招待)B、老军都点见了堆数(点清)c、只见那个人将出一两银子(拿出)D、街上寻了三五日,不见消耗(减少,不见)解析:消耗:消息二)、学生复述故事情节三)、师生共同理清思路开端(第1自然段):林教头沧州遇旧知。

林教头风雪山神庙教案3篇

林教头风雪山神庙教案3篇

林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。

2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前:播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。

一、导入(一)师:同学们,随着电视连续剧《水浒传》的热播,刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。

水浒英雄行侠仗义的故事,几乎家喻户晓。

水浒108将中,智勇双全的武松是好汉,粗豪冲动的李逵是好汉,嫉恶如仇的鲁智深也是好汉,今天咱们要学的林冲林教头,又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来,一波三折的情节刻画,具体典型的细节描写,特别让我感动!ppt1:学习目标:1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。

(二)师:这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2:身世悲浮梗,功名类转蓬师:诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确:表现委屈,悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世,像“转蓬”一样难求的功名。

师:春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来:(齐读) ppt3:林冲初为东京八十万禁军教头,地位显赫,家室美满。

然而“匹夫无罪,怀璧其罪”。

因美眷致祸,“脊杖二十,刺配沧州”。

前往沧州途中,堂堂禁军教头,被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言,可林冲一路咬牙隐忍,历经艰辛,到达沧州。

师:昨天,身为禁军教头的林冲,既保护不了娇妻,也保护不了自己!今天,刺配沧州的林冲,其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师:同学们已通过预习,我们再来观看与之相关的四张连环画。

二者结合,请分别用四字短语概括情节的四个部分。

(要求:用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4:四张连环画师:你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求:准确;简练;顺畅。

明确:①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师:你认为这故事情节是平铺直叙,还是一波三折呢?并谈理由。

《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

(2)能够分析作品中的象征意义和寓意。

(3)能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本内容。

(2)运用比较、分析的方法,探讨作品中的象征意义和寓意。

(3)学会欣赏古典小说的写作技巧,提高写作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的热爱和传承意识。

(2)培养学生正确的审美观念,提高审美情趣。

(3)培养学生勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。

二、教学重点、难点重点:1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

2. 作品中的象征意义和寓意。

3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。

难点:1. 作品中的象征意义和寓意。

2. 古典小说的写作技巧和艺术特色。

1. 导入新课(1)简介《林教头风雪山神庙》的背景和作者。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读文本,了解故事情节和人物形象。

(2)记录不懂的问题,与小组成员讨论。

3. 合作探讨(1)小组内讨论自主学习过程中遇到的问题。

(2)共同探讨作品中的象征意义和寓意。

(3)分享小组的讨论成果,进行全班交流。

4. 讲解与分析(1)讲解文本内容,解答学生疑问。

(2)分析作品中的象征意义和寓意。

(3)讲解古典小说的写作技巧和艺术特色。

5. 课堂练习(1)让学生根据课堂所学,进行写作练习。

(2)选取优秀作品进行展示和点评。

四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。

2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解程度。

3. 学生对古典小说的写作技巧和艺术特色的欣赏能力。

1. 文本:《林教头风雪山神庙》。

2. 参考资料:有关《林教头风雪山神庙》的评论、解析等。

3. 教学多媒体设备:投影仪、电脑、音响等。

六、教学方法1. 案例分析法:通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体情节和人物,使学生深入理解故事内容。

人教新课标版语文高二人教版必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》教案

人教新课标版语文高二人教版必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案【教学目标】1.了解《水浒传》的作者和内容;了解与林冲故事有关的其他情节内容。

2.分析人物形象、领悟小说主题。

3.掌握运用景物和细节描写来渲染气氛,烘托人物,深化主题的技巧。

【教学重点】1.鉴赏“风雪”“山神庙”的景物和细节描写,并体会其推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。

2.理解随着情节的展开显现人物性格的写法。

【教学难点】分析林冲的性格特点,从情节线索走向看人物性格发展。

【课时安排】2课时第一课时教学要点:情境导入、交流讨论教师精讲疑点反馈讨论评结布置作业教学设想:本课时教学内容主要为林冲这一人物形象的分析,理解随着情节的展开显现人物性格的写法,进而领悟文章“官逼民反”的主题本课时教学采用“导学法”教学。

教师课前印发预习资料,学生据此自学。

课内学生分组交流讨论,问难解疑。

重难点部分采用诱导模式(提问—讨论—归纳总结)教学教学过程:一、情境导入:《水浒》里总共塑造了105个男人和3个女人,前些年还有人将书名改为《3个女人和105个男人的故事》,那么我想问问大家,你最喜欢这108人当中的那个人呢?说说原因。

(请学生回答)108人的故事各有各精彩,108人的性格也各有不同,但是这108人的绝大多数都有一个共同点,就是——血性。

这让我想起了一首歌。

“大河向东流哇,天上的星星参北斗哇,说走咱就走你有我有全都有哇,路见不平一声吼哇,该出手时就出手哇,风风火火闯九州哇!嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀……”在我们的印象中,梁山好汉就应该大碗喝酒,大块吃肉。

当遇到不平之事时就会挺身而出,手刃仇敌,铲除贪官,替天行道!歌词当中也有这么一句——“路见不平一声吼,该出手时就出手”。

那么是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢?提问:林冲是否是一个“该出手时就出手”的人呢?说说你的理由。

“路见不平一声吼,该出手时就出手”,这是《好汉歌》中的一句歌词,也是梁山好汉的作风。

路见不平尚该拔刀相助,更何况自己受了委屈?但是梁山好汉也有人曾经有不平不能吼,举起的拳头打不下,一忍再忍。

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象;(2)能够分析作品中的象征意义和寓意;(3)能够欣赏古典小说的语言特色和艺术风格。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,感知故事情节,培养阅读理解能力;(2)通过小组讨论,分析人物形象,提高合作交流能力;(3)通过写作练习,锻炼表达能力,提升写作水平。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱;(2)培养学生勇敢、坚强、正义的品质;(3)引导学生正确面对困境,勇于追求真理。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)故事情节的理解和人物形象的把握;(2)象征意义和寓意的分析;(3)古典小说语言特色和艺术风格的欣赏。

2. 教学难点:(1)作品中的象征意义和寓意;(2)古典小说语言特色和艺术风格的解读。

三、教学准备1. 教材:《林教头风雪山神庙》文本;2. 参考资料:相关的人物介绍、作品分析等;3. 教学工具:多媒体设备。

四、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者;(2)引导学生关注故事情节和人物形象。

2. 自主阅读:(1)学生自主阅读文本,感知故事情节;(2)学生结合注释,理解生僻词语和句子;(3)学生标记不懂的地方,准备提问。

3. 小组讨论:(1)学生分组讨论,分析人物形象;(2)每组选取一个代表,汇报讨论成果;4. 作品分析:(1)教师引导学生分析作品中的象征意义和寓意;(2)学生举例说明,并进行讨论;5. 欣赏与感悟:(1)教师引导学生欣赏古典小说的语言特色和艺术风格;(2)学生分享自己的感悟和体会;五、课后作业1. 根据课堂学习,整理《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象;2. 结合自己的阅读体验,分析作品中的象征意义和寓意;六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和积极性。

2. 阅读理解:通过课后作业和课堂提问,评估学生对故事情节和人物形象的理解程度。

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇:《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元(小说单元)第一篇讲读课文。

本单元力在开阔学生视野的同时,让学生掌握小说鉴赏的一般方法,并力图与高考接轨。

本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。

而人物性格的刻画往往直接揭示主题,情节的发展、矛盾的解决常常表现主题,环境描写对主题一般起烘托强化的作用。

基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意,梳理主要故事情节。

2、分析主人公林冲的性格特点。

3、学习本文塑造人物的方法。

三、重难点教学重点:鉴赏人物形象,探究作品主题教学难点:分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。

四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。

”在教学中,我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动,本课我主要采用“诱思探究”教学’法。

五、说学法全程贯穿探究性学习方式,分为“创设情境,整体感知”、“合作探究,分析鉴赏”、“ 迁移运用,提高能力”三个层次。

本课以自主探究为主,在文本的学习过程中,着眼于培养学生的探究意识。

教师在发动学生主动探究的同时,相机诱导,挖掘文本中的“探究点”,设置开放性的问题情境,让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。

以情激情,以诱达思,发挥教师的引导作用,给学生尝试的机会,让学生学会思考,学会写作,提高自己的语文素养。

六、说教学过程一、创设情境,整体感知。

(一)激趣导入,进入情境。

学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣,因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么,学生自由发言,从而引出豹子头林冲,由此导入课文。

从而为“自主、合作、探究”做铺垫。

(二)讲述故事,激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去,况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后,才会激发起探求的欲望。

林教头风雪山神庙全课教案

林教头风雪山神庙全课教案

林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《林教头风雪山神庙》的故事情节,把握人物形象和性格特点;(2)分析作品中的象征意义、寓意和文学价值;(3)提高阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)学会分析人物形象,理解作品所传达的思想内涵;(3)培养阅读古典文学作品的兴趣和习惯。

3. 情感态度与价值观:(1)感受古典文学的魅力,增强民族自豪感;(2)学习主人公林冲的品质和精神,树立正确的价值观;(3)提高个人品德修养,培养善良、勇敢、正义的品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)故事情节的把握;(2)人物形象的分析;(3)作品的主题思想和文学价值。

2. 教学难点:(1)作品中的象征意义和寓意;(2)人物性格的复杂性及多面性。

1. 导入新课:(1)简介《水浒传》及其作者施耐庵;(2)概述林冲的人物形象和故事背景;(3)引导学生关注本节课的学习目标。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,了解故事情节;(2)学生分享阅读心得,交流对人物形象的看法。

3. 课堂讲解:(1)讲解故事背景,分析人物性格;(2)阐述作品中的象征意义、寓意和文学价值;(3)引导学生深入理解作品所传达的思想内涵。

4. 合作探讨:(1)分组讨论,分析作品中的矛盾冲突;(2)各组汇报讨论成果,进行分享和交流。

5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,强调重点知识;(2)强调阅读古典文学作品的重要性,激发学生学习兴趣。

四、课后作业1. 复述故事情节,概括人物形象;2. 分析作品中的象征意义和寓意;3. 结合个人经历,谈谈对作品主题思想的理解和感悟。

1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度;2. 课后作业:检查学生对课堂内容的掌握程度和作业完成情况;3. 长期效果:关注学生在后续课程中对古典文学作品的兴趣和阅读习惯的培养。

六、教学策略1. 案例分析:通过分析林冲在故事中的具体行为和心理活动,让学生更好地理解其性格特点和成长历程。

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇二、信息化教学设计教学主题《林教头风雪山神庙》一、教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。

《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。

《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。

林冲就是其中一个非常有代表性的人物。

二、学生分析本文是节选,应该深入理解背景,可在平时通过上网可查阅相关资料。

因为文本篇幅长,选择切口要小,可借助影视、网络等信息技术手段,激发学生兴趣,拓展学生的知识面,调动学生的主观能动性,完成教学任务。

三、教学目标1.理清文章的情节结构,体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。

阶段一:课前自主学习1.学生自读课文,以小组为单位讨论林冲的遭遇,分析林冲的性格。

目的是引导学生认真读课文,理清行文思路,为后面具体赏析人物形象奠定基础。

技术手段:微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。

2.学生以批注法对文本自读批注,初步理解文本。

3.补充与与林冲有关的资料,保存到班级博客里,要求学生阅读,拓展视野。

技术手段:互联网,Free Mind思维导图软件。

微课《批注读书法》、自主学习评价量规。

阶段二:课中展示成果,整体感知小组交流,选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图:故事情节发展和林冲性格变化关系图)使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。

再读课文,重点赏析组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”,学生交流讨论,用word展示个人批注。

阶段三:课后技术手段:小论文评价量规、问卷星六、教学流程设计(可加行)教学环节《林教头风雪山神庙》教案篇二《林教头风雪山神庙》教案福州格致中学语文组居李教学目的:1、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。

高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教案(优秀3篇)

高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教案(优秀3篇)

高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教案(优秀3篇)《林教头风雪山神庙》的教案篇一教学目标:1。

分析林冲的性格特点,把握他被逼上梁山的心理过程。

2、理解古典小说的特点,理清本文草蛇灰线的结构特点。

3、理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题。

教学难点:林冲性格的转变。

教学重点:对小说的鉴赏和分析理解。

教学方法:讲授法,讨论法。

教学课时:2课时第一课时梁山好汉,一百单八将,他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。

鲁智深是因为拳打了镇关西,杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?今天我们就来学习有关林冲这一段,《林教头风雪山神庙》(板书)。

首先,我们了解一下相关知识。

作品及介绍小说小说在萌芽之初是相当不受重视的,那些文人雅士都吟诗作词,视小说者为末流。

《汉书?艺文志诸子略》中说:“小说家者流,盖出于稗官。

街谈巷语,道听途说者之造也。

孔子曰‘虽小道,必有可观者焉,致远恐泥。

’是以君子弗为也。

然亦弗灭也,闾里小知者之所及,亦使缀而不忘,如或一言可采,此亦刍荛狂夫之议也。

”可见小说当时的地位。

即使是这样,它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。

六朝的志怪小说,唐代的传奇,宋代的话本、拟话本,元明的讲史都是它发展演变的历程,而到了明清的时候,古典小说达到了最高峰。

以前多为文言短篇小说,明清时候,长篇得到长足的发展。

中国的古典长篇小说都为章回体,每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。

施耐庵,元末明初人(约1296─1370),钱塘(杭州)人,曾中元朝进士,在钱塘做过两年官,因与当道不合,弃官闲居在苏北故乡。

代表作《水浒传》。

作品:《水浒传》不是独立创作的作品,而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。

它所写宋江起义的故事源于历史真实。

在《宋史》中的《徽宗本纪》,《侯蒙传》,《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。

《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。

在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”,他们未能“酷吏赃官都杀尽,忠心报答赵官家”,却被奸臣贪官逼上梁山,沦为“盗寇”。

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

林教头风雪山神庙教案6篇完美版

《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案(一):教学目标:一)教学重点:1、景物描述、细节描述的作用。

2、分析林冲思想性格的发展变化。

教具准备:多媒体课件课时安排:3课时教学难点:体会心理活动描述的作用。

二)知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;2、了解作家作品;3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。

过程和方法1、分析人物形象,鉴赏主要人物的语言。

2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力;三)情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性,从而加深学生的社会认识。

第一课时教学要点:1、积累字、词,理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤:一、导入:梁山好汉,108将,每个人都有自己的传奇故事。

鲁智深是拳打镇关西,杨志是失了生辰纲,武松是景阳岗打虎,那林冲又是因为什么呢?这天,我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。

二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家,生平事迹缺乏可靠记载。

⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说,反映的是北宋末年宋江起义的故事。

南宋时期,有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。

元末明初,施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上,加工编成了《水浒》,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》最早为100回本,之后出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的资料,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。

《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的最高成就。

三、快速阅读课文,圈出生字、词,理清文章思路一)、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是(B)A、赍发(jī)喝彩(h)砧辱模样(m)B、差拨(chāi)彤云(tng)洗漱央浼(měi)C、酒撰调和(tio)迤逦朔风(shu)D、提防(t)仓廒(o)吹撼毡笠(zhān)解析:A、玷辱C、酒馔D、提防(dī)2、对下列句中的加点词解释正确的一项是(D)A、当时管待林冲酒食(款待,招待)B、老军都点见了堆数(点清)C、只见那个人将出一两银子(拿出)D、街上寻了三五日,不见消耗(减少,不见)解析:消耗:消息二)、学生复述故事情节三)、师生共同理清文章思路开端(第1自然段):林教头沧州遇旧知。

人教版语文必修五 《林教头风雪山神庙》 教案

人教版语文必修五 《林教头风雪山神庙》 教案

《林教头风雪山神庙》教案新人教版必修5教材分析《林教头风雪山神庙》,是人教版必修五第一单元第一篇课文。

高中语文新课本五本教科书,共有两个单元涉及小说。

首先,从它所处的单元在教材中的位置来看,人教版必修教材共有两个小说单元,一是必修三第一单元,《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》三篇文章;二是必修五第一单元,《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》三篇文章。

其中,必修三小说单元重点学习“小说的人物与环境”;而本小说单元要重点学习小说的“主题与情节”。

这就要,一是要理解作者蕴涵的感情,了解作者意图,二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。

人物性格的刻画往往直接揭示主题,情节的发展、矛盾的解决也常常表现主题,环境描写对主题一般起烘托、强化作用。

所以分析情节,要注意情节是怎样展开、发展,直至结局的,矛盾又是怎样解决的。

因此,首先从教材体系和大纲要求上来看,必修五小说单元应该注重培养学生归纳主题和概括分析情节,尤其要着重分析情节存在的必要性、合理性与优越性。

其次,从它所处的单元位置看,本单元所选的《林教头风雪山神庙》为中国古典小说,《装在套子里的人》选自外国小说,《边城》为中国现当代小说中的文章。

作者用环境描写渲染气氛、烘托人物,推动情节,深化主题历来为人们所称道,教学应引导学生重点体会。

再次,就本篇文章来看,林冲本是八十万禁军教头,有一定的社会地位,对现状很满足,当高衙内调戏他的妻子、高俅设计陷害他时,他不能像出身下层军官的鲁智深那样奋起反抗,而是委屈忍辱,逆来顺受。

高俅及手下步步紧逼,使林冲走投无路,不得不手刃仇敌,投奔梁山,走上了反抗斗争的道路。

林冲的思想性格处于动态的变化之中,从最初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗,其中情节推动着他性格的变化,教学过程中要引导学生体三维目标1、分析小说情节,体会林冲被逼上梁山的心理过程。

2、通过人物语言、动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力3、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性的小说主题。

林教头风雪山神庙全课教案

林教头风雪山神庙全课教案

林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象;(2)掌握故事中的重要事件和人物关系;(3)分析作品中的象征意义和主题思想。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用分析、综合、比较等方法,探讨作品的艺术特色;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受古典名著的魅力,增强对传统文化的认识;(2)理解作品中的人物命运和社会背景,提升人文素养;(3)树立正确的价值观,培养诚信、勇敢、正义的品质。

二、教学内容1. 文本分析:《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》,讲述了林冲因性格软弱,被奸人陷害,走上梁山的故事。

作品通过林冲的遭遇,揭示了当时社会的黑暗和官场腐败,歌颂了梁山好汉的英勇正义。

2. 教学重点:故事情节的理解,人物形象的把握,作品主题的探讨。

3. 教学难点:作品中的象征意义和艺术特色的分析。

三、教学过程1. 导入新课:简要介绍《水浒传》的作者、背景和主要内容,引发学生对古典名著的兴趣。

2. 自主学习:让学生通读课文,了解故事情节,梳理人物关系。

3. 合作探讨:分组讨论,分析作品中的象征意义和主题思想,分享学习心得。

4. 课堂讲解:针对学生的讨论,进行讲解,解答疑难问题。

5. 课后作业:布置相关练习,巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 作业完成:检查课后作业的质量,评估学生对知识点的掌握。

3. 小组讨论:评估学生在合作探讨中的表现,包括分析能力、表达能力等。

五、教学资源1. 教材:《水浒传》原著或改编教材;2. 课件:教学课件,包含故事情节、人物关系等信息;3. 影视资料:相关电视剧、电影等影视作品,用于课堂展示或课后拓展。

六、教学策略1. 情境创设:通过图片、音乐、影视片段等手段,营造有利于学生沉浸的学习氛围。

(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案

(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案

鼓励质疑
鼓励学生提出自己对故事情节、 人物性格等方面的疑问和不同见
解,培养学生的批判性思维。
创新思维训练
通过改编故事、创作新结局等方 式,激发学生的创新思维和想象
力。
观点辩论
组织学生对故事中的争议点进行 辩论,培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力。
拓展延伸,将所学知识应用于实际
文学鉴赏
01
引导学生将所学知识应用于其他文学作品的鉴赏中,提高学生
互动交流
鼓励学生之间相互交流作业心得和经验,促进彼 此的学习和进步。
评价标准制定及实施过程监督
01
评价标准
制定明确的评价标准,包括作业的完整性、创新性、观点明确性、论据
充分性等方面。
02
过程监督
教师对学生的作业完成过程进行监督,确保学生按照要求完成作业,并
防止抄袭等不正当行为。
03
结果评价
教师根据学生的作业质量和评价标准,给出相应的评分和等级,作为学
文学作品背景
《林教头风雪山神庙》是中国古 典名著《水浒传》中的重要章节 ,描写了林冲在困境中的坚韧与 反抗。
教学需求
针对中学生的文学鉴赏能力和历 史文化素养的培养,该教案旨在 帮助学生深入理解文本,提高文 学鉴赏水平。
教学目标与意义
知识与技能
引导学生掌握《林教头风雪山神 庙》的主要情节、人物形象和艺 术特色,培养学生的文本解读能
口语表达任务
组织学生进行课堂讨论或小组 演讲,探讨小说中的主题、情
节或人物塑造等问题。
实践活动
鼓励学生进行与小说相关的创 意绘画、手工制作或表演等,
以加深对作品的理解。
完成情况检查与反馈机制建立
定期检查

林教头风雪山神庙教案优秀5篇

林教头风雪山神庙教案优秀5篇

林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标:一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。

理解小说的内在逻辑。

教学重难点:小说中自然环境与人物命运的关系。

学情分析:古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。

而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。

所以在教学中就要淡化故事情节。

而要把重心放在作者的艺术匠心上面。

作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。

小说内在的逻辑是怎样的展开的。

教学过程:导入:小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。

环境描写一般分为社会环境和自然环境。

一般而言人物命运多与社会环境有关,比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲,他的命运主要是社会环境造成。

林冲本是八十万禁军教头,妻子漂亮贤惠,家庭幸福。

可是当高衙内看上林冲的妻子后,他的人生不幸就开始了,他后来被高俅陷害发配到沧州。

今天我们学习《林教头风雪山神庙》。

我们看看他在沧州的遭遇。

我们先看这个题目。

林冲在山神庙怎么了?差点被人害死。

那么题目应该是遇险山神庙啊。

为什么是风雪山神庙。

显然是风雪和林冲的遭遇有关。

这就说明除了社会环境,自然环境也有可能影响人物命运。

今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。

一、等待风雪。

1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的?李小二告诉林冲的。

林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。

2、当时来了几个人?一共四个人。

除了陆虞侯和福安这两个东京来的人,还有管营和差拨,是监狱管理人员。

3、林冲听到这个消息后怎么做?一起朗读第五段。

他买了一把尖刀,在沧州城里城外大街小巷寻找。

4、林冲一共找了五天,毫无结果。

陆虞侯他们人呢?既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的,而高俅是一定要置林冲于死地。

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。

2、古代白话字词积累整合。

能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。

2、了解环境描写和细节描写的作用。

情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点:环境描写和细节描写。

教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。

教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。

课时安排:三课时教学过程:第一课时一、教学目标:认识《水浒传》,了解林冲的相关情节,初步分析小说情节。

二、导入新课1.播放歌曲《好汉歌》,提问学生是哪部电视剧主题歌,引出《水浒传》。

2.让学生说出自己喜欢的梁山好汉,引出林冲。

3.林冲原是东京八十万禁军枪棒教头,受人敬重,生活富裕。

与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同,那为什么却走上了同一条道路,投奔梁山,走上反抗的道路呢?在他的身上,发生了什么样的故事呢?(板书题目)三、介绍《水浒传》(参见练习册)《水浒传》又名《忠义水浒传》,作者施耐庵。

这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。

《水浒传》是一部长篇章回体小说,它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上,经过元末明初的施耐庵加工整理而成。

描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因;同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。

因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像,其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。

林冲就是其中之一。

书中关于林冲的故事共有五回,即七、八、九、十、十一回。

林教头风雪山神庙(教案)

林教头风雪山神庙(教案)

李青玲
[教学目标]
1、概括小说情节;
2、通过比较鉴赏,体会小说精巧的构思。

[教学要点]
学生探讨小说的情节和电视剧情节的不同点,评价其优劣。

[教学方法]
1、比较阅读法。

2、探究式讨论法。

[教具准备]
《林教头风雪山神庙》多媒体课件。

[教学过程]
一、导语设计(略);
二、明确本节课教学目标(略);
三、阅读课文,整体感知;
1、打出图片,让学生排序,后根据图片顺序复述故事情节。

2、要求学生针对每个情节各用一句话概括。

学生讨论后明确:
①沦州遇旧知→开端
②买刀寻仇人→发展
③接管草料场→过渡
④山神庙复仇→高潮,结局
四、观看电视剧《风雪山神庙》中有关片断,学生讨论两个问题:
1、剧中的情节和小说中的情节有何不同?
2、情节设置上孰优孰劣?
这一环节让学生分组讨论,畅所欲言,各抒己见。

在探讨思考的基础上,教师引导学生体会小说精巧的构思,重点从两方面来引导。

A:小说开头先写“沦州遇旧知”这一情节需要不需要?
B:小说中“买刀寻仇人”这一情节是否多余?
C:分析小二妻小酒店内有心偷听听不清的妙处。

6、布置作业
请同学们观看《风雪山神庙》中“怒杀仇人”这一情节,与小说中的这一情节相比较,体会小说中动词运用之妙,写200字左右的短文。

《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案

《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

(2)能够分析作品中的修辞手法和艺术特色。

(3)能够欣赏古典文学作品,培养文学素养。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解作品内容。

(2)运用文本分析、角色扮演等方法,提升文学作品鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受古典文学的魅力,增强对传统文化的热爱。

(2)学习作品中的人物品质,培养正确的价值观。

二、教学重点1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。

2. 作品中的修辞手法和艺术特色。

三、教学难点1. 作品中的古代文化背景和习俗。

2. 深入理解作品中的寓意和哲理。

四、教学准备1. 教材:《林教头风雪山神庙》文本。

2. 参考资料:有关《林教头风雪山神庙》的解析、评论等。

3. 多媒体设备:用于展示相关图片、视频等。

五、教学过程1. 导入:(1)简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者和作品背景。

(2)引发学生对作品的兴趣,激发学习热情。

2. 自主学习:(1)学生自主阅读《林教头风雪山神庙》,理解故事情节和人物形象。

(2)学生结合注释和参考资料,深入了解作品中的古代文化背景和习俗。

3. 合作探讨:(1)分组讨论作品中的修辞手法和艺术特色。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 文本分析:(1)引导学生关注作品中的细节,分析人物性格和心理。

(2)剖析作品中的寓意和哲理,感受作品的思想内涵。

5. 角色扮演:(1)学生分组扮演作品中的角色,进行角色表演。

(2)评价各组表演效果,分享表演心得。

6. 欣赏与评价:(1)引导学生欣赏古典文学的魅力,培养文学素养。

(2)学生交流对作品的喜爱之处,进行评价和推荐。

7. 总结与拓展:(1)总结本节课的学习内容,强化重点知识点。

(2)布置课后作业,拓展学生阅读范围。

8. 教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,针对学生的学习情况调整教学策略。

新课标高中语文(人教版)必修5 《林教头风雪山神庙》教案

新课标高中语文(人教版)必修5 《林教头风雪山神庙》教案

林教头风雪山神庙【教学目标】1.了解环境描写的特点及作用,赏析课文中“风雪”的描写。

2.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

3.了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

4.注意分析景物描写和细节描写的作用。

【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、谈话导入人物的性格是由多方面因素造成的,有先天遗传的因素,也有后天的促成因素。

其中后天因素和人的生活环境密切相关,“孟母三迁”的故事可以作为一个例证,我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。

二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。

指定同学读课文[预习提示],要求全班同学标出:“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路的重要章节,也是封建社会官逼民反的最典型的例子,可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

”然后补充介绍如下:《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。

北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

国家一等奖必修五《林教头风雪山神庙》教学设计

国家一等奖必修五《林教头风雪山神庙》教学设计
幻灯片呈现对联:“世道凄凉怎能安居乐业,英雄末路何必忍气吞声。”请学生说横批。
幻灯片呈现《一首礼赞英雄的歌》
漫天风雪,无尽悲伤,一壶浊酒,十分惆怅。正义已死,问苍天,路在何方?
熊熊烈火,长天茫茫,壮士心,英雄泪,空飞扬!一把刀,一杆枪,把江湖走尽,不再彷徨!
三、拓展延伸
过渡语:现代人看《水浒》,总会为林冲的最终爆发而拍案叫好,会为林冲掬一把同情泪,慨叹他的生不逢时。今天,我们不妨来个大胆的想象。
2、分析探讨林冲性格变化发展的原因,把握小说主题。
思考一:林冲本是80万禁军教头,又武艺高强,却为何一直逆来顺受、忍气吞声、一忍再忍?请选择一个典型的故事情节或细节,分析讨论林冲“忍”的原因。
(1) 2分钟分组讨论。
(2)展示讨论结果。
明确:善良,不想连累亲人、朋友。有“愚忠”思想,接受封建传统教育,要忠君、忠于上级。
存在的问题与不足:
由于课堂容量大的缘故,课内没有对“林冲多次隐忍对情节跌宕起伏的推动作用”给予引导,是这节课的最大遗憾。
附:板书设计
林冲======?======豹子头
忍 被逼 不忍
官逼民反,乱自上作
说明:本教学设计所用部分资源来自湖南省基础教育网
《林教头风雪山神庙(人物形象分析)》教学设计
学 科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课 题
林教头风雪山神庙(人物形象分析)
年级
高二
学期
上期




1、走进文本,把握人物性格的丰富与复杂性,了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化。
2、认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性,理解“官逼民反”的小说主题。

《林教头风雪山神庙》教学设计

《林教头风雪山神庙》教学设计

《林教头风雪山神庙》教学设计教材内容人民教育出版社高二年级《语文》必修5设计内容《小物什大关键——<林教头风雪山神庙>中“尖刀”“酒葫芦”“大石块”漫谈》教学目标1、通过引导同学梳理故事内容,切实体会“尖刀”“酒葫芦”“大石块”在推动小说故事情节发展中的作用。

2、进一步认知小说三要素:人物、环境、故事情节3、“尖刀”“酒葫芦”“大石块”三物事的寓意探究教学重点1、通过引导同学梳理故事内容,切实体会“尖刀”“酒葫芦”“大石块”在推动小说故事情节发展中的作用。

2、“尖刀”“酒葫芦”“大石块”三件物事的寓意探究过程与方法1、引导、调动学生的阅读体验,速读文本,找出小说中出现“尖刀”“酒葫芦”“大石块”的章节,启发学生积极思考,鼓励他们自由表达观点,说说它们在推动情节发展的作用。

2、对体现叙事技巧处进行精要评点,感受古典小说的无穷魅力。

3、联系小说主人公的人生遭遇,探究三件事物在人物形象上的寓意。

教学方法设问导引法,语言描绘情景再现法课时安排1课时教具准备多媒体课件(ppt 幻灯片)94版《水浒传》相关视频教学过程一、导入课题通过前两节课的文本阅读及相关视频资料的观看,同学们对选自于《水浒传》的《林教头风雪山神庙》一节内容已经熟悉,从主人公一味地隐忍苟安,到不得不走上反抗的人生遭遇,知道了在腐朽昏聩的封建社会里“官逼民反”的黑暗现实。

这节课,我们从鉴赏小说巧设悬念、构思精妙的艺术特色方面,去分析探究“尖刀”、“酒葫芦”、“大石块”,在推动小说故事情节发展中的作用和寓意。

(交代学习目标)二、走进文本(一)、整体把握课文提问:1课文所选内容可归纳为那几个故事场面?(学生回答,教师板书)明确:展示ppt,为增加形象性,可同时展示相关课件画面沧州遇旧——酒店密谋——买刀寻仇——草场交接——东门沽酒——雪压草厅——避雪神庙——草场起火——隔门偶听——愤然杀仇提问:2.请三位同学依先后出现顺序,分别找出“尖刀”“酒葫芦”“大石块”所在的章节,并回答对应的故事场面明确:(ppt)展示尖刀:买刀寻仇——雪夜杀仇酒葫芦:草场交接——东门沽酒——避雪神庙大石块:避雪神庙——草场起火——隔门偶听(二)“尖刀”漫谈1、“尖刀”的作用提问:(1)他出于何因愤然买刀?明确:林冲被陷,刺配沧州,一路受尽迫害,幸而不死,他本打算安份服役,可听闻陆虞侯千里追杀,伙同差拨、管营,意欲赶尽杀绝,这是林冲不能再忍之处,于是他愤然买刀寻仇,主动出击。

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林教头风雪山神庙施耐庵【教学目标】1.了解环境描写的特点及作用,赏析课文中“风雪”的描写。

2.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

3.了解封建社会“官逼民反,民不得不反”的事实及其必然性。

4.注意分析景物描写和细节描写的作用。

【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、谈话导入人物的性格是由多方面因素造成的,有先天遗传的因素,也有后天的促成因素。

其中后天因素和人的生活环境密切相关,“孟母三迁”的故事可以作为一个例证,我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。

二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。

指定同学读课文[预习提示],要求全班同学标出:“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路的重要章节,也是封建社会官逼民反的最典型的例子,可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

”然后补充介绍如下:《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。

北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。

也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

《水浒》中英雄人物斗争的故事,一直在广大人民群众中流传,有的至今还展现在舞台上,如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。

林冲是《水浒》中的重要人物之一。

他原是东京八十万禁军教头,受人敬重,生活富裕,有个美满的小家庭。

他对封建统治阶级抱有幻想,本无造反之心。

然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子,虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心,于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计,诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂,图谋行刺,把他送交开封府发落。

开封府尹明知林冲冤屈,但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。

高俅又令陆谦买通押差,要在赴沧州途中的野猪林害死林冲,幸被鲁智深救了。

林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院,受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。

林冲到了沧州牢营,由于送了银子给差拨、管营,又有柴进荐书,不仅免了一百杀威棒,还被派去看管天王堂。

此后(课文节选的内容由此开始),陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州,与差拨、管营合谋,必欲置林冲于死地。

林冲被残酷的现实步步紧逼,虽忍辱求全而不可得,终于杀死仇敌,投奔梁山,走上反抗的道路,成为宋江起义军中著名的首领之一。

林冲被“逼上梁山”具有典型意义。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回,是最精彩的回目之一。

它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下,林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌,走向反抗的道路。

那么课文是怎样刻画林冲性格的转变的?三、理清故事情节:第一部分( 引子,第1节):林教头沧州遇旧知。

包括插叙和林、李对话。

作用:交代主要人物、事情起因。

点明林冲与高俅的尖锐矛盾,说明林、李亲密关系,留下李小二感恩图报的伏笔。

第二部分( 开端,2-5 节)::陆虞候密谋害林冲。

陆虞候密谋策划,李小二疑虑警惕,林教头识破阴谋,怒林冲买刀寻敌。

矛盾的展开:林冲刺配沧州后,高俅派陆谦追踪而来,密谋策划,新的冲突酝酿。

没有平铺直叙,设置悬念,没有交代来酒店的是什么人,而是通过李小二夫妻的观察,写出来人的鬼鬼祟祟,说话偷偷摸摸,手段卑鄙阴险。

再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦,使故事情节引人入胜。

林冲买刀寻敌,矛盾进一步激化。

第三部分( 发展,6-9 节):林教头接管草料场。

接管草料场──交割──沽酒。

本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡,表面看,紧张形势缓和下来,实际上,事态正按照陆谦的预谋发展。

表面上的平静掩盖着一场生死搏斗,预示着矛盾即将进入高潮,为后文埋下伏笔。

第四部分( 高潮和结局,10-12自然段):风雪夜山神庙复仇。

三个自然段::破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨。

林冲性格变化的转折点,与前文照应,让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过,不打自招作了全盘交代,促使林冲性格发生根本转变。

故事情节以林冲的主要性格特征为线索,表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程,有力突出“官逼民反”这个主题。

四、分析林冲的性格① 课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用?明确:开头一段有两个内容,一是插叙了当初在东京时的情况,二是林冲、李小二相遇后的一段对话。

插叙的一段内容,表现了林冲的正义感和侠义精神,反映了林冲对黑暗现实的不满。

从林冲和李小二的对话里,又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。

他明知是高俅“生事陷害”,自己才吃了官司,被刺配到沧州,但和李小二说到这件事时,他并不气愤、痛恨,还把高俅称作“高太尉”,甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。

这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

②林冲无辜受害,被刺配到沧州,远离了京城,高俅一伙,陆谦、富安又追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。

林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?明确:林冲听到李小二的报信,并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时,马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”,他识破了仇人的阴谋,激起了复仇的怒火,气愤地说:“休要撞着我,只叫他骨肉为泥!”说罢,便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻”,次日,“带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”。

这说明,当迫害逼到眼前时,林冲也具有了强烈的反抗意识。

但是,“街上寻了三五日,不见消耗”时,“林冲也自心下慢了”,对仇人有所怀疑,却失去了应有的警惕性,刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。

这说明林冲的反抗并不坚决,幻想得过且过,委曲求全。

③陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止,派林冲看守草料场本是这伙人的诡计,想置林冲于死地,林冲是什么态度?表现他的什么性格?明确:管营派林冲看守草料场,林冲是心有疑虑的,他曾对李小二说:“却不害我,倒与我好差使,正不知何意?”但他还是听从了安排,而且作了长久打算。

当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时,便想:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。

”大难已经临头了,他却想安稳过冬。

这说明林冲的心中,复仇的念头更淡漠了,委曲求全的思想又占了上风。

后来,买酒途经山神庙时,还祈求“神明庇佑”。

生命已危在旦夕,林冲却仍在幻想,这充分说明他还有随遇而安的思想。

④林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争,这个思想性格的转变是怎样完成的?明确:草料场火起,林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话,知道了高俅指使人谋害自己的真相,这时,他才清醒地认识到,高俅一伙留给他的只有一条死路。

这残酷的现实促使他觉醒,认清了反动统治者的狰狞面目。

幻想彻底破灭了。

与其坐以待毙,不如反抗斗争。

于是,林冲毅然杀死了仇人,投奔梁山,走上了反抗统治者的道路。

⑤林冲性格的发展变化,所走的道路,对于我们认识当时的社会有什么意义?林冲性格的转变,关键在于一个“逼”字,“官逼民反”、“逼上梁山”。

从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。

八十万禁军教头林冲,虽然安分守己,忍辱求全,也被逼得走投无路,愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众,他们所遭受的迫害,他们所承受的痛苦就可想而知了。

因此,只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。

林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路,体现作品中心思想——“官逼民反”。

板书林冲性格发展示意图。

逼上梁山杀死陆谦听说陆谦到沧州(奋起反抗)(复仇怒火燃烧)心下慢了沧州遇旧接管草料场(善良安份)(随遇而安,得过且过)第二教时一、复习巩固指名复述故事情节及林冲性格变化过程。

二.分析细节描写的作用教师介绍关于细节描写的知识:细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。

细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止,暗示他们是在密谋害人的事,而且和林冲有关系。

这些细节描写推动了故事情节的发展,引出了李小二给林冲报信,林冲寻敌复仇的情节。

(2)林冲要去沽酒来吃,离开草料场时,“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。

”草厅被雪压倒后,林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”,便“探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了”,这才“把门拽上,锁了”,到山神庙里去安身。

这些细节描写,一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格,另一方面也告诉读者,草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽,使情节发展合情合理。

(3)林冲进了山神庙,“入得庙门,再把门掩上。

旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。

”这个细节描写为下文“用手推门,却被石头靠着了”埋下伏笔,陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话,林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。

看来,这是一个极其重要的细节。

(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。

林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时,都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写,最后,才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。

这个细节描写,既符合林冲禁军教头的身分,表现他细心、谨慎的性格特点,又使故事情节天衣无缝。

(5)关于方向位置的细节描写。

关于方向位置,文章交代得很清楚:沧州城东15里有草料场,草料场东三二里有市井,草料场和市井中间有一座山神庙。

林冲买酒、到山神庙,都是往东走。

发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来,这样双方就不可能在路上相遇了。

看似无关紧要的细节,却至关重要,使情节发展入情入理。

总之,细节描写对表现人物性格,推动情节发展,起着重要作用。

二.分析景物描写的作用。

1、提问:课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。

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