课堂教学的策略与艺术
第8讲 教学策略、方法与艺术
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第8讲教学策略、方法与艺术一、教学策略教学策略就是指建立在一定理论基础之上,为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。
教学策略不是具体的方法规定,而是在一定教学思想的指导下,根据一定的情境,合理和优化地处理教学各因素关系而采取的工作方式。
包括如何选择和组织各种教学材料和教学方法,如何运用各种教学设备和手段,如何确定师生的行为程序等。
教学策略以提高教学效率为目的。
教学策略的分类:1.内容型策略这种教学策略是以教学内容为中心的策略。
以教学过程中如何有效地提供学习内容为核心,强调知识结构和追求知识发生过程两个类别,即结构化策略和问题化策略。
2.形式型策略这种策略是以教学组织形式为中心的策略。
集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式三种教学形式中,集体教学仍为最基本的教学组织形式。
改进集体教学的研究与实验很多,如实施小班制、按程度分班、班内分组、单元教学、设计教学、掌握学习教学等。
3.方法型策略这种策略是以教学方法和技术为中心的策略,这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。
强调要注重科学的分类法,确定教学方法的分类体系。
4.综合型策略这种教学策略是从教学的目标、任务出发,综合地展开的教学策略。
是内容、形式、方法三种类型的综合,更多地以教学经验为基础。
5.先行组织者策略这种策略是建立在奥苏伯尔的有意义学习理论基础上的策略。
其教学程序是:1)准备预备性材料;2)设想学习进程;3)显现预备性材料和新材料;4)从预备性材料中抽象出新信息;5)运用活动强化。
6.概念形成策略这种策略是建立在布鲁纳等人的理论研究基础上的策略。
包括选择性策略和接受性策略两种。
教学程序是:1)呈现实例;2)确认概念;3)强化练习;4)发展思维技巧。
7.认知发展策略这是建立在皮亚杰的理论基础上的策略。
这种策略运用的基本原则是:1)儿童从实践中获得知识;2)教学活动以儿童为中心;3)实施个别化教学;4)社会交往起重要作用。
教师以开发者、诊断者、认知冲突的创设者和促进者、社会交往的推动者等身份参与教学活动。
小学美术课堂教学策略与方法总结
![小学美术课堂教学策略与方法总结](https://img.taocdn.com/s3/m/c47d5f723069a45177232f60ddccda38376be12d.png)
小学美术课堂教学策略与方法总结小学美术教育是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要途径。
在小学美术课堂教学中,教师需要运用有效的策略和方法,激发学生的兴趣,提高教学效果。
以下是对小学美术课堂教学策略与方法的总结。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师,在小学美术教学中,激发学生的兴趣至关重要。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
1、引入生动的故事和情境将美术知识融入到有趣的故事或情境中,让学生在听故事的过程中,自然而然地对美术产生兴趣。
例如,在教授绘画动物时,可以讲述一个小动物冒险的故事,引导学生想象并画出故事中的场景和动物形象。
2、展示精美的艺术作品通过展示优秀的美术作品,包括绘画、雕塑、手工等,让学生感受到艺术的魅力,激发他们的创作欲望。
同时,教师可以对作品进行简单的讲解,让学生了解作品的创作背景、表现手法等。
3、利用多媒体资源运用多媒体教学手段,如播放动画、视频等,让学生更加直观地感受美术的魅力。
比如,在讲解色彩知识时,可以播放一段关于色彩变化的动画,帮助学生更好地理解色彩的混合和搭配。
二、多样化的教学方法1、示范教学法教师通过亲自示范绘画、手工制作等过程,让学生更加清晰地了解操作步骤和技巧。
在示范过程中,要注意边示范边讲解,强调重点和难点。
2、小组合作学习将学生分成小组,共同完成一个美术作品或任务。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和交流能力,同时也能激发学生的创新思维。
3、游戏教学法将美术知识融入到游戏中,让学生在玩游戏的过程中学习。
比如,通过猜谜语、拼图等游戏,让学生认识不同的美术工具和材料,了解不同的艺术风格。
4、问题引导教学法教师提出问题,引导学生思考和探索,培养学生的自主学习能力。
例如,在欣赏一幅作品时,教师可以提问:“这幅画给你什么样的感受?”“画家是如何运用色彩来表达情感的?”三、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科,学生需要通过实践操作来提高自己的技能。
1、提供丰富的材料和工具为学生准备多样化的美术材料和工具,如纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等,让学生能够根据自己的创意和想法进行选择和使用。
课堂教学艺术
![课堂教学艺术](https://img.taocdn.com/s3/m/e124559db04e852458fb770bf78a6529657d356e.png)
课堂教学艺术引言课堂教学艺术是教师在课堂上运用各种教育教学技巧和方法,有效地传授知识、培养学生能力和素质的过程。
优秀的课堂教学艺术不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果,还能够营造积极的学习氛围,促进学生全面发展。
本文将介绍一些提高课堂教学艺术的方法和技巧。
1. 理清教学目标在进行课堂教学前,教师首先应该明确教学目标。
教学目标是课堂教学的核心,它直接决定了教师教学的内容和方法。
通过明确教学目标,教师能够更好地组织课堂教学,使学生在明确的目标引导下有针对性地学习和提高。
2. 设计合理的教学内容和教学活动教学内容和教学活动的设计是提高课堂教学艺术的重要环节。
教师应根据教学目标和学生的实际情况,选择合适的教材和教学资源,设计有针对性的教学活动,使学生能够积极参与并全面提高。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学艺术的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣,如设置课堂游戏、引入有趣的故事或案例,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外,教师还可以采用多媒体教学、互动式教学等手段,增加课堂的趣味性和互动性,激发学生的主动学习意识。
4. 注重学生的学习参与课堂教学应该是学生参与度高的过程。
教师应鼓励学生积极提问、发表观点,组织小组活动和讨论等形式,增加学生的主动参与。
通过让学生参与课堂教学,教师可以更好地了解学生的学习情况,及时调整教学进度和教学方法,提高教学效果。
5. 不断反思和改进教学方法提高课堂教学艺术需要教师不断反思自己的教学方法和教学效果,并进行必要的改进。
教师应该时刻关注学生的学习情况,及时调整教学策略和方法,针对学生的不同特点和需求进行个性化教学,使每个学生都能够得到有效的教育。
结论课堂教学艺术是教师教学的核心能力之一,它直接影响到学生的学习效果和素质提高。
通过理清教学目标、设计合理的教学内容和教学活动,激发学生的学习兴趣,注重学生的学习参与,并不断反思和改进教学方法,教师可以提高自己的课堂教学艺术,促进学生的全面发展。
实施有效课堂教学的技巧和策略
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结合培训和教学实践总结实施有效课堂教学的技巧和策略有哪些(一)教师的表达技巧表达沟通的技巧可说是教学所必备的基本技能.表达常是单方面的传达,沟通则是双方面的互动.从教学的角度来看,教师如果善于表达,则有助于师生之间沟通、互动,.自然有利教学。
教师的教学必须善用语言及非语言的技能,但并不意味要成为雄辩家或名嘴,也不需要有一流的口才,更不必要学会各种舞台动作和姿态,但仍然要了解一些基本的表达沟通原则和技巧,才能实现有效课堂教学.1.语言表达的技巧(1)用字遣词恰当。
(2)语音声调及速度得宜。
(3)扼要清楚达意.(4)避免伤害性的语词。
在教学情境中,非语言的沟通常与语言同时出现,其在教学上的重要性不容忽视,以下是几种常见的肢体语言.①面部表情生动自然。
②目光接触频繁。
③动作与姿势端庄。
④维持适当的师生距离。
(二)教师的发问技巧发问是一种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激.任何一位教师,任何一个学科,任何年级阶段的教学,都可以采用发问技术以激发学习动机,增进学生主动参与学习活动的机会。
此外,发问还有下列功用:提供学生表达机会,增进表达能力;促进学生创造性思考能力的培养;帮助学生发现疑难问题,增进战胜困难的动机.《学记》云:“善问者攻坚木,先其易者,后其节目"。
教师提问亦应由浅入深,并注意问题内容的难易程度及其连续性.发问的十大技巧如下:1.讲解重点后再发问,或应用问题引导学生了解上课的重点。
2.问题必须事先设计其顺序。
3、问题集中于上课的重点,先问问题再让学生回答问题.4.给予每一位学生相等的机会。
5.不鼓励举手抢答。
6.不依照座号的次序或排列的顺序发问,利用姓名签筒,以抽签方式进行。
7.给予学生思考的时间至少三秒,等待时间是十分必要的,否则会影响学生参与的意愿。
8.不替学生回答问题。
9.依学生程度来发问.10.答对的学生请赞美,答错的请鼓励并再给予机会,成功经验对学生学习成就有直接的关系.(三)激发学习动机的技巧由于每一位学生的学习动机不同,且又常受到各种因素的影响而发生改变,因此,教师在教学中可以考虑采取下列策略来激发或维持学生的学习动机。
有效教学的三大策略是什么?
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有效教学的三大策略是什么?LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020有效教学的三大策略是:一、提高学习效率的教学策略——化难为易化难为易,它能让学生学得多、学得快,具体有以下方法:1、化抽象为形象。
教师可以运用形象比喻使语言形象化,通过图像的直观性把课文所描写的景色所阐述的道理具体直观地呈现在学生面前,使他们获得生动的形象,还可以通过表演、演示、操作等动作使之形象化。
2、化理论为实践。
它具有生活性、活动性、经验性。
教师要将语文学习回归于生活中,在使用、应用中学习语文,积累经验、结合自己的经验去感悟理解。
3、化未知为已知。
学生对新知识的学习是以旧知为基础的,新知识可以在旧知的基础上引申和发展起来,要么在旧知的基础上增加新的内容,要么由旧知重新组织或转化而成。
所以利用旧知学习新知是最直接最常用的教学策略。
4、化复杂为简单。
教师要教简单的语文,要简单的教语文。
而把复杂的语文教学做简单,要做到:教学目标要简要,教学内容要简约,教学过程要简洁,教学方式要简练,作业要简化。
二、增进学习结果的教学策略——化浅为深怎样化浅为深呢?1、由结论到过程。
让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程,同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。
2、由知识到问题。
教师应把知识转化成问题,让学生带着问题去阅读、思考、探究,并围绕问题进行交流、互动、研讨,这样就能引导学生把知识学深学透。
当然,问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性,使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。
3、由已知到未知。
教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方,由已知引到未知,让学生处在陌生、未知的状态,以激发学生的思考。
4、由一元到多元。
新课程的重要理念是认识和思维的多样化和个性化,为此,新课程教学提倡和强调学生对文本的多种解读、对问题的多种解答和对情景生活的多种体验感悟。
有效的教学策略
![有效的教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/d3d32c425bcfa1c7aa00b52acfc789eb172d9e8a.png)
有效的教学策略教学是一门艺术,旨在帮助学生有效地学习和掌握知识。
而教学策略则是教师根据学生的需求和特点,采用的一系列方法和技巧来达到教学目标。
本文将介绍几种有效的教学策略。
一、个性化教学策略个性化教学是根据每个学生的个体差异,量身定制学习计划和教学方法。
个性化教学的基本原则是尊重和关注学生的兴趣、能力、学习风格和角色。
通过了解学生的需求和学习习惯,教师可以根据不同学生的特点制定教学计划,并使用多样化的教学资源和工具,如图表、实物、实地考察等,来满足学生的学习需求。
二、合作学习策略合作学习是指学生在小组或团队中共同参与学习和合作完成学习任务的过程。
合作学习可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以通过小组讨论、合作项目等方式鼓励学生合作学习。
此外,教师还可以使用分角色学习、互助学习等形式,让学生在合作中发挥各自的优势,相互学习和帮助,达到更好的学习效果。
三、探究式学习策略探究式学习是指学生通过主动观察、实验和研究等方式获取知识和解决问题的过程。
教师在探究式学习中充当引导者和指导者的角色,通过提供问题、引导思考和指导实践,帮助学生主动探索和发现知识。
探究式学习可以培养学生的独立思考、问题解决和创新能力,激发学生的学习兴趣和主动性。
四、多媒体教学策略多媒体教学是指在教学过程中使用图像、音频、视频等多种媒体形式来传达和呈现知识。
多媒体教学可以增加学习的趣味性和吸引力,提高学生对知识的理解和记忆。
教师可以使用多媒体软件和设备制作和展示教学资源,如PPT、教学视频等。
同时,教师还可以鼓励学生利用互联网资源,如在线教学平台、电子书籍等进行自主学习和拓展。
五、评估与反馈策略评估与反馈是教学过程中不可或缺的一环,通过评估和反馈可以了解学生的学习状况和进展,及时调整教学方法和策略。
教师可以采用多种评估方式,如课堂测试、作业评价、项目评估等来获取学生的学习情况,并给予及时的反馈和指导。
通过评估和反馈,教师可以发现学生的问题和困难,针对性地提供帮助,帮助学生克服困难,提高学习效果。
艺术表现的教学策略与方法
![艺术表现的教学策略与方法](https://img.taocdn.com/s3/m/fd66d4c40342a8956bec0975f46527d3240ca6d8.png)
艺术表现的教学策略与方法教学艺术表现是培养学生的创造力、审美能力和表达能力的重要手段之一。
在教育教学过程中,教师应该采用科学有效的策略和方法来引导学生进行艺术表现,激发他们的创造潜能和发展艺术才华。
一、理论基础在教学艺术表现之前,教师应该具备扎实的理论基础。
深入了解艺术表现的相关理论,如美学、艺术教育理论等,对于教学的设计和实施非常重要。
教师需要了解不同类型的艺术表现形式,如音乐、绘画、舞蹈等,以及它们在不同文化背景下的特点和意义。
二、培养学生艺术兴趣培养学生对艺术表现的兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣,如引导学生欣赏优秀的艺术作品、组织参观艺术展览、邀请专业艺术家进行讲座等。
同时,教师也可以通过设计有趣的课堂活动和任务来培养学生的艺术兴趣,如创作小型音乐剧、绘画故事板等。
三、提供多样化的教学资源为了有效实施艺术表现的教学,教师需要提供丰富多样的教学资源。
这些资源可以包括音乐、绘画、舞蹈等各种艺术作品和材料,以及多媒体设备、乐器等。
教师可以利用这些资源来激发学生的创造力和表达能力,帮助他们更好地理解和运用艺术表现的技巧和方法。
四、创设良好的学习环境在艺术表现的教学过程中,教师需要创设良好的学习环境。
这个环境应该是开放、自由、富有创造力的。
教师可以为学生提供自由的艺术表现空间,鼓励他们大胆表达自己的想法和情感。
同时,教师还需要给予学生积极的反馈和鼓励,帮助他们建立自信心和自我评价能力。
五、激发学生的创造力创造力是艺术表现的核心,教师应该努力激发学生的创造力。
教师可以通过启发性问题、开放式任务等方式来引导学生进行创造性思维和表达。
同时,教师还可以鼓励学生尝试不同的艺术表现形式和技巧,帮助他们发展多样化的艺术创作能力。
六、注重实践与体验艺术表现是一种实践性强、体验性深的活动,教师应该注重学生的实践和体验。
在教学中,教师可以设计各种练习和活动来让学生亲身参与艺术表现,如创作小品音乐、绘画风景等。
艺术融合教学的方法与策略
![艺术融合教学的方法与策略](https://img.taocdn.com/s3/m/278e624fe97101f69e3143323968011ca200f745.png)
艺术融合教学的方法与策略1. 跨学科整合: 教师可以将艺术与其他学科内容进行跨学科整合。
例如,在社会科学课程中,老师可以引入戏剧表演或绘画等艺术元素,以帮助学生更好地理解和表达课程内容。
跨学科整合: 教师可以将艺术与其他学科内容进行跨学科整合。
例如,在社会科学课程中,老师可以引入戏剧表演或绘画等艺术元素,以帮助学生更好地理解和表达课程内容。
2. 合作研究: 鼓励学生通过合作研究的方式进行艺术创作。
合作研究能够激发学生的合作能力和创造力,同时也能培养他们的领导能力和沟通技巧。
合作学习: 鼓励学生通过合作学习的方式进行艺术创作。
合作学习能够激发学生的合作能力和创造力,同时也能培养他们的领导能力和沟通技巧。
3. 项目制研究: 通过开展项目制研究,学生可以结合艺术表达形式来解决实际问题。
例如,学生可以通过舞蹈或音乐来传达自己对环境保护的关注,从而加深他们对环境问题的理解。
项目制学习: 通过开展项目制学习,学生可以结合艺术表达形式来解决实际问题。
例如,学生可以通过舞蹈或音乐来传达自己对环境保护的关注,从而加深他们对环境问题的理解。
4. 多元评估: 在评估学生的表现时,应采用多元的评估方式。
除了传统的书面测试,还可以考虑采用艺术作品展示、口头演讲、观察记录等方式来评估学生的研究成果。
多元评估: 在评估学生的表现时,应采用多元的评估方式。
除了传统的书面测试,还可以考虑采用艺术作品展示、口头演讲、观察记录等方式来评估学生的学习成果。
5. 课程整合: 教师可以将艺术融合教学方法应用于整个课程的设计中,而不仅仅局限于某一节课。
通过将艺术元素贯穿于整个课程,可以提高学生对课程内容的兴趣和参与度。
课程整合: 教师可以将艺术融合教学方法应用于整个课程的设计中,而不仅仅局限于某一节课。
通过将艺术元素贯穿于整个课程,可以提高学生对课程内容的兴趣和参与度。
6. 创新技术: 运用创新的技术工具来支持艺术融合教学。
例如,通过使用虚拟现实技术或可编程机器人等工具,可以增强学生对艺术与科技融合的体验,促进他们的创造力和解决问题的能力。
课堂教学艺术
![课堂教学艺术](https://img.taocdn.com/s3/m/c6e5f4ac0875f46527d3240c844769eae009a3e0.png)
课堂教学艺术
课堂教学艺术是指教师在教学过程中,运用一系列的教学
技巧、方法和策略,使课堂教学更有魅力、更生动、更有效。
以下是几个重要的教学艺术方面:
1. 激发学生的兴趣:教师需要通过生动的引言、趣味的教
学示范、有趣的教学材料等方式,激发学生的学习兴趣和
好奇心,使他们更主动地参与课堂学习。
2. 灵活运用教学方法:教师可以根据学生的情况和课程要求,选择不同的教学方法,例如讲授、讨论、合作学习、
案例分析等,以提高学生的学习效果和参与度。
3. 多样化的教学资源:教师可以充分利用多媒体设备、教
学软件、网络资源等现代化教学手段,丰富课堂教学内容,增强学生的学习体验。
4. 有效组织课堂互动:教师需要积极引导学生参与课堂互动,例如提问、小组讨论、角色扮演等,增强学生的思维
能力和合作能力。
5. 及时反馈和评估:教师应该及时给予学生反馈,帮助他
们发现问题并改进学习方法,同时进行有效的评估和考核,使学生能够了解自己的学习情况和进步。
总之,课堂教学艺术是教师在课堂教学过程中灵活运用各种教学手段和策略,以激发学生的学习兴趣,提高学习效果和质量。
教师教案中的创新教学策略与方法
![教师教案中的创新教学策略与方法](https://img.taocdn.com/s3/m/2f8c4bed81eb6294dd88d0d233d4b14e85243e8d.png)
教师教案中的创新教学策略与方法教学是一门艺术,而教案则是教师进行教学的重要工具。
在教案编写中,教师需要运用各种创新教学策略与方法,以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种在教案中常用的创新教学策略与方法,并分析其应用情景和效果。
一、激发学生兴趣的教学策略1. 问题导入法问题导入法是一种引发学生兴趣的有效方式。
教师可以通过提出一个引人入胜的问题,激发学生思考和探索的欲望。
例如,在教授一篇文学作品时,可以以一个引人入胜的情景或者悬念问题作为导入,从而吸引学生的注意力和参与度。
2. 多媒体教学法多媒体教学法能够利用图像、音频和视频等多种媒体手段,使教学内容更加生动形象。
通过使用多媒体技术,教师可以呈现丰富多样的教学资源,激发学生的兴趣和好奇心。
例如,在地理教学中使用地图、图片和视频,可以让学生更加直观地理解和记忆地理知识。
二、提高学习效果的教学策略1. 合作学习法合作学习法鼓励学生相互合作,共同解决问题和完成任务。
通过组织小组讨论、合作研究或者小组竞赛等活动,学生可以在与他人互动中获取知识、提高思维能力和解决问题的能力。
教师可以将合作学习融入到教案中,使学生在小组中展开积极有效的交流和合作。
2. 分层教学法分层教学法是根据学生的不同学习水平和需求,将学生划分成不同的层次,采用不同的教学方法和教材。
通过针对性地设计教学内容、任务,可以使每个学生都有收获,提高学习效果。
例如,在语文教学中,可以设置不同难度的阅读材料,针对不同层次的学生进行分层教学。
三、培养学生能力的教学策略1. 项目化学习法项目化学习法通过将学习内容组织成一个个有挑战性的项目,培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力。
学生在项目中扮演主动者的角色,通过自主探究和合作完成项目,提高综合能力。
例如,在科学教学中,可以组织学生开展科学实验或者探究性学习项目,培养学生的科学观察和实验设计能力。
2. 反转课堂法反转课堂法是一种将课堂学习与课后作业互换位置的教学方法。
如何将艺术“融入”到课堂教学中
![如何将艺术“融入”到课堂教学中](https://img.taocdn.com/s3/m/c484b93817fc700abb68a98271fe910ef12daea8.png)
如何将艺术“融入”到课堂教学中
艺术在课堂教学中扮演着重要的角色,它不仅能够提高学生的创造力和表达能力,还可以促进他们的综合发展。
下面是一些将艺术融入课堂教学中的简单策略:
1. 创造性教学方法:教师可以使用创造性的教学方法来引导学生参与艺术活动。
例如,可以组织绘画或手工制作比赛,让学生通过亲身实践来发展他们的艺术技能和想象力。
2. 跨学科整合:将艺术与其他学科相结合,可以提高学生对课程的理解和兴趣。
教师可以设计跨学科项目,例如将绘画与历史或文学相结合,让学生通过艺术作品来表达对学科知识的理解。
3. 艺术欣赏与讨论:教师可以引导学生欣赏艺术作品,并组织讨论活动。
通过分析艺术作品的视觉元素、情感表达和主题内容,学生可以培养批判性思维和感知能力。
4. 学生展示与演出:为学生提供展示和演出的机会,可以激发他们的自信心和表达欲望。
教师可以组织学生艺术展览、戏剧表演或音乐会,让他们通过展示自己的作品来展现自己的艺术才华。
5. 艺术作品评价与反馈:教师可以对学生的艺术作品进行评价和反馈。
给予学生鼓励和建设性的指导,帮助他们不断提高自己的艺术技能和表达能力。
总之,将艺术融入课堂教学中需要教师的创造力和灵感,同时也需要学校提供相应的支持与资源。
通过采用以上简单策略,可以激发学生对艺术的兴趣和热爱,培养他们的创造力和综合能力。
课堂教学方法与策略
![课堂教学方法与策略](https://img.taocdn.com/s3/m/003a3968cec789eb172ded630b1c59eef8c79a2c.png)
课堂教学方法与策略教学是一门艺术,而教师的教学方法与策略则是提高教学质量和效果的关键。
在教育领域中,教学方法与策略的使用对学生的学习动力、学习成果和兴趣的培养起着至关重要的作用。
本文将探讨一些常用的课堂教学方法与策略,以期为教师们提供实用的指导和帮助。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发思维为核心的教学方法。
通过引导学生的思考和提问,教师可以帮助学生主动发现知识,提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
例如,在讲解新知识之前,教师可以提出一系列问题,激发学生思考并找到问题的解决方案。
启发式教学法培养了学生的创造性思维和解决问题的能力,为学生的学习打下了坚实的基础。
二、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式进行学习的教学方法。
在合作学习中,学生们共同协作解决问题、完成任务,从而互相促进、提高学习效果。
教师可以将学生分成小组,每个小组内的学生相互合作,在交流和合作中共同完成课堂任务。
合作学习法能够培养学生的团队合作能力,提高他们的应对挑战和解决问题的能力。
三、互动教学法互动教学法是一种强调师生互动、学生之间互动的教学方法。
通过提问、讨论和互动等方式,教师可以积极与学生进行心理上的沟通和交流,营造良好的教学氛围。
互动教学法能够激发学生的学习兴趣,增强他们的思考能力和表达能力。
教师在课堂上可以运用互动教学法,通过与学生互动来检查学生的理解和掌握程度,增加课堂亮点和趣味性。
四、情境教学法情境教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。
教师可以利用现实生活中的情境或虚拟环境,将学生置身于实际问题的处理与解决过程中。
通过情境教学法,学生能够将所学知识与实际情境相结合,提高解决实际问题的能力。
例如,在教授语文知识时,可以通过让学生参与角色扮演和情景模拟,培养学生的语言表达能力和沟通能力。
五、个性化教学法个性化教学法是以学生个体发展为核心,根据学生的特点和需求,灵活运用教学策略和方法进行个性化辅导和指导的方法。
小学艺术艺术教育的方法与策略
![小学艺术艺术教育的方法与策略](https://img.taocdn.com/s3/m/2fb48562366baf1ffc4ffe4733687e21af45ff82.png)
小学艺术艺术教育的方法与策略《小学艺术教育的方法与策略》艺术教育在小学阶段具有不可忽视的重要性,它不仅能够培养学生的审美能力和创造力,还有助于促进学生的全面发展。
然而,要实现有效的小学艺术教育并非易事,需要采用科学合理的方法与策略。
一、激发兴趣是关键对于小学生来说,兴趣是他们参与艺术学习的最大动力。
教师可以通过展示丰富多彩的艺术作品、讲述有趣的艺术家故事或者组织有趣的艺术活动来激发学生的兴趣。
比如,在美术课上,可以展示不同风格和流派的绘画作品,让学生感受艺术的多样性;在音乐课上,可以播放经典的音乐作品,并介绍背后的创作故事。
此外,根据学生的年龄特点和喜好,选择贴近他们生活的艺术主题也能有效地激发兴趣。
例如,对于低年级的学生,可以以童话故事、卡通形象为主题进行艺术创作;对于高年级的学生,可以引导他们关注社会现象、自然景观等,通过艺术表达自己的看法和感受。
二、多样化的教学方法1、情境教学法创设生动有趣的情境能够让学生更好地融入艺术学习中。
教师可以通过布置具有艺术氛围的教室环境、使用多媒体手段展示艺术作品的创作背景等方式,为学生营造出一个身临其境的艺术情境。
比如,在教授音乐欣赏课时,可以播放一段与音乐相关的视频,让学生在视觉和听觉的双重冲击下更好地理解音乐所表达的情感。
2、合作学习法组织学生进行小组合作学习,能够培养他们的团队协作能力和交流能力。
在艺术创作过程中,学生可以分工合作,共同完成一个艺术作品。
通过交流和讨论,学生能够相互学习、取长补短,拓展自己的艺术思维。
3、游戏教学法将游戏融入艺术教学中,能够让学生在轻松愉快的氛围中学习艺术知识和技能。
例如,在音乐教学中,可以通过音乐接龙、节奏游戏等方式,让学生在游戏中感受音乐的节奏和旋律;在美术教学中,可以开展拼图比赛、创意绘画游戏等活动,激发学生的创造力。
三、注重实践与体验艺术教育不能仅仅停留在理论知识的传授上,更要注重学生的实践与体验。
学校应提供充足的艺术实践机会,如开设各类艺术社团、组织艺术展览和演出等。
初中教师课堂教学艺术策略的研究
![初中教师课堂教学艺术策略的研究](https://img.taocdn.com/s3/m/f1f786ac541810a6f524ccbff121dd36a22dc411.png)
初中教师课堂教学艺术策略的研究一、引言随着教育改革的深入,初中教育作为基础教育的重要组成部分,其教学质量和效果受到了广泛的关注。
而教师的课堂教学艺术是影响教学质量的关键因素之一。
因此,本文旨在探讨初中教师课堂教学艺术的策略,以期为提高初中课堂教学质量提供参考。
二、教学内容设计教学内容是课堂教学的核心,教师应根据学生的实际情况和学科特点,合理设计教学内容。
首先,教师应深入理解教材,把握重点、难点和关键点;其次,教师应结合学生的实际情况,对教材进行适当的调整和补充;最后,教师应注重教学内容的趣味性和实用性,激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学方法选择教学方法是实现教学目标的重要手段,教师应根据不同的学科和教学内容,选择合适的教学方法。
例如,采用情境教学法、案例教学法、探究教学法等,引导学生主动参与、思考和实践,培养学生的思维能力和实践能力。
四、教学语言运用教学语言是教师传递信息的主要媒介,教师的语言表达能力直接影响着学生的学习效果。
因此,教师在课堂教学中应注重语言的规范性、准确性和生动性,同时要注重语言的节奏和情感表达,以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
五、教学氛围营造教学氛围是影响学生学习的重要因素之一,教师应注重营造良好的教学氛围。
首先,教师应尊重学生的个性差异,关注学生的情感需求;其次,教师应积极与学生互动,建立良好的师生关系;最后,教师应利用课堂环境,创造有利于学习的氛围。
六、学生参与激发学生参与是提高教学质量的重要途径之一,教师应采取有效措施激发学生的参与热情。
例如,通过设置问题、组织讨论、布置作业等方式引导学生主动参与课堂活动;同时,教师应注重学生的个性差异和需求,提供有针对性的指导和支持。
教学中的关键技巧与策略
![教学中的关键技巧与策略](https://img.taocdn.com/s3/m/06b2c45e0a1c59eef8c75fbfc77da26925c5968d.png)
教学中的关键技巧与策略教学是一项艺术,它不仅需要教师具备扎实的学科知识,还需要他们运用恰当的教学技巧与策略来激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
本文将探讨教学中的关键技巧与策略,帮助教师们提升教学水平。
一、个性化教学个性化教学是一种关注学生个体差异,根据学生的兴趣、能力和学习风格进行针对性指导的教学方式。
在实施个性化教学时,教师可以通过以下几个关键技巧和策略来增强教学效果。
首先,了解学生。
教师应尽可能多地了解学生,包括他们的兴趣、学习风格、优势和劣势等方面。
这可以通过观察、与学生交流、个人反思等方式进行。
其次,根据学生的个体差异制定教学计划。
教师可以根据学生个体差异的调查结果,制定不同的教学计划,并为不同水平的学生设计不同的教学活动。
最后,提供个性化的学习资料与资源。
教师可以为学生提供多样化的学习资料与资源,满足不同学生的学习需求,激发他们的学习动力。
二、合作学习合作学习是一种通过学生之间的合作与互动来实现共同学习目标的教学方式。
在合作学习中,教师可以运用以下几个关键技巧和策略来促进学生的学习。
首先,设置小组合作。
教师可以将学生分成小组,每个小组里的学生互相合作,共同完成一项任务或解决一个问题。
这可以促进学生之间的互动与交流,培养他们的合作精神和团队意识。
其次,提供合作学习机会。
教师可以设置一些合作学习的项目或活动,例如小组讨论、角色扮演、合作研究等,让学生有机会共同参与到学习过程中,互相学习与帮助。
最后,关注小组合作质量。
教师应关注小组合作的过程与结果,及时给予学生反馈与指导,鼓励学生积极参与,提高他们的合作技能与学习效果。
三、探索式学习探索式学习是一种以学生主动参与探索和发现为核心的教学方法。
在探索式学习中,教师可以使用以下几个关键技巧和策略来引导学生进行探索和发现。
首先,提出开放性问题。
教师可以给学生提出一些开放性问题,鼓励他们进行思考与探索,并引导他们自主地寻找答案。
其次,设计探究活动。
教师可以设计一些探究活动,例如实验、调查、讨论等,让学生在实践中进行探索与发现,加深对知识的理解与运用。
教育中的教学方法与策略
![教育中的教学方法与策略](https://img.taocdn.com/s3/m/89e90e9851e2524de518964bcf84b9d529ea2c6b.png)
教育中的教学方法与策略教育是社会发展的重要组成部分,而教学方法与策略是教师在课堂上实施教育的关键。
本文将探讨教育中的教学方法与策略,旨在提供一些对教师和教育工作者有益的思考和建议。
一、激发学生学习兴趣的方法与策略1. 创设情境:通过创设一个具有情境感的学习环境,使学生可以更好地理解并应用所学知识。
例如,在教授文章写作时,可以模拟真实的写作场景,让学生充分感受到写作的重要性和意义。
2. 引发问题:通过引发问题,激发学生对知识的追问和思考,从而增加学习的动力和兴趣。
教师可以采用提问、讨论或者故事引发问题的方式。
3. 多媒体辅助:运用多媒体技术,如图像、视频、音频等,将学习内容形象、生动地呈现给学生,提高学习的吸引力和参与度。
二、培养学生自主学习能力的方法与策略1. 合作学习:组织学生进行小组活动,通过合作交流和合作解题,培养他们的合作意识和团队精神。
同时,合作学习也能够促进学生之间的互相学习和共同进步。
2. 问题导向学习:提出问题,引导学生自主搜索、整理和解决问题的过程,培养他们的信息搜索和处理能力。
3. 独立探究:引导学生主动探究,通过实验、观察等方式,培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。
同时,独立探究也能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、个性化教学的方法与策略1. 差异化教学:根据学生的不同特点和学习需求,灵活调整教学内容、方法和速度,使每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。
2. 及时反馈:给予学生及时的反馈,包括鼓励、指导或者建议,帮助他们及时调整学习策略,改进学习效果。
3. 兴趣导向:关注学生的兴趣爱好,结合他们的兴趣开展教学活动,激发他们对学习的主动性和积极性。
四、培养综合能力的方法与策略1. 项目化学习:将学习内容组织成一个个项目,让学生在解决实际问题的过程中,综合运用各种知识和技能,提高他们的跨学科综合能力。
2. 情感教育:注重情感教育,培养学生的情感素养和人际交往能力。
提高学生艺术实践能力的教学策略
![提高学生艺术实践能力的教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/91d7832026d3240c844769eae009581b6bd9bdb9.png)
提高学生艺术实践能力的教学策略艺术实践是培养学生创造力、审美能力和艺术表达能力的重要途径之一。
如何提高学生的艺术实践能力,是每个艺术教育工作者需要思考的问题。
本文将介绍一些有效的教学策略,旨在帮助教师提高学生的艺术实践能力。
一、提供多样的艺术实践机会为了提高学生的艺术实践能力,教师应该提供多样的艺术实践机会。
这可以通过丰富的教学活动来实现,比如创作绘画作品、制作手工艺品、参与戏剧表演等。
通过不同形式的实践,学生能够拓宽自己的艺术视野,培养自己的审美能力和创造力。
二、引导学生进行艺术观察和分析学生在艺术实践中不仅要能够主动创作,还要能够进行艺术观察和分析。
教师可以组织学生参观艺术展览、观赏电影、欣赏音乐等,引导学生观察艺术作品的构图、色彩运用、表现手法等方面的特点,并进行分析和评价。
通过这样的活动,学生能够提高对艺术作品的理解力和分析能力,从而提升自己的艺术实践能力。
三、鼓励学生合作创作艺术实践不仅可以培养学生的创造力,也可以培养学生的合作能力。
教师可以组织学生进行小组创作,让学生在共同合作的过程中学会倾听和尊重他人的意见,同时也学会与他人进行有效的沟通和协调。
通过合作创作的实践,学生能够培养自己的团队合作意识和创新思维能力。
四、激发学生表达欲望要提高学生的艺术实践能力,教师需要激发学生的表达欲望。
这可以通过创设积极的学习环境和氛围来实现。
教师可以鼓励学生自由表达自己的想法和情感,并给予正面的反馈和鼓励。
同时,教师还可以提供一些启发性的话题和材料,帮助学生找到表达的方式和切入点。
通过激发学生的表达欲望,学生能够更加主动积极地参与艺术实践,提高自己的实践能力。
五、注重反思和总结在学生进行艺术实践之后,教师应该引导学生进行反思和总结。
学生可以通过写作、座谈、展示等形式,表达自己对艺术实践的认识和感受,总结自己在实践中的收获和不足之处。
通过反思和总结,学生能够更好地认识自己的实践需求和问题,并积极改进和提高。
激发学生对艺术的兴趣的教学策略
![激发学生对艺术的兴趣的教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/ecc2962a001ca300a6c30c22590102020640f262.png)
激发学生对艺术的兴趣的教学策略引言在教育过程中,如何激发学生对艺术的兴趣是一个重要的课题。
鼓励学生主动参与和欣赏艺术作品可以培养他们的审美意识、创造力和表达能力。
本文将探讨几种有效的教学策略,旨在帮助教师们激发学生对艺术的兴趣。
1. 提供多样化的艺术体验1.1 艺术展览和博物馆参观:组织学生参观当地艺术展览和博物馆,让他们亲身体验不同类型和风格的艺术作品。
1.2 文化活动参与:鼓励学生去参加各类文化活动,例如音乐会、舞台剧、电影放映等。
这些活动可以拓宽他们对艺术形式的认知。
1.3 艺术实践机会:提供给学生一定数量的时间进行自己喜欢的艺术实践,如绘画、音乐演奏、舞蹈等。
让他们有机会亲身体验并表达自己的创造力。
2. 创设积极的学习环境2.1 培养学生的自信心:鼓励学生展示他们的艺术作品,并给予积极的反馈,以增强他们对自己能力的信心。
2.2 提供支持和资源:确保学生可以获得必要的支持和资源,如提供适当的艺术材料、工具和设备。
2.3 鼓励合作与交流:创建一个相互合作、分享和交流的学习环境,让学生可以相互启发和激励。
3. 利用技术手段增加互动性3.1 使用多媒体资源:利用图像、音频和视频等多媒体资源来展示艺术作品,使学生更容易理解和欣赏。
3.2 数字化创作工具:向学生介绍数字化绘画软件、音乐制作工具等,帮助他们以创新方式表达自己对艺术的兴趣。
4. 设计启发性项目与任务4.1 跨学科项目:将艺术与其他学科结合起来,设计一些跨领域的项目或任务。
例如,在历史课上让学生绘制历史场景的图画。
4.2 创新任务:提供一些富有挑战性和创造性的任务,鼓励学生运用自己的想象力和创意来完成。
结论通过以上教学策略,教师可以有效地激发学生对艺术的兴趣。
多样化的艺术体验、积极的学习环境、技术手段和启发性项目都有助于拓展学生的眼界,培养他们对艺术的热情与欣赏能力。
鼓励学生尝试和表达自己的想法以及与他人交流合作是培养他们对艺术兴趣至关重要的方面。
艺术教育的教学策略
![艺术教育的教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/08671e46f02d2af90242a8956bec0975f465a4b3.png)
艺术教育的教学策略艺术教育是学校教育体系中不可或缺的一部分,它培养了学生的创造力、想象力和审美能力。
为了能够更好地进行艺术教育,教师们需要制定一些教学策略,以确保学生能够充分发展他们的艺术技能和兴趣。
本文将介绍几种有效的艺术教育教学策略。
1. 基于项目的学习基于项目的学习是一种将学生主动参与到实际创作项目中的教学方法。
教师可以提供一个主题或一项任务,然后鼓励学生展开创作,通过实际操作来学习艺术技巧和理论知识。
这种教学策略能够激发学生的学习兴趣,培养他们的解决问题的能力和合作精神。
同时,学生也能够在实践中发现自己的艺术才能,并且将所学知识应用到实际项目中。
2. 艺术展览和比赛艺术展览和比赛是激励学生参与艺术教育的有效方式。
教师可以组织学生进行个人或小组作品展览,让他们展示自己的成果和创造力。
此外,教师还可以鼓励学生参加校内外的艺术比赛,以提高他们的自信心和竞争力。
这种策略能够让学生意识到自己的努力和成就,并激发他们继续追求艺术的动力。
3. 多媒体和技术应用随着科技的发展,多媒体和技术应用在艺术教育中起到了重要的作用。
教师可以利用影音设备、计算机软件等工具,让学生通过数字媒体进行艺术创作和表现。
例如,学生可以使用图像编辑软件来设计海报,或者使用音频编辑软件来制作音乐作品。
通过多媒体和技术的应用,学生能够更加自由地表达自己的思想和情感,并且获得更广阔的艺术展示平台。
4. 跨学科教学艺术教育并不是独立存在的,它与其他学科之间存在着紧密的联系。
教师可以运用跨学科教学的方法,将艺术与科学、数学、语言等学科相结合。
例如,教师可以通过艺术作品来解释科学原理,或者利用数学知识来设计艺术作品的结构。
通过跨学科的教学,学生能够提高对各个学科的综合理解和应用能力,同时也能够培养他们的创新思维和问题解决能力。
5. 合作学习和小组讨论合作学习和小组讨论是促进艺术教育的重要手段。
学生可以在小组中分享自己的创作想法和经验,互相学习和启发。
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课堂教学的策略与艺术课堂教学“度”的控制凡事均有度。
度,作为一个哲学范畴,它揭示事物保持稳定性的数量界限,这个界限就是我们日常生活中所说的“分寸”,把握好“分寸”,就能取得较佳效果,否则,可能会事与愿违,适得其反。
1、讲授有度讲授,是教学中的一种基本形式,也是教师发挥主导作用的具体体现。
教师的讲授要取得较好的效果,在讲授中就必须处理好以下几个“度”。
(1)讲授的量度。
量度也即是教师遵循教学计划和教材所决定的教学进度,教师应恰当地确定每节课的教学量度。
容量过多,知识密度太大,许多内容就只能浅尝辄止,蜻蜒点水,造成隔食现象,出现“夹生饭”;反之,知识密度过小,又会影响整体教学进度,教学任务难以完成,学生往往处于“饥饿状态”。
(2)讲授的深度和广度。
为了突出重点,突破难点,教师对教材进行必要的拓展和深化,以帮助学生理解和消化知识点,是完全必要的,但这种拓展和深化也必须有个“度”,这个“度”就是教学大纲的要求和学生的接受能力,如果在讲授中忽视了这个“度”,随心所欲,肆意拓展和深化,学生则可能“丈二和尚摸不着头脑”,不得要领,初中化学尚属启蒙阶段,这个分寸没有把握好,讲授无“度”,势必会使学生产生化学深不可及的心理。
此外,教师在讲授中的音量,表情和动作等的适度,也会增强讲授的效果,恰当的比喻,联系日常生活实际的事例,加上幽默的语言等等,也是影响讲授效果的因素。
在教学中还应注意变换“角度”,引导学生从不同的角度观察问题,力求培养学生的求异思维能力。
这样做将使学生思路广开,知识贯通,学得更活,对今后的学习和将来的工作均有益处。
2、提问有度提问,是课堂教学的重要组成部分,精心设计的提问,对于启发学生思维,活跃课堂气氛具有十分重要的作用,但教师对这个“度”的把握,直接影响提问的效果。
(1)提问应做到难易有度。
所谓难易有度,也就是我们通常所说的“跳起来能摘到桃子”的状态。
一般说来,教师的提问应力避简单化。
力求具有思考性,如果没有思考性,就不能激发学生的思维,也不利于启发学生回答的兴趣,但问题不能过难。
过难也会使学生思维的马达难以启动而卡壳,同样也不能真实有效地检验学生的水平。
(2)提问的范围大小应有度。
范围过小,易简单化,也就失去了提问的实际意义;过大,学生半天说不清,不仅影响课堂教学,且提问对象会受到很大限制。
(3)提问对象要点面有度。
要想充分调动全体学生的学习积极性,有利于培养全体学生认真思考的习惯,教师的提问要面向大多数,要重视提问覆盖面。
注意把握点、面的结合,在面向全体学生的基础上,善于根据问题的难易、大小,区分出不同层次的学生对问题的理解程度。
3、测试有度测验和练习是教师进行教学反馈的一个重要环节,是检测学生对知识掌握程度的重要手段,也是教师获取教学信息,改进教学的重要途径。
因此,教师在教学中布置一定的练习或进行适当的测定是完全必要的,但我们必须防止盲目性和随意性。
(1)考虑学生的承受度。
目前,中学生的课业负担已经过重,在教学中,如果我们不从实际出发,把学生引向书山题海,不仅不利于学生的身心健康,而且也不利于教育目标的实现,所谓承受度,就是要求教师检测训练时,从学生实际、教学实际出发,精讲精练,题量适度。
(2)题目要有区分度。
教师布置的练习题或检测题要能真实地反映出同层次的学生掌握知识的程度。
这就要求教师出题、选题时,既要注意知识覆盖面,每一章节都要充分考虑,都要有适量的练习题或检测题,容量要覆盖知识点,否则,获取的信息不准确、不全面;又要注意梯度,即基础题、中档题、综合题要有恰当的比例,没有梯度,比例失调,获取的信息同样不准确。
此外还应注意题量和时间的关系,应尽量保证学生在按教学计划分配的时间内完成所布置的全部习题,并有时间进行检查,在测练中,教师只有把握好这些度,才能有助于我们改进教学,提高教学质量。
寻找教学“瓶口”的艺术有位教育家把学生比作瓶子,把向学生灌输知识比作向瓶口倒水。
这个比喻贴切、生动,对我们搞好教学颇有启发意义。
瓶子,一般是瓶肚大,瓶口小。
往瓶内装水,首先要对准瓶口,并且流量和流速都要适当,这样,才能通过瓶口往瓶内装很多水;否则,如果倾倒得太多太急因而大多流在瓶子的外面,又有何益呢?学生学习知识,也有个“瓶肚”与“瓶口”的关系问题。
不过,这个“瓶肚”没有底,“瓶口”也因人因年龄不同而有所差异。
一般地说,青少年在学习上的“瓶肚”是很大的,只要我们的教学方法对头,符合学生的认识规律和年龄特征,找到了学生智慧的“瓶口”,弄准了“瓶口”的大小,把握好了“流量”和“流速”,就能把知识很好地教给学生,而学生则可藉此学到很多很好的东西。
然而,有时我们并不善于找智慧的“瓶口”,以至在向瓶口倒水时,水都倒在了外面,还认为学生笨,怪“瓶肚”太小。
而实际上,问题可能不是学生的“瓶肚”小,装不下了,而是发生在“瓶口”上。
学生“瓶肚”虽大,但教师却往往不善于对准学生智慧的“瓶口”,甚至连“瓶口”还没有摸到,这就难怪不能提高教学质量了。
无论是总结教学经验,还是探讨教学方法,都有认真研究一下学生这个智慧“瓶口”大小的必要。
各人智慧的“瓶口”大小不一样,除了天资和开窍早晚有不同外,就通常而言,直接经验多和知识面宽的学生,其“瓶口”较大,反之则“瓶口”较小。
如果我们能使传授的新知识和学生的直接经验、间接知识联系起来,也即摸清学生智慧的“瓶口”的位置和大小,学生对新知识就会较快较好地接受并掌握;反之,如果脱离了学生的知识实际,不看“瓶口”的大小,传授知识象瓢泼大雨一样,一股脑儿地往下倾泻,那将会出现什么样的教学效果是可想而知的。
所以,我们在向学生传授知识时,首先应研究一下他们的年龄特征和认识规律,摸清楚他们的知识底子,找到其智慧的“瓶口”。
只有通过这个“瓶口”,把知识传授给学生,才能不断地提高教学质量。
课堂教学的提问艺术提问是课堂教学的常用方法,教师讲课离不开提问。
人们常说:课堂教学是一门艺术。
这是因为它不仅要给学生以智慧的启迪,同时还应给学生以美的享受。
学生在美的熏陶中获取知识,增长才干,这就是教学艺术的魅力。
作为课堂教学方法之一的提问,应该是也必须是讲究艺术的。
教学过程是师生双向的思维交流过程,教师教得怎样,学生学得如何,需要通过一定方式了解。
课堂提问即是方式之一。
课堂提问不仅作为教学方法,还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。
提问过程即信息反馈过程。
充分利用提问反馈,捕捉信息,及时对教学过程进行有效调控,就能提高课堂教学的效益。
不利用提问反馈,收不到信息,或提问不当,信息反馈受阻,则将影响教学效益。
因此,要取得好的、受到学生欢迎的教学效果,也不得不讲究提问艺术。
提问作为一种教学艺术,应该怎样体现在课堂教学过程中呢?一、在提问内容上,讲究五讲。
1.目的性目的性是指课堂提问要有明确的目的。
提问是为教学要求服务的。
为提问而提问是盲目的提问,盲目的提问无助于教学,只能分散精力,偏离轨道,浪费时间。
备课时就要描述出提问的明确目标:为引出新课?为前后联系?为突出重点?为突破难点?为引起学生兴趣?为引起学生争论?为促使学生思维?为总结归纳?等等。
要尽可能剔除可有可无、目标模糊的提问,保留目标明确、有实际意义的提问。
明确提问的目的性,就能使提问恰到好处,为教学穿针引线,产生直接的效果。
2.启发性启发性是指提问能触动学生的思维神经,给学生点拨正确的思维方法及方向。
启发性不仅表现在问题的设置上,还表现在对学生的引导上,要适合学生的心理特征和思维特点。
教学实践证明,提问后出现冷场,不是学生启而不发,而是问题缺少启发性所致。
提问有启发性,是启发式教学原则在提问艺术上的体现。
3.逻辑性逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系。
提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行。
设置问题,环环相扣;解决问题,层层剥笋;由浅入深,由易到难;循序渐进,逐步提高。
提问时不注意逻辑顺序,深一脚,浅一脚,重一脚,轻一脚,会造成学生思路混乱,影响学生逻辑思维能力的培养。
提问讲逻辑性,是认知规律及教学的系统性原则在提问艺术上的体现。
4.针对性一方面,要针对教材实际。
提问要紧扣教材,把握住重难点,有的放矢。
教材的重难点,是教学的主导方面。
在重难点上发问,在关键段落、关键字句上发问,在突出教材结构的关结点上发问,就抓住了主要矛盾。
另一方面,要针对学生实际。
对不同基础的学生、不同性格的学生、男生和女生,都应有所区别,因人而异。
对优生,提问内容要难些,要求应高一些,使其自感不足,有一定压力;对基础较差学生,提问内容要相对易些,还要适当时给以引导和补充,使其增强信心;对性格内向而又胆怯的学生,不仅要考虑提问场合,还要注意提问方式;对女学生,更要在生理、心理和个性上与男学生加以区别。
提问有针对性,是统一要求与因材施教结合的教学原则在提问艺术上的体现。
5.适度性适度性即所提问题难易适中,不贪大求全。
要防止浅——缺乏引力,索然无味;偏——抓不住重点,纠缠枝节;深——高不可攀,“听”而生畏;空——内容空泛,无从下手。
提问适度,就是要掌握好难易间的“度”。
太易,脱口而答,无法引起思考,对培养学生思维能力不利。
太难,难以下手,造成心理压力,效果适得其反。
提问适度,是量力性教学原则在提问艺术上的体现。
二、在提问对象上,有四忌。
1.忌偏食不少教师只喜欢向成绩好的学生提问,不愿意向成绩中差的学生提问——既担心答不出影响教学进度,又害怕他们不愿意答问。
根据调查,各种基础的学生都有答问的愿望,特别是基础差的学生,对教师是否提问特别敏感,认为提问是教师信任的表现,对教师提问时忽视他们的存在很有意见,他们强烈要求一视同仁。
偏爱使提问艺术失去魅力。
2.忌惩罚个别老师特别是个别班主任,将提问作为惩罚手段,专门收拾心目中的“差生”。
答不上问,就罚站,罚作业,罚劳动,甚至惩罚株连全班。
惩罚忽视了非智力因素中的情感领域,破坏了和谐的教学气氛,造成了师生对立,产生了消极影响。
学生最反感惩罚式提问。
惩罚使提问艺术变形变味。
3.忌讥讽提问时,亲切的语言、热情的态度、轻松的气氛将消除学生的紧张和压抑感。
对成绩差的学生,适宜以鼓励的语气提问,用赞许或肯定的口吻评价。
学生一时答不出,绝对不要用“这么简单都答不上,真笨”之类的话伤害学生的自尊心,而应以“不着急,再想想”、“暂时答不出,没关系,坐下再想想”等亲切话语去抚慰学生心灵。
讥讽是提问艺术的大敌。
4.忌齐答齐答,看来学生适应,但不是积极的适应,不能促使学生独立思维,反使学生养成不假思索脱口而出的坏习惯。
齐答造成假象,反馈信息失真,影响教师的判断和矫正。
课堂教学一般不宜采用齐答式提问,对小学高年级学生和中学生尤其如此。
更不要将齐答式误为启发式,一堂课剂答到底。
齐答使提问艺术黯然失色。
三、在提问时间掌握上,有三点要注意。