六年级语文下册《最大的麦穗》第二课时教案分析

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苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思一、教案1.教学目标：（1）知识目标：了解《最大的麦穗》故事情节和情感。

（2）能力目标：能够说出故事的主人公、环境和情节，理解故事的主旨。

（3）情感目标：培养学生们的美好情感，如信任、团结、感恩等。

2.教学重点：（1）故事情节的讲述和理解。

（2）教育学生一些美好情感。

3.教学难点：如何激发学生的情感，让他们对美好情感进行体验和感受。

4.教学方法：讲授课文、讨论互动、情感教育等。

5.教学过程：（1）引入：与学生们一起回忆拾穗的经历，让学生轮流用口语描述自己的拾穗体验。

（2）讲述故事：讲述《最大的麦穗》的故事情节。

让学生们听故事的时候，感受故事中的人物性格和情感变化。

（3）讨论互动：跟学生们一起分享故事中的启示，让他们开口说说自己的看法。

（4）情感教育：鼓励学生们发现自己身边的美好事物，体会人与人之间的信任、团结、感恩等。

（5）总结：教师带领学生总结今天的学习，让学生们对课堂的收获进行回顾。

6.教学评价：在调研过程中，学生们通过小组互动、课堂讨论和游戏等形式，互帮互助，逐渐明白了团结合作和信任的重要性，大家在教室里的氛围也变得更加和谐。

经过这一步步的学习和实践，学生们受益匪浅。

二、反思本次教学过程中，我认为做得不够好的地方主要有以下几点：1.引入部分不够生动引入环节并没有很好地引发学生们的兴趣，有的学生甚至表现出了不耐烦的情绪。

对于这一点，我应该多思考如何结合学生们的生活场景，增加一些具体的例子和有趣的游戏，以吸引学生们的注意力。

2.故事讲述过程中略有疏漏在讲述故事的过程中，有一些关键情节没有讲的很清楚，学生们可能会觉得理解起来有些困难。

我应该在讲述故事之前，将故事的结构和重点情节做一个梳理和准备，以保证故事的流畅性和连贯性。

3.情感教育反思在情感教育环节，我提出的问题可能有些抽象，导致学生们说话不是很自如。

在今后的教学过程中，我应该更加具体地引导学生们谈论自己身边的美好经历和感受，让他们感受到情感教育的真实意义。

《最大的麦穗》的第二课时教学设计

《最大的麦穗》的第二课时教学设计《最大的麦穗》的第二课时教学设计一、教学理念分析引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。

二、教学内容分析（一）文本内容分析《最大的麦穗》是苏教版第十一册的一篇课文，本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。

（二）文本重难点分析（1）课文第3自然段中“看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。

”此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决，不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。

（2）课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”一句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要“以学定教”关注课堂的动态生成。

（3）“苏格拉底的教学方法你喜欢吗？请发表你独到的见解”“弟子怎样学习的？对你有什么启发？”学生对这些问题的回答，可能是多元的，因为学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等。

学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪；a真理来自实践b深奥的道理要靠自己生活中感悟，社会是神秘的大课堂，生活是本无字之书，那里有广阔的天地，有丰富的知识。

三、教学步骤和策略（一）选准切入点（1）配乐故事创设情景导入新课。

（2）弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。

《最大的麦穗》第二课时教学设计

《最大的麦穗》第二课时教学设计设计理念：充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。

教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵最后一节。

2．能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。

3．能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、读书导入：让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。

（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。

一天他带领几个弟子来到一块麦地边。

那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。

）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。

）（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。

不过他是有要求的）二、明白要求1.出示苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。

我在麦地的尽头等你们。

”生读：……2.加上提示语，读，苏格拉底严肃地对弟子们说：……我们读书就要根据他的提示语，读出感受。

要重点突出读“只许进不许退”短句这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。

该如何读中表达，生再读（分组）：……（）谁来做苏格拉底读一读——3.过渡：弟子们听懂了苏格拉底提出要求后纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？三、直奔摘的结果1.多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。

”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

《最大的麦穗》第二课时教学设计

《最大的麦穗》第二课时教学设计执教教师：李菊香2018年4月3日《最大的麦穗》第二课时教学设计【教学目标】1、通过品析语言文字，感悟文中揭示的深刻道理。

2、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

【教学重点】紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

【教学难点】能够联系实际，理解" 追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的" 这句话的意思。

【教学流程】一、谈话导入，直奔主题二、活动导学，精讲点拨活动一：1、出示要求：快速浏览课文，看看文中苏格拉底一共说了几句话动笔划一划，再放声读一读，想一想该分别用怎样的语气来读。

2、学生自学。

3、交流：（一）第一句话课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”1、指名读。

2、作为苏格拉底的弟子，你们听懂他的话了吗“只许进不许退”意味着什么（一直往前走，没有回头重新选择的机会）3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢（严肃、郑重其事）4、那么该怎样读，才能让弟子们听懂要求呢谁来做苏格拉底读一读二第二句课件出示:“你们已经到头了。

”1 谁来读2 这七个字告诉弟子们什么3 你从中还读出了什么时间到头了, 机遇没有了……4、此时，苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话惋惜、遗憾、失望苍老的如同洪钟一般的声音5 听了苏格拉底的话,这时，两手空空的弟子们——引读句子难道他们没有认真对待吗他们怎么会两手空空呢6、请同学们默读课文第3——4自然段,画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关词句，读一读,想一想：从这些语句中你体会到什么在旁边作批注。

7、学生圈画批注。

8、交流:（1）交流弟子们是怎样摘麦穗的。

（2）交流弟子们摘麦穗时的心理活动。

①他们总认为最大的那一穗还在前面呢。

②他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺请同学们自由读读这几句话，说说你们的体会。

《最大的麦穗》第二课时教学设计_教案教学设计_1

《最大的麦穗》第二课时教学设计《最大的麦穗》第二课时教学设计周翼林教学目标：1.理解文中的重要哲理。

2.掌握一定的阅读方法和技巧教学过程：一、谈话导入上节课我们熟读了课文，了解了文中的主要内容，知道了弟子们摘麦穗的最终结果是——（两手空空）结合学生回答完成相关板书：沉甸甸——两手空空。

这节课我们就来探讨一下弟子们两手空空的原因。

二、思考感悟1.在回答这个问题之前，老师还有一个简单的问题想考考大家，看看同学们能否完整的把这个问题表述清楚。

（出示幻灯片1:弟子们摘麦穗的态度怎样，哪些地方体现出来了？）师根据学生回答进行简单评价并完成板书：认真。

2.弟子们的态度这么认真，可结果为什么却——3.生读课文，尝试找出原因。

（指名答）根据学生回答完成板书：眼前未来4.激发学生的生活积累：这与生活中或书籍中的哪些现象相类似呢？（生思考，再指名答）5.结合刚才学生的生活实例，引导学生把握“麦穗”的外延。

（麦穗仅仅是指麦穗吗？那具体还指那些？）6.师作进一步引导和总结。

（麦穗还可以指下棋时的胜利、新的称心如意的mp3、好的工作、好的成绩……）完成板书：机会希望7.所以文章的最后一段说：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。

（幻灯2出示，生齐读）8.理解课文最后一句，学生思考。

(师继而出示幻灯3：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”联系实际，谈谈你的理解。

并给出相关提示：先用自己的话概括其所隐含的道理，再举一个生活中的相关事例进行说明，有必要的话还可以引用名人名言作最后补充。

)（指名答，师相机引导）9.小结全文：是啊，这篇课文表面上在写麦穗实际上在写现实与理想啊，只有把握了现在，才能实现美好的未来啊！今天学习了这一课，相信同学们也一定能够摘取自己人生中的一颗颗麦穗！三、阅读迁移1.生阅读《苏格拉底的麦田》思考：（1）学生们是怎样除草的？结果怎样？(2)联系实际，谈谈你对“要想除掉杂草，最好的方法是在上面种上庄稼。

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教学设计(第二课时)

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教学设计（第二课时）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

教学过程：一、设疑导入：在一个收获的季节里，古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里，他要让弟子们干什么呢？（指名说）二、自主感知1、出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

（1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？（2）“只许进不许退”言下之意就是说什么？指名说（3）指导读好这句话，读出严肃、命令的语气（4）指名读，齐读2、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？3、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。

提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。

4、交流5、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。

6、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？出示：你们已经到头了。

（1）想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？（2）交流（失望、生气）（3）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）7、过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。

出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

（1）默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？（语重心长，意味深长）（2）指名读，齐读（3）这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？（4）小结8、过渡：苏格拉底是一位大哲学家，他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗？他想让弟子做什么？三、品读感悟，合作探究出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

小学语文_最大的麦穗教学设计学情分析教材分析课后反思

《最大的麦穗》第二课时教学设计教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。

叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。

文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。

因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去感悟文中的道理。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

3、能联系实际,说说自己对"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的理解与感悟。

教学重点、难点：能够联系实际,理解“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入上节课我们学习了《最大的麦穗》一文，谁来说一说本文的主要内容是什么？学生汇报很高兴，你们说的这么好，看来同学们已经初步掌握了本文的主要内容。

这节课，我们继续快乐地走进那块麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗。

二、出示学习目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

3、联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。

三、出示学习任务1、文中，苏格拉底一共说了哪几句话？2、弟子们到底是怎样寻找最大的麦穗的呢？自由朗读课文，从文中标画出相关语句，用心体会，写出自己的感受。

指生读。

四、解决学习任务同学们，和别人分享你的知识，那才是永恒之道。

6下16《最大的麦穗》第二课时课案

读是阅读教学的根本。教学中让学生默读、朗读……反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟，赋予“读”真正的内涵，与思想结合，读得有深度，读得有味道，读中汲取“营养”，领悟道理。
主体性教育理论提倡教育要注重培育和提高学生的主体性，承认并尊重尊重受教育者的主体地位和主体人格。在这一课的教学中，我们拟引导学生去发现，去感悟，去探究，去创作，让每位学生有所收获，做到充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
（1）自由读，谈谈你对这句话的理解。
（2）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还感受到什么？
（3）读到这儿，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。
学生边读边画，边读边议。
生齐读出示的这一句话
生反复读，注意突出（最大、只许进不许退）
学生讨论
学生讨论
学生读书
生边读边画边写
讨论，从而找出弟子们两手空空的真正原因所在。
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、
情景对话，
激趣引入
1．同学们课堂开始前，我们先来做一个对对子游戏好不好？
（开展对对子活动）
…………
2．夏景一夜无人见——十里麦苗迷人眼。
（投影课文插图）是啊！正是麦子大熟的中午，黄灿灿的麦田流光溢彩，沉甸甸的麦苗多么引人注目啊！这不！大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
生自由讨论，感受苏格拉底的意味深长。
学生说话练习。
学生是课堂的主人，我们应该给予学生更多自主学习的空间、时间。
读书的最终目的是理解，一次会读最关键，抓住关键词语理解是一种可行的方式。
不动笔墨不读书。

《最大的麦穗》第二课时教学设计

教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵最后一节。

2．能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。

3．能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。

一天他带领几个弟子来到一块麦地边。

那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。

）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。

）（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。

不过他是有要求的）二、明白要求 1.出示苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。

我在麦地的尽头等你们。

” 生读：……2.加上提示语，读，苏格拉底严肃地对弟子们说：……我们读书就要根据他的提示语，读出感受。

要重点突出读“只许进不许退”短句这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。

该如何读中表达，生再读（分组）：……（）谁来做苏格拉底读一读――3.过渡：弟子们听懂了苏格拉底提出要求后纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？三、直奔摘的结果1.多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。

”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

《最大的麦穗》第二课时教学设计之一

《最大的麦穗》第二课时教学设计之一《最大的麦穗》第二课时教学设计之一江苏常熟徐市中心小学金鸽、朱伟康教学要点：学习课文第二、三段，总结课文。

教学过程：一、复习检查1、读题。

2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。

请大家再读苏格拉底的话。

（多媒体出示图片。

师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。

过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。

二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。

2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。

3、四人组合作学习，读中感悟。

师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。

课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。

要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。

⑵把感悟到的通过朗读表达。

⑶最后小组长交流。

4、交流学习情况。

（1）小组长交流弟子们表现的句子。

出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

”·抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。

弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真。

（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。

（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。

〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）】·读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

最大的麦穗第二课时 [《最大的麦穗》第二课时教案之一]

《最大的麦穗第二课时[《最大的麦穗》第二课时教案之一]》摘要：（抓埋头低着头用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗眼光不够开阔这样是不到麦穗，（启发学生抓重词体会埋头、低着头）体会弟子们摘麦穗犹豫不不能当机立断，附板麦穗（追）眼前穗（实实）（要抓住机遇）</教学要学习课二、三段总结课教学程、复习检、题、上节课我们初步感知了课学习了段请再苏格拉底话（多媒体出示图片师引面对满地是沉甸甸麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说）3、要表达苏格拉底不给学生们重选机会或者说没有商量余地该如何用朗表达生再渡这节课我们进步探讨弟子们何没有摘到麦穗？苏格拉底教育弟子话到底有何目？通这节课学习你定能到满答案二、讲二段、由课~6节用画出弟子们摘麦穗表现句子用~~画出苏格拉底教育学生话、交流学们得很投入把你画到句子交流下3、四人组合作学习感悟师述其实有声是展示合作讨论也是种学习形式课麦穗如是精神那么只要你走进这动脑思考用心讨论定会有许多美丽收获不信你就试试要⑴由划出这些话然组交流你体会到⑵把感悟到通朗表达⑶组长交流、交流学习情况（）组长交流弟子们表现句子出示两手空空弟子们才如梦初醒他们回头望了望麦垄无数株麦摇晃着脑袋似乎嘲笑他们抓住两手空空、如梦初醒体会弟子们什么会两手空空？（围绕下面问题展开）如梦初醒是什么思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗很认真（抓埋头低着头用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗眼光不够开阔这样是不到麦穗（启发学生抓重词体会埋头、低着头）体会弟子们摘麦穗犹豫不不能当机立断〔出示几株麦穗图〕（启发学生抓重词体会摇了摇头、又摇了摇头、摘了几穗随手扔了）】句子虽然弟子们也试着摘了几穗但并不满便随手扔了他们什么这样？（引他们总认他们总以）正因这样谁能用虽然但说说你对这些弟子们摘麦穗有什么看法？（如何评价他们）他们心情如何？（懊悔）表达渡面对弟子们表现苏格拉底有什么想法请由他说话就能体会出（）组长交流苏格拉底对弟子们说话5节苏格拉底说话你要表达出苏格拉底什么思？（对弟子们表现惋惜方法不对而不满）到头了突出（启发你这声音老师听上不够苍老洪钟思是声音浑厚、凝重、洪亮练了再）苏格拉底又说了段话谁下？苏格拉底仅仅是讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们教育是语重心长或味深长）〔出示图〕组里基础上交流体会（各感受下哪些词突出了能表达句子思词语下面加上再练下）谁味深长地下？集体再语重心长地朗苏格拉底话到这知道苏格拉底用摘棵麦穗让我们明白了道理从我们知道苏格拉底是（循循善诱）人到这学们有什么感受呢？用上虽然但、即使也说几句话渡苏格拉底用摘麦穗这件事教育学生们含蓄地告诉学生们很深刻道理他学生听懂了吗？三、讲三段、引苏格拉底弟子们听了老师话悟出了这样道理出示并集体追应该是但把眼前穗拿手这才是实实抓重词语你体会到了什么？这段话使你想到了生活哪些事并谈谈体会桌可以相交流、交流学习情况（有多人系实际谈）学生交流生活事例师随机板（追）眼前穗（实实）并出示名人名言机会是每人都有但许多人不知道他们已碰到它达尔机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追她人理艮科尔机会候像闪电样短促完全靠你不假思地利用巴尔扎克谁能把感悟到用朗表达板（要抓住机遇）、眼前穗、实实突出学到这你希望生到麦穗吗？了到这麦穗你会怎么做？3、朗句子结苏格拉底告诉我们生活实践也告诉我们名人名言告诉我们定要抓住眼前机遇完成当前任这样才不会虚光阴事无成其实我们古人也说这样话让我们共回忆三年级学《明日歌》四、总结课学习课你有什么收获？写句凡人名言上然交流晃课将结束我们兴致勃勃地走进麦穗这座精神殿堂我们徜徉其我们留恋往返不知不觉当我们发现己变了变得聪慧变得有性变得更有创造性五、作业、段话使你想起了生活哪些事请举具体例子写写己体会、背然段附板麦穗（追）眼前穗（实实）（要抓住机遇）。

《最大的麦穗》优秀教学设计第二课时

《最大的麦穗》优异授课方案第二课时教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富饶真谛。

表达古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭穿了人的一世必定实实在在地抓住眼前的时机，而不能够东张西望，错失良机的道理。

课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，依照“事情来由→经过结果→即事明理”的序次安排结构。

文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。

因此，要经过屡次地朗诵课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去感悟文中的道理。

授课目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、依赖课文语言资料 ,领悟必定善于抓住时机,不能够东张西望 ,错失良机的道理。

3、能联系本质 ,说说自己对 " 追求应该是最大的 ,但把眼前的一穗拿在手中 ,这才是实实在在的 " 这句话的理解与感悟。

授课重点、难点：能够联系本质 ,理解“追求应该是最大的 ,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。

授课准备：多媒体课件授课过程：一、发言入题，自然过渡。

1、这节课 ,我们连续快乐地行走在这块麦地中,聆听苏格拉底智慧的语言 ,去搜寻那 --(齐读课题 )最大的麦穗2、在弟子们搜寻最大的麦穗的过程中,苏格拉底说了三句话 ,找出来读一读。

(投影出示 )3、有人说 :哲学家的语言是深邃的语言,是精髓的语言 ,是智慧的语言。

今天我们就从这三句话下手,去领悟这位哲学大师的智慧。

二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进禁止退,我在麦地的尽优等你们。

”1、指名读2、你们听懂苏格拉底的话了吗? “只许进禁止退 " ”背后有什么深意。

3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢?出示:苏格拉底( )对弟子们说: “你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进禁止退, 我在麦地的尽优等你们。

”4、同学们 ,若是你就是苏格拉底的弟子 ,请你认真读读第一段 ,尔后领悟一下 ,当时的你心里会想些什么 ?(弟子会有什么难处 ?)你为什么会有这种想法的 ?从第一段中找出原由来。

《最大的麦穗》教学设计5(第二课时)_最大的麦穗第二课时

《《最大的麦穗》教学设计5（第二课时）_最大的麦穗第二课时》摘要：（策略以故事形式讲述课、、3、、5然段既整体感知了课容又精3、7然段创造了条件）（二）抓住空白（）学生有关句子回答问题，）（三）聚焦疑惑（困惑）．渡弟子们真无所获吗，（实实）（要抓住机遇）</、教学理念分析引导学生系生活实际和人体验主合作探究领悟课所蕴含人生道理与教师紧扣创设开放性挑战性和富有体验价值问题情境引导学生深入课与材展开对话从而触摸作者心灵获得思想启迪获取情感体验二、教学容分析（）容分析《麦穗》是苏教版十册课主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘麦穗事揭示了人生必须实实地抓住眼前机遇而不能东张西望错失良机道理（二）重难分析（）课3然段看看这株摇了摇头；看看那株又摇了摇头句虽短却是想象丰富以次生成启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把己当成弟子系已有生活验调动丰富想象揣摩弟子心理感悟出弟子摘麦穗犹豫不不但是犹豫不从而错失良机突破全难作铺垫（）课7然段写弟子们悟出人生道理比较抽象特别是结尾追应该是但把眼前穗拿手这才是实实句重与难更是学生感兴趣疑教学运用主、合作、探究方法引导学生提不懂问题主释疑组交流集体汇报教师要以学定教关课堂动态生成（3）苏格拉底教学方法你喜欢吗？请发表你独到见弟子怎样学习？对你有什么启发？学生对这些问题回答可能是多元因学生深入与课对话可能结合己亲身历或所见、所闻、所想、所感受等学生通多觉地与对话从而触摸作者心灵获得思想启迪；真理实践b深奥道理要靠己生活感悟社会是神课堂生活是无那里有广阔天地有丰富知识三、教学步骤和策略（）选准切入（）配乐故事创设情景导入新课（）弟子们用心地挑挑拣拣怎么却两手空空？请学们用己喜欢方式课答案（策略以故事形式讲述课、、3、、5然段既整体感知了课容又精3、7然段创造了条件）（二）抓住空白（）学生有关句子回答问题（）重指导；看看这株摇了摇头；看看那株又摇摇了头（）指名、齐（b）就是这句话如老师再给你们遍学们能听出些什么吗？（遍突出强调词语摇了摇头二遍突出强调词语又）（3）弟子会想些什么？预设没有学生可能答案弟子会想前面还有更麦穗这株不要了B面有是机会何必现就摘还前面没有必要早定夺（策略启发学生运用想象填补课空白处突出弟子犹豫不以至错失良机到底弟子怎么想学生感悟基合理既可这就给活动留下性化空）（）学生揣摩弟子想法练习有滋有味地朗（别、指导、齐）（5）结把己当成弟子揣摩他想法你怎么想就怎么有滋有味地朗就这么简单（策略学生角色换然地结合己独特感受和体验进行使得出现卷各领其奥生动局面授人以鱼不如授以鱼教学既要加强方法指导又要学生悟创各理方法因知识掌握是单薄易逝只有方法才是重久远）（三）聚焦疑惑（困惑）．渡弟子们真无所获吗？．学生7然段教师相机映示3．学生由、指名、齐映示容．学生默发现并提出问题预设学生可能提出问题（）什么说人生仿佛也麦地行走？（）麦穗指什么？（3）颗粒饱满麦穗双引表示什么思？（）不失良机摘下它摘下是什么思？（5）追指什么？生活指什么？眼前穗指什么？生活指什么？拿是什么思？5．根据学生问题教师随即拨；哪些问题上没有答案？哪些问题有系哪些问题要重思考6．引导学生主释疑（）学生带着问题并拿出笔圈圈、画画、写写（）组交流学情况（3）各组代表汇报（教学无法再按预设进行而应依学定教顺学而导既学生汇报哪问题教师就相机引导这课堂上呈现更多是动态生成）（）随机汇报重引导理追应该是但把眼前穗拿手这才是实是学生理句不懂词语哪些如何理b 你能系实际说说对这句话理吗？学生介绍（引导学生围多角地介绍；可电视上、络里、报纸上看到或听到也可以是发生身边人和事）（策略朱熹云无疑者须教有疑有疑者却要无疑到这里才是长进采用问题探究法严重段不但能充分发挥学生主体作用推动学生探精神而且合学生认知规律）7 良言句三冬暖元旦既将临现我们班召开送祝福活动请相曾送关机会名言或写些己独到见语句要精炼得像格言（可列举格言）（策略学生赠名言或格言实际上是种精神提升种激励唤醒和鼓舞种己对人生道理诠释）四、抓住创新．如看山横看成岭侧成峰远近高低各不如我们从另外角欣赏《麦穗》课比如学者苏格垃低教学你喜欢吗？什么？弟子是这样学习？对你有什么启发？请学们带着这些问题再次与课对话、老师相信你们肯定回有许多发现．学生潜心会发表看法3．补充苏格拉底名言教育是师生共寻真理这样师生可以相助、相促进师生似是而非我理寻难题错综复杂困惑被迫我思考苏格拉低（策略教师要善引导学生从不侧面多角领悟从而实现对超越学生创造思维火花才会频频闪现）板麦穗（追）眼前穗（实实）（要抓住机遇）。

六年级语文下册教案——《最大的麦穗》教学设计及反思

六年级语文下册教案——《最大的麦穗》教学设计及反思教材简析本文是一篇借事说理的散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点，因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

设计理念1、尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底的三段话层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。

2、着力从文本语言出发，给学生自主训练的平台。

在学生与文本对话的基础上，为学生创设师生对话，生生对话的空间，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言教学重点紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学难点能够联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。

教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入，直奔主题1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那——（齐读课题）最大的麦穗2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。

（投影出示）3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。

今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学的智慧。

【导入言简意赅，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学。

苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思

苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思1. 教案1.1 教学内容•阅读理解《最大的麦穗》一文。

•掌握词语：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。

•学习写作：以我想……为开头，写一篇关于自己最喜欢的事物的小短文。

1.2 教学目标•了解并学习了课文《最大的麦穗》，理解文章大意。

•能够拼读并理解掌握稻谷、麦穗、迫不及待、丰收等新词汇，提高词汇量。

•能够运用所学知识，写出自己的小短文。

•通过学习，培养学生能够爱读书、爱学习、爱生活、爱祖国的情感。

1.3 教学步骤1.3.1 生词导入今天我们要学习的新课是《最大的麦穗》。

在这篇文章中，我们会学习到一些新词汇，先请大家来读一读这些词汇：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。

1.3.2 教师讲解•请同学们打开自己的语文书，一起来读一下这篇文章《最大的麦穗》。

•给学生时间静读课文，并听写重点涂线词汇。

•请学生跟我一起来读这些涂线词汇。

•引导学生用自己的话说出每个单词的意思。

•教师用简单的语言讲解每个单词的概念，并且给出示例。

•请学生跟着老师的提示，读出每个涂线词汇的单词。

•模仿老师的确切发音，重复读出每个单词。

1.3.3 阅读理解•让学生们带着问题来阅读一遍课文，询问学生们是否意识到问题的答案。

•在阅读完整篇文章后，询问学生们以上学过的知识和故事是否有新的认识。

•根据课文内容，列出一些理解性问题，了解学生是否已经理解文章。

1.3.4 语文书本的写作框架提供•引导学生注意语文书本的写作框架，并且让学生将注意力放在如何根据这一写作框架，写出自己想表达的内容。

•授予学生独立写作的机会，让学生根据自己的性格和兴趣，写出自己想要分享的小短文。

•引导学生们写作，将他们的思路整理出来，了解如何组织句子和段落。

•教师要及时点评学生的作品，指出学生作品中出现的错误，并鼓励学生继续努力。

1.4 教学反思这节语文课我采用了多种方式来教授课文《最大的麦穗》。

首先，我让学生们打开自己的语文书籍，跟我一起来指出重点及涂线的单词，这种方法可以让学生更好地记住生词，提高词汇量；其次，我让学生带着问题再度读一遍课文，这有助于学生理解文章；最后，我鼓励学生们用他们自己的语言写出掌握的知识和感受，这有助于培养学生写作能力和创造力。