理论力学教学改革与学生能力的培养
理论力学教学实践中的几点探讨
理论力学教学实践中的几点探讨【摘要】理论力学教学在实践中面临着诸多挑战，教师需要不断探讨和改进教学方法与策略，结合案例分析来提高教学质量。
理论力学实践中也存在一些问题，需要及时解决，以提升教学效果。
教学评估与改进是不可或缺的环节，可以更好地指导教学实践。
通过对理论力学教学实践的探讨，可以获得一定的启示，为未来的教学工作提供借鉴和参考。
展望未来，理论力学教学将面临新的挑战和机遇，需要教师们不断探索和创新，为学生成长提供更好的教育环境。
【关键词】理论力学、教学实践、挑战、教学方法、策略、案例分析、问题、解决方案、评估、改进、启示、展望未来1. 引言1.1 研究背景理论力学是物理学中的基础学科，是建立在牛顿力学基础上的理论体系。
随着科学技术的日新月异发展，理论力学的教学工作也日益受到重视。
在传统教学模式的基础上，结合现代化教育理念和技术手段，对理论力学教学进行深入研究，探讨如何更好地提高学生的学习效果和教学质量显得非常必要。
目前，理论力学教学面临着诸多挑战，如学科内涵庞大、理论抽象程度高、学生对数学知识的需求量较大等。
如何培养学生对理论力学的兴趣，提高他们的学习积极性，成为当前教学过程中亟待解决的问题。
本文旨在通过对理论力学教学实践的探讨和总结，提出切实可行的教学方法和策略，以及解决问题的方案，为今后的理论力学教学工作提供借鉴和参考。
通过对已有案例的分析、教学评估与改进，总结理论力学教学实践的启示，并展望未来理论力学教学的发展方向和趋势。
1.2 研究目的研究目的是通过对理论力学教学实践中的几点探讨，探索如何更好地应对教学中的挑战，提高教学效果和质量。
具体包括深入研究理论力学教学中存在的问题和难点，探讨相应的教学方法和策略，结合案例分析展示解决问题的实际效果，找出理论力学实践中的解决方案，并通过教学评估不断改进教学策略，最终达到提高教学质量和促进学生学习的目的。
通过本次研究，希望为理论力学教学提供一些新的思路和方法，为教育教学工作者提供参考和启示，促进理论力学教学实践水平的提升，推动我国高等教育事业的发展。
应用型本科转型下《理论力学》课程的改革与探索
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.17.120应用型本科转型下《理论力学》课程的改革与探索①尚志勇 塔力哈尔·夏依木拉提*(新疆工程学院力学教研室 新疆乌鲁木齐 830091)摘 要：理论力学课程是很多专业必学的一门基础课，广泛应用于很多工程技术领域。
学生们普遍反映学习内容抽象，解题方法难以掌握。
在应用型人才培养模式下，结合近年来的教学实践、专业需求和学生基础，从课程的课时安排，教学内容，教学方法与手段等方面对《理论力学》课程进行了改革与探索，提高了学生的学习水平，增强了学生的知识应用能力。
关键词：理论力学 应用型人才 工科专业 教学改革中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)06(b)-0120-02随着我国经济结构调整和产业技术升级不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，我国高等教育面临新的要求，也对高校人才培养模式提出新的变革。
在2014年5月，教育部就出台了高等教育重大举措，逐步将600多所新升本科院校转为高等职业院校，大力发展高等职业教育，加强应用型人才的培养。
在2019年1月国务院又印发了《国家职业教育改革实施方案》，一大批普通本科高等院校向应用型转变，培养高素质劳动者和技术技能人才。
这必然要求高校教师在今后的教学工作中，更加注重培养学生对理论知识和技术技能在工程实践中的应用。
《理论力学》是一门很重要的工科专业的基础课程，不仅是后续《材料力学》《结构力学》等多门力学课程的基础，也是与机械运动、结构强度等紧密联系的工程技术学科的基础[1]。
下面结合2012年以来的教学实践，从教学内容、教学方法及手段两个方面着手探讨《理论力学》课程的教学模式改革和实践。
1 教学内容的改革根据专业需求和学生基础安排教学课时和教学内容。
首先，根据学生基础的不同，民族班级的理论力学安排64课时，学生基础差，需要授课进度较慢，而基础相对较好的班级安排48课时，要在有限的时间内将本专业所需内容教授给学生，就需要根据专业需求进行安排，有所侧重，教授的理论知识也需要简单化、工程化，基础较差的学生才能掌握并且跟的上授课的进度。
关于《理论力学》课程教学改革的探讨
《 理论力学 》 研究物 体机械 运动 的一 般规律 ，是高等
院 校工 科 专 业 的一 门 重 要 的 学 科 基 础 课 ，是 与 工 程 实 际 紧
确 ，就是 考 大 学 ．上 了 大 学 后 ，学 生 失 去 了 学 习 目标 ，加
ห้องสมุดไป่ตู้
上大学管理也不像 高 中那样 天天都有 班 主任和 家长管着 ．
甚至逃课 的现 象 ，而 对学 习专业课提 不起兴趣 ，使得学 习
成 绩 一 落 再 落 ．
２ 改 革措 施
古典力学的范畴 ．它不 仅可 以为 《 材料 力学 》 《 、 机械 原 理 》 机械设计》 等后续课 程的学 习打下基础 ，更在 于可 、《 以培养学生逻辑思维 、抽象思维 的能力 ．为 了适应 ２ ｌ世纪 科技发展趋势和未来社 会对人 才培养 的要求 ，笔者结合 教 学实践 ，对 《 理论力学》 的教学现状进 行 了分 析及 对 《 理 论力学》 的教学改革进行 了初步探讨 ．
的力学简图 ，如 ：车 床 、冲床 、牛 头刨 、桥 梁、屋 架等 机 构和结构 ，但学生却 不 能把这些力 学简 图还原成为工程设 备或工程结构 ．为 了提 高学 生的学习兴趣 ，我们组织学生 到附近工厂观察牛 头刨 、车床 、冲床 等设备 的运动 ．使学 生感性认识到力 学简 图与工程设 备是密 不可分 的，教材 中
１ 理 论 力学 教 学 中 的 现 状 与存 在 的 问题
针 对 以上 情 况 ，我 们 力 学 教 研 组 ，尝 试 并 作 了 以 下 几
点改 革 ：
１ ）理论联系实际培养学生 的学习兴趣 ．力学课程 是连
接 基 础 理 论 与 工 程 技 术 的桥 梁 ，在 教 材 中 有 许 多 工 程 问题
《理论力学》的教学改革研究
关键词 ：《 理论力学》； 学改革 ； 学模式 教 教 作者简介 ：王强劲 （ ７一 ，男，湖北黄冈人 ，仲・ １ ９） ９ 恺农业工程学院城市建设学院，助教 ，主要研究方向 ： 特殊 地基及边坡稳定分析；
徐 兆娟 （９２ ） １８一 ，女，江 西高安 人 ，仲恺 农 业工程 学院城市建 设学院，助教 ，主要 研 究方 向 ：大跨 度 空间结 构。（ 广东 广州 ５０２） １ ５ ２
动参 与者和积极 探索者，在 带着 问题 自学，课 堂 生积极地创造条件 ，充分发挥学生 的自主性、创 造性、能动性 ， 上只需小 结式 的讲 解 ； 于重点难点 内容，可以引导学 生先 带 对 即主体作用。具体来说 ，可 以从教学方 法、教学手段及 考核制 着 问题初步了解基本概 念、基本原理 以及 逻辑推理方法，思考
理论力学》是研 究物体机 械运 动一般 规律 的学 科，是许 度三个方面人手。 多工科专业如机械 、工 民建、石油工程 等的重要专业技 术基础 课程， 其主要 特点是理论性强， 具有高度的抽象性 和概 括性。 理
一
、
灵活运用多种教学方法
在教学 中，要 改变 过去讲细、讲透的传统单一的教学方法 ，
有侧重的掌握某个工艺流程的设计，又可以在相互的探讨学习
中见识到多种工艺流程 的设 计过程 ，而且在课程设 计的设计上，
参考 文献 ： ［张永宁， 知识特性与知识转移研究综述［． 石油大学 １ ］ 陈磊． Ｊ 中国 】 ［ 刘大海． ２ 】 在机械设计课 程设 计中 强学生实践能力的培 养 加
孽 中国电力教育
２０ 年 １月 上 总 第 １４ ０８ １ ２期
理论力学 的教学改革研究
王 强劲 徐 兆娟
理论力学设计性实验与培养学生的综合能力
为高职院校 图书馆刻不容缓的工作主题 。无 论信 息环境和教
高职院校图书馆专业化服务体系的理想模型是构 建专业
育环境怎样变化 ，高职 院校发展依托的始终是专业建设和发 化 的图书馆机构、 专业化馆员队伍和专业化的知识库 。
展。高职院校图书馆 围绕专业开展创新服务 ，有利于充分 发 ２ ． １ 机构设 置是 高职 院校 图书馆工作 的重要基础
， ：
本设计性实验项 目达到了预想 的 目的 。加深了同学对平面运
动瞬心 的基本原理的理解，培养 了学生独立思考问题和解 决 问题 的能力 ， 提 高了学生的Βιβλιοθήκη 手能力和综合 能力， 使学生有 继
＝
利用 该公式可 以在 已知大、小圆盘转动的角速度 下得 到 续 学 下 去 的动 力 。 理论上瞬心的位置。通过绘制示意 图， 推 导计算公式 ， 使学生 ５结 束 语 能够完全理解 和掌握该 知识 点相关 的内容 ，进一步提高学生 综合分析 问题 的能力。 实验是科学创新的源泉 ， 在学生掌握一定的基础知识后 ，
己设计并进行改进 ，在此过程中可能会运用到其他有关测量 互相得以应用 ， 启发了学生的各种思维能力 ， 激发 出学生更多
的求知欲 、 竞争欲等。 整个实验 由学生 自行完成 ，学生 自行分析过程 并设计实
版 社， ２ ０ ０ ２ ．
技术 的运用 ， 如图像识别检测等 ， 可以使学生所学 的专业知识 【 ２ 】 徐 闯， 李洪升， 平旭高． 开设综合性研 究型的理论 力学实验
挥高职院校 图书馆 的信息支持职能 ，促进学校教学及科研活
动的蓬勃发展。 １ 高职 院校 图书馆专业化服务体系的前提
合理 的机构布局对于高职 院校 图书馆服务教学、科研和 学生信息素质修养具有十分重要地 作用 。从 目前高职院校 图 书馆机构设置 的实际情况来看，多数是金字塔层级组织结构
普通二本院校《理论力学》教学改革与实践
普通二本院校《理论力学》教学改革与实践【摘要】针对普通二本院校工科专业学生特点、培养目标、课时安排的现状，《理论力学》课程教学应注重教学内容、教学方法的改革，加强对学生自学能力、综合分析能力的培养，以求能更好地满足教学目标和现代工程技术领域的实际需要。
【关键词】二本院校；理论力学；教学方法；改革理论力学是工科专业接触到的第一门技术基础课。
许多工程专业后续课程，如材料力学、机械原理、机械设计等都是以理论力学揭示的力学基本概念和基本规律为基础的，而且理论力学的基本理论可以直接用于解决某些工程问题。
因此，理论力学在培养学生掌握基本技能的同时，更加重视学生运用知识解决工程实际问题的综合能力，是由偏重基本理论转向偏重工程实际的重要转折点。
普通二本院校学生的培养方式与研究型大学有所区别，在总学时一定的前提下，针对学生动手能力培养的实习环节较多，因而留给基础课的时间变得更加有限，目前汽车工程系理论力学的课时为60学时。
如何在这相对较少的课时范围内，使学生系统掌握理论力学的知识体系，达到人才培养目标要求，就需要对理论力学传统的教学内容、教学方法等方面进行改革，培养学生的工程应用能力。
一、教学内容的改革1、与大学物理和高等数学知识的衔接理论力学的前期课程是高等数学和大学物理。
力学的公式推导和部分计算需要高等数学的知识支撑。
随着大学扩招，二本院校学生的数学基础普遍较差，在讲解力学相关知识之前，必须要复习相关数学知识，否则学生会由于认真听讲而又听不懂，导致学习兴趣和自信心下降。
对于与大学物理知识有重叠的内容，如牛顿定律、动力学三大定理等内容，引导学生复习定理内容，不再进行推导，重点放在应用上。
而在静力学环节中所学习的物体和物体系统的受力分析和受力图的画法，贯穿整个理论力学始终，但又和物理学有明显区别，为此在讲授这部分内容时要用较多的课时进行精讲和训练。
2、合理安排教学内容德州学院交通运输和热能专业教材选用工科专业广泛使用的哈工大《理论力学》第7版（上册）。
理论力学课程教学改革的思考与实践
积极影响 。 出了改革教 学方法以培 养学生 的创新精神和 实践能力的重要性。 指 最后具体地介 绍了在理论 力学课程教学中利用现代化教 学手段进行创新 教育和实践教育的方法。
关键词 ： 理论力学 教学改革 素质教育 创新 实践 多媒体 计算机辅助教 学．
引言 理论力学作为一门重要的专业技术基础课程 ，将为一系列后续课 程的学习打下重要基础 。因此 ， 近年来对 于它 的教学改革和教学研 究引
在理论力学教学 中， 学生感到“ 理论和概念好懂 ， 习题难作 ” 我们 在改革实践中花大 力气上好 习题课 ， 加强教研和备课， 增加习题课和讨
论 课 的 比重 ， 到 很 好 的效 果 。 收
容， 重视理论联系实际的更新内容 ” 例如 ： 。 在分析力学 中充分强调了在
一
解题是一个实践过程 ， 深刻理解书本上的理论知识， 并用于指导解
今后量子力学 、 量子场论 中具有重要 意义的哈密顿原理 ； 更新例题、 习 题、 内举例 等内容 ， 课 引入学科发展和教改教研 新成果 。下面结合 自己
的教学实践，简要介绍如何实现因材施教、删减重复 内容 、加强 习题
课教学和教材优化体系。 根据各专业对教学 内容 的要求 ， 因材施教， 在教学 内容的安排和组 织形式上充分考虑到就业特 点和 学生 能力的不 同， 采取 分类型、 分层次 的教学模式 。鉴于高师毕业生绝大部分到中学和职业技 术学校任教， 而
起 了学术界的广泛关注 。 本文针对理论力学课程教学改革 的目标， 出 提
了本课程教学改革和建设 的基本思路和方法 。突 出更新教学理念， 优化 学习方法 的思想 ， 探讨 了调整教 学内容、 完善教材 体系的思路 ； 讨论 了
教学方法改革的根本 目的是要让学生从知识的被动接 收者转变为主动 参与者和积极探索者。指出利用多媒体教 学手段 ， 编制计算机辅助教学
工科院校应用物理专业《理论力学》教学改革的思考
工科院校应用物理专业《理论力学》教学改革的思考摘要:根据授课对象的不同,《理论力学》分工科理论力学和理科理论力学,前者强调逻辑推理的严格性,内容相对抽象,与实际生活联系较少,后者则侧重于培养学生的解决工程实际问题的能力。
工科院校应用物理专业所设的《理论力学》课程与前两者从开课目的到教学计划等方面都有所不同。
本文从课程特点和教学目的出发,从教学内容、教学方法和手段等几个方面讨论工科院校应用物理专业《理论力学》的教学改革。
关键词:理论力学教学改革教材内容《理论力学》是一门理论严谨、推理严密而又广泛联系工程实际的一门学科,是研究物体机械运动一般规律的科学,是各力学学科分支的基础,同时也是现代工程技术的理论基础。
理论力学的特点是强调概念的确切性和逻辑推理的严格性,并力图用公理体系来演绎力学理论。
该课程培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、分析和解决工程实际问题的能力,并为学习一系列后续课程打下坚实的理论基础。
《理论力学》大体分工科理论力学和理科理论力学(即物理专业理论力学)[1,2]。
物理专业《理论力学》是后续三大理论物理课程《热力学与统计物理学》、《电动力学》和《量子力学》的基础,工科专业《理论力学》是材料力学、机械原理、结构力学、弹性力学、流体力学等后续课程的基础。
理科理论力学与工科理论力学,从开课目的到课程安排等方面都大不相同。
理科理论力学是物理学专业的一门主干课程,是普通物理力学的延续课,又是物理学专业的学生接触到的第一门理论物理课程,位居“四大力学”之首,它侧重于理论,内容相对抽象,与实际生活联系较少,它的任务是使学生对宏观物体机械运动的普遍规律有较全面较系统的认识,培养学生理性思维能力和解决一般力学问题的能力,同时为学习后续课程打基础。
工科理论力学侧重于培养学生的解决工程实际问题的能力,并为学习一系列后续相关课程打下理论基础。
在我校,《理论力学》是于2002年创办应用物理专业后开始发展的,2008年被评为校级重点建设课程。
力学基础课程的教学改革
力学基础课程的教学改革作者：蔡国平孙峰来源：《教育教学论坛》2013年第22期摘要：我校的理论力学为国家级精品课程，经过十几年的建设，已经形成了较为完整的课程体系和现代化教学体系。
本文主要介绍我校理论力学课程的教学改革，为国内从事相关课程教学的教师提供参考。
关键词：理论力学；教学改革；课程中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0031-02一、引言理论力学是工科专业大学生必修的一门技术基础课程，它的基本任务是在学生已有的中学力学的基础上，培养学生具有对工程对象正确建立力学模型的能力，具备对这些力学模型进行静力学、运动学和动力学分析的能力，具备利用理论力学的基本概念判断分析结果正确与否的能力。
我校的理论力学是一门面向全校开设的基础课程，授课采用两本教材，一本是洪嘉振教授等编著的《理论力学》，该教材从矢量力学出发对概念进行阐述，授课对象为机械类专业学生；另一门教材为刘延柱教授编著的《理论力学》，该教材从传统的结构力学出发进行描述，授课对象为船舶工程、环境、土木等专业学生。
我校的理论力学于2003年被评为国家级精品课程，经过十余年的建设，已经形成较为完整的课程和教学体系。
以下以机械类专业的理论力学为对象，介绍课程的教学体系与改革内容。
二、教学体系与改革1.教学内容安排。
本科生理论力学研究的对象为刚体，主要讲述平面问题，授课内容包括静力学、运动学与动力学三部分。
我校机械类专业的理论力学授课学时为81学时，课程于大二上开设，学生人数500多人，由4～5名教师承担教学任务。
课程内容安排为：绪论2学时，数学基础5学时，静力学12学时，运动学14学时，运动学计算机辅助分析8学时，矢量动力学基础10学时，刚体动力学8学时，分析力学14学时，动力学计算机辅助分析8学时。
教学所用教材是从矢量力学对问题进行描述的，因此在正式进行理论力学教学内容前，安排了5学时的数学基础授课，介绍教材中所需用到的数学知识，并且统一符号表达。
理论力学教学改革与学生能力培养
理论力学教学改革与学生能力的培养[摘要] 本文分析了理论力学课程的特点，对课程的内容系统以及教学方法进行改革，培养学生分析和解决现实问题的能力。
[关键词] 理论力学内容体系教学改革能力提升1.《理论力学》课程的特点《理论力学》[1,2]是物理类专业的专业基础课，是物理学专业为《热力学与统计力学》、《量子力学》等后续课程提供必须的力学知识和相关的基本概念，同时也担负这培养学生逻辑思维能力、分析实际问题，解决实际问题能力的任务。
通过该课程的学习，使学生掌握经典力学的理论要点和精华，即它的完整理论体系和现代的处理方法；在理论、方法、符号系统等方面为学生实现从普通物理到高等物理，从经典力学到近代物理的过渡做准备；使学生掌握必要的数学方法和技巧，受到严格而充分的运动高等数学解决物理问题的训练。
该课程的学习效果直接关系到学生后续课程，特别是近代物理相关课程的学习，更重要的是有助于学生科学素质的培养和提升。
但是由于理论力学涉及的内容多，范围广以及对数学工具的熟练应用，许多学生对理论力学的学习有畏难情绪，学习积极性不高，在学习过程中，不能主动接受新概念、新方法和新思路，特备是分析力学部分，学生的数学基础薄弱，理解能力较差以及抽象思维能力弱，在学习过程中常常处于被动。
为提高学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习的兴趣，培养学习的积极性和主动性，教学改革，特别是教学内容的改革势在必行。
2.理论力学内容体系的改革理论力学的理论体系严谨，逻辑性强，课程的内容既经典又完整，不易全面更新。
但随着教学改革的进行和教学观念的转变，上课学时的不断减少，学生用于该课程的学习时间也大为减少，简单的消减教学内容，只会使该课程的学习陷于困顿，而且，在学习《理论力学》之前，学生已经学过《力学》，严格意义上来说，《力学》也属于经典力学的一部分，内容上的重复造成学生开始学习《理论力学》时，认为只是《力学》的补充和深入，因而在上课过程中，注意力不集中，学习的积极性不高；在学习方法和处理问题的思路上，不能主动接受和应用分析力学中的新概念和新方法，而继续使用牛顿力学知识来解决问题。
力学基础课程的教学改革
力学基础课程的教学改革摘要：我校的理论力学为国家级精品课程，经过十几年的建设，已经形成了较为完整的课程体系和现代化教学体系。
本文主要介绍我校理论力学课程的教学改革，为国内从事相关课程教学的教师提供参考。
关键词：理论力学；教学改革；课程中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0031-02一、引言理论力学是工科专业大学生必修的一门技术基础课程，它的基本任务是在学生已有的中学力学的基础上，培养学生具有对工程对象正确建立力学模型的能力，具备对这些力学模型进行静力学、运动学和动力学分析的能力，具备利用理论力学的基本概念判断分析结果正确与否的能力。
我校的理论力学是一门面向全校开设的基础课程，授课采用两本教材，一本是洪嘉振教授等编著的《理论力学》，该教材从矢量力学出发对概念进行阐述，授课对象为机械类专业学生；另一门教材为刘延柱教授编著的《理论力学》，该教材从传统的结构力学出发进行描述，授课对象为船舶工程、环境、土木等专业学生。
我校的理论力学于2003年被评为国家级精品课程，经过十余年的建设，已经形成较为完整的课程和教学体系。
以下以机械类专业的理论力学为对象，介绍课程的教学体系与改革内容。
二、教学体系与改革1.教学内容安排。
本科生理论力学研究的对象为刚体，主要讲述平面问题，授课内容包括静力学、运动学与动力学三部分。
我校机械类专业的理论力学授课学时为81学时，课程于大二上开设，学生人数500多人，由4～5名教师承担教学任务。
课程内容安排为：绪论2学时，数学基础5学时，静力学12学时，运动学14学时，运动学计算机辅助分析8学时，矢量动力学基础10学时，刚体动力学8学时，分析力学14学时，动力学计算机辅助分析8学时。
教学所用教材是从矢量力学对问题进行描述的，因此在正式进行理论力学教学内容前，安排了5学时的数学基础授课，介绍教材中所需用到的数学知识，并且统一符号表达。
目前大型工程软件在实际工程中得到了大量使用，是现代工程设计的主要手段之一。
理论力学教学改革的尝试与体会
理论力学教学改革的尝试与体会【摘要】我校目前工科讲授的理论力学是哈尔滨工业大学编写的教材，该教材在我校已使用多年，就该教材的教学内容，教学方法，教学过程及教学手段等问题，并结合我校的实际教学情况，提出了一些看法及本人的一些体会。
【关键词】理论力学；教学方法；教学改革；教学效果随着当前科学技术的不断发展和改革开放的不断深入，社会对人才的培养提出了更高的要求。
作为培养人才的基地——高等学校，必须加强对大学生的素质教育，加强对大学生的综合能力培养。
结合理论力学教材特点，在教学内容调整的基础上，又结合本校学生的特点对教学方法及教学手段进行改革尝试。
1 明确课程特点与学生特点理论力学是大学生遇到的第一门专业技术基础课程，它是培养大学生综合运用能力，培养学生分析解决工程实际能力。
在理论力学讲授之前学生学得是数学，物理，化学等各门基础理论课，而在理论力学之后学得是材料力学，结构力学，机械零件设计等各门专业课程。
所以理论力学是工科院校培养教育中的第一个重要的转折点，即由偏重基础理论培养向偏重工程实际培养的重要转折点。
哈尔滨工业大学编写的理论力学最新版即第七版对原有的教学内容进行了适当的调整，同时也增加了部分新内容。
该教材最突出的特点是理论性强，信息量大，题目新颖，并注重联系工程实际。
这对培养学生逻辑思维能力，综合运用能力颇有好处。
虽然理论力学的定律和定理为数不多，但却得到各种不同的，广泛的运用。
对于学习理论力学的学生来说，最大的困难在于运用理论中的定律去解决具体的工程实际问题。
而在理论力学的教学过程中，学生普遍反映的是理论性特强，难以看懂，难以理解。
同时近几年来理论力学课时大幅度压缩，高等学校连续扩招，导致教学质量连续下滑。
基于以上原因，并结合本校的实际教学情况，本人在理论力学实际教学过程中对部分教学内容进行适当调整，对教学方法和教学手段进行了尝试性地改革，通过调整，改革后，教学效果十分显著，教学质量明显回升。
理论力学教学改革初探
任 务 决 定 了 它 具 有 理 论 性 、 用 性 强 的特 学 教 学 改 革 的 影 响展 开探 讨 。 应
深化 ， 工程应用结合土木工程 的专业特 点
并 适 当进 行 拓 宽 。 如 ， 静 力学 部分 ， 例 在 可
点， 并为培养学生 的逻辑 思维能力和解决
工 程 实 际 问 题 能 力 打 下 良好 的 基 础 。
的 正确 性 。针 对 土木 工程 专 业 ， 论 力学 高 理论 力学 的教 学 质 量 。 为此 ， 文 从 理 构 力 学 等 后 续 课 程 提 供 必 要 的 力 学 理 论 理 本 教 是 为材料力 学、 结构力学等后续课程提供 论 力 学 课 程 教 学 内容 、 学 方法 以及 如 何 知 识 ， 因 此 宜精 讲 静 力 学 全 部 及 运 动 学 、 动 力 学 的 理 论 体 系 ，做 到基 础 理 论 精 练 、 必 要 的力 学 理论 知识 ， 同时 课 程 的性 质与 提 高 学 生 学 习 积 极 性 几 个 方 面 对 理 论 力
一
二、 教学 内容 上 的 改 革
近 年 来 ， 着 教 学 改 革 的进 行 和 教 学 以引入专题， 随 讨论建筑物所承 受载荷的类 观 念 的 转 变 ， 多 课 程 的 学 时 数 都 进 行 了 型 及 载 荷 简 化 ， 以加 深 对 力 的概 念 的 理 许 用
、
理 论 力学 课 程 学 习现 状
中 图分 类 号 ：６ 文 献 标 识 码 ： Ｇ４ Ａ
理论力 学课研 究物 体机械 运动 的
一
般 规 律 ， 工 科 大 学 生 的一 门 重 要 的 技 是
术 基础课 ，是 与工程实 际紧密 联系 的课
《理论力学》教学教案
《理论力学》教学教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握理论力学的基本概念、基本原理和基本方法。
2. 培养学生运用理论力学知识分析和解决实际问题的能力。
3. 帮助学生建立正确的力学观念，培养学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 牛顿运动定律介绍牛顿运动定律的内容，理解牛顿运动定律的含义，掌握运用牛顿运动定律分析物体运动的方法。
2. 惯性参考系和坐标系介绍惯性参考系和坐标系的概念，理解惯性参考系的性质，学会选择合适的坐标系分析物体运动。
3. 力学中的矢量和标量掌握矢量和标量的概念，了解矢量和标量的运算规则，学会运用矢量和标量分析物体运动。
4. 运动的描述掌握位移、速度、加速度等运动描述量，理解它们的物理意义，学会运用运动描述量分析物体运动。
5. 牛顿运动定律的应用学会运用牛顿运动定律分析物体在力的作用下的运动，掌握力的合成与分解，了解摩擦力、重力、弹力等常见力的性质和作用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、基本原理和基本方法。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用理论力学知识解决问题。
3. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
4. 实验法：进行力学实验，让学生直观地了解力学现象，提高学生的实践能力。
四、教学资源1. 教材：《理论力学》2. 课件：PowerPoint3. 实验设备：力学实验器材4. 网络资源：相关学术文章、视频资料等五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 期中考试：测试学生对理论力学基本概念、基本原理和基本方法的掌握程度。
3. 实验报告：评价学生在实验中的操作能力、观察能力以及分析问题解决问题的能力。
4. 期末考试：全面测试学生对理论力学的掌握程度，包括基础知识、应用能力和创新能力。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：章节一：牛顿运动定律（4课时）章节二：惯性参考系和坐标系（3课时）章节三：力学中的矢量和标量（3课时）章节四：运动的描述（4课时）章节五：牛顿运动定律的应用（5课时）章节六：力学实验（3课时）章节七：动量定理和动量守恒定律（4课时）章节八：能量守恒定律（3课时）章节九：碰撞和爆炸（3课时）章节十：总结与复习（2课时）七、教学活动1. 课堂讲解：讲解基本概念、基本原理和基本方法。
理论力学课程教学改革与实践
理 论力学 课程教 学改 革与实 践
王 瑾
� 陕 西理工学院 机械工 程学院 � 陕西 汉中 7 � 2 3 0 0 3
摘 要� 为适应新形势 � 新情况� 通过改 革课程内容体系 � 突出课程特色 � 改革教学方法和 手段� 增强学生 学习兴 趣� 改革考试方法等途径对理论力学课程教学进行了改革与实践 � 并取得了一定的成效 � 关键词 � 理论力学 � 教学内容 � 教学方法� 考试方法 � 教学改革 中图分类号 � 文献标识码� 文章编号� � G 6 4 2 . 0 A 1 6 7 1 9 2 4 7� 2 0 0 6 0 4 0 1 1 7 0 2
第2 3卷 第 4期 2006 年 7 月
安徽工业大学学报 � 社会科学版� � J � � � � a l� fA � h � iU � i � e � � i � �� fT e c h � � l � g �� S � c i a lS c i e � c e �
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关于理科《理论力学》教材改革的几点思考
及 相应 的技能 ２．但 传统 《 论 力 学 》 理 教材 因 以 牛顿 力 学 为 主体 ，基 本 上 沿 用 普 通 物 理 中力 学 的 研 究 方 法 （ 隔离 物体 ，在 欧式 空 间用微 积 分 方法 ， 究力 与运 动 的 函数关 系 ） 因而 比起分 析 力学 中的研 究 方法 （ 多 研 ． 在
１ 《 论 力 学 》 材体’ 内容 现 状 理 教 系及
（ ）目前 ，我 国所 采用 的《 １ 理论 力 学 》 材 体 系 基 本 上 是参 照原 苏 联 的 教 材 体 系 于 ５ 代 形 成 的 ．虽 教 Ｏ年
然 经过 几 十年 的实 践 和不 断 改革 已 日趋完 善 ，但 因其 片 面追求 课 程体 系 自身 的严 密 性 和完 整 性而 使课 程 结 构越 来越 大 ，教 学 内容 越 来越 繁 琐… ．并 与《 普通 物 理 力 学 》 内容 上 大 部 分 重 合 （ 占该 课 总 学 时 的 ２ ３ 在 约 ／ ３ ４ ．因而 ，虽然 在 研究 方法 上 有 了大 幅度 的深 化和 发展 ，但 基本 体 系仍 是 以牛 顿 三定 律 为 主线 ．由于 ／） 学 生在 学 习《 理论 力学 》 对 牛顿 力学 己有 ３个 阶段 （ 中、 中 、 通物 理 ） 前 初 高 普 的学 习 ，因而 容 易造 成 学生 厌 学 的心理 ，并 浪 费 大量 学 时 ．
率 波 的观 点加 以解 释Ｌ ． ４ Ｊ
（ ）６ ３ ０年代 以来 ，经典 力 学 的发 展更 是取 得 了 长 足 的进 步 ，无 论 从 天 上 到 地 下 ，还 是从 陆地 到海 洋 ， 从宏 观 到微 观 ，从 金 属 材 料 到非 金属 材 料及 复合 材 料 等 诸 多 领 域 ，都 取 得 了 日新 月 异 的成 果 ．而 近 ２ ０年 出现 的混 沌学 说 ，更 是 给 经典 物理 中的确 定 论提 出了直 接 地挑 战 ．它 指 出一 个确 定 的 系统 的表 观行 为带 有 随机 性 ，因而 一个 简 单 方程 的解 也可 以是 很 复杂 的 ，而 支 配复 杂 现象 的数 理模 型也 许是 很 简 单 的 ，且支 配
在“理论力学”教学中培养大学生的自学能力
例 如在讲解受力分析 的预习时，要求给出知识的线索，搞 清约
际、学生学 情，研 究—下，针对不 同学生 的口味 ，适 当添 减作
四、 结语
料， 选择烹饪方法 ， 让学生会 吃爱吃并从中摄取知识的各种营养 ，
教师在此过程中， 注意用心总结每节课的得与失 ， 注意提升 自我，
课堂 是教 师的主 战场，我们将在这 里见证着学生的青春 也
论 力学”教 学中 养大学生 的 自 培 学能 力。
关键词 ：自 学能力 ； 大学生 ； 理论力学 作者简介 ： 曾明华 （９７ ） 】６－ ，男，湖南新化人 ，长沙理工大学土建学院，讲师， 长沙理工大学土建学院博士研 究生 ，主要研究方向：
损 伤 断裂 力学及 新 型桥 梁的 力学性 能 ； 国刚 （９６ ） 男，湖 南南县人 ， 长沙理 工 大学土建 学院 ，副教 授 ， 工学博 士，主要 研 究方向 ： 蛊 １６ － ， 车桥震 动。（ 南 长沙 ４０７） 湖 １０６ 基 金 项 目 ： 文 系 ２ ０ 年 长沙理 工大学教 研 教 改 资助 项 目 （ 目 本 ０９ 项 编号 ： Ｇ ９３ 的研 究成 果 。 Ｊ ０ ４）
在上课的初期，给学生灌输积极 的人生观 、价值观 。不断 强调 干事业或治学是一 个思 想认识不 断升华的过程 ，要有 日积
当今社会，由于生产力的发展和科学 技术 的进步，新知 识 月累、循序渐进 的心态和淡泊 以明志、宁静以致远 的志向，事 如浩瀚的江 水汹涌而来 ，人类社 会进入了伟大 的信息时代。大 业 成功是思想和实践 长期物化 水到渠成的结果，从 而使学生具 学教 育仅仅是 一个 阶段 性 的教 育，大学生要 想在 社会上立 足， 备自信 、平和与持之 叵的精神，克服 自学路上心浮气躁和半途
关于教师理论力学教学效果的几点措施
关于教师理论力学教学效果的几点措施教师在理论力学教学中要采取一些措施来提高教学效果。
以下是一些关于教师理论力学教学效果的几点措施：1. 强化基础知识的学习：理论力学是力学的基础，学生需要掌握牛顿运动定律、动量守恒定律、功和能量等基本概念和原理。
教师可以通过课前布置预习、课堂讲解和课后复习等多种方式来帮助学生巩固基础知识。
2. 培养逻辑思维能力：理论力学是一门较为抽象和复杂的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力。
教师可以在课堂教学中注重培养学生的逻辑思维能力，通过引导学生进行推理和分析，锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 注重实践应用：理论力学是一门与实际生活紧密相关的学科，教师可以将课堂内容与实际问题相结合，引导学生将所学的理论运用到实践中去。
通过实际案例分析和实验操作等方式，让学生更好地理解和应用理论知识。
4. 创建互动式学习环境：在理论力学教学中，教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和参与讨论。
教师可以组织小组讨论、思维导图绘制、问题解答等活动，促进学生之间的互动和合作。
5. 鼓励独立思考和创新能力：理论力学教学应注重培养学生的独立思考和创新能力。
教师可以在课堂中提出一些开放性问题，引导学生思考和探索，培养他们解决问题的能力。
6. 反馈和评价：教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。
教师可以通过课堂测验、作业批改和个别辅导等方式来进行评价和反馈。
7. 教学资源的合理利用：教师可以利用多种教学资源来辅助理论力学的教学，如教学软件、模型、实物等。
通过合理利用教学资源，可以更加生动地呈现理论力学的知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过采取以上几点措施，教师可以提高教学效果，使学生更好地理解和应用理论力学的知识。
在理论力学教学中加强对学生综合能力的培养
在理论力学教学中加强对学生综合能力的培养
李纪刚;徐鹏云;李静;张世芳;赵树朋
【期刊名称】《力学与实践》
【年(卷),期】2009(031)003
【摘要】结合理论力学课程的教学实践,提出了在理论力学教学的各环节中,对学生综合能力培养需注意的几个方面.
【总页数】2页(P85-86)
【作者】李纪刚;徐鹏云;李静;张世芳;赵树朋
【作者单位】河北农业大学机电工程学院,河北保定,071001;河北农业大学机电工程学院,河北保定,071001;河北农业大学机电工程学院,河北保定,071001;河北农业大学机电工程学院,河北保定,071001;河北农业大学机电工程学院,河北保
定,071001
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养--赴平凉一中参加研讨活动后的反思 [J], 郭亚玲
2.在工程力学教学改革中加强对学生综合能力的培养 [J], 杨浩泉;周平
3.在工程热力学教学中加强对学生能力的培养 [J], 刘逎铨;李筱萍;吕萍
4.在数学分析教学中加强对学生综合能力的培养 [J], 赵香兰
5.在课堂教学中加强对学生语文综合性学习能力的培养 [J], 童大友
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新工科背景下提高《理论力学》课程教学质量的几点思考
新工科背景下提高《理论力学》课程教学质量的几点思考新工科教育理念强调跨学科融合、实践能力培养和创新思维培养，致力于培养具有突出实践能力和创新能力的工程技术领域人才。
在新工科背景下，高校《理论力学》课程教学需要不断更新教学理念、改革教学内容和方式，以提高教学质量，满足学生综合素质培养的需求。
本文从新工科背景下提高《理论力学》课程教学质量的角度出发，提出了一些思考和建议。
一、整合跨学科知识，拓展课程内容在新工科背景下，需要将《理论力学》课程与工程实践课程、材料力学课程等相关课程进行整合，形成知识的交叉应用和融合，使学生在学习《理论力学》课程的能够了解和应用相关学科知识，拓展学习领域。
这样不仅可以增强学生的综合素质，还可以提高学生对专业知识的整体把握和应用能力。
二、加强实践教学环节，培养学生动手能力在新工科背景下，《理论力学》课程需要增加实践教学环节，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
可以结合校内实验室资源和校外实习实践资源，设计相关的实践教学项目，让学生亲自动手做一些力学实验或结构设计，锻炼学生的实践动手能力，激发学生对理论知识的兴趣。
三、引入新技术手段，提升教学效果随着信息技术的不断发展，新工科背景下的《理论力学》课程教学也可以引入新技术手段，提升教学效果。
可以利用虚拟仿真软件、多媒体教学课件等技术手段，将抽象的理论知识通过图形图像等形式具体展现出来，帮助学生更好地理解和掌握知识。
也可以利用互联网资源和在线学习平台，布置相关的课外作业和学习资源，帮助学生进行自主学习和提高学习兴趣。
四、开展课外科研项目，激发学生创新能力新工科背景下的《理论力学》课程还可以开设相关的课外科研项目，引导学生主动参与科研活动，培养学生的创新能力和实际解决问题的能力。
可以组织学生参与一些实际工程案例的力学分析，或者开展一些小型科研课题，让学生亲身体验科研工作的乐趣，激发学生的创新潜能。
五、推行小班化教学模式，优化师生互动在新工科背景下，适当推行小班化教学模式，可以更好地优化师生互动，提高教学质量。
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理论力学教学改革与学生能力的培养
[摘要] 本文分析了理论力学课程的特点，对课程的内容系统以及教学方法进行改革，培养学生分析和解决现实问题的能力。
[关键词] 理论力学内容体系教学改革能力提升
1.《理论力学》课程的特点
《理论力学》[1,2]是物理类专业的专业基础课，是物理学专业为《热力学与统计力学》、《量子力学》等后续课程提供必须的力学知识和相关的基本概念，同时也担负这培养学生逻辑思维能力、分析实际问题，解决实际问题能力的任务。
通过该课程的学习，使学生掌握经典力学的理论要点和精华，即它的完整理论体系和现代的处理方法；在理论、方法、符号系统等方面为学生实现从普通物理到高等物理，从经典力学到近代物理的过渡做准备；使学生掌握必要的数学方法和技巧，受到严格而充分的运动高等数学解决物理问题的训练。
该课程的学习效果直接关系到学生后续课程，特别是近代物理相关课程的学习，更重要的是有助于学生科学素质的培养和提升。
但是由于理论力学涉及的内容多，范围广以及对数学工具的熟练应用，许多学生对理论力学的学习有畏难情绪，学习积极性不高，在学习过程中，不能主动接受新概念、新方法和新思路，特备是分析力学部分，学生的数学基础薄弱，理解能力较差以及抽象思维能力弱，在学习过程中常常处于被动。
为提高学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习的兴趣，培养学习的积极性和主动性，教学改革，特别是教学内容的改革势在必行。
2.理论力学内容体系的改革
理论力学的理论体系严谨，逻辑性强，课程的内容既经典又完整，不易全面更新。
但随着教学改革的进行和教学观念的转变，上课学时的不断减少，学生用于该课程的学习时间也大为减少，简单的消减教学内容，只会使该课程的学习陷于困顿，而且，在学习《理论力学》之前，学生已经学过《力学》，严格意义上来说，《力学》也属于经典力学的一部分，内容上的重复造成学生开始学习《理论力学》时，认为只是《力学》的补充和深入，因而在上课过程中，注意力不集中，学习的积极性不高；在学习方法和处理问题的思路上，不能主动接受和应用分析力学中的新概念和新方法，而继续使用牛顿力学知识来解决问题。
考虑到这种情况，只有采取积极的办法，从课程自身的特点出发，挖掘课程本身的潜力，做到基础理论要精练、深化，加强分析力学课程的内容，进一步深化理论力学课程建设与改革。
在理论力学的教学中，凡是与普通物理学中重复的地方，公式可以用高等数学简单推导，说明其物理意义，省出的时间用于难点和重点的学习；如：从矢量的矩阵变换，运算及微商讲起，过渡到质点力学、质点系力学到拉格朗日力学、中心力、微振动、刚体力学以及哈密顿力学；其中，质点力学、质点系力学可以用较少学时，复习下知识点即可，重点阐述拉格朗日力学之基础，如约束、虚功原理、达朗贝尔原理以及拉格朗日方程及其在求解具体问题中的应用。
在讲解理论的过程中，辅之以学生能够接受的工程中[3]的以及生活中的实例及
例题，提升学生的抽象思维能力，加强分析力学的内容，重视两个自由度系统的力学问题分析，重视系统运动微分方程的建立，以便和后续课程更好接轨，质点力学、和质点系力学只强调基础理论的深化，突出一类的问题的解决，而不是停留在某个具体问题的解决上。
在接下来的中心力以及微振动力学中，尝试采用经典力学和拉格朗日的分析力学共同进行讨论，对比经典力学与分析力学，让学生有个直观的体会，慢慢的过渡到分析力学作为解决问题的主要方法上来。
这种内容体系优点有：其描述简洁、精练，既缩短了篇幅又加深了内容，它可以使学生逐渐放弃用普通力学的知识，来理解理论力学的内容。
在对比中学习理论力学的新概念和新知识，努力掌握解决问题的新方法和新思路。
3.教学方法的适当改革
3.1开展互动式，启发式教学
互动式教学[4]，是在教师的引导下，通过学生集体的组织形式由教师提出问题，学生各抒己见，相互讨论，相互学习的教学方法；启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，促使他们生动活泼地学习的一种教学。
它们由教师一人主讲变为由学生、教师共同讨论，整个讨论过程是师生双边活动。
互动式、启发式教学可以改变学生由被动到主动，最大程度地发挥其主观能动作用，促使学生在课外时间通过其他途径查阅相关的学习资料，带着问题听课，可有效地培养学生独立思考能力和分析问题解决问题的能力。
上好讨论课的关键是首先选择好要讨论的内容，一般应考虑选题的科学性、趣味性和目的性。
为了使课堂讨论有的放矢，避免出现起哄、离题或冷场现象，在上讨论课之前，先让同学自学一些相关内容，根据要讨论的内容，拟出若干个题目，使学生的发言围绕这些题目自由发挥。
在互动教学中，根据平常对学生的了解情况，因人而异在适当时候给予提问和引导。
在讨论过程中，教师的发言要富于启发性、诱导性和综合性。
每次讨论能否给学生留下印象，不在于讨论的具体形式，而在于是否有几个有分量的发言能抓住问题的关键并深入到问题的实质，有独特见解给人以启迪，引起学生较长久的思考，引导学生进行深度思考。
3.2使用多媒体教学手段教学
利用多媒体等现代化手段教学是目前教学改革的一个重要方面，在理论力学中开展多媒体教学有很多优点，生动形象，增加了视觉效果，使学生对一个抽象的理论有了感性的认知，节省了板书时间，加大了课堂信息量，为教师的启发式教学创造了条件。
现代化教学手段和传统的黑板、粉笔及模型教具并不相互排斥，而是相辅相成，针对不同的章节内容可采用不同的教学手段，有些章节采用板书授课适合，有些章节采用多媒体授课适合。
应灵活运用各种传统的和现代化的教学手段。
另外，在多媒体教学手段教学的过程中也应该精练出某些经典视频素材，必要时可以自己动手做相关演示实验以及计算机仿真实验，比如利用Mathematica 、Matlab、Ansys等计算软件强大的数值计算以及图形处理技术制作动画，把枯燥的理论用动画的形式展现出来，提高学生对理论力学问题的感性认识，激发学生的兴趣。
此外，教师还要注意学习和借鉴国内外的精品课程以及开放课程的优点和长处。
通过观摩名校名师的开放课程的授课录像，了解各个学校在该课程教学过程中的侧重点。
学习、体会
揣摩课堂教学中相关技巧，并把这些技巧应用到自己日常的教学中去。
3.3提高学生学习的主动性和积极性在反映在教学过程中[4,5]，应该贯彻少而精的原则，精心选择教学内容，改变过去多而不细的方法，将一些最重要和最基本的概念、理论和分析方法教给学生，并通过必要的基本训练帮助学生理解和掌握，为发挥其创造性留足时间和空间。
教学的重点内容是关键所在，教师讲解的应是各章节的主干内容，而对一般内容或者比较简单的章节则可稍加指点，或让学生带着问题去自学并将其联系到主干内容上。
当课程讲完一章时，应让学生自己进行小结，将前面所学的内容用一两条主线串联起来。
理论力学的应用性主要体现在例题和习题的选用上，随着科技的发展，除了保留一些基本题型外，应该不断更新，如加一些天文学方面的例题等内容，以显示经典力学的渗透力。
因此在例题和习题的选择上既要结合专业特点和学生兴趣又要体现时代特色，还应注意相关领域的问题。
这样就能使学生将理论力学和自己的专业以及现代科技结合起来，激发学生的学习兴趣和热情。