加速度说课1

速度变化快慢的描述—加速度说课稿
高二物理组李爱华
一、说教材：
1．本节在教材中的地位：
《加速度》是高中物理新课标必修1中，第一章《运动的描述》中的第五节《速度变
化快慢的描述——加速度》，加速度这一概念是在学生在前面学了位移、平均速度、瞬时速度等有关概念之后，引入的一个新的物理概念，学生在之后的学习内容中，如匀变速运动、牛顿运动定律、曲线运动等都会涉及到加速度，所以理解和掌握加速度对于学生的学习非常重要。

在前面4节的内容学生学习了匀速直线运动的知识，理解了速度的概念，并认识了速
度-时间图象，能判断物体速度越来越大或速度越来越慢情况下的速度图像。

这为过渡到本
节的学习起着铺垫作用，本节内容在物体运动学中运动的描述占据重要的地位，以及为今后
的学习打下必要的基础。

2．教学目标
（1）知识与技能：
1、知道a的物理意义，掌握其定义、公式和单位
2、a的方向
3、区别a、v和△v
4、会从v-t图看a
（2）过程与方法：
1、通过比值定义法了解a的物理意义
2、通过对速度变化快慢的描述过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别
（3）情感态度与价值观：
1、感悟物理方法是研究客观实际时常用的科学研究方法。

2、通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3．教学重点与难点
教学重点：加速度概念的建立
教学难点：（1）理解a的概念，树立变化率思想
（2）区别a、v和△v
（3）利用v-t图分析a的相关问题
加速度的方向，以及加速度与速度改变量、速度三者之间的区别与联系是本节课的难点所在。

我们可通过生活实例，经典例题，简易图形等化抽象为具体进行突破难点。

4.学情分析
（1）学生已学知识：位移、速度
（2）学生兴趣：具有强烈的求知欲和好奇心；
（3）学生的学习困惑：加速度的抽象性
二、说教法
1．教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

基于本节课的特点：引出一个全新物理量并且了解该物理量与以前学习的知识的联系与区别，我们应着重采用通过生活实例来帮助学生理解变化大小及变化快慢的不同意义，比如通过普通轿车与方程式赛车的启动视频进行对比，结合学生较感兴趣的股票上涨曲线，引导学生思考及讨论什么是变化大，什么是变化快。

通过表格引入数据指导学生作好速度图像，引导学生根据速度的学习，结合控制变量法，让学生得出加速度的概念等。

再提出问题以解决问题的方式让学生知道加速度是矢量而且知道方向如何判断。

最后根据画一些简易的图来使加速度方向具体化使学生更深刻了解加速度的方向与速度的方向，速度改变量的方向关系。

2．教学方法及其理论依据：
物理的学习，离不开生活现象，学习加速度时，教师可以先以生活中的例子来引出这节课的学习。

教师在教学中创设物理情景教师进行提问，学生进行思考，不断引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。

最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拔。

采用：“复习提问——演示生活中实例——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。

三、说学法
对学生来说，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。

因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。

采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。

四、说教学过程
1．新课引入：播放普通轿车与方程式赛车启动过程的对比视频，引导学生思考讨论，谁的
速度变化大，谁的速度变化快，并分析理由。

学生看课本28页“思考与讨论”，引导学生思考并回答，火车与轿车谁的速度变化大，谁的速度变化快，并体会二车进行对比时用到的科学探究方法—控制变量法。

进一步让学生分析火车与轿车每秒钟速度各增加多少，进一步从定量的角度理解速度变化快慢的意义。

2．新课教学
学生阅读课本28和29页，提出问题，师生共同解决，加深学生对速度、速度变化量和速度率的理解，可提问：速度变化量大，即速度改变得越快，对吗？让学生进行讨论，鼓励学生给出不同的答案，最后教师总结点评，纠正学生错误的认识。

学生看书30页的表格，并讨论谁的速度变化快，可让学生讨论以下问题：滑雪运动员下坡与公共汽车出站谁速度变化大？谁速度变化快？你是怎样判断的，让学生体会控制变量法是物理学科学探究非常重要的方法。

并顺势引导出加速度这个本节非常重要的概念，让学生体会加速度其意义在于将不同的速度变化通过控制到单位时间会使之有了可比性。

为了提高学生对加速度方向的初步认识，可提问，引导学生进行小组讨论
（1）运动物体具有加速度，是不是速度一定增加？
（2）什么情况下，物体做加速运动？什么情况下，物体做减速运动？
通过讨论思考让学生理解加速度的矢量性，进一步领会加速度的方向与速度变化的关系。

学生看书30页的“说一说”，引导学生思考讨论，让学生举出几个这样的例子，帮助理解加速度这个日常生活中很少提到的概念。

学生看书30页的表格，并讨论谁的加速度大，谁的速度变化快，可让学生讨论以下问题：跳伞员着陆和赛车启动谁的加速度大？为什么？给学生设疑让学生思考：加速度为正是不是比加速度为负要大，引导学生讨论并理解加速度的方向，负号表示加速度与运动方向相反，并不表示大小。

为了进一步确定加速度大小与速度大小的关系
引导学生思考讨论：（1）速度大，加速度一定大吗？举例说明
（2）加速度为零时，速度为零吗；速度为零时，加速度为零吗？
得结论：加速度大小与速度大小没有必然联系。

结合学生所作的速度图像和课本30页的“思考与讨论”如何从速度图像中直观快速地比较加速度的大小，让学生讨论并理解倾斜程度表示加速度的大小。

为进一步加强学生的兴趣，提高讨论的积极性，可画出不同形状的速度图像，如斜向下的直线，向上逐渐变斜的曲线，向上逐渐变平的同线，引导学生分组讨论，理解加速度减小速度不一定变小，加速度变大，速度不一定变大，最后让学生总结，速度的变大变小究竟与什么有关呢，提高学生的乐于探究的态度和探究能力。

让学生看书31页的“科学漫步：变化率”，让学生举出生活中的各种变化率，如GDP 增长率、房价增长率、物价增长率等，通过与实例的对比让学生理解某时刻物理量的大小与
变化率大小没有必然的联系，逐步体会“速度大，加速度不一定大”，“速度小，加速度也可
以很大”的含义。

3．例题讲解：
通过由浅入深的例题，让学生进行思考，并分析例题情景及问题实质，简单的题目可由学生分析后简要叙述其解答方法，较复杂的题目也可通过设置问题引导学生进行分析，让学生通过讨论得出正确解答过程，对实在复杂的题目确实需要讲解的，在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

4．能力训练：
课后练习的题目是对本节教学很好的巩固补充，使学生能加深理解加速度的意义，加速度的方向，加速度与某时刻速度大小的关系等。

计划用10分钟时间让学生独立完成，然后再开展小组讨论，解决不能独立完成的题目，既提高了学生自主学习的能力，又提高了学生合作学习的能力。

5．总结结论，强化认识：
知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质。

6．布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所
提高。

五、说板书设计
一、加速度
1.定义：
2.定义式：
3.物理意义：
4.单位：
5.分类：
二、加速度的方向
1. 速度的变化量
2.加速度的方向与速度变化量的方向关系
⑴加速直线运动，加速度的方向与速度的方向？
⑵减速直线运动，加速度的方向与速度的方向？
三、从从v -t 图象看加速度
a ＝△V/△t
四、加速度和速度的关系 加速度和速度没有必然联系
1.速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大.
2.速度变化量大，加速度不一定大.
3.加速度为零时，速度可以不为零；速度为零时，加速度可以不为零.
1 2 v v。