三年级数学下册《一位数除三位数》教案

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一位数除三位数的笔算教案

一位数除三位数的笔算教案

一位数除三位数的笔算【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元课本第18页的例3及“做一做”,练习四第5题。

【课程标准描述】体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。

【学习目标】1.结合具体情境,理解三位数除以一位数的算理,掌握笔算方法,能正确列竖式计算,并会验算。

2.通过自主探究,养成有序思考,做完题要验算的良好数学学习习惯。

【学习重点】理解算理的基础上,掌握用一位数除三位数的笔算方法。

【学习难点】理解三位数除以一位数的算理,加强说理训练。

【评价活动方案】1.结合整理相册的情境,通过已有的知识和活动经验,关注是否理解三位数除以一位数的算理,掌握笔算方法,能正确列竖式计算,并会验算,以评价学习目标1。

2.通过自主探究、交流展示,观察能否利用乘法进行验算,以评价学习目标2。

【学习过程】一、复习引入学生竖式板演56÷7 64÷41.两名学生板演,其余学生在课堂练习本上做。

2.学生说计算过程。

3.师小结:计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。

4.这节课我们继续学习笔算除法。

(板书课题:笔算除法)二、探究新知1.例3 (评价目标1)课件演示主题图:小梦和小欣是同学,又是一对好朋友。

放假了,他们商量着把照片整理一下,插在相册里。

你们看他们多认真啊!2.提问:你从图上发现了哪些数学信息?生:小梦和小欣一共有256张照片,2本正好插完。

3.你能提出一个数学问题吗?学生回答后教师板书:每本要插多少张?4.列式并尝试笔算:256÷25.分享交流:你是怎样计算的?计算中要注意什么?6.验算:通过验算来检查。

(评价目标2)没有余数的时候怎样验算?试着验算一下计算结果正确吗?你是怎样验算的?三、巩固深化,应用新知1.练习:书17页做一做2.完成第19页第5题(1)(2)。

(1)指名板演,其余在书上做。

(2)集体反馈时说出笔算的过程四、全课小结:通过这节课的学习,你有什么收获或有什么要提醒同学的,请跟同学说一说。

三年级数学教案《一位数除三、四位数》教案

三年级数学教案《一位数除三、四位数》教案

三年级数学教案《一位数除三、四位数》教案课本第108页的例6、试一试及练一练。

二、教学目标:1、使学生能正确地计算被除数最高位比除数小的一位数除三、四位数的笔算除法。

2、使学生进一步掌握除数是一位数除法的计算方法。

三、教学重点:能正确地计算被除数最高位比除数小的一位数除三、四位数的笔算除法。

四、教学难点:能正确地计算被除数最高位比除数小的一位数除三、四位数的笔算除法。

五、教学材料:口算卡片、投影片。

六、教学途径:步骤教师活动学生活动谈话导入1、口算。

2423424844865607560088000490032、()里最大能填几。

()320()740()630()4383、指名板演(可与口算、填空同时进行)369*336993789评讲时,要求学生说说你是怎样算的。

1、教师出示口算卡片,学生开火车回答。

2、教师出题,学生抢答。

3、指明板书。

4、指名回答。

出示例题。

谈话导入巩固练习(1)问:被除数百位上的数与除数比怎么样?可商几?写在哪里?百位上有没有余数?怎么办?下面请同学们完成这一题。

(指名板演)(2)这一题被除数是三位数,最高位的数比除数小,所以商是两位数。

请看下面两题商是几位数?商是多少?(3)试一试:8)37525)4065(4)学生先试做,教师提示学生应注意商的位置、书写格式与余数问题。

2、当被除数最高位上的数不小于除数时(大于等于除数时),商的位数与被除数的位数同样多;当被除数最高位上的数比除数小时,商的位数就比被除数的位数少一位。

根据这个规律,我们就可以一下子看出商是几位数,就可以减少计算口的差错。

3、做一做:第1题做完评讲。

1、练一练的第2题。

2、练一练第3题,填表格。

3、应用题。

(1)学生自己读题。

1、教师提问,学生回答。

2、指名板演。

3、学生独立完成。

4、教师提示。

5、板书。

6、学生独立完成,教师评讲。

1、学生计算,并验算。

2、填表格。

3、学生读题。

步骤教师活动学生活动巩固练习总结(2)学生独立解答。

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文:人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式。

2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理,并能正确地进行笔算。

3.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

4.培养学生良好的书写习惯。

教学重点:理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法,特别是商的书写位置。

教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学准备:PPT课件、小棒若干。

教学课时:2课时教学过程:一、复习巩固,预设新知(一)估算:(PPT)76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固,可加此练习。

(二)口算:(板书)40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。

2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义,为新授内容做预设。

(三)指名用竖式板演:(PPT)8÷4 16÷51.两名学生板演,其余学生在课堂练习本上做。

2.学生分别说两题的计算过程。

3.小结:这是我们以前学习的简单的笔算除法。

同学们注意,在有余数的除法中,余数一定要比除数小。

4.揭题:今天这节课我们来继续学习笔算除法。

(板书课题:笔算除法)二、创设情境,生成问题(一)你们知道植树节吗?是几月几日?(二)每年的植树节,全国许多部门和单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处?(三)同学知道的真多,人类的生存的确是离不开树木。

今年的植树节,有个学校也组织了植树活动:(PPT出示主题图)1.这就是这个学校今年植树的情境,从这个画面中你看到些什么?你能提出哪些数学问题?(根据学生回答情况板书问题:三年级平均每班种多少棵树?四年级平均每班种多少棵树?。

三年级数学下册(RJ)第6课时 一位数除三位数的除法教案

三年级数学下册(RJ)第6课时  一位数除三位数的除法教案

第6课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法教学目标:1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点:一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。

教学难点:运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教学过程:一、学前准备1、口算。

(出示口算卡片)2、笔算。

二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师:观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

(1)方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时,先用2去除被除数的首位,够商1,将1写在商的百位上;讲求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在被除数的百位下面,2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。

接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面,5减4得1,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6与十位上的数合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等用于0,将0写在余数的位置上。

(2)列式解答。

①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确,可以列乘法算式128×2或2×128进行验算,如果乘得的积等于256,就说明计算的结果是正确的,否则就是错误的。

验算方法:商×除数=被除数②进行验算。

验算过程:256÷2=128(张)验算:128×2=256(张)或2×128=256(张)2、学习教材第18页例4.(1)出示主题图。

(2)理解题意,完整读题。

(3)分析数量关系,确定解题方法。

(4)列式计算。

(5)引导学生尝试估算。

(6)尝试笔算。

(7)揭示计算中遇到的问题。

(2个百除以6不够商1个百时,怎么办?)(8)交流解决办法。

(9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来,看成几十个十来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。

人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计

人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计

(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图:】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数,并与除数比较大小,再确定商的位数。

在进行计算减小这节课的教学坡度,学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。

2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法,能正确运用乘法验算除法。

3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。

重 点 正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。

难 点 商的位置的确定和试商的方法。

学情分析 在教学第1题时,应关注以下两点。

第一,让学生说一说每一步计算的含义,检查学生是否已经掌握了算理,并说一说是通过什么样的计算得到的,进一步巩固算法。

第二,注意笔算的书写格式。

虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法,但多位数除以一位数的笔算更复杂了,步数多了,商的位数也多了,学生容易出错。

应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写,为进一步学习作准备。

教学辅助 教学课件(若有教具等教师自行增加)为顺利展开教学做铺垫。

1.出示课件,观察两道计算题即56÷7= 64÷4= 它们有什么相同和不同?2:预设:相同点:都是两位数除一位数;不同点:56÷7中的被除数的最高位比除数小,商是一位数;64÷4中的被除数的最高位比除数大,商是两位数。

3.总结:当被除数的最高位不够除时,看前两位再除。

4.提示:观察这些题型,你有什么发现?5.预设:我的发现都有余数,并且余数都比除数小。

6.提示:你们观察的非常仔细认真。

今天我们学习有关这些类型的内容。

学习任务一:探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图:】例3是本教材新增加的例题,目的是减小教学的坡度。

最新人教版三年级数学下册用一位数除三位数精品教案 (9)

最新人教版三年级数学下册用一位数除三位数精品教案 (9)

用一位数除三位数教学内容:教材第22~23页例3及“做一做”,练习五第1~3题。

教学目标:1.让学生在理解算理的基础上,掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法,能正确地进行计算。

2.培养小学生估算的意思,通过估一估,来确定商的最高位是几。

3.让学生在实践活动中学会思考,学会解决问题,养成认真审题的良好习惯,培养学生爱好数学的情感。

教学重难点:掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。

教具准备:挂图教学过程:一、复习引入1、口算。

18÷6 24÷4 360÷6 35÷7 12÷6 360÷3 72÷8 90÷9 810÷92、计算:9)81 4)84 3 )39 6 )54提问:说一说你是怎样算的?81÷9的商为什么要写在个位上?54÷6你是怎样算的?二、合作体验,获取新知1.谈话:通过刚才的复习,同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。

今天,我们继续学习笔算除法,一位数除三位数商是两位数的除法。

2.教学例3。

出示教材第22页的例3及挂图,让学生说出题目的已知条件和问题,想一想该怎样列式。

列式:238÷6提问:为什么用除法计算?你能估算一下大约要插多少页吗?你是怎样想的?教师:如果列竖式计算该怎样算呢?先从被除数的哪一位除起?被除数百位上的数2除以6,商够一百吗?我们该怎么办?23个十除以6商的最高位“3”为什么要在十位上呢?23除以6为什么商是3而不是4?提问:我们在进行除法运算时,每次除后余下的数都要和除数比一比,你会发现什么?教师:23减18等于5,这个5表示什么?然后把个位上的8落下来,与5个十合并起来是58。

58除以6商是几?为什么商是9?3.教师:刚才大家先用估算的方法,估计这些相片大约要插40页,而现在通过计算得出39页余4张,这4张也要用一页,所以,插这些相片要39加1等于40页。

2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)人教版三年级下册数学

2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)人教版三年级下册数学

2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)人教版三年级下册数学今天我要为大家分享的是人教版三年级下册数学教案:2.5一位数除三位数有余数的除法。

一、教学内容这部分内容主要涉及第三章第二节的除法运算。

我们将学习如何用一位数去除一个三位数,并讨论在除法运算中出现余数的情况。

具体内容包括:1. 掌握一位数除三位数的基本步骤。

2. 学会如何找出商的最高位。

3. 了解在除法运算中余数的含义及其处理方法。

二、教学目标通过本节课的学习,学生能够:1. 熟练运用一位数除三位数的运算方法。

2. 理解除法运算中余数的概念,并能正确处理余数。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点:掌握一位数除三位数的运算步骤和方法。

难点:如何找出商的最高位,以及如何处理余数。

四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、课件。

学具:练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 情景引入我会通过一个实际问题引入本节课的内容:“小明的妈妈买了一袋糖果,共有321颗,如果每天吃25颗,几天能吃完?”这个问题会引发学生的思考,从而引出一位数除三位数的运算。

2. 知识讲解3. 例题讲解我会选取一些典型的例题,进行讲解和分析,帮助学生理解和掌握一位数除三位数的运算方法。

例题1:456÷2=?例题2:567÷3=?4. 随堂练习在讲解完例题后,我会布置一些随堂练习题,让学生实时检验自己的学习效果。

练习1:完成下列除法运算:789÷5=?321÷2=?5. 板书设计板书设计如下:____________________2 | 4 5 64 5________1 61 6________6. 作业设计课后作业:1. 完成练习本上的相关练习题。

2. 家长可以给孩子准备一些实际问题,让孩子运用所学知识解决。

七、作业答案练习本作业答案:789÷5=157 (4)321÷2=160 (1)八、课后反思及拓展延伸课后,我会反思本节课的教学效果,观察学生对一位数除三位数的掌握程度,对教学方法进行调整。

人教版三年级数学下册教案:二笔算除法第2课时一位数除三位数

人教版三年级数学下册教案:二笔算除法第2课时一位数除三位数

人教版三年级数学下册教案:二笔算除法第2课时一位数除三位数教案:人教版三年级数学下册一、教学内容今天我将带领大家学习人教版三年级数学下册的二笔算除法,这是第二课时,我们将主要学习一位数除以三位数的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够掌握一位数除以三位数的笔算方法,能够独立进行笔算,并理解笔算的步骤和规则。

三、教学难点与重点重点是一位数除以三位数的笔算方法,难点是对于商的位数的确定。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教科书和练习本,学生们需要准备好自己的学具。

五、教学过程1. 情景引入:我先给大家讲一个故事,关于一个小男孩帮助他的爷爷算除法的故事,通过故事引发学生们的兴趣。

2. 知识讲解:然后我会在黑板上展示一位数除以三位数的笔算过程,边讲解边演示,让学生们能够清晰地理解笔算的步骤。

3. 例题讲解:我会选取一些典型的例题进行讲解,让学生们通过例题来理解和掌握笔算的方法。

4. 随堂练习:在讲解完例题后,我会给出一些练习题,让学生们当场进行笔算练习,以巩固所学知识。

5. 作业布置:我会布置一些作业,让学生们回家后进行练习。

六、板书设计板书设计如下:除数被除数商123 23 6七、作业设计作业题目:1. 笔算除法:456 ÷ 7 =2. 笔算除法:82 ÷ 4 =3. 笔算除法:630 ÷ 9 =作业答案:1. 456 ÷ 7 = 652. 82 ÷ 4 = 2023. 630 ÷ 9 = 70八、课后反思及拓展延伸课后,我会反思今天的教学,看看哪些地方讲解得不够清楚,哪些地方学生们掌握得不够好,以便在今后的教学中进行改进。

同时,我也会鼓励学生们在课后进行拓展延伸,比如尝试两位数除以三位数的笔算,以加深对除法的理解。

重点和难点解析:在上述教案中,有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

教学内容中的笔算除法是一位数除以三位数,这个过程对于三年级的学生来说是相对复杂的,因此,如何引导学生理解和掌握这个笔算过程,将是本节课的重点。

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案第三课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。

教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

(出示口算卡片)2、笔算。

二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师:观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

(1)方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时,先用2去除被除数的首位,够商1,将1写在商的百位上;讲求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在被除数的百位下面,2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。

接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面,5减4得1,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6与十位上的数合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等用于0,将0写在余数的位置上。

(2)列式解答。

①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确,可以列乘法算式128×2或2×128进行验算,如果乘得的积等于256,就说明计算的结果是正确的,否则就是错误的。

验算方法:商×除数=被除数②进行验算。

验算过程:256÷2=128(张)验算:128×2=256(张)或2×128=256(张)2、学习教材第18页例4.(1)出示主题图。

(2)理解题意,完整读题。

(3)分析数量关系,确定解题方法。

(4)列式计算。

2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)-三年级下册数学人教版

2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)-三年级下册数学人教版

2.5一位数除三位数有余数的除法(教案)三年级下册数学人教版我今天要为大家教授的是三年级下册数学人教版中的一个重要内容:2.5一位数除三位数有余数的除法。

一、教学内容我将以教材第34页的内容为例,让学生们通过实际例题,理解并掌握一位数除三位数有余数的除法运算方法。

二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够掌握一位数除三位数的基本运算方法,并能够正确地进行计算。

三、教学难点与重点重点在于让学生们理解并掌握一位数除三位数的运算方法,难点在于如何处理有余数的情况。

四、教具与学具准备我将准备PPT和计算器等教具,学生们则需要准备好笔和纸。

五、教学过程我会通过一个实际例题,引入本节课的主题,然后详细讲解一位数除三位数的运算方法,接着进行随堂练习,通过板书设计,让学生们清晰地理解整个运算过程。

六、板书设计我将设计一个简洁清晰的板书,列出一位数除三位数的运算步骤,以及如何处理有余数的情况。

七、作业设计1. 25除以123;2. 45除以234;3. 32除以567。

答案:1. 0.203(余数2);2. 0.196(余数1);3. 0.057(余数1)。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习,我发现学生们对于一位数除三位数的基本运算方法掌握得比较好,但在处理有余数的情况时,还有一些学生存在困惑。

在课后,我将针对这部分学生进行额外的辅导,帮助他们更好地掌握这个知识点。

同时,我也会鼓励学生们在课后进行更多的练习,以巩固所学的知识。

重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容上,我特别强调了实际例题的运用。

通过具体的运算例子,学生们能够更好地理解一位数除三位数的运算方法。

我选择了几个具有代表性的例子,以帮助学生们把握运算的关键点。

同时,我也注重让学生们自己动手进行计算,从而加深他们对运算方法的理解和记忆。

二、教学目标细节在教学目标上,我明确了本节课的重点是让学生们掌握一位数除三位数的基本运算方法。

我希望通过我的教学,学生们能够不仅仅会计算,更重要的是理解运算的原理和方法。

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计篇1一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)三年级下册第17页例3及做一做和相关的练习题。

例3创设了现实生活中“整理照片”的情境,教学一位数除三位数(商三位数)的笔算除法以及验算。

教材呈现不完整的竖式计算过程,只给出第一步计算方法,余下的学生自己完成,让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算,培养迁移类推能力。

(二)核心能力学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上,利用已有经验自主探究,理解和掌握一位数除三位数的笔算方法,进一步提高推理能力和运算能力。

(三)学习目标1、利用已有经验自主探索计算方法,能正确笔算和验算一位数除三位数(商三位数)的除法,初步养成验算习惯。

2、通过与一位数除两位数的笔算方法对比,总结出算法,并解决生活中的实际问题。

(四)学习重点学习重点:一位数除三位数笔算的算法。

(五)学习难点学习难点:一位数除三位数笔算的算理。

(六)配套资源实施资源:《一位数除三位数的笔算(例3)》名师教学课件二、学习设计(一)课堂设计1.复习旧知1)口算:39÷3=180÷6=320÷8=4500÷9=2)笔算并说出每一步计算的含义。

84÷4=56÷2=【设计意图:巩固一位数除两位数的笔算方法,为进一步学习一位数除三位数的笔算除法做好铺垫。

】2、探究新知(1)情境导入,提出问题师:小美和小丽是一对好姐妹,他们正在整理旅游回来的照片,看他们整理的多认真啊!课件出示情境图。

师:观察情境图,你知道哪些信息?引导学生说:小美和小丽一共有256张照片,用2本相册正好插完。

人教版三年级下册《一位数除三位数(2)》教学设计及反思

人教版三年级下册《一位数除三位数(2)》教学设计及反思

第3课时一位数除三位数(2)
(1)同桌合作,交流256÷6的笔算方法。

(2)全班交流笔算过程。

4.比较例3,交流后总结一位数除三位数商为两位数且有余数的笔算方法。

5.检验256÷6的商是否正确。

6.拓展延伸:观察、发现、交流、判断商的位数的方法。

运用方法,巩固提高1.完成教材第18页“做一做”。

2.完成教材第20页第6、7题。

课堂小结
1.联系上节课,交流一位数除三位数的笔算方法及验算方法。

2.交流判断一位数除三位数商的位数的方法。

3.布置作业
教学板书
一位数除三位数(2)
教学反思
计算是小学数学的基本内容之一。

不同的计算学习内容,其计算方法既有联系,又有区别;既有一定的共性,又有各自的特点。

而不同计算学习内容自身的特点、小学生不同学习阶段的思维发展水平以及不同个体知识积累和数学活动经验的差异,又必然导致计算方法探索过程的丰富多样。

教学中,要鼓励学生自我探究,结合学生的实际,采取相应的教学策略,提高计算教学的效率。

三班级数学下册《用一位数除三位数》教案

三班级数学下册《用一位数除三位数》教案

三班级数学下册《用一位数除三位数》教案三班级数学下册《用一位数除三位数》教案1苏教版三班级下册第42—43页综合实践“算24点”。

1、让学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法,选择计算的方法和过程,算出“24点”的结果。

2、使学生经过学习的过程,进一步提高口算本领,培养思维敏捷性,发展学生数感。

3、激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。

掌握算“24点”的规定和基本方法。

会用4张牌算“24点”。

情景导入激趣引新1、课前谈话:师:今日数学课,我们带来了什么?关于扑克牌你有哪些了解?玩过吗?沟通:好的孩子们,扑克牌中还隐匿着这样的知识。

(知识链接)学生阅读,师随机出示大王、小王、四种花色。

过渡:有趣味吧!四种花色正好对应着我们的四个小组。

你们小组选那种花色作为队标?(相机分组:红桃、方块、梅花、黑桃)提示:整理一下桌面,准备上课。

(上课,师生问好。

)2、激趣引入:揭题:小扑克,高校问!这两张牌还认得吗?(大王、小王)大王爱算计,小王点子多(翻牌、揭题)今日我们就来学习二、感知体验层层推动(一)介绍规定体会算法1、师:老师这里有10张扑克牌。

(课件:A—10各一张)明确:分别是?这里的A表示1、沟通:若从这10张牌中选两张算出24,你会选?2、考考你,看谁反应快:(适时拿出3、8、4、6)我出3,你出;我出8,你出();三八()。

我出4,你出();我出6,你出();四六()。

3、过渡:借助口诀,我们可以很快的算出24、假如老师出两张牌(出示3、9),请你出一张(A反面朝上)算24,你想出什么牌?(同桌沟通)师:怎么想的?用加、减、乘、除分别算出12、6、27、3、生1:我选2,由于12×2;生2:我选4,由于6×4;生3:我选3,由于27—3;生4:我选8,由于3×8、师:真爱动脑筋,给每个队加一颗星。

师:想不想看看这张是几?(除了刚才的四种选法,还有其他的吗?)出示:假如这张牌是A,怎么算出24过渡:呈现一下我们学到的新本领。

《一位数除三位数有余数的除法》(教案)三年级下册数学人教版

《一位数除三位数有余数的除法》(教案)三年级下册数学人教版

《一位数除三位数有余数的除法》教学设计【教学内容】:义务教育课程实验教科书·数学(人教版)三年级下册第二单元第18页例题4的内容【教材分析】本节课是人教版数学教材三年级下册二单元的内容。

在此之前,学生已经对简单的问题能够解决,并能进行分析出乘法与除法的意义,学习了两位数除以一位数的笔算。

以这些知识为支撑点,进一步安排对三位数除以一位数的笔算。

它是学生以后学习除法笔算的基础。

因此,本节课内容的教学具有承上启下的作用。

【学情分析】班里常见的分小棒的情境,通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理,探索笔算方法。

其次是练习中的扑克牌和买奖品,引导学生用学到的知识去解决实际问题,体现计算的意义,使学生感到数学是有用的。

学生也体会到解决问题的方法有很多,但也要从中选择更为方便实用的一种。

【设计理念】这是一节计算课,传统的计算课可能会多一些枯燥,所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算,更好的帮助学生理解算理,也使得乏味的计算多了些生动。

为了更好的让学生理解掌握教学的重点,我准备了多媒体课件,用动态的图像、对比的色彩提高学生的注意力。

学生主要通过迁移已有的知识和学习经验,观察、尝试、交流进行自主学习,获取知识。

【教学目标】1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法,培养学生有序思考的能力。

2、使学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。

3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

【教学重点】理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

【教学难点】1、当被除数的最高位不够商1的时候,要用除数去除被除数的前两位。

2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

【教学过程】有一本相册,每页可插6张照片。

把256张照片插到这本相册里,可插满多少页,还剩多少张?(1)指名读题,找出已知条件和所求问题,分析题中的数量关系,列出算式.(256÷6=)(2)笔算。

三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习(练习四)-人教新课标版

三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习(练习四)-人教新课标版

标题:三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习(练习四)-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握一位数除以三位数的计算方法,并能正确、熟练地进行计算。

2. 过程与方法:通过自主探究、合作交流,培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,增强克服困难的信心,提高合作意识。

二、教学内容1. 一位数除以三位数的计算方法2. 一位数除以三位数的笔算练习三、教学重点与难点1. 教学重点:一位数除以三位数的计算方法2. 教学难点:熟练掌握一位数除以三位数的计算方法,解决实际问题四、教学过程1. 导入:复习一位数除以两位数的计算方法,为新课学习做好铺垫。

2. 新课学习:教师引导学生探索一位数除以三位数的计算方法,并通过例题进行讲解。

3. 巩固练习:学生独立完成一位数除以三位数的笔算练习,教师巡回指导。

4. 课堂小结:师生共同总结一位数除以三位数的计算方法,强调注意事项。

5. 课后作业:布置一位数除以三位数的笔算练习,要求学生独立完成。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成情况,了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试:通过单元测试,评估学生对一位数除以三位数的计算方法的掌握程度。

六、教学策略1. 采用启发式教学,引导学生自主探索、合作交流,培养学生的思维能力。

2. 注重分层教学,针对不同学生的实际情况,给予个别辅导,提高教学效果。

3. 创设生活情境,将数学知识与学生实际生活相结合,激发学生学习兴趣。

七、教学资源1. 教材:人教新课标版三年级下册数学教材2. 辅导资料:一位数除以三位数的笔算练习题3. 多媒体设备:投影仪、计算机等八、教学时间安排1. 导入:5分钟2. 新课学习:15分钟3. 巩固练习:15分钟4. 课堂小结:5分钟5. 课后作业:5分钟九、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度,调动学生的积极性,提高课堂效果。

部编新人教版小学三年级数学下册《一位数除三位数(例4)》名师教案

部编新人教版小学三年级数学下册《一位数除三位数(例4)》名师教案

《一位数除三位数(例4)》名师教案一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)三年级下册第18页例4以及相关的练习题。

例4教学一位数除三位数(商两位数且有余数)的笔算除法以及验算。

教材延续了例3的的情境,分三步呈现了竖式计算的完整过程,第一步解决了被除数的最高位不够商1 ,要用除数去除被除数的前两位;第二步解决了数位上有余数的情况;第三步通过说一说每个数的实际意义理解巩固算理,帮助学生突破一位数除三位数的笔算难点。

在此基础上,组织学生交流归纳出“除数是一位数的除法”的计算法则。

(二)核心能力通过对关键问题的思考和交流,进一步理解算理,形成笔算除法的一般思路,在此基础上,通过讨论总结归纳出计算法则,培养归纳概括能力,进一步提高运算能力。

(三)学习目标1.通过对关键问题的思考,进一步理解算理,能正确笔算和验算一位数除三位数(商两位数且有余数)的除法。

2.通过讨论交流,归纳总结出“除数是一位数的除法”的计算法则,并解决实际问题。

(四)学习重点学习重点:一位数除三位数(商两位数)笔算的算法和有余数除法的验算。

(五)学习难点学习难点:一位数除三位数(商两位数)笔算的算理。

(六)配套资源实施资源:《一位数除三位数的笔算(例4)》名师教学课件二、学习设计(一)课前设计预习任务:1.笔算417÷3并说出每一步计算的含义。

2.如果把算式改成417÷5,你会计算吗?试一试。

(二)课堂设计1.交流预习任务。

课前我们布置了作业,大家完成的怎么样?我们一起交流一下。

(1)请学生板书417÷3的笔算过程,并说出每一步计算的含义。

(2)师生一起梳理笔算方法。

(3)师板书417÷5这道题和刚才的417÷3相比,有什么变化?笔算时出现了什么情况?如何解决呢?这节课我们就一起研究。

【设计意图:通过课前预习任务的交流,巩固了一位数除三位数的算法,又明确了本节课的学习任务,有利于学生把已有的知识经验迁移到新知当中。

三年级数学《一位数除三位数的估算》教案

三年级数学《一位数除三位数的估算》教案

一位数除三位数的估算教材分析:该题是解决实际问题,重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题,这是整套教材关于估算教学的一大特色。

在学习了除数是一位数的除法知识后安排的,让学生探究除法估算的方法,掌握如何用除法估算解决问题。

学情分析:本班学生的计算能力比较好,在计算题中大部分学生能够进行合理的估算。

我想学习该题在估算上大部分学生不会有问题,个别学生通过引导也会合理的进行估算。

通过方法的对比能够知道哪一种方法合理。

教学策略:多媒体出示主题图后,先让学生通过观察得到休息,指名学生说一说大约是什么?然后让学生独立完成,完成后学生汇报,教师板书方法,多媒体出示方法的解答过程。

进行对比,选择合理的方法。

教学目标:1.利用知识的迁移学习一位数除三位数的估算,理解算理。

2.在探索中培养估算及有序思维的能力。

3.在学习中体会估算、笔算各自不同的特点。

教学重难点:1掌握除数是一位数的除法的估算方法。

2结合具体情景合理进行估算。

教学用具:多媒体。

教学过程:复习。

列竖式计算。

612÷6= 936÷3= 178÷2=设计意图:利用了多媒体,可以简化教学程序,加快教学节奏,从而提高课堂教学效率。

通过练习,让学生体会结合乘法口诀来完成除法比较方便,为除法估算的学习作铺垫。

自主探究:多媒体出示教材第29页例8.认真观察主题图,你知道哪些信息,说一说。

住了3天,住宿费一共是267元。

问题是什么?每天的住宿费大约是多少钱?如何列式,(指明学生列式)267÷3想一想:“大约”是什么意思?“大约”表示估计的数目不十分准确。

因此,此题不需要算出准确的钱数,只需估算。

探究267÷3的估算方法。

四人小组讨论完成。

完成后指明小组汇报,教师板书。

{可能出现以下两种方法:1.将三位数看成几百几十的数估算。

267元接近270,270÷3=90(元),因此267÷3≈90(元)。

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三年级数学下册《一位数除三位数》教

【教学内容】
教材第17页的例3,相对应的“做一做”,练习四的第5~8题。

【教学目标】
.让学生在理解算理的基础上,掌握一位数除三位数的原理。

2.让学生在实践活动中学会思考,学会解决问题。

【教学重点】
能正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法的计算。

【教学难点】
理解一位数除三位数的计算方法,理解余数要比除数小。

【教学过程】
一、复习引入
.口算。

8÷6 24÷4 360÷6
35÷7
2÷6
36÷3
2.计算。

84÷4
81÷9
39÷2
师:说一说你是怎样算的?
二、探究新知
教学例3。

.多媒体出示教材第17页例3的主题图。

师:观察情景画面,你可以知道哪些信息?
师:你能提出什么问题呢?怎样计算呢?
教师根据学生的回答,板书:
每本相册插多少张照片?
256÷2=________
学生在组中议一议,然后在草稿纸上算一算,教师巡视指导。

学生交流反馈:
教师板书学生可能出现的两种竖式
2.师:请大家认真观察黑板上的两个竖式,你认为哪个正确,为什么?
重点围绕以下三点进行讨论:
256÷2,先用2去除几?
接着用2去除几,商写在哪位上?
引导学生完整地说出第二种竖式的计算过程。

256除以2,从被除数的最高位除起,用2去除被除数百位2,2个百除以2商1个百,在商的百位上写1。

再用2去除被除数十位5,5个十除以2商2个十,在商的十位上写2。

用除数去乘2个十,积是4个十,写在5的下面,5减4得1,1在十位上,表示还剩下1个十,1个十和6个一,合在一起是16。

16除以2商8,表示8个一,在商的个位上写8,用除数2去乘8,16减去16得0,所以256除以2等于128,没有余数。

3.256÷2=128算得对吗?怎么验证?
师:用乘法怎么来验证呢?请大家先试一试。

根据学生的板演情况指导学生写乘法验算的竖式。

4.图上小朋友插照片,平均每本相册插多少张照片?
256÷2=128
三、课堂练习
完成教材第17页的“做一做”。

【课堂小结】
师:今天你学会了什么?你还有什么疑惑的吗?。

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