戴淑凤讲座PPT

（3）听觉 言语 动作 通过一个游戏，要求儿童把听 到的一些要求（听觉—言语）口述 并用身体各部位的动作把它体现出 来。 （4）触觉 视觉动作 要求儿童触摸某件物品，并确 定所摸的物体是否于所看到的物体 相同；或者隔着一层布摸物体（不 许看）然后把它描述一下或画下来。
（5）视觉 听觉 言语 在要求儿童看动画片的同时，要 求儿童用语言表达出来。 （6）听觉 言语 视觉 向儿童描述一张图片的内容，然 后要求他从几张图片中选择一张与 描述的内容相匹配的图片。
触知觉能力
• • • • • 人际交往（社会性） 注意集中 情绪稳定 行为习惯 ---落落大方像杨澜
视知觉能力
• • • • • • 空间知觉 视觉辨别 视觉记忆 视Fra bibliotek排序 视听协调
---眼睛像架摄像机
听知觉能力
• • • • • • 听觉注意 听觉辨别 听觉记忆 听觉排序 视听协调
---耳朵像台录音机
三、知觉发展障碍表现及其教育对策
**知觉障碍的定义 **常见知觉障碍 **知觉障碍的表现及教育对策
(一)知觉障碍定义 主要是指感知综合障碍，即在意 识清晰状态下，虽然对主观事物整体 和基本性质能正确反映，但对该事物 部分属性，如形状、大小、位置、距 离、运动和时间关系方面的体验产生 了歪曲的知觉，不能以正常方式解释 感觉，如，视-动障碍—阅读，书写问 题等。
二、知觉发展的神经生理学
（一）人体感觉与感觉器官 人类婴儿的脑是极不成熟.发展 中的脑 .婴儿通过感官(眼.耳.口.鼻. 皮肤身体)与环境互动.环境信息由 相应的传入神经通道传入大脑,大脑 对感觉信息进行选择.过整合.增强 或抑制.并发出指令,身体产生有效 运作,这个过程称感觉学习,或感觉运动学习.
• 婴儿脑就是通过这种反反复复感 觉学习,由不成熟向成熟发展的.并 产生身体的姿势,动作计划,构建起 空间知觉,观察,注意,记忆,思维,自 醒,语言等多元智商.人类早产的脑 经过几年的磨练才能成为结构与 功能复杂的高级脑.
• 早期教育实际上就是抓住脑发育的关键 期给婴儿提供丰富而适宜的感知觉学习 环境,促进知觉的健康发展，构建最优 的智慧网络,所以,要了解知觉发展以及 知觉问题，就需要了解感觉学习的神经 生理学基楚.
（二）常见知觉障碍： 触知觉障碍 前庭知觉障碍 本体知觉障碍 **听知觉障碍 **视知觉障碍 **跨通道知觉障碍
（三）知觉障碍表现及其教育对策
• • • • • 触知觉障碍的表现及其教育对策 前庭知觉障碍的表现及其教育对策 本体知觉障碍的表现及其教育对策 听知觉障碍的表现及其教育对策 视知觉障碍的表现及其教育对策
1.触知觉障碍
（1）触知觉障碍表现 （2）触觉知觉障碍的教育训练
2.前庭知觉障碍
（1）前庭平衡知觉障碍的表现
●多动 ●恐高 ●注意力涣散 ●喜旋转不晕/过晕 ●情绪波动,易冲动 ●左右不分,模仿困难 ●动作协调 ●缺乏自信 ● 笨手笨脚 ● 学习能力差 ●空间知觉 ● 行为习惯问题 ●视-动不良不起来及
WINTER 知觉发展障碍及其教育
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对策
北京大学第一临床学院 教授 戴淑凤 Email:Daishufeng2008@
本讲主要介绍：
一、感知觉概述 二、知觉发展的神经生理学 三、知觉发展障碍及教育对策 四、跨通道知觉整合问题及教育对策
一、感知觉概述
（一）感觉 （sensation） 是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物的个别属性的反映。感觉分 为两大类：一类是接受外部信息的外 部感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、 触觉等；一类是接受内部刺激信息、 反应内部器官的内感觉,如，本体觉、 平衡觉,内脏感受知觉等。
（二）各种感觉及其传入路径 身体上的各种感觉器官在接受相 应的刺激后产生兴奋，并把此感觉刺 激信息传达给神经系统的传入神经， 信息沿一定的传入径路传达到中枢神 经系统，最后到达大脑，在大脑进行 加工，整合，储存，产生知觉，即认 知，并由机体做出相应的反应。从这 个角度看，可以认为感觉信息是大脑 神经发展的营养，是知觉发展的前提 条件。
（2）前庭平衡知觉障碍的训练
感统训练教室
●小滑板：俯滑行、仰滑行、旋转、互动滑行、接龙滑行、钻山洞
●大滑梯：俯滑行、投掷、冲越障碍 ●吊 缆：坐式、俯趴、躺式、插棒 ●平衡台：投接球、站晃动 ●跳跳床： ●旋转浴盆： 家庭感统训练 ●跳绳 ●晃动独木桥： ●跳传球 ●趴地推球 ● 穿珠 摹写
3.本体知觉障碍
主要的知觉能力
• • • • • • • 前庭平衡知觉 **动作协调； ** 动作优美像邹凯 **身体平衡； **空间关系； **注意集中； **视听协调 学能问题：拼音，认读，书写，数的认读书 写，竖式对齐，进退位，几何图表等，学能 的形成和获得极为重要。
本体知觉能力
• • • • • • • • 动作协调（跳绳，排球）； 动作技能（学习与记忆); 身体形象(姿势，坐站无像）； 语言（音乐，表述，语言鉴赏，口吃）； 自信（自信/挫折，情绪，无创造）； 自立（生活料理，行为习惯）； 方位感（身体图式） ---婷婷玉立像江玉源
2.跨通道知觉问题儿童的训练 （运动发展不良所致，三岁前） (1)听觉 视觉 方法：录入一些普通的物体、动 物、日常动作等的声音，要求儿 童从几张图片中选择一张与这些 声音相匹配的适合的图片。
（2）听觉到动作 视觉 方法：要求儿童听一个有节奏的 打击声，然后把它转换成视觉 - 动作 形式，即用点和破折号把它写出来。
SOS 救助父母，救助儿童 主编—戴淑凤
• 《让学习障碍儿童突破学习困难》 • 《让孤独症儿童走出孤独》 • 《让分心多动儿童摆脱烦恼》
• 《让脑瘫儿童拥有幸福人生》
• 《让脑瘫儿童拥有幸福人生（VCD)》
其他：
• • • • • 独生子女成长监护手册 0-3岁感觉教育同步指导手册 从胎教开始 等。。。网上查询 淘宝：E光拾色书屋
（五）视知觉发展障碍及教育对策
1.视知觉能力 (1)视觉敏锐力 (2)空间知觉 (3)图形-背景辨别 (4)视觉填充 (5)视觉记忆能力
2.视知觉整合问题及教育对策
(1)视觉综合能力训练 (2)视觉辨别能力训练 (3)空间关系 (4)视觉记忆能力
四、跨通道知觉整合问题及教 育对策
1.跨通道知觉整合问题即及教育训练 (1)定义：大脑中一个通道的信息转 化到另一个通道的神经过程称为跨 通道知觉。
（7）知觉——运动缺陷 是一种知觉和运动的协调障碍，主 要表现知觉、思维和行为的失调， 常有一种或多种知觉障碍，通常会 影响儿童的听、说、读、写、算的 能力，以感觉统合训练矫治。
戴淑凤育儿百科 主编—戴淑凤
0-1岁宝宝养育全书 1-3岁宝宝养育全书 0-3岁亲子游戏 0-6岁成长监测 ——《 北京出版社》
（1）本体感失调表现 ●动作笨拙 ●语言障碍 ●脾气暴躁 ●身体形象差 ●左右脑协调差 ●缺乏自信 ●生活,学习秩序一蹋糊涂
（2）本体感知障碍训练
感统训练教室
☆*小滑板 ☆大滑梯 ☆平衡台 ☆跳跳床 ☆晃动独木桥
家庭感统训练
☆亲子角力赛 跳绳 * 趴地推球
4.听知觉障碍及其教育训练
• （1）听知觉能力及其障碍的表现： -注意，辨别，记忆，理解，序列 化，听说结合… • （2）听知觉障碍的教育训练
（二）知觉（perception） 是大脑对直接作用于感觉器官的事物 的整体反映，是个体选择，整合并解释 感觉信息的过程。是有目的有意义的心 理过程。 是多种感觉协同活动的结果，是人脑 将直接作用于感官的刺激信息转化为整 体经验的过程，是对客观事物的认识和 理解，是获得知识和对环境适应的厉程。 知觉发展是生物发展进化的基础。