位置练习课教案
一年级数学位置教案8篇
一年级数学位置教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、总结报告、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, emergency plans, experiences, summary reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!一年级数学位置教案8篇教案可以帮助教师更好地与同事进行教学经验的交流和分享，有了教案使教师更加注重教学的个性化和差异化，提高他们的教学适应能力，下面是本店铺为您分享的一年级数学位置教案8篇，感谢您的参阅。
人教新课标一年级上册数学《3 位置练习》教案
人教新课标一年级上册数学《3 位置练习》教案一、教学目标1.认识空间中的位置关系，掌握前、后、左、右、上、下等方位词。
2.通过练习，培养学生空间想象能力及观察力，提高学生的动手能力。
3.通过游戏互动等形式，激发学生学习兴趣，培养合作精神。
二、教学准备1.教案课件：PPT或图片资料2.教具：小动物模型、地图或平面图、建筑模型等3.游戏道具：塑料积木、拼图、指向卡片等三、教学过程1. 导入教师引导学生参与一个简单的位置游戏，通过游戏让学生了解前、后、左、右等方位词。
2. 学习1.呈现地图或平面图，教师指定位置，要求学生用手指或词卡表示出指定位置。
2.小组活动：学生分组，在组内练习描述不同位置关系的动作，并互相确认正确性。
3.教师展示建筑模型或小动物模型，让学生观察位置关系，然后口头描述这些位置关系。
3. 练习1.学生个人练习：提供一些图片或图形，让学生描述图中物体的位置。
2.组内合作：学生在组内完成一些关于位置的任务，如拼图组合、指向方位等。
4. 总结教师总结本节课的重点内容，巩固学生对前、后、左、右、上、下等方位的掌握。
四、作业布置1.让学生在家中找寻不同物体的位置关系，并记录在小本子上。
2.家长带孩子观察不同地点的物体位置，进行口头描述。
五、教学反思本节课主要针对一年级学生的空间位置概念进行训练，通过多种形式的教学活动，提高学生对位置关系的理解和表述能力。
在今后的教学中，可以根据学生的实际情况，灵活地组织练习和活动，进一步加深学生对位置概念的认知。
以上是本节课的教学计划，希望能对教师们在教学中有所帮助，让我们共同努力，为学生打下坚实的数学基础。
位置练习课教案设计和教学反思表设计
位置练习课教案设计和教学反思表设计一、教学目标1. 让学生掌握位置的相对概念，理解上下、左右、前后等位置关系。
2. 培养学生观察、描述和判断物体位置的能力。
3. 提高学生空间认知能力，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
二、教学内容1. 学习上下、左右、前后等位置关系。
2. 通过实际操作和练习，让学生能够准确描述和判断物体位置。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握位置的相对概念，理解上下、左右、前后等位置关系。
2. 难点：培养学生观察、描述和判断物体位置的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片展示，让学生直观地理解位置关系。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
3. 采用练习法，通过实际操作和练习，巩固学生对位置关系的理解。
五、教学准备1. 实物和图片展示：准备一些实物和图片，用于直观展示位置关系。
2. 练习题：准备一些练习题，用于巩固学生对位置关系的理解。
3. 教学反思表：设计一份教学反思表，用于教师对自己的教学进行反思和评估。
教学反思表课程名称：位置练习课教师姓名：教学目标：1. 学生能够掌握位置的相对概念，理解上下、左右、前后等位置关系。
2. 学生能够观察、描述和判断物体位置。
3. 学生能够提高空间认知能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 上下、左右、前后等位置关系的概念。
2. 实际操作和练习，描述和判断物体位置。
教学方法：1. 直观演示法：通过实物和图片展示，让学生直观地理解位置关系。
2. 分组讨论法：让学生在小组内互相交流、讨论，提高学生的合作能力。
3. 练习法：通过实际操作和练习，巩固学生对位置关系的理解。
教学效果：1. 学生能够准确地描述和判断物体位置。
2. 学生能够理解和运用上下、左右、前后等位置关系。
3. 学生能够提高空间认知能力和逻辑思维能力。
存在问题：1. 学生在描述和判断物体位置时，可能存在表达不清或理解错误的情况。
2. 部分学生可能对位置关系的理解不够深入，需要进一步的引导和练习。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(练习课)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（练习课）》教案一. 教材分析《位置（练习课）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。
本节课主要通过练习的方式来巩固学生对位置概念的理解和运用。
教材通过各种实际情境，让学生在实际操作中掌握用数对表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对于位置概念已经有了一定的理解。
但在实际运用中，部分学生可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过练习，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际情境，让学生在实践中掌握位置知识。
2.练习法：通过大量的练习，让学生巩固位置知识。
3.小组合作学习：让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：教学课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习题、作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如电影院、公园等，让学生观察并说出其中的位置关系。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生明确用数对表示物体的位置的方法。
如：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
同时，让学生理解，数对中的数字是有顺序的，不能随意更改。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内的练习。
教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第5列第3行，请用数对表示他的位置。
”学生通过小组合作，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
小学一年级数学位置教案7篇
小学一年级数学位置教案7篇小学一年级数学位置教案7篇小学一年级数学位置教案1 ［教学内容］教科书第10页的例题，第10～11页想想做做的习题［教材简析］本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。
想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等理论活动，培养学生观察、描绘上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系［教学目的］1 在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比拟准确地确定物体上下、前后的方位2 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描绘物体所在的位置，开展初步的位置观念3 在分组学习中培养小组合作学习的意识［教学过程］一、谈话引入，提醒课题1 观察：小朋友观察自己宽阔、漂亮的教室，说一说你看到了什么 (黑板、讲台、课桌椅、小朋友)2 设疑：它们之间有什么样的位置关系呢3 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
(板书：认位置)二、讨论交流，感悟新知1 出示主题图教室提问：观察主题图，图上画的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名2 讨论交流(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置小明在小军的什么位置(2)小组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说小明在小军的前面，又可以怎样说3 分组讨论提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面小红在小平的前面，小平在小红的后面4 联络教室真实场景，感悟位置关系小组学生互相说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系指出：两物体之间有一定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
四年级上数学教案-方向与位置练习课-北师大版
四年级上数学教案：方向与位置练习课（北师大版）教学目标1. 让学生掌握用“上、下、左、右”等基本方向词描述物体的位置。
2. 培养学生运用方向与位置知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 重点：理解并掌握用基本方向词描述物体位置的方法。
2. 难点：能灵活运用方向与位置知识解决实际问题。
教学准备1. 课件或黑板，用于展示教学内容。
2. 练习题，用于巩固学生的知识。
教学过程一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一幅地图，让学生观察地图上的物体位置。
2. 引导学生用“上、下、左、右”等基本方向词描述物体位置。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解用基本方向词描述物体位置的方法。
2. 举例说明，如：图书馆在学校的东边，邮局在学校的北边等。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成练习题，巩固知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、案例分析（15分钟）1. 利用课件或黑板展示一个实际场景，如：小明从家出发，先向东南方向走，再向东北方向走，最后到达学校。
2. 让学生分析并描述小明的行走路线。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生明确方向与位置的重要性。
2. 提问：在实际生活中，还有哪些地方会用到方向与位置知识？课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的方向与位置现象，与家人分享。
教学反思1. 本节课是否达到教学目标？2. 学生对方向与位置知识的掌握程度如何？3. 课堂练习和案例分析是否有助于提高学生的实际应用能力？4. 如何在以后的教学中进一步优化教学方法，提高学生的学习效果？在以上的教案中，需要重点关注的是“案例分析”环节。
这个环节是学生将理论知识与实际情境相结合的关键步骤，它不仅要求学生理解方向与位置的概念，还要求他们能够将这些概念应用到具体的情境中，从而解决实际问题。
这对于培养学生的空间感知能力、逻辑思维能力和解决复杂问题的能力至关重要。
五年级上册数学教案-2位置(练习五)∣人教新课标
五年级上册数学教案2 位置（练习五）∣人教新课标作为一名经验丰富的教师，我将以五年级上册数学教案2 位置（练习五）为例，详细介绍我的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标五年级上册数学教材，主要涉及第二章“位置”的练习五。
本部分内容主要包括坐标系的认识、用数对表示点的位置以及用坐标表示物体的移动等。
二、教学目标1. 使学生掌握坐标系的的基本概念，理解坐标系的用途；2. 培养学生用数对表示点的位置的能力；3. 帮助学生掌握用坐标表示物体的移动的方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：坐标系的认识，特别是坐标轴的划分和表示方法；2. 教学重点：用数对表示点的位置，以及用坐标表示物体的移动。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、多媒体课件；2. 学具：练习本、尺子、圆规、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的座位分布，引导他们发现座位可以用数对表示，从而引出本节课的主题；2. 知识讲解：通过讲解和示例，使学生掌握坐标系的的基本概念，理解坐标系的用途；3. 练习：让学生用数对表示教室内的不同位置，加深对坐标系的理解；4. 例题讲解：通过讲解具体的例题，使学生掌握用坐标表示物体的移动的方法；5. 随堂练习：让学生自主完成练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 坐标系的定义和表示方法；2. 用数对表示点的位置的方法；3. 用坐标表示物体的移动的方法。
七、作业设计1. 题目：用数对表示你家和你学校的位置；答案：我家位置：(3, 4)，学校位置：(5, 6)；2. 题目：小红从原点出发，先向右移动3个单位，再向上移动4个单位，求小红现在的位置；答案：小红现在的位置：(3, 4)。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察教室内的座位分布，引导学生发现座位可以用数对表示，从而引出坐标系的含义。
确定位置教案(优秀8篇)
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。
小学五年级数学上册《位置》教案范文3篇
小学五年级数学上册《位置》教案范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
，今天小编为大家整理了一份小学五年级数学上册《位置》教案范文，希望可以帮助到大家。
小学五年级数学上册《位置》教案范文一一、教学内容：位置。
(教材第19-23页)二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。
四、教具准备：课件五、教学过程：(一)情境引入：1、课件出示两张图片，(：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片)2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢?(每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。
)3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。
(板书课题：位置)(二)探究新知：(1)教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?(出示：老师问话的情境图)板书：班长张亮坐在第几列第几行?(2)明确列、行排列规则。
(出示：介绍图)小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。
直奔难点。
让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。
把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。
】2、认识数对。
(1)教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。
同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。
(学生介绍自己的方法)。
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇
《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇《位置》小学数学教案设计参考篇一一、说教材1.教材内容探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
2.地位和作用本节教材是学生了解掌握平行线的判定和性质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何证明起到了承前启后的作用。
3.说教学目标依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。
（1）知识目标：①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。
②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。
（2）能力目标：培养学生动手操作、观察、分析的能力，推理论证及学习的能力，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。
二、说重点、难点：学生在自主探索、验证内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和证明，也是本节课的难点。
三、说教法（1）教法分析教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。
因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引导、探索相结合的教学方法。
通过创设研究问题的情境，让学生观察——猜想——证明，启发、引导学生积极思考，勇于探索，达到充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
（2）学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从结论的猜想到结论的证明，从参与问题的发现与解决。
通过学生的思考，尝试解决、组织讨论，在问题解决中深刻理解知识，学生逐步建构自己的知识经验，形成自己的见解（3）教学手段根据本节教材的特点，为更有效地突出重点、突破难点，我除了采用常规的教学手段，同时采用了现代教学技术——“多媒体”，实物投影等，使学生多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(练习课)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（练习课）》教案一、教学目标1.能够正确理解和运用地图上的方位词。
2.能够正确使用方位词描述物体的位置。
3.能够通过方位词描述地物之间的相对位置。
二、教学重点1.熟练掌握方位词的使用。
2.综合应用方位词描述物体的位置。
3.运用方位词描述地物之间的相对位置。
三、教学难点1.融合方位词描述位置的综合运用。
2.综合考察学生对方位词的理解和应用能力。
四、教学准备1.教师准备相关课件和教学素材。
2.学生准备学习用具，如铅笔、橡皮、书本等。
五、教学过程一、复习导入1.复习地图上的方位词，并让学生回答相关问题。
2.通过图片展示，让学生描述不同地物之间的相对位置。
二、讲授新知1.引导学生认识新的方位词，并示范如何正确描述物体的位置。
2.给学生讲解地图上的标志和符号，帮助他们更好地理解方位词的应用。
三、练习训练1.让学生自行完成一组练习题，强化他们对方位词的掌握。
2.带领学生进行小组活动，让他们互相提问并描述物体的位置。
四、课堂讨论1.引导学生分享自己的解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
2.帮助学生解决在练习中遇到的困难，加深对方位词的理解。
五、作业布置1.布置相关的作业，要求学生巩固练习课上所学的知识。
2.提醒学生认真完成作业，并在下节课时检查。
六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生在初次接触方位词时还存在一定困难，需要更多的练习和讲解。
下一节课我会结合更多生活中的实际例子，帮助学生更好地理解和运用方位词。
以上就是本次人教版五年级数学上册第二单元《位置（练习课）》教案，希望能对您有所帮助。
六年级上数学教案-位置与方向练习-人教新课标
六年级上数学教案位置与方向练习人教新课标教学内容本节课将引导学生深入理解并掌握位置与方向的概念，并能将其应用于实际问题中。
学生将学习如何使用方向和距离来确定物体在空间中的位置，并通过观察、描述和分析，增强空间感和方向感。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确使用方向词汇（如东、南、西、北等）和距离单位来描述物体间的相对位置。
2. 过程与方法：通过观察、实验和推理，学生能够理解方向和距离在确定物体位置中的作用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的欲望。
教学难点1. 学生对方向词汇的准确理解和应用。
2. 学生在具体情境中，如何将方向和距离结合起来确定物体的具体位置。
教具学具准备1. 地图或平面图示例。
2. 指南针或方向指示工具。
3. 角度测量工具。
4. 教学课件或挂图。
教学过程1. 导入：利用学生熟悉的地点或事件，引入方向和位置的概念。
2. 探究活动：分组讨论，让学生描述如何从学校走到某个特定的地点。
学生通过观察和实验，探索如何使用方向和距离来确定物体的位置。
3. 知识讲解：讲解方向词汇的正确使用，并通过示例加强理解。
介绍如何使用角度和距离来确定物体的具体位置。
4. 课堂练习：学生在课堂上进行方向和位置的小游戏，以巩固所学知识。
学生完成练习题，教师提供个别指导。
教师与学生一起回顾本节课的重点内容。
学生分享他们对位置与方向的理解和应用。
板书设计板书将清晰地展示方向词汇、角度和距离的测量方法，以及如何将它们结合起来确定物体的位置。
通过图表和示例，直观地展示空间概念。
作业设计1. 基础练习：学生完成一系列关于方向和位置的基础题目。
2. 扩展练习：学生通过解决实际问题，如绘制路线图或描述路径，来应用所学的位置与方向知识。
3. 创新任务：学生设计一个小游戏或活动，以教授其他同学如何使用方向和距离来确定位置。
课后反思课后，教师将评估学生对位置与方向概念的理解程度，并反思教学方法的有效性。
位置的小学数学教案
位置的小学数学教案
教学重点：学习方位词的用法。
教学内容：
1. 复习方位词的基本概念，如：上、下、前、后、左、右、中等。
2. 教学词汇：东、南、西、北等方位词。
3. 引导学生运用方位词描述物体的位置，如：盒子在桌子上方、门口在教室的左边等。
教学步骤：
1. 导入：通过观察图片，让学生猜测物体的位置，并引导他们用方位词描述物体的位置。
2. 提出问题：老师提出问题让学生回答，如：书包在椅子的哪一边？白板在教室的哪一个角落？
3. 练习：让学生做练习题，如：小鸟飞向哪个方向？花瓶放在桌子的哪个位置？
4. 拓展：让学生绘制简单的地图，并用方位词描述地图上的物体位置。
5. 总结：总结本节课所学的方位词，并让学生总结如何描述物体的位置。
教学反思：教学应根据学生的实际水平和授课进度进行调整，确保每个学生都能掌握方位词的用法。
同时，通过图片和实物展示等方式，让学生更加直观地理解方位词的概念。
五年级上册数学教案-第二单元：位置—练习五∣人教新课标
五年级上册数学教案第二单元：位置—练习五∣人教新课标作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我的教案，这是关于五年级上册数学的第二单元——位置的练习课。
在这一课中，我希望通过各种教学活动，让学生更好地理解和掌握位置的概念。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标五年级上册数学第二单元的练习五。
这一练习课主要围绕位置的相对性进行，内容包括：利用方向和距离确定物体的位置；用数对表示物体的位置；以及通过绘制草图来解决实际生活中的位置问题。
二、教学目标通过这一课的教学，我希望学生能够：1. 理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的方法；2. 学会使用数对表示物体的位置；3. 能够通过绘制草图解决实际生活中的位置问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，以及用数对表示物体的位置。
难点则是如何让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和掌握位置的概念，我准备了一些教具和学具，包括：方向板、直尺、圆规、坐标纸、实际场景的图片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际场景的图片，让学生观察并描述其中的物体位置。
2. 讲解与演示：我会利用教具和学具，向学生讲解如何利用方向和距离确定物体的位置，以及如何用数对表示物体的位置。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生跟随我一起解答，以此来加深学生对位置概念的理解。
4. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生独立完成，以此检验学生对知识的掌握情况。
5. 绘制草图：我会让学生利用所学的知识，绘制一些实际场景的草图，以此来解决实际生活中的位置问题。
六、板书设计我会设计一些简洁明了的板书，将关键的知识点和解题步骤展示给学生。
七、作业设计作业题目：1. 利用方向和距离确定物体的位置；2. 用数对表示物体的位置；3. 通过绘制草图解决实际生活中的位置问题。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看看学生对位置概念的掌握情况，以及他们在解决实际问题时的表现。
人教版数学一上第二单元《位置》教案(3课时)
人教版数学一上第二单元《位置》教案(3课时)一、教学目标1.知识技能：能根据具体情境描述物体的位置，了解基本方位（左、右、前、后、上、下）。
2.过程方法：通过示例引导学生感知和理解空间位置关系，培养学生观察、描述和表达的能力。
3.情感态度：培养学生细心观察、耐心学习，勇于提问、积极表达的学习态度。
二、教学重点与难点重点1.学生能准确描述物体的位置关系。
2.学生能够理解基本方位的概念，应用到具体情境描述之中。
难点1.学生如何将知识应用到具体问题中，在描述位置时理解方位概念。
2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的综合能力。
三、教学准备1.教师准备：白板、彩色粘纸、小汽车模型、小房子模型等。
2.学生准备：课本、笔、纸等。
四、教学过程第一课时：认识方位1.教师引导学生认识基本方位的概念，通过白板上示例物体的位置，让学生说出物体相对于参照物的方位（如左、右、前、后）。
2.让学生在课本上完成相关练习，巩固基本方位的认识。
第二课时：描述具体位置1.教师用小汽车模型和小房子模型进行示范，在班上某个同学的位置进行描述，让学生说出物体相对于同学的位置。
2.让学生分组进行练习，描述教室里其他物体相对于自己位置的关系。
第三课时：综合应用1.布置综合性应用题，让学生自主解答，如描述自己家中家具的位置关系。
2.学生对练，互相描述两个物体之间的位置，培养学生的观察和表达能力。
五、教学总结通过这三节课的学习，学生应该能够准确描述物体的位置关系，理解基本方位的概念，并能够在实际情境中应用所学知识。
同时，学生还应培养了观察、描述和表达的能力，对提升学生的综合能力有重要作用。
第二单元位置 练习课 (导学案)——一年级上学期数学 人教版
第二单元位置练习课（导学案）——一年级上学期数学人教版一、学习目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解和掌握位置的概念，能够准确地描述物体的位置。
2. 学会使用“上、下、左、右”等基本方位词来描述物体的相对位置。
3. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
二、学习重点与难点学习重点：1. 位置的描述方法。
2. 方位词的正确使用。
学习难点：1. 对物体位置关系的理解和描述。
2. 空间感知能力的培养。
三、教学内容第一部分：位置的概念1. 引入位置的概念- 通过日常生活实例，引导学生理解位置的概念。
- 学生举例说明位置在日常生活中的应用。
2. 位置的描述方法- 学习使用“上、下、左、右”等基本方位词来描述物体的位置。
- 练习描述物体在空间中的具体位置。
第二部分：位置的练习与应用1. 课堂练习- 进行位置描述的练习，包括口头描述和书面描述。
- 学生互相检查，确保描述的准确性。
2. 实际应用- 设计一些实际场景，让学生应用位置描述方法解决问题。
- 例如，描述教室里物品的位置，或者模拟寻宝游戏。
第三部分：总结与反思- 学生总结位置的概念和描述方法。
- 教师引导学生进行自我反思，评估自己对位置概念的理解程度。
四、教学策略- 采用直观教学，利用实物、图片等辅助教具帮助学生理解位置概念。
- 鼓励学生积极参与，通过小组讨论和合作学习来提高他们的空间感知能力。
- 设计有趣的练习和游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学评估- 通过课堂练习和实际应用活动来评估学生对位置概念的理解和应用能力。
- 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和交流技巧。
- 收集学生的书面作业，评估他们的书面表达能力。
六、教学资源- 位置概念的教学课件或视频。
- 教室内的物品，用于实际位置描述的练习。
- 练习题和活动指导书。
七、教学时间安排- 引入位置的概念：10分钟- 位置的描述方法：15分钟- 课堂练习：20分钟- 实际应用：20分钟- 总结与反思：10分钟八、教学延伸- 鼓励学生在课后观察周围环境，描述不同物体的位置。
部编版五年级数学上册第二单元第3课时 位置练习课教学教案
部编版五年级数学上册教学教案第2单元位置第3课时练习课【教学内容】:教材P22～23练习五第5、7、8题【教学目标】:知识与技能:使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
过程与方法:通过练习,进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。
情感、态度与价值观:培养学生综合各种知识解决实际问题的能力【教学重、难点】重点:掌握用数对确定位置的方法难点:提高学生运用所学知识解决实际问题的能力【教学方法】:引导启发,自主探索,独立思考,合作交流【教学准备】:多媒体【教学过程】一、复习引入1．提问:这一单元同学们学会了用数对确定位置,谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置,然后再全班交流。
2．引入:这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。
二、师生互动,解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题。
(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则:国际象棋的棋盘为正方形,由32个深色和32个浅色方格交替排列组成,每边8个方格。
8排垂直的格子称为“直线”,8排水平的格子称为“横线”,同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。
(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系,有哪些区别？（引导学生发现:这里的“列”是由字母组成的。
）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做2．出示教材第23页第7题。
(1)根据要求做一做,然后思考:平移后顶点位置的数对什么变化了,什么没变？(2)根据学生的汇报小结:图形向右平移,改变了顶点所在的列,没有改变顶点所在的行,数对中的第二个数没有变；图形向上平移,改变了顶点所在的行,没有改变顶点所在的列,数对中的第一个数没有变(3)追问:平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移,不是连续平移3．出示教材第23页第8题。
先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米）,再让学生根据图上的数据,描述建筑物的实际方位及行走路线,或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置让学生独立完成,再小组交流。
四年级下册数学教案-8.3 确定位置练习课丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 确定位置练习课【教学目标】1. 让学生进一步理解和掌握用数对表示物体位置的方法，能在具体情境中灵活应用。
2. 培养学生空间观念和抽象思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强学生数学学习的兴趣。
【教学内容】1. 复习用数对表示物体位置的方法。
2. 在具体情境中应用数对表示物体位置。
3. 解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
【教学重点】1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 在具体情境中应用数对表示物体位置。
【教学难点】1. 理解物体位置的相对性。
2. 解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
【教学过程】一、导入1. 老师出示一幅平面图，让学生找出图中某些建筑物的位置。
2. 学生尝试用语言描述这些建筑物的位置。
3. 老师引导学生用数对表示这些建筑物的位置。
二、新课1. 老师讲解用数对表示物体位置的方法。
2. 学生举例说明用数对表示物体位置的例子。
3. 老师出示一些具体的情境，让学生用数对表示物体位置。
4. 学生练习，巩固用数对表示物体位置的方法。
三、练习1. 学生独立完成练习题。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生互相交流，分享解题心得。
四、小结1. 老师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生谈谈自己的收获和感悟。
3. 老师强调本节课的重点和难点。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
【教学反思】本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生进一步理解和掌握用数对表示物体位置的方法，并能在具体情境中灵活应用。
在教学过程中，要注意引导学生理解物体位置的相对性，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
同时，要加强学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
在课后，老师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，特别是“新课”和“练习”环节。
五年级上册位置教案(精选16篇)
五年级上册位置教案（精选16篇）五年级上册位置教案 1教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
3、使学生初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
这2个数对有什么不同？C、归纳：确定一个同学的位置，用了几个数？（两个）这两个数分别表示怎样的含义？（前一个表示列数，后一个表示行数）（6）学生根据数对（6，4）找出是哪个同学的位置。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《位置》练习教案
时间：
教学目标：
1、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
2、巩固学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。
教学重、难点：巩固学生对数对的理解及书写、表达方式。
教学过程：
一、活动铺垫：
（一）复习行、列的排列规则：
1、师：同学们，今天又许多老师到我们班来听课，有的老师坐在教室的后面，有的老师坐在走廊中间，还有的老师坐在教室的前面。
这句话描述了老师们在我们教室里的什么？（位置）。
（师板书：位置）
师：那么就以刚才回答问题的这位同学为例，谁来描述一下他的位置？
XX同学在第（）列第（）行……
小结：在数学上，我们一般把竖排叫做列，把横排叫做行。
板书：列行
这位同学的位置是一定的，为什么会有不同的说法？（生解释）一一解释很不方便，所以表示位置时要有一个统一的标准。
通常确定第几列，一般从左往右数，确定第几行，一般从前往后数。
（师板书：从左往右、从前往后）那么同学们来说一说，我们班的座次哪是第一列？哪是第一行？
确定列，从观察者的左边第一竖排为第一列。
现在请第2列的同学起立，再请第4行的同学起立，哪个同学站了两次？为什么？（因为他既站在第2列，又站在第4行。
）如果再请第3列和第5行的同学起立，谁会站两次？为什么？（因为他既站在第3列，又站在第2行。
）
师：按这样的列、行排列规则，第一位回答问题的同学的位置应该怎样描述？
（设计意图：由学生根据已学的知识第（）列第（）行描述位置，巩固行、列的表达）
2、师出示情境图：请同学们看大屏幕：这是某个班级的座位图，谁来说一说哪是第一列？哪是第一行？
谁来描述一下小军的位置？（小军坐在第4列第3行）。
（二）抽象位置图，巩固知识
1、师出示点子图：如果用一个圆点代表一个同学，刚才的座位图就可以用这样的点子图来表示。
看一看这样表示有什么好处？（简单、清楚、一眼就能找到第几行第几列）。
用数对描述一下小华的位置吗？
师：小军的位置可以用两个数来表示，4和3之间用逗号隔开，并用括号括起来，写成（4，3），数学上把这个数对，其中第1个数表示的是第几列，第2个数表示的是第几行。
师：怎样用数对表示小红的位置？（3,4）
这两个数的位置有没有先后？（必须先写在第几列，再写在第几行）。
你还能用数对表示谁的位置？
2、根据数对在方格图中找位置：
师：公园是同学们喜欢的地方，游乐场更是同学们喜欢的地方。
星期天，小敏到游乐场去玩，下面这些数对分别表示他曾经去游玩的景点位置，你能说出他去过哪些景点吗？
二、课堂小结
师：今天我们学会用数对确定位置，边读书边回顾整理一下这节课的内容，把你认为重要的画下来。
（设计意图：通过阅读课本、反思，可以帮助学生总结收获，提高学生对知识的进一步理解。
）
教学反思：。