16青山不老

教学设计者：李伟

课题16* 青山不老

教学内容教材第68-69的内容

教学目标知识与能力：

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

过程与方法：

1.根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。

2.通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，深化课文理解。情感、态度与价值观：

了解老人所创造的奇迹；说说青山不老的含义；领悟老人植树造林的精神。

教学重点引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感是本课教学的重点。

教学难点拓宽学生的认识角度

教学准备引导学生了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，使学生有初步的感性认识

教学课时1课时

主备教师李伟使用教师

第一课时

教学环节及设计批注个性修改

一、看图导入，认识“植树”。

1、记得我们学过一篇文章——《白杨》，高大挺秀的白杨树挺立在戈壁滩上，阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道坚固的防线。

2、出示沙尘暴的图片。

3、引导学生谈感受。

师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了保护家园，绿化家园，美化家园的重要举措。今天，我们去认识一位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。

4、板书课题。

引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而认识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚定决心和可贵精神做下铺垫。

二、了解内容，感受“奇迹”。

1、自由读读课文，说说课文的主要内容。

2、理解部分词语。

3、思考：老人创造了怎样的奇迹？（请从文中找出有关的句段加以说明）

4、师生交流。

课件出示句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

点拨要点：引导学生抓住数字，朗读体会，让学生感受老人创造的奇迹，继而引导学生有感情的朗读。

课件出示句子：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”

点拨要点：作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

引导学生阅读课文，了解课文内容，再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中浮现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。

三、朗读句子，品味“艰辛”。

1、师：奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又是怎样的艰辛？

2、再读课文，思考问题：老人是在什么样的情况下创造了这样的奇迹的？从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。

3、师生交流。

4、点拨要点：

①、山沟的自然条件十分恶劣。

②、老人年老、瘦小。

③、生活条件艰苦。

④、同伴、老伴相继逝世。

引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他

们所取得成绩的惊

叹转移到对老农以

及其他山林改造者

的敬佩，以此来深

化理解课文

四、领悟“背影”，深化人物。

1、师：多么可爱可敬的老

人！他的高尚，他的坚持，让来

访的作者产生了由衷的敬意。临

别时，作者有段精彩的描写。

2课件出示句子：“老人拄着拐

杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的

小院。我不禁鼻子一酸——也许

老人进去后就再也出不来了。”

师：一个酸字，蕴含着作者太多

太多的情感！想想：作者为什么

会“酸”？

3、师生交流。

（点拨要点：酸，一为“也许老人进去后就再也出不来了”，作者感到伤感，二为老人的精神，老人的付出，老人的坚持让作者感动不已。）

4、师：老人深知：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。为了改造山林、绿化家园，为了造福子孙，老人就这样在山沟里默默坚守着。

5、出示老人背影图，师配乐深情朗读：望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头：那一次，狂风大作，老人顶着大风，扶起那倒下的一棵棵树苗；那一次，老伴静静地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里；那一次，女儿又来接他到城里去享清福，老人只是摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿……

6、看到老人的背影，你还想起了什么？请用笔写下来（可仿照以上排比句式）

一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文；二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！

7、学生小练笔。

8、全班交流。

（四）解读奇迹

师：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什

么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？从课文中去找答案。

学生可能会说到的三句话：

1、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

2、老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

3、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。（课件出示）

学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力）重点理解最后一句话：“另一种东西”是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同辉”？他真的能与“与山川共存，与日月同辉”吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”？不会老的除了青山还有什么？

此设计意图有三：一、以一个“酸”字做为突破口，引导学生感悟作者对老农的感情，联系上下文，再次深化老人保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，引起学生的再次共鸣。二、引导学生进行小练笔，是对课文句子的再次练习和对文本的拓宽，对学生也是一次不错的练笔的机会。三、大大的强化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立体化，更加的深入学生的心里，为后面学生对关键句子的理解做好铺垫

五、理解文意，升华主题。

1、师：把贫瘠的山沟变为如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告别老人的时候，除了感动，一番肺腑之言涌上了作者心头。

引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林、绿化