苏教版语文中考复习专题----古诗文阅读理解(精品)

苏教版语文中考复习专题古诗文阅读理解一、文言文阅读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阶段目标第四阶段（7—9年级）明确指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀80篇。

”在评价建议中要求：“阅读浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解文言文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。

“由此可见，初中文言文阅读教学及中考文言文的要求，实际上就是四个字，即读、背、译、析。

读：在朗读、默读的基础上诵读，主要强调诵读的过程，在诵读中体验、领悟和积累。

背：背诵优秀文言文，主要是必背篇目。

做到会背诵、会默写。

译：在读懂、理解课文的基础上翻译。

翻译浅显的文言文，直译为主，意译为辅。

析：理解并分析文章内容。

在理解语句的基础上，能够对文意进行简单的分析，正确把握文章的内容、这些要求体现在中考试题上，涉及的具体内容和考点设置主要是：对有关文言实词的理解或辨析；对常见文言虚词的词义及作用的理解或辨析；对文言文语段中重要的语句，特别是对主旨句、名言警句的背诵、理解及赏析；对文言文特殊的语言现象的理解或解释；对文言文诵读节奏的划分与把握；对文言文语段、篇章的整体阅读能力的考查；对文言文语段涉及的文学、文化常识的掌握；与文言文语段相关的成语或名句的默写；与语段相关联的其他学科内容的交叉渗透。

文言文阅读考查材料主要以选段或短文形式出中考文言文阅读题型以主观试题为主，兼顾客观型试题。

客观型试题主要是默写题、选择题、注音和词语解释题型，主观型题主要是翻译题、简答题等。

由此可见，文言文阅读基本题型呈现五种形式，即①选择题；②解释题；③填空题；④简答题；⑤翻译题。

（一）文言实词（联系语境，解释词义）1、理解常见文言实词在文中的含义。

1、辨析通假字通假现象主要有两类：①以同音字借代本字。

如“反”通“返”。

②形似字通用。

如“说”通“悦”。

70个，平时多读，记牢会用，中考才会迎刃而解。

中考文言实词试题有单项考查（读句解词）、综合考查（读文析词）两种形式。

主要考查识记、解读（辨析、解释）、理解、应用等能力。

近几年中考已出现将知识与能力、积累与应用加以整合命题的新题型。

其命题由客观题为主走向主观题为主，由单项考查走向综合考查，由课内取材走向课外取材已成明显中考文言实词试题中，考生常见失误有两种：一是以今代古，望文生义。

不少考生阅读理解差，又缺乏历史眼光和古汉语知识，解题时往往以今代古，随意答题。

“夫战，勇气也”中“夫”当作“大丈夫”解，就是证明。

二是脱离语境，断章取义。

文言实词的古音通假、古今异义和一词多义等现象，没有具体语境，都无法断定落实，如“食”在“食马者，不知其能千里而食也”中通“饲”作“喂养”解。

可见，脱离语境去死记硬背词语，既不科学，又难免出错。

须知“词不离句，句不离篇”才是学好文言文的传统良方。

掌握文言实词，一靠多识记多整理，勤于积累是基础，只有掌握足够的文言实词量，才能举一反三，融会贯通，否则难过文言实词关；二靠多诵读多应用，培养语感是关键。

要学会整体阅读、比较、阅读以及分析综合方法，在解读时，既能整体感知文句内容，又能具体辨析理解文言实词，这样培养语感，形成习惯，古诗文能力定能有效提高。

2、解析古今异义词这类词古今词义变化大，如“坐．盗”：古，犯罪；今，坐下。

只要把握其词义在“扩大、缩小、转移、改变”等方面的古今差异特点，就不难解析。

七—九年级古今异义字表说明：本表收选由两个字构成的古今异义词语。

3、掌握关键性实词这里古诗语文阅读的重点，难点。

主要考查这些实词的一词多义和活用现象，读解时，要根据上下文的具体语境（即词不离句、句不离篇的方法）去确认其词义，还要了解其构词方式，掌握其本义、引申义或比喻义等古汉语知识，方能融会贯通，灵活运用。

一词多义说明：（1）本表多义词在课本文言文中一般包含有3个或3个以上意思，只有两个意思的仅个别词语入选。

（2）多义词的某一个意思一般只选一个例句。

（3）某一多义词的另一个常用而没有出现在课本中的意思适当选用常见成语加以介绍。

了解常见文言虚词的一般用法。

文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，能组织实词完成句子结构的词类。

初中语文教材要求熟悉并掌握的文言虚词有15个，即：之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、所、则、焉、何、乎。

其中“之、近两年的中考题，大多是将词意与作用综合起来考查。

那么，怎样才能准确理解、牢固把握文言虚词呢？1、词性的确定离不开搭配关系虚词是组织实词完成句子词类，那么，虚词组织完成的句子（或词组）就决定该虚词的词性。

如“之”在主谓结构、偏正结构中为助词，如“鸿鹄之志”；在动宾结构中，“之”在前则为动词，如“吾欲之南海”，在后则为代词，如“愿陛下亲之信之”。

从虚词与实词的组成的短语搭配中，我们就能准确地三分之一虚词的词性。

2、词竟的确定离不开语境常用虚词中也有一些词性单一而词意丰富的，也有多词性多词意的，如何确定词意呢？关键还在于把握前后文章。

我们只要将主干贯连起来理解，就能把结构作用的虚词词意自然地推究出来。

3、多积累、多练习、多总结虚词的用法相对实词来说是比较单一和明确的，只要多练习，并且将相同用法的句子加以比较分析，就会很快找到适合自己的解题思路。

牢记“八法”，跨越障碍1、了解文言的特殊句式：省略句、倒装句、判断句、被动句。

目前的试题是将文言文特殊句式的考查融入到文言语的翻译中去，与考查其他文言知识整合起来，形文言特殊句式1、判断句(1)用语气助词来表示判断。

主语后用“者”字提顿，谓语后用“也”帮助判断，构成“……者，……也”式。

有时省去“者”，有时省去“也”，有时“者”、“也”都不用。

例1：陈胜者，阳城人也。

可译为：陈胜是阳城人。

例2：南阳刘子骥，高尚士也。

可译为：南阳的刘子骥是个高尚的人。

(2)用副词加强判断或构成否定判断。

例1: 当立者乃公子扶苏。

可译为：应当做皇帝的人是公子扶苏。

例2：此则岳阳数之大观也。

可译为：这就是岳阳楼的壮丽景色。

(3)以动词“为”代词“是”表示判断。

例1:臣以王之攻宋也，为与此同类。

可译为：我认为大王攻打宋国。

这是和他们一样的。

2、被动句现在被动句常用“被”来表示，文言文常用介词“为”或“于”来表被动，偶尔也用“见”或“被”，而且它们的用法也各不相同。

(1)用“为”或“为”、“所”配合表示被动。

例1：吴广素爱人，士卒多为用者。

可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。

例2：其印为予群从辈所得。

可译为：他的字模被我的侄子辈得到。

(2)用介词“于”放在动词后，并引出施动者。

例1：而君幸于赵王，故燕王欲结于君。

可译为：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。

(3)用“见”表示被动，或“见”与“于”配合使用，或“见”与“被”对举使用。

例1：秦城恐不可得，徒见欺。

可译为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。

(4)没有任何表示被动词语的被动句。

例1：帝感其诚。

可译为：上帝被他的诚心所感动。

例2：樯倾楫摧。

可译为：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。

3、省略句在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。

(1)主语省略省略主语的现象在古今汉语中都有，只是在古汉语中更多一些。

例1：（）见渔人，乃大惊，问所从来。

这句中的主语就省略了。

例2：永州之野产异蛇，（）黑质而白章。

这句中的主语也省略了。

（）表示是省略的主语。

(2)谓语省略谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。

例1：一鼓作气再（）而衰，三（）而竭。

例2：小大之狱，虽不能察，必以情（）。

这两句中的（）中就是省略的谓语。

(3)宾语省略。

宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾语。

例1：余人各复延（）至其家。

例2：余闻（）而愈悲。

这几句（）中都是省略了的宾语。

(4)省略介词“于”：介词“于”、“以”在文言文中常被省略。

例1：林尽（）水源。

例2：口技人坐（）屏障中。

例3：其两膝相比者，各隐（）卷底衣褶中。

这几句（）中的就是省略的介词。

省略句需要字字对照，句句明其意。

4、倒装句(1)谓语前置文言文中有的主语在前，谓语在后，这是句子的常式，但有时为了突出谓谏或表达某种感情，也可以把主语谓语的顺序颠倒过来。

例：①甚矣，汝之不惠。

（《愚公移山》）②孰为汝多智乎？（《两小儿辨日》）(2)宾语前置古汉语中的宾语，在一定的条件下要放在动词或介词的前面。

具体条件是：以疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。

例：①微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）②何以战？（《曹刿论战》）③忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）④何以都不闻消息？（《人琴俱亡》）(3)一般句子中，如果宾语需要前置时，必须在前置的宾语和谓语间加“之”或“之”“为”“是”等作标志。

例1：何陋之有？（《陋室铭》）例2：菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

（《爱莲说》）(4)定语后置现代汉语的定语一般都放在它所修饰的中心词前，古文中有时为强调定语所表示的意义或使句子节奏短而鲜明，可以把较长的修饰语放在中心词之后。

例：①遂率子孙荷担者三夫。

（《愚公移山》）②马之千里者。

（《马说》）③鸢飞戾天者，望峰息心。

（《与朱元思书》）④诸郡县苦秦吏者皆刑其长吏。

（《陈涉世家》）⑤居庙堂之高则忧其民。

（《岳阳楼记》）定语后置句的翻译，可在译文中后置定语提到中心词之前，使之合乎现代汉语的习惯。

但也可仍按原句式翻译，定语后置有两种作用，一是突出修饰成分，一是避免定语太长。

可根据哪种作用为主，选择不同的对译方法，或者选择其它的对译方法。

(5)状语后置用“以”和“于”组成介词短语，如果对译成现代汉语一般放在谓语之前作状语，而在文言文中可以放在谓语之后作补语。

例：①屠惧，投之以骨。

（《狼》）②为坛而盟，祭以尉首。

（《陈涉世家》）③咨臣以当世之事。

（《出师表》）④相与步与中庭。

（《记承天寺夜游》）⑤舜发于畎亩之中（《〈孟子〉二章》⑥战胜于朝庭。

（《邹忌讽齐王纳谏》）⑦太祖常劝以读书。

（《赵普》）⑧往来于荒村野水之间。

（《治水必亲躬》）⑨苛政猛于虎也。

（《捕蛇者说》）语句翻译考查文言语句的翻译题实际上是一个综合题，因为文言语句的翻译是在理解句中文言实词、文言虚词、文言句式的基础上进行的，主要考查学生对文言语句的理解和文字表述能力。

翻译的总的原则是以直译为主，意译为辅；翻译的步骤是先解释词，再串联大意，最后调整通顺。

直译就是字字落实。

即：原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。

直译时主要应运用“替、扩、留、补、删、调”六字法。

例如：原句：十年春，齐师伐我。

││││││译句：鲁庄公十年春天，齐国的军队攻打我们鲁国①替：替换。