应用型本科院校《管理会计学》课程教学改革研究
本科高校会计实验教学改革探究
本科高校会计实验教学改革探究摘要：本文在阐述了会计实验教学重要性的基础上，分析了目前会计实验教学中存在的问题，就如何培养复合型应用人才和提高会计专业教学质量等方面，提出了一些具体改进措施。
关键词：本科高校；会计专业；实验教学中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）10—0125—02随着社会经济的迅速发展，世界经济逐渐趋于一体化、全球化，各行各业的经济业务也越来越复杂多变，使得会计环境也发生了很大的变化，这就相应的对会计人员提出了更高的要求。
高校会计教育不但要培养具有扎实的理论知识及能熟练掌握和运用国家财经政策、法规的会计人才，还必须培养具有会计专业实际业务能力、良好的职业道德、良好的沟通和协调能力的复合型应用人才。
会计实践教学在培养复合型应用人才方面起着不可替代的作用。
而本科高校里大多注重理论教学而不重视实践教学，重视知识传授而忽视职业道德观的培养，重视应试能力而忽略长远的发展。
所以，为了适应现代经济建设的发展要求，缓解会计高等教育培养目标与社会需求的矛盾，必须加强会计教育的实践环节。
会计实验教学是强化实践环节的一种基本形式，由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计基本方法，而且要特别注意培养学生应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。
一、会计实验教学中存在的问题（一）对会计实验教学的认识高度不够当前，我国高校会计实验教学陷入一个认识的误区，就是会计实验就是教会学生如何去做会计。
基于这个比较原始的认识，会计实验的内容、体系、方法等通常围绕提高学生的操作能力来进行设计。
常规做法是给出一套某企业某年某月的经济业务，让学生按要求完成从填制会计凭证、登记账簿、成本计算直到编制会计报表的一套会计循环。
这样的会计实验教学就停留在账务处理能力的培养上，停留在培养报账型会计人才的层面上，使学生只注重信息的生成过程，而难以领会会计信息的真正价值和真正意义所在，更缺乏深刻的思考能力和再学习能力。
应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究
应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究【摘要】本文主要研究应用型本科院校大学生创新实践课程的教学模式和效果。
在介绍了课题的背景和研究目的。
在分析了课程设置与内容设计、教学方法与手段、实践效果分析、问题与展望以及案例分析。
通过研究发现，该课程能够有效提升学生的实践能力和创新意识，但也存在一些问题需要解决。
最后在结论部分总结了研究结果并提出了未来的展望。
通过本文的研究，可以为应用型本科院校大学生创新实践课程的教学提供一定的借鉴和指导。
【关键词】应用型本科院校、大学生、创新实践课程、教学研究、引言、研究背景、研究目的、课程设置、内容设计、教学方法、教学手段、实践效果、问题与展望、案例分析、总结与反思、未来展望。
1. 引言1.1 引言概述在当今社会，大学生创新实践教育已经成为高校教育的重要组成部分。
应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要平台，更加注重学生的实践能力培养。
在大学生创新实践课程方面，更是起着至关重要的作用。
本文旨在对应用型本科院校大学生创新实践课程教学进行研究，探讨课程设置与内容设计、教学方法与手段、实践效果分析、问题与展望以及案例分析等方面的内容。
通过对这些内容的深入探讨和分析，旨在提升大学生创新实践课程的教学质量，为更好地培养学生的实践能力和创新精神提供理论支撑和实践参考。
通过本研究，希望能够为应用型本科院校大学生创新实践课程的教学改革和发展提供一定的借鉴和参考，推动我国高等教育教学水平的不断提升，为培养更多优秀的应用型人才做出贡献。
1.2 研究背景应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究是当前高等教育领域的一个热门话题，随着社会对人才培养模式的不断变革和创新，越来越多的教育机构开始重视学生的实践能力和创新精神的培养。
在实践课程教学中，仍然存在着诸多挑战和问题，如课程设置不合理、教学方法单一等，亟待研究和改进。
研究背景：应用型本科院校大学生创新实践课程教学一直是教育改革的重点之一。
应用型本科会计人才培养模式转型研究
应用型本科会计人才培养模式转型研究一、概述随着我国高等教育大众化推进，应用型本科教育在本科教育中起着越来越重要的作用，会计作为一门实践性应用型很强的学科，其本科教育的地位和使命需要被重新审视。
传统的培养模式已无法适应市场对会计人才的需求，构建以培养适应市场需求的应用型会计本科培养新模式显得尤为重要。
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标，而采取的教育教学组织样式和运行方式。
其构成要素主要包括培养目标、培养内容、培养过程、培养制度和培养评价。
而应用型本科教育则是以培养知识、能力、素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
在当前的经济环境下，社会各行业对知识面广、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。
通过培养应用型人才促进社会经济发展显得非常迫切。
面对新的形势和挑战，会计本科教育必须做出相应的变革，以适应市场的需求。
1. 研究背景：介绍当前应用型本科会计人才培养模式的现状，以及面临的挑战和机遇。
随着全球化经济的深入发展和信息技术的飞速进步，会计行业正经历着前所未有的变革。
传统的会计人才培养模式已无法满足现代社会对会计人才多元化、复合化、创新化的需求。
特别是在应用型本科教育中，会计人才的培养模式亟需转型以适应这一趋势。
目前，应用型本科会计人才培养模式主要以理论教学为主，实践教学为辅，这种模式下培养的学生往往理论知识较为扎实，但实际操作能力和问题解决能力相对不足。
随着人工智能、大数据等新技术的广泛应用，传统会计工作的内容和方式也在发生深刻变化，对会计人才的综合素质提出了更高的要求。
面对这些挑战，应用型本科会计人才培养也迎来了转型的机遇。
一方面，国家对高等教育质量的要求不断提高，鼓励高校创新人才培养模式，提高人才培养质量。
另一方面，企业对会计人才的需求也在发生变化，更加注重人才的综合素质和实际操作能力。
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究一、引言应用型本科院校是指以应用为导向，培养应用型、技术型、专业型人才为主要目标的专科和本科教育机构。
随着社会的发展和变革，应用型本科院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
为了更好地适应社会需求和推动教育改革，应用型本科院校的教育理念和教学模式也在不断地探索和改革中。
本文将对应用型本科院校的教育理念和教学改革进行研究，探讨如何更好地培养应用型、技术型、专业型人才，提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
二、应用型本科院校教育理念1. 实用性导向应用型本科院校的教育理念是以实用性为导向，旨在培养学生的应用能力、实践能力和解决问题的能力。
与传统大学强调知识传授和理论研究不同，应用型本科院校更加注重学生的实际操作能力和实际问题解决能力的培养。
该类院校的课程设置、实习实训等教学模式都更加注重实用性和针对性，以确保学生毕业后能够更好地适应社会的需求。
2. 实践教学应用型本科院校注重实践教学的特点，强调理论与实践相结合。
学生在校期间将会进行大量的实践操作和工程实训，通过实际项目学习和实践操作，掌握专业知识和技能，培养实践能力。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还可以加强学生对专业知识的理解和应用能力。
3. 小班教学为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，应用型本科院校往往采用小班教学的教学模式。
小班教学可以更好地关注每个学生的发展情况，激发学生的学习积极性，同时也有利于教师和学生的互动和交流，提高教学质量。
三、教学改革研究1. 课程改革应用型本科院校在课程设置和内容上进行了一系列的改革，更加注重与行业需求和市场需求相结合。
针对不同专业的特点和发展趋势，调整和修订相关课程，确保学生所学的知识和技能与市场需求相匹配。
也加入了一些前沿的技术和知识，以适应社会的发展和变革。
实践教学一直是应用型本科院校的教育特色，但在实践教学中也存在一些问题和挑战。
为了更好地发挥实践教学的作用，一些应用型本科院校在实践教学的组织和管理上进行了改革。
高职《管理会计》课程1+X证书课证融通模式研究
高职《管理会计》课程1+X证书课证融通模式研究摘要：1+X证书制度是国家发展职业教育的重大举措，本文以四川财经职业学院会计专业为例，分析基于1+X证书制度背景下《管理会计》课证融合的理念，并从课程标准、课程内容、课程设计和考核评价四个方面介绍课证融合的模式及实施成效和反思。
关键字：1+X证书管理会计课证融通2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，简称职教20条，明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动学历证书+职业技能等级证书制度试点，即1+X证书制度，这标志着我国1+X证书制度的开启。
鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
启动1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对于构建国家资历框架、推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。
在“1+X证书”制度当中，“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。
学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书是毕业生职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。
基于《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》、《管理会计基本指引》和《管理会计应用指引》，依据《数字化管理会计职业技能等级标准》设计内容，基按照级“懂业务”、中级“会管理”、高级“能决策”的目的，面向职业岗位（群），数字化管理会计职业技能等级分为三个等级：初级、中级、高级。
初级具备采购作业、生产作业、销售作业、资金结算、财务报表分析等操作能力。
中级需要具备预算管理、投融资管理、营运管理和成本管理等管理能力。
高级具备战略管理、风险管理、成本管理和绩效管理等决策能力。
本文主要研究数字化管理会计职业技能等级中级证书与高职管理会计课程的课证融合，并以四川财经职业学院为例进行分析。
应用型本科层次会计电算化教学改革设想
关于应用型本科层次会计电算化教学改革的设想摘要：应用型本科院校在明确教学培养目标的前提下，确立以公共基础课、专业基础课、专业课、专业核心课为依托的教学内容，并采用实践模拟、cai案例、网络互动、毕业实践等教学方法及教学手段进行教学改革探索，可以达到改进会计电算化教学，加快会计电算化人才培养的目的。
关键词：会计电算化；教学改革；案例教学随着知识经济时代的到来，以电子商务为代表的现代商务信息技术已成为促进经济发展的加速器，会计电算化作为企业商务电子化的核心，即财务活动电子商务化，已日益引起人们的重视。
改进会计电算化教学，加快会计电算化人才培养，推动会计电算化建设已成为我国高校会计专业教学改革的重要内容之一。
应用型本科院校作为培养中、高层会计人员的中坚力量，在如何培养高素质实用型会计电算化人才方面承担着重要的责任。
本文主要结合近年来的教学体验，从教学培养目标、教学内容、教学方法及教学手段上对应用型本科层次会计电算化教学改革提出自己的几点设想。
一、应用型本科层次会计电算化教学的培养目标会计电算化作为一门新兴综合性学科，它是会计学和现代信息技术紧密结合的产物。
因此，会计电算化人才是一种既拥有丰富的会计知识，又熟练掌握现代信息技术的复合型人才。
面对当今激烈的就业竞争，结合应用型本科层次学历教育的特点，我们应将教学培养目标定位于：以坚实的会计理论及实践业务知识为依托，以熟练的实际动手操作能力为目标的应用复合型人才。
对照财政部颁布的《会计电算化知识培训管理办法（试行）》（财政部财会字1995第18号）中第三条的有关规定，笔者认为，通过学习，使大部分学生能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置，为会计软件开发提供业务支持，达到国家中级培训的标准要求；使少数学生能够进行财务软件的系统分析、开发与维护，达到国家高级培训的标准要求。
二、会计电算化教学内容（一）课程设置会计电算化的课程设置由两部分组成，一部分为会计业务知识相关课程，另一部分为现代信息技术与财务应用相关课程。
关于应用型本科院校《会计学原理》课程实践教学改革的思考
关键词 ： 会 计 学 原理 实 践教 学 应 用 型 本 科 院校
另外一方面 ， 社会面 向《 会计学原理》 课程开发的财务软件
也较 少 ， 使 得各 高校 选择 的余 地 不多 ， 造 成软 件价 格较 高 ， 《 会计学原理》 课程是应用型本科院校的会计、 财务管 这些都 是 实践教学 软硬 件建 设不 足 的原 因。 ２ ． ４ 实 践课 时较 少 由于受 课 时 的 限制 ，许 多讲 授 会 理 和 审计 等相 关专业 的入 门课程 ， 其 教学 过程 大致 可 分 为 而忽 略 了教 学 理 论 教学 和 实践教 学两 个 阶段 。 理 论教 学 的 目的在 于 向学 计 学原 理 的教 师片 面注 重理 论知 识 的讲 授 ， 方 法和手 段 的灵 活性 。经 过我 们调 查 ， 目前 各高 校 会计 学 生传 授 基 本 的会计 理论 和 方法 ， 为 后续 专业 课程打 下 坚 实 ４课 时 ，其 中实 践教 学 的基 础 ： 实践 教 学 的 目的在 于 锻炼 学生 的动 手 能力 ， 更 好 原理 课程在 教 学计划 中一般 都 是 ６ 占 １ Ｏ课 时 实 践课 时较 少 ， 这样 的课 时 结构 长 时间 内没 有 地将理论见之于实践。《 会计 学原理》课程教学效果的好 教 师 为 了保证 授课 进 坏， 对后 续 课 程 的学 习将 起到 关键 性 的作 用 ， 因此在 整 个 得 到纠 正。 由于 受课 时紧 张 的影 响 ， １概 述
计 核 算 方式和 步 骤联 系 到一 起 ， 不利于 学 生从 整体 上 对整 将 所 有讲授 的内容 串联 起来 ， 以增强 学生 对 整体 学 习 内容 个 会计 核算 组织 程序 的理解 。 的 掌握 ， 深刻 理 解 各部 分 之 间 的联 系 ， 例如 复式 记 账 和 记 ２ ． ２ 实践 过 程缺 乏仿 真 性 有 些 院校 过 分 强调 理 论 学 账 凭证 的关 系 ， 会计 凭 证 与会 计 账 簿 的关 系 ， 会 计 账 簿 和 习， 忽视《 会计学原理》 课程的实践教学过程 ， 学生很难得 会 计 报表 的 关系 等 ，使会计 核 算 方式和 步 骤联 系到 一 起 ， 到填制凭证、 登记 账 簿 的机 会 ， 有 的学校 的 实践 教 学 也 只 从 整体 上增 强 学生 对整个 会计 核算组 织程 序 的理解 。 是 安排 学生 练 习一 下记 账 凭证 和 账 簿 的填 制 以及 会计 报 ３ ． ２ 重视 实践 教学 过程 从 根 本上 改 变过 分 强调 理 论 表 的编 制 ， 同时 实践 内容所 涉 及 的 会计 凭 证 、 账 簿 种 类 非 学习的做法 ， 重视《 会计 学原理》 课程的实践教学过程 ， 营 常有限 ， 尤其 是原 始 凭 证 （ 例如 支票 、 增 值 税 发票 ） 等 的 练 造 仿 真 的实践 教 学环 境 ，使学 生 真正 接触 到会 计凭 证 、 会 习更 少 ，从 而 使 学 生没 有从 根 本 上 了解 整 个 会 计 实践 过 计 账 簿等原 始 资料 ，增 加 实践 内 容所涉 及 的会 计凭 证 、 账 程， 不利于 学 生 对企业 实 际工作 的理解 。 簿 的种 类 ， 使 学生从 根 本上 了解 整 个会 计 实践 过程 ， 另外， ２ ． ３ 实 践 教 学软 硬件 建 设 投 入 不足 经 过 我 们调 查 ， 通过 带领 学 生们参 观 学院 的 实训 室和 实 习基 地 ， 了解企 业 当前 实 践性 教 学还 是 以手 工 实训 为主 ， 而手 工 实训 需要 大 会计 工作 流程 ， 让 学 生对 会计 工作 有 一个 感性 的认 识和 初 量 的纸 质材 料 ， 例如 会计 凭 证 、 会计 账 簿等 ， 在 学生较 多的 步 的 了解 。 情况下 ， 会 造 成 大量 纸质 资 料 的浪 费 ， 这 也 是很 多院校 不 ３ ． ３ 增 加 实践 教 学软 硬件 投 入 随着 会计 信息 化 的普
数智化转型背景下应用型本科院校财会人才培养模式改革研究
营销界数智化转型背景下应用型本科院校财会人才培养模式改革研究徐子辰（郑州商学院）摘要：随着数字技术的快速发展和数智化转型的兴起，大数据、区块链、财务共享中心、财务机器人的全面应用，会计行业正面临着前所未有的挑战和机遇。
在这一背景下，传统的会计人才培养模式培养的会计人员已经难以适应日益复杂的数字经济环境和企业的新需求，应用型本科院校财会人员培养模式亟须改革，财会与智能的有机结合已经成为大势所趋。
本研究旨在探究数智化转型背景下应用型本科院校如何进行财会人才培养模式的改革，才能培养出更符合经济发展的财会人员。
关键词：数智化；应用型本科；财会专业；人才培养数智化背景下应用型本科院校财会人员培养模式改革的必要性分析一、数智化时代对财会职业的影响在数智化时代，财会行业的工作方式发生了巨大的变化。
随着大数据、人工智能、云计算等技术的快速发展，财会工作已经从传统的手工操作和纸质文档转变为数字化的数据处理和信息系统应用。
在传统印象中，基础会计人员的常规工作即为核算职能，即日常重复记录账目、收发交易单据、编制财务报表。
但是，由于会计核算是由会计准则给出固定的记账规则，有其规定的逻辑关系，随着计算机信息技术的不断发展，通过系统的设计，利用计算机算法使特定程序按照有限的逻辑关系自动录入、传递、核算会计信息已经很容易实现。
随着电子凭证的逐步发展，纸质化文档的逐步减少，计算机系统可以更容易地收录信息、保存信息、查找信息。
因此，只从事大量重复记账工作以及进行简单核算的传统会计岗位终将被时代遗弃。
二、数智化时代对财会人才的需求数智化时代对高校培养财会人员提出了新的要求，以适应经济社会的高速发展，这其中就包括对财会人员数字技术素养的培养。
数智化时代财会人员需要具备数据分析、数据挖掘、人工智能等相关技能，需要灵活运用各类财务软件和信息系统来处理大数据和进行复杂数据分析。
这些技能的掌握使财会人员能够更好地应对信息化、数字化、智能化等领域的挑战和机遇。
应用型本科院校教育理念与教学改革研究
应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。
作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。
本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。
一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。
应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。
在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。
应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。
二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。
传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。
应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。
2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。
3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。
需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。
三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。
可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。
2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。
可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。
3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。
应用型本科管理会计课程教学改革探讨
本 文通过对现有 应用 型本科管理会计课程在教 学活动中存在的问题进行分析 ， 提 出教 学改革意见， 达到完善
中图分类号 ： Ｆ ２ ３ ２
应用型本科院校 的财务管理专业人才培养方案要求培养 高素质技能型人才， 突 出“ 应用型人才 ” 的特征 。在求职毕业 生中， 既有扎实理论， 又具有相应实践经验 的竞争者才能深受 企业青睐， 可见 ， 企业对实 践能 力较强 的毕业生更为欢迎 。 管理会计作为财务管理专业核心课程之一， 是将现代管理 与会计融为一体的综合性交叉学科课程， 具有较强的理论性和 实务操作性 。 在应用型人才培养 目标下 ， 较好地掌握管理会计 理 论和 方 法 已成 为现 代 企业 对 财 务 管理 人 员 的基 本 要求 ， 作 为 财务管理专业的学生有必要学好管理会 计以适应市场 的需要。 １ 应用型本科管理会计课程教学存在的问题 目前 ， 在应用型本科院校的教学工作 中， 与财务会 计课程 相 比， 管理会 计课程课 时短 ， 师资力量相对薄弱， 没有受到应 有 的重视 。加之， 学生学完这 门课后感觉实用性 不强 ， 而且难 以理解 。因此， 提高管理会 计课程的实用性， 让学生能充分学 以致用 ， 是管理会 计课程 的教学改革与发展的重大难题 ， 是值 得我们深入思考和 急待解 决的。笔者 结合所在学院的具体情 况对管理会 计课程 的现状和 问题进行分析。 １ ． １ 管理会计授 课 内容与财务管理、 成本会计部 分 学 院为 照顾 其 它 两 门课 程体 系 的 完整 性 ， 对 管理 会 计课 程 进行删减， 导致课程 内容难成体系 ，不利于学生学习和理解。 这样 的处理方式， 不仅难 以达到学科 问整合衔接的 目的， 反而 会打乱各学科的系统性和逻辑性， 造成学生学习的模糊和混乱。 ｌ 。 ２教学内容陈旧， 未能与时俱进的更新 现有的管理会计教材，内容基本以传统管理会 计知识点 为主， 讲授 的重 点还是传统管理会 计， 很少能有将理论结合企 业 实际的案例， 从而削弱 了理论的实践指导意义 。 此外 ， 部分 教材增加了管理会计新领域 的介绍， 如战略管理会计等 ， 但在 教学过程中往往被 简单带过甚至作为选学 内容 ，不利于前沿 理论的传播。 ｌ － ３管理会计课 堂教 学方法单 一 目前管理会计课堂教 学方 法注重课堂和解决 实际问题 的能力 ， 难 以达 到提 高其综合 实践 能力 的目的。 １ ． ４ 授 课 教 师缺 乏较 强 实践 能 力 在管理会计授课的师资方面 ，教师较 少有 实际参与到企 业管理会 汁实践的经历。在 授课中仅靠 自己对教材的理解传 授， 很难 让学生有进一步的理解 ， 从而也很难有效地指导学生 开展管理会计实践活动。 ２突显应用型人才培养特色的教学改革 作为应用型本科院校来 说， 培养的人才要被社会所认可， 必须突出其应用型人才的特色 。从财务管理专业来看， 要进行 该课程 的教学 改革 ， 笔者认 为： 一是要站在财务管理专业课程 体系 的角度 ， 整体规划财务管理专业各 门课程 的教学内容： 二 是要突显应用型的特色 ， 不仅要让学生走上工作岗位很快就能 从事管理会计工作， 更重要的是使其未来的职业发展空间更大。 因此对学生要注重一定理论水平指导下的应用能力的培养。
应用型本科高校“新形态”经管类教材建设研究
应用型本科高校“新形态”经管类教材建设研究引言随着中国经济的迅速发展和经济全球化的加速，经济管理类专业在应用型本科高校的教育中占据了重要地位。
而随着时代的变迁和教育理念的更新，经管类教材建设也面临着新的挑战和机遇。
本文将针对应用型本科高校中经管类教材建设的新形态进行研究，探讨如何更好地满足社会需求和学生发展，推动教材建设的创新和改革。
一、应用型本科高校经管类教材建设的挑战1.教材内容陈旧传统的教材可能会存在内容陈旧的问题，无法及时反映最新的经济管理理论和实践。
而且随着我国经济形势的变化和市场需求的变化，传统的教材内容已经不能满足学生的需求。
2.教材缺乏实战性部分教材偏向于理论知识的传授，缺乏实际案例和实践操作的内容。
这种教材往往难以引起学生的兴趣，也难以满足他们在实践中需要的知识和技能。
3.教材使用不够灵活传统的教材侧重于课堂教学使用，而随着信息化教学手段的普及，教材应该更加灵活地适应在线教学、移动学习等新形式的教学方式。
以上三点问题不仅制约了教学效果的提高，也使得学生在学习过程中感到迷茫和困惑。
应用型本科高校经管类教材建设面临着重大的挑战和改革的需求。
二、应用型本科高校经管类教材建设的机遇1.社会需求的变化随着我国经济的快速发展和产业结构的升级，对经济管理类专业人才的需求也在不断增加。
这就要求教材能够更好地贴合社会发展的需求，为学生提供更为实用、有效的知识和技能。
2.教学手段的进步随着信息技术的不断发展，教学手段也在不断进步。
网络课程、在线资源、移动学习等新形式的教学方式为教材建设提供了更多的可能性，也为教材的创新提供了更多的支持。
3.教育理念的变革传统的教育理念强调知识的传授，而现代的教育理念更加注重学生的实际能力培养和综合素质的提高。
这为教材建设提供了更多的空间和动力，使得教材在内容和形式上都可以有所突破和创新。
以上三点都为应用型本科高校经管类教材建设提供了新的机遇和发展的可能性。
在挑战和机遇并存的大背景下，我们需要进一步研究和探索新的教材建设模式，促进经管类教材建设的转型和升级。
对会计应用型本科实践教学改革的思考
二 、会 计本 科实践教 学的现状及存在 的问题
（ 一 ）受计划经济 和传统教育模式 的影响 ，本科会计教学 中普遍存
在 “ 重理论 ，轻实践”的现状 ，缺乏严谨而科学的会计 实践教学体系 ， 课程设置不合理 ，实践教学所 占比重过低 ，专业实习 、毕业实 习流于形
式。
管理学和管理会计学知识 ， 对该企业的财务决策 （ 筹资方式和投资方向 ） 或进行财务诊断 ，提出企业财务管理 中存在的主要问题 。 （ 五） 加强校外基地建设 ，使其真正发挥作用 。会计模拟再逼真 ， 终究代替不 了实际业务 ，因此 ，高校应投人人力、物力和财力 ，让学生
院校的会计教育应 以培养学生的综合能力 ，特别是动手能力为基点。
（ 四） 将会计各 门专业模拟课要有机结合起来。选择一个 中小企业 、 业务较典 型的制造企业为主 ，建立一套 系统的会计核算原始资料 ，其 中 包括一部分不符合要求 的原始凭证 ， 在会计专业本科生完成会计学基础
和中级财务会计学等相关课程后 ，填制和审核会计凭证 、登记账簿及编 制会计报表。在完成审计学课程的学 习后 ，再对 已完成的核算体系进行 审查 ，从 中发现不合理 、不合法或不真实的业务，并写出审计报告。学 完财务管理课程之后 ，可 以要求学生对前面的会计资料运用所学 的财务
写新教材 ，及时调整 和拓展实践教学 内容。会计教材要将基本理论 、基
本方法与基本技能相融合 。应充分考虑 电算化模拟 的要求 ， 将会计手工
模拟和电算化模拟结合起来 。
学家迈克尔． 查特菲尔德曾经说过 ： “ 会计 的发展是反映性的” ， “ 会计主要 是应一定时期的商业需要 而发展的， 并 与经济的发展密切相关 。 ”随着我 国改革 的不断深入以及世界经济一体化进程的不断加快 ，这必然影响到 我 国现在及将来的高等会计教育。作 为以培养应用型人 才为 目 标的高等
《管理会计》（ManagementAccounting）课程教学大纲
《管理会计》（Management Accounting）课程教学大纲制定人：崔秀梅、殷俊明 审核人：杨 政第一部分 课程概述一、基本信息（一）课程代码：02110090（二）课程属性、学分、学时《管理会计》是会计学、财务管理学、审计学等专业（本科）的一门专业必修课，主要讲授管理会计的基本理论和基本方法，阐述以提高经济效益为最终目的的会计信息利用系统，是为培养学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。
它将现代化管理与会计有机融为一体，向企业管理当局提供所需的会计信息，以便其有效地经营管理企业，制定企业政策，计划和控制企业活动，评价、选择决策方案，为企业提高经济效益服务。
学分：3 学时：48（三）适用对象适用于会计学、财务管理、审计学等专业的本科生。
二、课程简介《管理会计》将现代管理与会计融为一体，作为内部报告会计，向企业管理当局提供会计信息支持，以便其有效地经营管理企业，制定企业政策，计划和控制企业活动，评价决策方案，帮助企业实现其价值。
《管理会计》课程的内容主要包括四大知识模块：第一模块为管理会计基础篇部分，主要包括管理会计概述、成本性态的分析与应用、本量关系解析、变动成本法；第二模块为预测和决策部分，主要包括分部报告和分权制、短期经营决策；第三为规划和控制部分，主要包括全面预算管理、标准成本控制、作业成本管理；第四模块为责任与评价部分，主要包括责任会计和业绩评价。
Management accounting, as accounting for internal reporting, integrates modern management and accounting, providing accounting information to managers of enterprises to facilitate their management, decision-making, enterprise activities planning and evaluation scheme, for the purpose of realizing enterprise value.This course is divided into four parts. The first part is the fundamental knowledge of management accounting, including overview of accounting management, analysis and application of cost behavior, cost-volume-profit analysis andvariable costing. The second part deals with forecasting and decision-making, mainly including the segment reporting, system of decentralization, and short-term business decision. The third part is concerned with planning and control, covering comprehensive budgeting management, control of standard cost, and activity-based costing management.The last part is about responsibility and evaluation, including the responsibility accounting and performance evaluation.三、教学目标通过本课程的教学，使学生系统掌握现代管理会计的基本理论和基本方法，掌握预测、决策、全面预算、成本控制、责任考核评价等内容的技术方法和相关知识，并能将所学知识和操作技能，在社会主义市场经济条件下和现代企业制度环境中，应用于企业经营管理活动中，提高分析和解决企业经营管理问题的能力，为走向社会，加强企业管理、提高企业经济效益等方面发挥积极作用。
浅谈应用型本科高校课程考核方式改革
浅谈应用型本科高校课程考核方式改革
随着社会的发展和高等教育的普及，应用型本科高校的培养目标也日趋明确。
传统的课程考核方式已经不能完全适应新的需求，因此需要对课程考核方式进行改革。
本文将从两个方面浅谈应用型本科高校课程考核方式改革。
在应用型本科高校课程考核方式改革中，需要注重培养学生的实践能力和创新意识。
传统的考试、论文作业等方式主要评价学生的记忆和理解能力，而忽视了对学生实际操作能力和综合分析能力的考察。
为了培养应用型本科高校学生的实际操作能力和创新意识，可以采用实践性考核方式，如实验报告、设计作品、项目实施方案等。
通过这些实践性考核方式，能够更好地评价学生的实际操作能力和创新意识，真正培养出具备实践能力和创新意识的应用型人才。
在应用型本科高校课程考核方式改革中，还需注重考核方式的多样性和个性化。
传统的考核方式单一，主要以笔试为主，没有考虑学生的个性发展和特长。
为了更好地发掘学生的潜力和个性，应该开展多样化的考核方式，如开设小组讨论、个人专题报告、课堂演讲等。
通过这些多样化的考核方式，能够更好地挖掘学生的潜力和特长，促进学生个性的发展和成长。
还可以根据学生的个性和特长，设置个性化的考核方案，使每个学生都能发挥自己的优势，取得好的成绩。
在应用型本科高校课程考核方式改革中，需要注重培养学生的实践能力和创新意识，采用实践性考核方式；还需注重考核方式的多样性和个性化，开展多样化的考核方式，设置个性化的考核方案。
只有这样，才能更好地适应社会需求，培养出具备实践能力和创新意识的应用型人才。
应用型本科院校会计实践教学研究
应用型本科院校会计实践教学研究口张庆阁(南阳理工学院，河南南阳473000)摘要：会计实践教学存在教学模式单一、实践课程分布不平衡、企业管理知识运用得不够等问题，同时会计实践教学的方法．手段、内容等也面临着挑战。
丰富会计实践教学内容．优化组合会计实践教学方式、合理安排实践教学环节、更新实践教学手段、提高实践指导教师的素质、不断及时更新实验教材内容，是会计实践教学创新的有效途径。
关键词：会计实践教学会计教育目标教学模式信息技术的高速发展和现代经济活动方式的推陈}I j新JI i在给会计理论研究、会计实际工作和会计教育等多方面产生巨大的影响。
会计实践教学是会计教育的重要环节，洲此，会计实践教学应／fi断地创新、以更好地适应新经济环境下会计主体变化、传统经济向新经济转化等现实环境。
一、目前会计实践教学问题分析目前高等院校财经管理类々qp的会计实践教学内容主要是以手工模拟账务处理及其他专项核算为主，学乍毕、l k前再进行综合实践，以期使学牛对企业褴个经营过程中的资金运动过程有一个感性认识，并通过手工操作，熟悉企业财务部门的各种原始票据的整理、记账凭证的制作、账簿的琶记和报表的编制，从而使学生走向社会后能够尽快适应氽业的需求。
然而近年来这种实践教学方法已不能适应新形势发展的要求而显露出诸多问题。
1．教学模式单一。
会计实践教学按照操作手段，分为手工会计实验教学和计算机会计实验教学两种模式。
手工会计实验是以手工计算工具为主，计算机会计实验是以电子计算机为计算工具，-二者都足在实验窜进行模拟会计工作的基本技能操作的会计实验教学模式。
但目前学校的会计实验是手工实验比重大，而计算机会计实验比重轻。
，据调查除r会计电算化课程以外，其他几f J会计课程的实验大多尚处于手工实验阶段。
由于计算机的软、硬件投入的相对小足，多数学校开展的会计电算化实验流于形式，多数学校的会计实验还处于单机操作实验阶段，尝试过网络环境下的计算机会计操作实验的学校为数小多。
《管理会计》教学大纲
《管理会计》课程教学大纲课程编码：英文名称：教学对象：学时学分：先修课程：执笔人：修订时间：1109306Management Accounting会计学、财务管理专业本科学生共 54 学时(其中实验 8 学时) ，3 学分基础会计学、中级财务会计、成本会计、财务管理等审校人：一、课程简介管理会计是会计学、财务管理专业学生的限选课，开设于第五学期。
它是现代会计学体系中的重要分支，是一门技术性、实用性、综合性很强的新兴边缘学科。
它以强化企业内部经营管理，提高企业经济效益的特有基本职能，成为企业管理者有效地控制现在、科学地规划未来，在市场竞争中取胜的有用工具，也是财会、经济、管理等方面人才必备的专业知识。
通过本课程的学习使学生掌握现代管理会计的基本理论、基本内容和基本方法，现代企业内部经营管理问题的有效解决提供相关信息。
二、课程教学目的与基本要求管理会计与财务会计相配合所构成的经济信息系统，共同服务于市场经济条件下的现代企业。
通过本课程的学习使学生能够将一些管理会计方面的知识，管理会计的技术和方法运用到企业管理中，使企业能够有效地控制现在，科学地规划未来，实现既定的经营目标，以获得较大的经济效益；在市场经济的浪潮中按照预期的目标发展，使企业在竞争中处于优胜地位。
三、教学手段及教学方法建议教授法为主、讨论法为辅四、考核方式和成绩评定考核方式为考试，考试的形式是闭卷考试。
课程总成绩由平时成绩 30%+实验成绩 10%+期末考试成绩 60%组成。
五、课程教材与主要参考书1、课程教材：王郁茹、冉铖主编，《管理会计学》，上海交通大学出版社， 2012.2、主要参考书：[1] (美)威廉.罗奇主编，《管理会计与控制系统案例》，东北财经大学出版社， 2000.[2]贺颖奇、陈佳俊主编，《管理会计》，上海财经大学出版社， 2008.[3]孙茂竹、文光伟、杨万贵主编，《管理会计学》，中国人民大学出版社， 2009.六、教学环节及学时安排本课程的教学环节包括：课堂讲授、讨论课、课外作业。
浅议应用型本科院校财务管理专业实践教学改革
浅议应用型本科院校财务管理专业实践教学改革摘要：本文基于地方性院校应用型人才培养的目标，以嘉兴学院为例，主要从专业课程体系和实践性教学环节的课时和内容的设置、实践性教学环节与专业理论教学环节的有机结合、专业课程考试制度的改革、教师教学素质的提升四个方面探讨了应用型本科财务管理专业实践教学改革中面临的问题及改革建议。
关键词：应用型实践教学教学素质用型本科院校的定位是结合地方经济需要，培养专业技能突出、上手快、操作能力强的应用型人才。
财务管理是一门应用型较强的学科，如何在教学过程中提高学生实际动手能力，培养地方企事业单位所需的人才是应用型高校财务管理专业教学的重点。
笔者认为应进行以下几个方面的改进：一、科学设置专业课程体系和实践性教学环节的课时和内容对应用型人才知识结构的设置要求切合地方经济需要，突出应用性和针对性，通过加强学生实验、实训、实习等实践环节的教学，缩短学生理论课程与实践操作的距离。
（一）专业课程体系设置专业课程体系的设置应注意各课程间的逻辑关系，避免重复以及课程的层次感，由浅入深、循序渐进。
参考张惠忠教授提出的财务管理专业课的设置，笔者认为财务管理专业课程体系可以由以下若干部分组成：1.专业基础课。
包括西方经济学、财务会计学、管理会计学、成本会计学、经济法、金融学、税法、内部控制制度、信息管理系统、货币银行学、财政学、商业银行管理和项目评估等。
2.专业核心课。
包括财务管理原理、筹资管理、投资管理、财务分析、公司战略与风险管理、企业集团财务管理、财务管理专题及财务管理案例。
该核心课程应把握时代脉搏灵活设置。
3.专业选修课。
专业选修课可分为必修和选修，主要为了拓宽学生知识面，满足学生不同层次不同岗位的择业需求。
例如计算机财务管理、财务理论研究、资产评估、审计学等。
也可以面向国际化，以培养具有较强能力的高级应用型人才为目标，开设跨国公司财务管理、金融工具和技巧等课程。
也可设置能体现不同类型企业财务管理的特点的课程，如开设公共组织财务管理等课程。
“数智时代”应用型本科会计跨学科教育改革研究
“数智时代”应用型本科会计跨学科教育改革研究作者：纪海荣来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2023年第12期摘要：应用型本科会计跨学科教育改革是适应数智时代发展需求的必然，也是落实高校人才培养目标的重要方式。
“数智时代”应用型本科会计跨学科教育改革，应克服会计跨学科专业师资队伍薄弱问题，弥合会计跨学科教材尚不完善的短板，化解会计跨学科资源整合力度不足的问题，并从搭建跨学科师资队伍、开发跨学科管理系统、编写跨学科教学材料、整合跨学科发展资源四个方面进行实践，从而有效地覆盖应用型本科会计跨学科教育改革的全方位和全过程。
关键词：数智时代；应用型本科；会计教学；跨学科思维中图分类号：G642；F230 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2023）12-0101-04应用型本科旨在培养适应社会需求的实践人才，而会计专业作为在现代企业组织中具有较高实践性与应用价值的学科，是应用型本科人才培养的重要学科。
近年来，随着大数据人工智能等先进技术的发展，“数智时代”悄然到来。
在数智时代下，会计专业处理的数据样本量更大、信息获取速率以及准确性要求更高、智能化工具在会计操作中更普及。
这要求会计专业人才不能仅仅掌握会计理论知识，还需要有管理、战略、运营、数据统筹等专业的敏感度。
因此，应用型本科会计专业人才培养的跨学科教育改革势在必行。
1 “数智时代”应用型本科会计跨学科教育改革的现实诉求一方面，应用型本科会计跨学科教育改革是适应数智时代发展需求的必然途径。
数智时代的发展对组织的运营管理有更高的要求，这并非单一的会计计算视角所能满足的。
会计学科只有与其他学科相融合，以更多元的视角以及更丰富的路径展开探索，方可适应数字时代的要求，而会计跨学科改革则从人才培养的开端即为此奠定了良好的基础[1]。
另一方面，应用型本科会计跨学科教育改革是落实高校人才培养目标的重要方式。
应用型本科院校侧重培养对象的实践能力，以为输出则能用的实战人才为目标。
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应用型本科院校《管理会计学》课程教学改革研究周少燕 李焦 安存红（中国地质大学长城学院，河北保定 071000）摘要：伴随着世界经济的快速发展，传统会计中已分离出管理会计，逐渐迎合了世界经济的快速发展形势。
管理会计作为一门全新的学科，其能够帮助制定战略规划，准确预测经济未来发展前景，实现经济活动的全面评价，以及管理决策中的有效指导。
管理会计人员能够为公司经营决策提供大力支持，因此高校也高度重视《管理会计学》课程，特别是随着市场对高素质管理会计人才的需求，应用型本科院校也在积极研究与探讨课程教学改革，其在应用型本科院校教学理念的指导下，不断研究课程教学中存在的问题，在实践中探索教学改革措施，希望能够提高学生实际应用能力。
关键词：管理会计；教学改革；应用型本科院校中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）08-0175-002随着经济的飞速发展，管理会计成为财政部未来改革发展的重点，为了进一步推进我国管理会计体系建设，财政部采取了一系列重要举措，也为管理会计学课程发展指引了方向。
应用型本科院校多注重学生实践能力，注重学生应用型发展方向，这也符合时代发展的趋势。
因此，本文积极探究应用型本科院校关于管理会计学课程的教学改革，顺应管理会计新的发展浪潮。
一、应用型本科院校《管理会计学》课程教学改革的意义近年来，我国经济结构形式在市场的影响下逐步优化，经济转型和经营方式的转变，推进了管理会计的发展。
管理会计能够提高企业经济效益，能够为企业做出一定的贡献。
管理会计工作逐渐受到政府的高度重视，政府对管理会计进行了体系建设，为了加快对管理会计的相关学术研究，加快构建特色管理会计理论体系，各大应用型本科院校必须高度重视管理会计学。
管理会计能够推动财政制度现代化、促进国家长治久安、促进现代企业制度的全面推进、有利于企业化解内部风险，最终实现资金使用效益的提升。
全面审视“管理会计学”教学中存在的问题，从实践和理论融合的基础上研究和改进管理会计课程，全面适应市场需求，才能真正实现经济发展的转型。
企业中运用管理会计最为广泛，特别是面对纷繁复杂的管理业务，管理会计人员能够创造性地解决企业管理问题。
管理会计学课程教学改革，要从学生和教师出发，注重学生实务应用能力。
高校专业管理会计学应注重在教学目标、教学内容、教学方式方面的改进，才能适应时代发展的潮流趋势。
二、应用型本科院校《管理会计学》课程教学现状分析（一）学科定位影响教学效果作为管理学和会计学的交叉学科《管理会计学》与其他主干课程相比没有受到一定的重视，与其他学科在学科定位上截然不同。
因此影响了相关课程的布置，针对学生的培养方案设计也有着一定的偏差。
许多应用型本科院校往往重视《财务管理》等，针对这些课程设置一定的课时，忽视了相关交叉学科，特别是管理会计实训课，没有受到良好的重视，这样就难以有组织、有深度地进行相关教学内容的开展。
另外，从学生角度来看，管理会计是更高层次的学科，这门课程的重要性没有受到高度的重视，甚至有些同学还认为该课程没有实用性，从而导致各大高校难以开展相关课程，最终影响了教学效果。
（二）管理会计学科与其他学科内容存在重叠管理会计学科是一门综合性的交叉学科，很多内容融合了相关财务知识，对各项知识各有侧重，教学内容上又有所重复和交叉。
例如一些货币的时间价值内容、存货管理、本量利分析、全面预算等内容，可以在财务管理相关章节中显现，这样就使得教学内容出现重复，浪费了宝贵的教学资源。
管理会计学科与其他学科也有着一定的内在逻辑递进关系，但是重复性的课程设置破坏了此关系，导致学生产生厌倦的学习心理。
管理会计学科中的教材内容大多沿袭了以前的教学理论，没有适应时代经济发展而进行创新，导致学生对学科知识无法产生兴趣，更谈不上可操作性和创新性的发掘，因此不利于应用型人才的全面培养。
（三）教学方法的单一性大多数应用型本科院校虽然实现了应用型实践操作，但大部分教学方法还沿用传统模式。
例如“填鸭式”教学就使得课程内容循规蹈矩，不利于学生对知识的深入理解。
因为传统教学往往以教师为主体，忽视了学生的主观能动性，学生只是被动的接受者，使得教学难以得到突破。
学生创造性的思维能力培养，需要良好的教学方法，需要教师采取积极有效的教学策略。
但就目前的教学方法来看，单一性的枯燥乏味的课程，极大冲击了学生学习的积极性，使得学生缺乏对学科知识的兴趣。
（四）重理论，轻实践应用型本科院校注重培养应用型的人才，而管理会计学是一门实践性较强的学科，两者具有教学目标的一致性。
新型管理会计人才更是需要应用型的人才，学校由于受到一些实践场所和教学条件的限制，往往忽视管理会计学科的教学，很多实践课程也是通过做题而呈现，通过一些习题让学生做出相关决策。
但是管理会计学主要培养学生对不确定因素的分析能力、解决问题的能力，枯燥的课程教学难以将知识传授。
目前一些实训课程也难以使得会计理论知识运用于实践，难以真正激发学生学习的动力，难以促进学生综合素质能力的提升，这种“重理论，轻实践”的情况无法满足教学以及人才培养的需要。
三、应用型本科院校《管理会计学》课程教学改革建议（一）高度重视管理会计学的定位管理会计集成了成本会计、财务管理、管理学、数学、统计学、运筹学、生产组织管理等学科，是多个学科的综合交叉体，浓缩了各个学科的精华。
因此应用型本科院校应高度重视管理会计学，应该将其作为财务会计专业的核心课程，在课程的设置上注重考虑到学生管理方面的培养，在课程设置上要明确学科定位，领导应高度重视该学科的课程教学，提升《管理会计学》教学地位。
（二）教学内容实现整合与优化管理会计学应以应用教学为方向，应精简过多的相关理论知识，在教学内容上实现各个学科的整合和优化，重点突出对学生实践操作能力的引导，将理论与实践相结合，培养出管理型人才。
教学内容上应该避免交叉重复，将课程侧重于经营管理决策，课程内容的设置应该侧重于实现企业利润最大化为目标。
（下转第177页）·175·用的灵活掌握，避免出现过度注重表演而忽略现场变通，把模拟课堂变成学生机械地表演展示的情况，这样才能促进学生熟练应用英语，实现自主产出。
四、小结以“产出驱动—输入促成—产出评价”为理论，构建大学英语模拟课堂，可以从教学流程和教学设计出发，强化以产出应用为目的的语言输入前期准备，重视学生创新能力和语言应用能力的培养，促进应用型本科院校大学外语教学质量的提高。
【作者简介】程雪连（1977-），女，硕士，教师，副教授，研究方向为语言学。
【基金项目】黑龙江教育科学“十三五”规划课题 “基于应用型人才培养的实践教学模拟课建构研究”（GJC1316156）。
【参考文献】[1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究,2015(4):547-558+640.[2]张洪.基于应用型创新人才培养的实践教学改革探究[J].现代教育技术,2015(10):119-125.[3]杨迪,肖丽.关于大学英语时间教学改革的思考[J].教育探索,2014(5):34-35.[4]叶秀.基于建构主义学习理论的‘模拟法庭’实践教学课程改革[J].中国校外教育,2014(1):111.（上接第172页）充了前面关于英语的连读、弱读、省略的问题 [3]。
意群中核心词重读，其他的词一带而过,如In the ´room/ there are ´three ´pictures/ in ´front of the ´table.四、英语听力的教学改进方法大学英语教学过程中可以在听力教学中分阶段融入语音教学。
在第一阶段侧重英语语音的正音和纠错；第二阶段针对真实语境、连贯语流中经常出现的变音现象；最后一个阶段应该着眼于韵律特征，如节奏、重音以及语调[4]。
这些阶段需要以下三个要点贯穿：（一）增加英语语音教学比重语音的重视程度的提高与听力水平的提高成正相关。
所以，语音教学应当贯穿整个英语教学之中,通过教师讲解以及课堂练习,使学生掌握基本的语音知识, 熟悉发音规则。
（二）对比英汉发音规律针对受母语影响、英汉发音混淆的问题,可以将汉语中的发音习惯与英语进行对比,总结并提出不同之处, 同时就学生的易混淆点着重讲解与强调。
针对地方口音问题，可在听力练习之前，告知学生存在的发音缺陷，特别提醒防止方言的干扰，如西部学生要纠正他们的舌位，东部区的学生要把口型打开，把元音发得饱满，圆润。
（三）增添英语语音模仿训练在语音教学中应该将知识教学与模仿训练相结合。
选择适当的语音材料引导学生进行大量地练习、通过反复跟读,体会语音规律，建立正确地发音体系。
五、结语语音能力对大学英语听力能力的培养有着深远的影响。
以上的分析试图为大学英语课程改革中听力能力的提高提供方向，即要加强语音教学、通过不断积累与应用语音知识提高学习者的语音素质,为听力奠定坚实的基础, 从而改善大学生英语听力教学的现状。
【作者简介】刘铁虹（1970-），女，本科，副教授，研究方向为应用语言学。
【参考文献】[1]贺行知.大学英语听力教学改革模式初探[J].湖南科技学院学报,2018,39(12):121-122.[2]程敏,王孟利.英语听力困顿与语音关系探析[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2018(7):100-101.（上接第175页）管理会计学科在教学内容上应该抓住主线进行构建，融合财务管理相关资金运动的内容，课程侧重在实现企业利润最大化为目标，整合各课程互不交叉重复的内容，节约教学资源。
管理会计课程内容也可以设置三个部分如基础部分、应用部分和拓展部分，加大教学内容的实践性，提高学生的实际应用能力，期间可以增加一些具有启发性的教学案例，增强学科的应用性，战略管理会计应该是教学的重要方面。
（三）教学方法进行创新传统教学模式主要是以“教师为主，学生为辅”，新课程理念下学生将会是课堂的“主人”，将学生的主体地位放在第一，充分调动学生的主观能动性，同时教室在教学上要引用一些新媒体手段，模拟公司战略管理的形式，将实际中的实际案例进行情境创设，这样就能够将抽象的案例形象化、生动化。
课上教师要积极地引导学生主动地收集一些课程资料，特别是实践中的企业战略管理资料，让学生主动去收集，会使得学生感受到自己也是课堂的“主人”，这样能激发学习的热情，提高学习的效率。
此外，新科技技术时代背景下，教师可以采取微课、微博、QQ群的形式，让学生在交流与互动中感受到管理的魅力。
例如，教师可以定期让学生参与到企业的实践实习中，让学生在企业中锻炼成长，才能真正地感受到管理学知识的重要性。
（四）加强实践教学的力度管理会计学是在各个学科的基础上的一个升华，该门学科具有实践性和综合性强的特征，能够培养学生的应用理解能力，能够培养学生管理能力，教学过程中更需要教师加强实践教学的力度。