高职校企合作模式与运行机制的研究与实践

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高职院校校企协同育人机制的研究与实践

高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。

为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。

本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。

本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。

针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。

同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。

本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。

1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。

在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。

近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。

为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。

在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。

有利于提高人才培养质量。

通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。

有利于促进产学研一体化发展。

校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。

有利于提升高职院校的社会声誉。

通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。

高职校企合作管理体制和运行机制的探索

Ｍｅｈａｉｍｃｎｓ
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高职校企合作长效机制研究与实践

高职校企合作长效机制研究与实践摘要：本文研究我国高职教育校企合作模式演变，分析校企合作起步、发展、深化三个阶段特征。

以石油化工专业群为例，探寻高职教育校企合作构建长效机制主要内容和方式，推进高职教育的可持续发展。

关键词：高职教育校企合作长效机制研究实践中图分类号：g71 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.190校企合作创建长效机制是高等职业教育改革和发展的必然要求，也是高职院校适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，提高人才培养质量，提升科技创新和可持续发展能力的必由之路。

目前创建校企合作长效机制仍面临着观念、政策、机制等方面的问题，必须积极探寻校企合作不同阶段的模式及特征，总结成功经验，推进高职教育持续健康发展。

1 高职教育校企合作长效机制模式演变及特征为提升高等职业教育服务经济社会发展能力，推动体制机制改革创新，近二十几年来，教育主管引导高职教育改革发展，高职院校积极探索与实践校企合作建立机制的人才培养模式，教育改革不断深化，取得了许多实践性的创新成果。

从20世纪80年代至今，按合作的深浅程度划分，校企合作可以分为三个阶段[1]：第一阶段是起步阶段，即浅层次配合模式。

20世纪80年代到21世纪初，是我国高职教育校企合作的起步阶段，主要是“企业配合”的单向性浅层次配合模式。

在加强高职高专教育人才培养工作的背景下，教育主管部门出台文件[2][3]，引导高职院校加强与企事业单位的共建合作，加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密结合，利用企事业单位设施、设备开展实践教学。

邀请企事业单位的专家、技术人员担任专、兼职教师。

在这一阶段的主要特征是，高职院校主动创造条件，争取企业的支持，但是由于企业未认识到合作的利益点，企业合作意愿淡薄，校企合作较为困难。

校企合作处于松散随意状态、没有制度制约，主要靠人际关系维持，处于单向的学校主动企业配合阶段。

课题：创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究

《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》一、选题(一)研究现状评述校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的教育方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。

其本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成学校和企业“双赢”的局面。

创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。

就中职生创业教育而言，创业教育应强调转变学生的就业观念，注重提高学生自我就业能力，培养学生创办小企业的精神和能力。

创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。

创业教育是一种教育理论，主张培养学生的创业能力和创业素养,支持学生创业;校企合作则是一种教育模式（办学模式），最终目的是提高学生的专业技能,促进学生优质就业。

而将创业教育理论有效地融入校企合作模式及运行机制研究之中, 以创业教育理论为指导,以校企合作为平台,对学生实施创业教育,真正引导学生”在就业中创业,在创业中就业”的教育活动。

1.国内同类课题研究现状在我国，从创业的角度来研究校企合作模式及其运行机制的课题比较鲜见。

理论上，目前还没有专门的课题组从创业教育的角度来探讨校企合作模式及运行机制，多数是将创业教育和校企合作办学分开来研究；实践上，有一些职业学校开始将创业教育和校企合作办学模式结合起来，但只是简单的结合,未能总结出一套行之有效地经验和理论,仍处于摸索状态，下面简单地做一归纳,创业教育与校企合作结合形式主要有”与企业共建创业基地”、”与企业共建创业工程”、”与企业合作，引进企业创业文化”。

（1）与企业共建创业基地有的职业学校与企业合作，共同建立创业基地，将创业教育与校企合作有效地结合起来，如浙江省慈溪职高与宁波奇奥电气科技有限公司合作，共同创建了校企合作式的创业基地，该基地即可以满足企业生产的需要,也能实现教学和创业教育的功能,将教学、创业教育和生产融为一体,并最终使学生在真实的生产环境中提高岗位适应性,提高创业的能力。

高职院校校企合作模式的研究与实践

职教台
高职院校校企合作模式的研究与实践
郎静王水玉山东张丽丽青州２２０６５０】（潍坊工程职业学院
ห้องสมุดไป่ตู้
摘
要：枝企合作已成为高等职业教育发展的主要方向之一。通过实施校企 “ 订单式”人才培养模式、引厂入校、共建课程和教学团
引厂入校共建课程和团队奖学金
队、设立企业奖学金校企合作新模式，建立校企合作长效机制，促进学校内涵发展。关键词：校企牵手
目前，社会普遍反映，高职院校培养的人才动手能力不平，再现了职业岗位和工作环境。 “ 企入校 ”共建实训基地实现了教学与生产的有机结合，引强，解决实际问题的能力较差，和企业的实际工作岗位不想适实训基地的运行从形式上强调岗位性，从运作上讲求职业性，从应。对于这些问题，高职院校似乎找到了问题的症结，都在积极探索校企合作新模式，改变传统的单一的校企合作模式，从管理模式上体现企业化，让师生真实体验职业环境，促进其动手以高校为主体的合作模式转向以企业为主的校企合作模式，这能力的提高和职业素质培养。 “ 引企入校”后，学生参与生产性种模式更有利于调动企业的积极性和主动性，有利于满足企业实训的深度和广度得到扩展，企业按照学校的要求和生产计划，吸纳一定数量的家庭经济困难的学生实行工学交替、半工半读。对人才的需求。结合学院多年来与卡特彼勒合作的经验，谈一谈校企合作模式。帮助这部分学生自立或半自立完成学业。同时，通过工学交替为特征的人才培养模式，推动和深化了学校 “ 教、学、做”为一体校企牵手：制定并实施 “ 单式 ”人才培养模式订的教学模式改革。如美国卡特彼勒公司投资建设的 “ 山工培训中为适应企业高素质高技能人才的需求，推动区域经济的快心 ” 落户学院，并将卡特彼勒生产体系、工程机械维修、焊接、装配等技术带入校园等，不仅提高了学院的硬件实训水平，而且速发展，校企牵手，制定并实施 “ 订单式”人才培养模式。学校一站按照企业的要求设置专业，组建 “ 订单式培养班” ，校企双方共为学生提供了生产性实训场所，为学生高质量就业提供了 “ 同组建 “ 单式校企合作人才培养工作专业指导委员会 ” ，基直达 ”列车。订于合作企业岗位能力构建课程体系，共同开展课程建设，共同实三、共建课程：校企共同开发基于工作过程化的课程体系施人才培养，共同考核人才培养水平，把专业知识、技能与企业文化、工作任务、岗位能力和职业能力高度融合，构建 “ 单订教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》式 ”工学交替人才培养模式。并在师资、技术、设备、科研、培（教高［０６］１号文件）第四条明确指出： “ ２０６课程建设与改革训等方面进行全面合作，利用双方的教育资源和教育环境对学生是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业的知识和技能按照订单企业的需求进行培养，真正实现专业与地院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位方支柱产业对接。人才培养规格与用人单位需求对接，课程与岗（）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和群位工作任务对接，校企合作贯穿人才培养全过程。同时融入企业教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的精神和管理理念等方面的教育，以提高订单培养班的质量。提高基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融 “ 、教合作企业未来劳动者的全面素质。如：学院与美国卡特彼勒订单学、做 ”为一体，强化学生能力的培养 ” 。培养的 “ 特山工培养班 ” ，根据卡特彼勒岗位需要，动态设计卡是树立基于工作过程的校企合作课程开发理念。课程要突专业人才培养所需课程，并根据 “ 人为本 ” 的原则，设计教学出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作任务的课程以进程，实现 “ 级有方案，方案级级变” ，真正做到按企业需求设计理念，以真实工作任务为载体组织教学内容，在真实工作情级动态设计人才培养方案，实现了人才培养方案与实际工作岗位的境中采用新的教学方法和手段进行实施；零距离对接。订单班人才培养采用四个段式：第一阶段学习基础二是共同开发基于工作过程的课程。成立校企合作课程开课，第二阶段学习企业课程，第三阶段到企业进行岗位培训，第发委员会，由企业提供课程开发资金，发挥各自的特长和优势，四阶段到企业车间实习。根据校企共建专业人才培养目标，对企业职业岗位进行分析，归纳出培养对象所应具备的理论知识、技术技能等各种职业技术能二、引厂入校：校企共建实践训练基地力和职业关键能力，把职业标准和能力要求转化成课程目标，依 “ 企入校 ” 共建实践训练基地真正实现校企一体化。 “ 引引此开发出基于工作过程的专业培训课程，以满足企业对人才的企入校 ”实训基地是以学生就业为导向，以培养实用技能型人才要求。如：学院与卡特彼此开发的《盯管理培训》、《ＷＥ６Ｓ技为目的的实践性教学生产场所，以面向企业、面向职业岗位和工术》、《工程机械维护维修技术》等，将企业最需要的知识、最作环境为途径，通过深化校企合作，更好地培养学生职业素质和关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程职业技能：建设的质量，使课程建设成为培养具有工程机械技术技能和商务

高职教育校企合作定向培养模式的研究与实践

一
这些企业进行校企合作，笔者就我院机制专业与丹东手表公司合作定向培养模式为例进行初步探讨。
二、校企合作教育的实施过程
２１年我院与丹东手表公司签订了 “ 单 ”培养的协议，开００订办了 “ 表计时班 ” 作为机械制造与自动化专业的一个专门方手向，对学生 “ 身打造 ” ，根据公司的培养目标和岗位要求进行量特色培养，与丹东手表公司进行校企合作定向培养学生，从产学研合作开始切入，并逐步深入。课程体系共定。由企业提供必要的课程与知识技能要求，并提供相关专业的最新信息，学校与企业共同确定人才培养方案，制定教学计划，设置课程体系，让企业工程师直接参与专业课程和教材的审定、开发，创设教学环境和条件。教学过程共管。学校在前两年提供生源、校舍、师资等教育教学资源，并负责学生日常管理和文化理论课、专业基础课教
目前在全国高职教育校企合作教育模式中，绝大多数都是依靠大型国有企业或行业中的龙头企业支持，而在丹东地区主要以独资、民营的中小型企业为主，高职院校如何为他们提供技术和人才支撑，如何在校企合作中提高教师 “ 师 ”素质和人才培养双质量，通过校企合作提高学校服务社会的能力，拓展社会服务功能，是当前高职教育改革的基本方向。

职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案

职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

职业技术教育发展迅猛，职业院校在培养专业技术人才时更应结合行业，密切联系企业，通过合理高效的产学研结合模式，建立适合行业发展的校企产学研联盟合作机制，包括合作运行机制、管理机制、保障机制、合作反馈机制，搭建较为完善的基于网络的校企合作资源共享平台。

通过和行业、企业进行产学研深度融合，将实际工程技术项目和专业教学结合。

实现校企双赢，带动职业技术教育水平的整体提升，促进职业技术教育和行业、企业协调发展。

纵观世界工业强国，他们不仅有雄厚的经济作为物质基础，还有深厚的产业文化作为底蕴，可见产业文化对行业发展的重要性。

我国正处于市场化、城镇化、工业化、农业现代化转型期，国家在大力推动产业结构调整和转型升级，国家大力大力推进大众创业万众创新，职业院校作为培养产业大军的主力，如何与企业合作培养出企业需要技术技能型人才，这无疑是一个机遇与挑战。

国务院关于职业教育改革与发展情况的报告中明确指出：“以就业为导向，深化职业教育教学改革，推动职业院校面向市场、面向社会办学；普遍推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面落实中等职业学校学生顶岗实习一年、高等职业院校学生顶岗实习半年的制度。

”国家在大力推行职业院校校企合作的办学模式，但是现阶段校企合作的机制缺存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）专业设置与产业趋势不完全协调；（2）院校布局与区域经济发展不适应；（3）高职院校应用技术技能型培养与企业技术革新不协同；（4）企业行业参与校企合作的积极性不强。

我国校企合作的现状还不容乐观，那么高职院校如何转变观念，使学生的学习生涯向专业社会化转变；如何加大产业文化进校的力度，使学生在校学习期间能够真正学到实践技能，是值得我们研究的问题。

本课题主要研究高职院校校企合作的机制创新，通过研究找到校企合作进行人才培养的长效机制，在合作中实现学校和企业的共赢，培养出的毕业生能够填补企业的技术岗位空缺，为高职院校与企业合作进行人才培养寻找长效机制。

中职学校校企合作培养模式的研究与实践

中职学校校企合作培养模式的研究与实践一、概述在2005年10月国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》中，指出职业教育改革发展的目标是：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”，并强调要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，把职业教育校企合作办学提到了一个与职业教育“同荣辱、共存亡”的高度。

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，它以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作的有机结合，来培养适合不同用人单位需求的应用型人才。

职业教育作为现代教育体系的重要部分和实现工业化、现代化的重要支柱，具有双重属性。

首先，职业教育与普通教育具有相同的属性，承担着培养人的一般任务。

通过对被教育者实施充分、公平的教育，承担着促进人的发展，进而促进全社会和谐发展的责任。

其次，职业教育又有着与其他类型教育不同的特殊属性，承担着直接为经济服务的责任。

尤其是在我国促进科学发展、建设和谐社会的现阶段，职业教育正在为完善我国的工业化体系，打造“世界制造业中心”服务，为各行各业的发展，为就业和农村劳动力的转移做不可替代的贡献，成为整个教育体系中与经济、与市场联系最直接、最密切的部分。

职业教育的这些特殊属性，决定了职业学校必须与行业、企业建立最紧密的合作，构建校企合作的培养模式。

校企合作的现实意义：①校企合作是造就高素质、高技能人才的重要途径。

人才资源是企业的“第一资源”，高素质、高技能型人才是推动企业技术创新和实现科技成果转化，保证产品质量的重要力量。

打造高素质的技能型人才队伍，离不开职业教育，离不开职业学校。

当然，高素质、高技能型人才的聪明才智只有在企业这片广阔的天地中才能得以充分发挥。

高职校企合作教学模式的内涵与践行机制

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性。政府、行业、企业、职业院校联动，共同促进职业教育质量的提高，但是我国正处于新旧经济体制的交替时期，统一协调的
单位密切结合的合作机制，是高职教育深化改革获得发展
的必然趋势。校企合作的有效实施，必须依靠完善的法规难以实现培训目标。由于利益考量不同，合政策，这是保证校企合作可持续发展的最重要机制。确立作热情不同，导致校企合作，学校一头热，法规制度，建立有效机制和体制，是校企合作的基础，也合作水平还处于较低层次。是一些职业教育发达国家成功的做法。（）校企合作缺乏行之有效的运行保二障机制 “ 企合作，工学结合 ” 的基础是现校位能力培养为本位，发挥政府在职业教育发展中的主导作用。同时发挥职业教育传统主
成的一个有效工作系统，这一Ｉ作系统内各要素之间相互代市场经济，在市场经济条件下，以学生岗

高职院校校企合作模式与运行机制的创新研究——以大连市高职院校校企合作为例

◇ 职业教育◇
科技圈向导
２１年第１期０２４
高职院校校企合作模式与运行机制的创新研究
— —
以大连市高职院校校企合作为例
王曦东（大连职业技术学院辽宁大连
【摘１６３）０５ Nhomakorabea １要】国职业教育已创造了多种多样的校企合作的实现形式，我摸索出多种多样的校企合作模式，本文对已有模式进行了汇总，并依据
大连市高职教育特色提出了新的认识与看法。
【关键词】校企合作；学结合工
在实施振兴东北老工业基地和辽宁沿海经济开发开放战略以来．２对现有校企合作模式进一步改进．大连市的城市发展遇到了前所未有的机遇。未来１年．Ｏ是大连市经济广义地说，校企合作 ” “ 是指学校与社会上相关企业、事业单位及高速发展、工业化和城市化快速推进的时期。加快推进全域城市化．尤其他各种工作部门之间的合作关系校企合作应该作为高等职业技术其是新市区的开发建设．为经济发展再上新台阶提供新的增长动力和教育办学的基本要素，而不是一个局部的措施。随着经济技术的发展强大引擎，同时也面临着挑战和迫切需要解决的问题，对职业教育培和《职业教育法》社会力量办学条例》国家政策法律实施．《等校企合作养的人才提出了更高的要求。如何保证人才的培养质量，如何保证毕模式呈现多元化特点。根据校企合作企业参与的方式和层次的不同．业生适应未来就业岗位需求？“ 校企合作、学结合” 当前我国职业可分为以下几种模式：工是教育改革与发展的方向２１企业配合 ” 式．“ 模２０年国务院《于大力发展职业教育的决定》０５关明确指出：大力 “ 这种模式中．对人才的培养是以学校为主体进行的．企业处于辅推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定．并承担大部分产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。培养任务。企业只是根据学校提出的要求． ” 提供相应的条件或协助完２１年度全国职业教育与成人教育工作会议上．教育部部长袁贵仁成部分（０１主要是实践教学环节）的培养任务。主要采取提供教育资源的指出：校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地．利用企业资直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金、奖教金养模式和评价模式的关键环节．更是把职业教育纳入经济社会发展和等。目前，我国多数高职学院的人才培养中都采用这种合作模式这与产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相我国高职人才培养中以学校本位高职人才培养模式为主的现状直接适应的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出，提要制相关。订和实施校企合作的法规，建立健全政府主导、指导、行业企业参与的２２校企联合培养” ．“ 模式办学机制，并纳入国家教育体制重大改革的试点范围．索中国特色探这种模式是指在高职人才培养中实行校企联合．共同培养人才。社会主义职业教育发展的道路。在国务院和教育部大力倡导下．校企企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式．合作的人才培养模式已经在我国取得了很大的成绩而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务这种模式于２世０校企合作教育是高校全面贯彻党的教育方针、适应社会经济发展纪８年代中期开始在部分高等学校中试点目前全国试点院校１８Ｏ２的需要、培养具有创新精神和实践能力高素质人才的有效教学形式；所，中部分高职学院参加了试点工作。其实践证明．合作教育是高职人是高职教育面向社会、服务社会、推动社会发展的必由之路，也是高职才培养的有效模式２３校企实体合作型” ．“ 模式教育改革发展的基本趋势．而人才培养模式的改革和创新不仅是目前教育改革的重点，是各高职院校提高教学质量、出办学特色的重也突企业以设备、场地、术、技师资、资金等多种形式向高职学院注入股份，进行合作办学。企业对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管要切入点。企业以主人的身份直接参与办学过程。分享办学效益。企业通经过多年的实践与探索．我国职业教育已创造了多种多样的校企理职能，参与高职人才培养成为企业合作的实现形式．摸索出多种多样的校企合作模式．可谓百花齐放。让过参与办学来参与学校人才培养所以，企业对学校的参与是全方位的整体参企业积极参与到学校教育教学的各个环节．共同开发课程、编写教材、的一部分工作和企业份内之事深层参与，管理上实行一体化管理。改革课堂教学方法．把企业的理念、战略、需求、文化、技术融人到教学与、３创新校企合作的运行机制．过程中．使专业设置、人才培养与企业实际需求相吻合。作为校企合作３１．社会动力和制约机制的另一端．业企业在校企合作中也获益良多，行职业教育与培训已越第一．建立崇尚技术教育的社会风尚和文化氛围．人们以接受职来越成为行业企业提高职工素质以提高企业竞争力、开发技术、改善业教育为荣。第二．加大职业教育资金投入。中国作为发展中国家．在管理的不可或缺的重要支撑。鼓励社会力量投资和国外教育综上所述．我国职业教育院校校企合作的研究已经取得了很大的政府职业教育经费投入不足的情况下．形成多元化的资金来源。第三．建立具有标准齐备和运行规范的成绩．但在实施振兴东北老工业基地和辽宁沿海经济开发开放战略的投资，全面建立和推行国家职业资格证书制度。其大前提下．对校企合作的模式及其运行机制进一步创新，能劳动力市场和培训市场。需要以期四，建立法律和相关政策制度，鼓励和保护企业参与职业教育。其五，够为大连市未来的经济建设略尽绵薄之力。校企双方更新观念。企业要以长远的观点．将校企合作作为营造 “ 习学１学校如何合理调整专业设置．型企业 ” 的重要组成部分对待：学校则要充分认识到．企业的深层次参专业建设是职业教育教学成败的关键．校企合作有利于学校突出与教学过程是保证高职教育特色和质量的不可缺少的要素之一．要把专业设置的实用性根据行业企业的需求．校企合作能有效地打破高合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视校自我封闭、离社会的局面．脱将企业最新的科技动向及先进成果引３２双赢的利益驱动机制＿入专业教学中．优化教学体系。目前我国高职人才培养中大多数校企合作关系的建立和维系主企业是人才的接受者．对于人才的需求标准．企业最具有发言权。要是靠 “ 系和信誉” 这种机制是校企合作的最初形式，简单，关。形式方为使学校更好地了解经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋便灵活．缺乏稳定性。因此。但必须注重构建双赢的利益驱动机制。站势，高职院校应该建立由行业专家、企业经理、行业管理人员组成的专在企业的角度，校企合作的利益主要体现在：１选择优秀的高职人才，（）业指导委员会．校企合作中充当桥梁和纽带．助学校联系实习基在帮利用学校资源对职工进行继续教育．长远观点．从通过刺激、激励以潜地，提供行业发展的最新信息。出教学改革的建议，提指导学生就业，移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。（）２借助于高职院定期举办专题讲座，为供需双方搭建一个直接对话的平台。定期举办校的信息与技术服务．进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的校企联谊会。沟通信息，深感情。校企双方

关于高职校企合作模式运行机制的研究与实践

关于高职校企合作模式运行机制的研究与实践
李
摘要
鹏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
王
健
李成龙
２６ｌＯ６１）
（山东信息职业技术学院山东・潍坊
校企合作对于高等职业技术学校是不可或缺的基础条件，是培养高职人才的有效途径。它涉及到高等职业
技术教育中的实训基地建设、 “ 双师型” 教师队伍的建设、培养目标的制定、教学效果的评价以及教学内容的更新等诸多方面。 “ 校企合作” 的成功与否关系到高职教育能否办出特色，而能否办出特色正是高职教育兴衰成败的决定性因素。关键词校企合作模式校企合作运行机制
文献标识码：Ａ中图分类号：Ｇ７１８．５
接受职业教育为荣。其二，加大职业教育资金投入，中国作为１校企合作的模式在政府职业教育经费投入不足的情况下，鼓励社广义地说， “ 校企合作” 是指学校与社会上相关企业、事业发展中国家，单位及其它各种工作部门之间的合作关系。校企合作应该作会力量投资和国外教育投资，形成多元化的资金来源。其三，全面为高等职业技术教育办学的基本要素，而不是一个局部的措建立具有标准齐备和运行规范的劳动力市场和培训市场，其四，建立法律和相关政施。随着经济技术的发展和《职业教育法》《社会力量办学条建立和推行国家职业资格证书制度。
例》等国家政策法律实施，校企合作模式呈现多元化特点。根策制度，鼓励和保护企业参与职业教育。其五，校企双方更新企业要以长远的观点，将校企合作作为营造学习型企业据校企合作企业参与的方式和层次的不同，可分为三种模式。观念。１．１企业配合模式的重要组成部分对待：学校则要充分认识到，企业的深层次参这种模式中，对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处与教学过程是保证高职教育特色和质量的不可缺少的要素之于辅助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视。２．２双赢的利益驱动机制承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务。目前我国高职人才培养中大多数校企合作关系的建立和主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校维系主要是靠关系和信誉。这种机制是校企合作的最初形式，

高职经管类专业校企合作运行机制的实践与探索

养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，企业是一种双赢的策略，具有重要的意义。（）有利于企业员工整体素质的提升二（四）有利于教学管理模式的创新
・
职业教育・
高职经管类专业校企合作运行机制的实践与探索
何红
北京１０２）００９（京电子科技职业学院北
摘要：校企合作是职业教育的长期命题，如何在这方面取得突破，推进人才培养模式改革，
环节，开发出能够实现与岗位 “ 距离 ”学训一体有创新精神的技能型高素质劳动者。通过校企合作，零的实操性、模块化教学课程、教材和实践教学基地，可以为企业储备优秀的可用之才，通过校企合作机探究与企业深度合作教育实践教学机制，改革和创制的建立，提高企业职工队伍的素质，从而促进经新高职层次经管类各专业的课程体系，使之更加符济更好更快发展。
开发专业教材，安排教师进行教学组织实施等，这
（）有利于高素质职业人才的培养一
校企合作，能使学校更好地了解经济、社会发些都是建立在有效的校企合作运行机制基础之上。
展对人才素质的需求及其发展趋势，不断促进学校因此，建立校企合作运行机制有利于促进专业建设

校企合作模式与运行机制的探索

校企合作模式与运行机制的探索现阶段，由于“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的明确提出，职业学校已经深深感受到寻求与企业合作的重要性和必要性。

校企合作能最大限度地满足企业对高素质技能型人才的要求，能提高专业学生的岗位适应能力，缩短技能人才成长周期,能使学校培养目标和企业需求对接,避免人才培养的盲目性，可以实现供给与需求、培养与就业的统一。

校企合作的成功与否直接关系到职业教育的兴衰成败.在日本，职业教育被称为是“企业眼中的教育”;在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”。

而在我国,由于社会历史文化传统、经济发展水平、法律法规、行政和行业管理体制的不同，职业教育还没有建立起有效的校企合作的运行体系，整体还处于初级阶段。

而成功有效的校企合作运行机制的建立有赖于找准校企之间合作的结合点，使各相关因素形成正向合力。

例如，苏省溧阳市职业教育中心所处的溧阳市位于江苏省南部，苏浙皖三省交处界，地处长江三角洲，属江苏省苏锡常都市圈。

溧阳拥有江苏华朋集团、江苏正昌集团、江苏上齿集团等一批中国知名机电企业，因此，机电一体化、机械加工、数控等高素质技能型人才缺口很大。

苏省溧阳市职业教育中心充分利用这一点，根据各企业的实际情况,积极主动地与企业开展不同形式的校企合作来满足企业的需求。

经过近三年运作,校企合作的人才培养模式结出了丰硕的成果。

今年。

溧阳职中机电、机械、数控专业通过校企合作人才培养模式培养的近300名顶岗实习学生在三天内被企业抢聘一空，其中近60％的学生凭借良好的综合素质和过硬的技能被相应企业在工学结合期间就已定聘，无须学校进行推荐。

由此可见，有效的校企合作能使双方达到双赢的结果。

因此，探寻有效的校企合作模式与健康的运行机制，是职业学校值得深入研究的一个课题。

一、校企合作的模式与个案分析职业学校、企业、政府和市场四者构成了校企合作的四要素。

职业学校和企业是校企合作行为发生的主体,一方面双方通过校企合作实现资源共享、优势互补、双赢互动，另一方面双方又彼此制约，缔造利益共同体。

高职校企合作长效运行机制的实践与探索——以包装设计专业为例

厂、宁波市鄞州任氏美术包装制版厂等），基地功能是主要是纸质家居用品、儿童用品的开发与设计；二是印刷类校外实习基地（宁波市天九印刷有限公司、宁波三和印刷有限公司等）如，基地功能主要是印刷技能、印前拼版的实操训练；三是设计类校外实习基地（如宁波市言吾言设计有限公司、宁波海曙博尔雅包装设计有限公司等），基地功能主要是引入包装设计、平面设计等相关课堂项目。以上校外实习基地均制订了完备的实习实训制度，有专人负责，选用高素质指导教师实行校企双方共同管理、指导、考核，实现了学校、企业、学生三赢。
进专业的内涵建设，使培养的学生更符合用人单位需求，从而形成学院发展的核心竞争力，促进学院健
康持久地发展。
２建立有效的高职包装设计类专业的校企合作模式
近几年来，浙江纺织服装职业技术学院包装技术与设计专业在实践校企合作中形成了自己的特色，
合作，一方面可以为企业储备优秀的可用之才，另一方面通过校企合作机制的建立，也可以提高企业职
工队伍的素质，从而促进经济更好更快发展。
１－有利于专业建设和学院发展３
院校的发展离不开专业的发展，一个专业的发展离不开校企合作。建立校企合作运行机制有利于促
李滨，女，浙江纺织服装职业技术学院，副教授，硕士（江宁波３５０）浙１２１
第４期第９页Ｏ
徐筱，：职校企合作长效运行机制的实践与探索等高

校企合作管理和运行机制建设研究报告

校企合作管理和运行机制建设研究报告校企合作管理和运行机制建设研究报告随着经济的发展和市场环境的变化，校企合作越来越被认为是推动产业发展的有效方式之一。

校企合作的运行机制建设和管理至关重要，可以促进学校和企业资源的互补，加快人才培养和技术创新，同时也可以直接帮助企业解决实际问题，提高企业效益。

因此，本文将从校企合作的背景、意义、发展模式、管理机制和运行模式五个方面分析校企合作的现状，并提出对于校企合作的发展建议。

一、校企合作的背景和意义校企合作是指学校与企业之间基于互利共赢的原则，进行教学、科研和技术转移等多方面合作的现象。

在当下社会环境下，校企合作的背景主要有以下几个方面：一是市场和经济形势的变化，使得企业需要更多优秀的人才和技术支持来保持竞争力；二是国家政策的支持，鼓励学校与企业合作，推动高校服务产业发展，以提升国家竞争力；三是学校自身发展的需要，提高教学质量和科学研究水平，培养更适应社会需求的人才。

校企合作的意义主要有以下几点：一是使高校更快地了解市场需求，提前进行学科布局和人才培养规划，更好地满足社会需求，增强市场竞争力；二是通过学校的教育和科研资源，帮助企业解决实际技术难题，提高企业效益和市场竞争力；三是促进高校师生与企业之间的交流和互动，推动学生实习和就业，提升教育教学质量。

二、校企合作的发展模式校企合作发展模式繁多，主要分为人才培养、科技研发、技术服务、产业孵化四种模式：1.人才培养模式。

该模式主要是依托企业提供的实践场所进行学生实习、毕业设计、毕业实习和留学生实践，使学生在实践中提高实际运用能力，为企业输送人才，解决人才缺乏的问题。

2.科技研发模式。

以企业的实际需求为导向，高校专家进行技术创新和产业研发，解决企业在生产和管理中所遇到的技术难题，同时通过科研成果转化为实际应用，直接服务于企业，提高企业市场竞争力。

3.技术服务模式。

企业聘请高校教授进行技术咨询和培训，帮助企业提高管理水平和技术水平，提供技术顾问和技术实验室等服务。

校企合作实践教学改革模式研究与实践

校企合作实践教学改革模式的研究与实践摘要：通过建立校企合作实践教学机制，建立校企合作实践教学运行模式，制订校企合作实践教学改革模式，建立高等职业教育“互补、双赢”校企合作关系，使专业校企合作实践教学改革得以顺利进行。

从而促进院校的发展，带动企业发展激发学生创造力，进一步锻炼学生的适应力，减轻学生的经济负担。

关键词：校企合作教学改革模式中图分类号： g424.21文献标识码：a 文章编号：项目来源：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题项目：“互补、双赢”校企合作实践教学改革的研究与实践（hgjxhb1111004）1.校企合作实践教学改革的目的与意义高等职业教育的人才培养目标是为社会培养高端技能型专业人才，强化实践教学是高等职业教育教学改革的最终目的，实践教学是技能型人才培养的必要手段。

高职教育主要培养的是应用型技术人才，所以接轨社会，接轨生产单位是高职教学必需面对的环节，只有接轨生产企业，才能更好的锻炼学生的实践动手能力，才能真正的培养出企业所需人才，才能真正的锻炼学生的岗位适应能力。

建立“互补、双赢”的校企合作关系，是新时期学校和企业无缝连接必走的途径。

1.1校企合作实践教学可以促进高职院校的发展通过“互补、双赢”的校企合作可以解决高职院校教学设备、办学经费、师资队伍建设等问题。

企业的在发展将直接影响职业教育的发展，职业院校要积极争取政策，强化校企合作才能摆脱困境，求得发展。

1.2校企合作实践教学可以带动企业发展“互补、双赢”的校企合作便是沟通教学研究单位和生产服务单位的桥梁，高职院校的科研和技术，为企业建立了发展的平台，院校师资、实验室、实训场所、材料设备可以与企业互补，减轻企业发展的资金投入和人力资源投入的负担，减轻企业发展的重负，高职学院的壮大和发展很大程度上带动了企业的发展。

1.3校企合作实践教学激发学生创造力，锻炼学生的适应力，减轻学生的经济负担。

加强校企合作，实行顶岗实训、半工半读，能够为学生提供身临其境的企业环境熏陶、必要的实习条件及难得的实践锻炼机会。

建立或完善职业教育校企合作运行机制的研究

持和服务的情况、管理工作情况、毕业生就业情况。通过调查，分析该校校企合作模式存在的问题，提出了完善校企合作运行机制的措施。关键词：职业教育；校企合作；运行机制
引言：高等职业教育主要培养有一定的专业基础理论、有精湛的实际操作技能、能熟练掌握前沿性技术，能独立解决关键性问题的高技能人才。如何办好高等职业教育一直备受教育界的关注，我国高职院校纷纷积极探索职业教育的人才培养模式，其中校企合作人才培养模式是一种行之有效的方法。在开展校企合作培养人才的过程中取得了一定成绩，但是，由于校企合作模式还处在探索阶段，合作过程中也存在很多问题。因此建立和完善校企合作运行机制是维持校企合作关系可持续发展的重要保障。
关系。总结：
存在问题。
１．参与行业、企业数量有限目前与我院合作的企业有河南龙翔电气有限责任公司、郑州市黄河机电设备厂、郑州双联金属制品有限公司、郑州协创股份
有限公司、新能源汽车公司，这些企业基本上满足了我院现有专业的实践教学要求。但是，随着我院建设规模和招生规模的扩大，必然会增加更多的专业，实践场地的增加也
教育探索２０１４年２月（中）
建立或完善职业教育校企合作运行机制的研究
李书领侯明
（河南机电职业学院，河南新郑４５１１９１）
摘要：本文是以河南机电职业学院校企合作模式为素材，主要调查企业参与教学工作的情况、校企共编教材情况、师资队伍建设情况、学校为合作企业提供支
量，提高人才培养质量，促进职业院校毕业生高质量稳定就业。３．建立校企双赢的利益机制校企合作办学是以培养企业所需的人才为出发点和落脚点，以实现院校、企业、学生多赢为目的。在校企合作中院校是主动方，因此院校就不能只从自己的角度去考虑问题，要真正为企业考虑，把企业看成自己的客户，主动去了解企业的生产、经营、管理和文化等方面的情况，认真考虑自己的学生到企业能做些什么。针对企业的需求，建立一支专业实习指导教师队伍，做好学生教育管理工作，尤其让学生树立良好的职业道德，做好顶岗实习教育工作，这样才能让合作企业接收学生，也使学生受益、院校受益。另外，企业作为受益的其中一方，也必须履行自己的职责，企业必须参与到学校的人才培养模式的改革中，积极为学校教学管理和改革提供有效的建议。企业要深人参与制定学校教育发展规划、人才培养目标，与学校联合建设更多可行性专业，参与课程设置、教材开发、为学校提供实训基地，负责学校 “ 双师型”队伍建设等。校企双方只有明确自己的职责，才能建立长效有利的合作

关于高职院校校企合作模式的研究与实践

３在设、学资金等具有重要的促进作用，利于培养社会急需的高素质、３１订单式合作。建立定向培养班级．完成规定教学任务的基础办有．．按增定深高技能、用型人才；合行业、业发展的要求，够更好的促进行上，照企业的特殊要求，加有关教学内容，向定岗培养学生，应符企能企为学生发放奖学金。比如．我业整体水平的提高，现企业的可持续发展。足企业的人才需求，实满更受企业欢迎。业为学院设立奖励基金，
科技信息
。职校论坛Ｏ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＯＯＹＩＦＲＴＯＣＥＣＥＨＬＧＯＭＡＩＮＮ
２１００年
第２９期
关于高职院校校企合作模式的研究与实践
吴士锋（山东服装职业学院山东泰安
２１０）７００
【摘要】目前，校企合作是成为社会、企业、学校共同关心的重大课题。国家将校企合作办学作为职业教育改革和发展的方向，给予大力的引导、支持和鼓励。目前，职院校校企合作仍停留在初级、层次的实习基地合作阶段，一步分析其内在的原因，究探索企业办学、份但高浅进研股
织、业举办职业学校，励委托职业学校进行职工培训．励企业加校举办专业讲座，让学生亲身体验和感受先进企业的管理和运作模企鼓鼓

高职学校校企合作模式的实践与探索

“ 企合作、学研结合 ” 是世界各国高职院校校产，培养应用型人才的成功经验。在这方面，达国家的发如德国的《职业教育法》企业参与职业教育有明确对
规定．业不仅要承担学生的培训任务与培训费用，企每月还要发给学生生活津贴，企业提供的经费占学
争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境索．践．显得尤为可贵。Ｉ就
和教育资源．采用课堂教学与学生参加实际工作有
才的教学模式。
一
、
机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人探索
谐发展的要求．以系部为重点积极探索校企合作办学模式．个系部都根据本系部的专业特色，辟无每开
在澳大利亚政府按照行业与企业要求，制定国家职业锡市场．大旅游概念的基础上凸显专业特点。通过
从企业方面来讲．确实有参与校企合作动力不足的问题：对于大多数高职院校来讲．存在着以而也
书本和课堂为主开展职业教育的问题．因而影响了的．这一人才培养特点决定了学校必须打破以往自我封闭的办学模式，实行 “ 门办学 ” 开。我校顺应职业教育改革趋势与区域经济社会和

高职院校校企合作长效机制研究

解决方案
5、完善保障机制。建立起完善的保障机制，包括组织保障、制度保障和经费保障等。在校企合作过程中，应明确双方的职责和权利，制定合理的收益分配方案和风险分担机制；同时，设立专项资金支持校企合作项目和人才培养计划，确保合作项目的顺利实施和长效运行。此外，应建立多方参与的协作机制和评估机制，加强合作过程中的监督与评估，及时发现问题并进行改进。
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过问卷调查和实地考察，我们发现当前行业高职院校与企业的校企合作机制存在以下问题：一是合作模式单一，主要以“校中厂”和“厂中校”为主，缺乏更深层次的合作；二是合作内容不够丰富，主要集中在课程设置和师资培训等方面，缺乏在技术创新、企业文化等方面的合作；三是合作形式不够灵活，主要采用长期合同的形式，缺乏短期合作和项目合作等形式。
二、文献综述
二、文献综述
通过搜集文献资料，我们发现当前国内外学者对于行业高职院校校企合作机制的研究主要集中在合作模式、合作内容、合作形式等方面。其中，合作模式的研究最为广泛，包括校内生产性实训基地、校中厂、厂中校等多种形式。合作内容则主要包括课程设置、师资培训、实践教学等方面。此外，合作形式也呈现出多样化的特点，包括长期合同、短期合作、项目合作等。
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研究现状
3、保障机制问题。为了保障校企合作长效机制的顺利运行，研究者认为需要建立完善的保障机制，包括政策法规保障、组织保障、制度保障等方面。
问题探讨
问题探讨
高职院校校企合作长效机制存在的问题主要有以下几个方面： 1、利益平衡问题。企业和高职院校的利益诉求存在差异，如何找到利益的共同点并建立起平衡机制是亟待解决的问题。在实际操作中，由于企业和高职院校承担的风险和责任不同，往往出现利益失衡的情况，导致合作关系难以持久。