my《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿一、教材基本信息•书名：《东南西北》•作者：无•出版社：无•出版时间：无二、教材内容概述《东南西北》是一本关于地理知识的教材。
它主要介绍了东南西北四个方向的地理位置、地貌特征、气候特点以及对人类生活的影响等内容。
本教材通过生动有趣的人物故事、插图和地图等形式，帮助孩子们了解并记忆东南西北四个方向的具体特征和相关知识，培养孩子们的地理意识和方向感。
三、教学目标3.1 知识目标•了解东南西北四个方向的地理位置，能够正确找到东南西北的方向。
•了解东南西北四个方向的地貌特征，能够简单描述其特点。
•了解东南西北四个方向的气候特点，能够简单描述其特点。
3.2 能力目标•能够通过阅读地图和资料，获取相关的地理信息。
•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
3.3 情感目标•培养对地理知识的兴趣和好奇心。
•培养合作学习能力，通过互动交流学习地理知识。
四、教学重点与难点4.1 教学重点•东南西北四个方向的地理位置和特征。
•东南西北四个方向的气候特点。
4.2 教学难点•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
五、教学内容与方法5.1 教学内容5.1.1 东南西北的地理位置•通过地图和实物进行说明，帮助学生正确理解东南西北的方位关系。
•引导学生观察自然和人文地理景观，了解不同地区的特点。
5.1.2 东南西北的地貌特征•了解东南地区的沿海地貌、丘陵地貌等特点。
•了解西北地区的戈壁地貌、高原地貌等特点。
•了解东北地区的森林地貌、平原地貌等特点。
•了解西南地区的盆地地貌、山地地貌等特点。
5.1.3 东南西北的气候特点•了解东南地区的湿润气候、季风气候等特点。
•了解西北地区的干旱气候、寒冷气候等特点。
•了解东北地区的寒温带气候、季风气候等特点。
•了解西南地区的亚热带气候、高原气候等特点。
5.2 教学方法•图片展示法：通过图片展示来介绍地理位置、地貌特征和气候特点等内容，帮助学生形象理解。
•地图分析法：通过分析地图，让学生掌握找到东南西北方向的技巧，并了解各个地方的地理特征。
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿教材分析：本教材是同学在一班级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习运用东南西北四个方一直描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区分，也在某些状况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让同学认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五班级才学习的知识，现在安排在二班级，这对于才入学一年多的小伙伴来说，的确存在肯定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注同学的学习过程，要让同学通过亲自实践来体会和掌控知识，体验数学与现实生活的亲密关系，加强学数学、用数学的意识。
学情分析：同学已学过前后左右上下六种位置关系，已有肯定的学习位置知识的初步阅历，能够初步掌控所学知识的要点和技能。
但作为二班级的学校生，他们的规律鉴别技能还不是特别精确，在学习的过程中，应当留意区分两种位置描述方式的区分，避开混淆。
教学目标：1、同学能依据给定的一个方向辨别东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、同学能通过活动辨别并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使同学了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、同学在辨别方向的活动中，进一步感受数学与生活的亲密联系，体验学习胜利的欢乐。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合详细情境能在给定一个方位的状况下辨别出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述四周的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具预备：1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
5、作业单。
6、口算卡片。
教学过程：〔一〕、情境引入，激发爱好：1、课件出示学校情境图：2、师：同学们，这是我们的学校，我们漂亮的学校。
早晨老师站在操场上，晨风扑面而来，带来了早晨的.花香和小鸟的轻语，我张开双手迎接早晨，阳光暖和的照射在我的身上，从这幅图上你能说一说太阳在哪里吗？3、师：那老师面对什么方向？老师的后面呢？左面呢？右面呢？4、师：你是怎么知道的？〔生：我们在语文课中，学过早上起来面对太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南〕二年的同学思维特点以形象思维为主，从同学的思维特点看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观测、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前进展的认识客观事物的过程。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿【东西南北说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解和运用地理术语“东西南北”；2. 掌握中国地理方位的基本知识；3. 学会使用地图和指南针确定方位；4. 培养学生的观察力和思维能力，提高地理意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解和运用地理术语“东西南北”，掌握中国地理方位的基本知识。
2. 教学难点：学生能够使用地图和指南针确定方位。
三、教学准备1. 教学工具：地图、指南针、多媒体设备。
2. 教学材料：课本、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅中国地图，引导学生回忆并说出中国的东西南北方位。
教师可以提问：“中国的东部是什么方位？”“中国的西部是什么方位？”等等。
2. 概念讲解（10分钟）通过多媒体设备展示地理术语“东西南北”的含义和表示方法，让学生理解并记忆。
教师可以用图示和简单的语言解释，帮助学生理解地理方位的概念。
3. 方位示范（15分钟）教师通过地图和指南针示范如何确定方位。
首先，教师指着地图上的一个城市，问学生：“这个城市是东部、西部、南部还是北部？”然后，教师使用指南针指示出该城市的方位。
接着，教师让学生自己操作指南针，确定其他城市的方位。
4. 操练练习（20分钟）学生进行练习册上关于方位的练习题，巩固所学内容。
教师可以提供一些地理问题，让学生利用地图和指南针回答，如：“中国的首都是在哪个方位？”“你所在的学校在哪个方位？”等等。
5. 拓展应用（15分钟）教师通过展示一些地理现象或地理问题，引导学生运用所学的方位知识进行思考和分析。
例如，教师可以展示一张气候分布图，让学生通过分析不同地区的气候特点，判断其所在的方位。
6. 总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并对学生的表现进行评价。
教师可以提问：“你觉得本节课学得怎么样？”“你觉得方位知识在生活中有什么应用？”等等。
五、课堂延伸1. 带领学生实地观察和感受方位的变化，如观察太阳的位置和阴影的变化，体验日出日落的方位变化等。
人教版三年级下册第一单元《东南西北》的说课稿
人教版三年级下册第一单元《东南西北》的说课稿一、教材分析《东南西北》是人民教育出版社三年级下册第一单元中的一课。
本课是在学生已经学习并初步掌握方向的基础上，进一步加深对空间方向的认识和理解。
这部分内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习空间与图形的重要基础。
二、教学目标1. 知识目标：通过观察、操作等活动，进一步认识方向，会看简单的路线图（8个方向），能描述简单的路线图（8个方向）。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、空间观念和创新精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：结合具体事物，让学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点难点1. 教学重点：加深对空间方向的认识和理解，能正确辨认生活中的东南西北方向。
2. 教学难点：能根据给定的一个方向，辨认出其他三个方向。
四、教具准备1. 教师准备：多媒体课件、方向卡片。
2. 学生准备：方向卡片、小玩具等。
五、教学方法本课采用直观操作法、讲解演示法、引导发现法等教学方法，结合多媒体课件的演示，引导学生观察、操作、思考和交流，使学生能够积极主动地参与到学习过程中来。
六、教学过程1. 复习导入：通过复习旧知，引导学生回忆已经学习过的方向知识，为新知识的引入做好铺垫。
2. 新课学习：通过多媒体课件的演示，引导学生观察、思考和交流，让学生进一步认识东南西北四个方向，并能够根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。
同时，通过实物展示和学生的实际操作，使学生能够更加直观地理解方向知识。
3. 巩固练习：通过大量的练习题和实践活动，巩固学生对东南西北四个方向的认识和理解，培养学生的空间观念和创新精神。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，使学生能够更加清晰地理解方向知识，培养学生的归纳能力和语言表达能力。
5. 布置作业：布置适当的课后作业，引导学生将所学知识应用到实际生活中去，进一步巩固和拓展学生的知识面。
七、教学评价本课采用多种评价方式相结合的方式，包括学生的自我评价、小组评价和教师评价等。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, work plans, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!认识东南西北说课稿（汇编6篇）【导语】以下是本店铺分享的认识东南西北说课稿（汇编6篇）以供参考。
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿一、说教材：1、教材分析：本课的教学内容是冀教版版义务教育课程标准实验教科书二年级下册《方向与位置》的第一课时《认识东南西北》。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为三年级进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
2、教学目标：（1）通过亲身经历在室内和室外认识东、南、西、北四个方向，认识东南西北。
（2）在现实生活中指出东、南、西、北，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，发展学生的空间观念。
3、教学重难点：（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
（2）教学难点：辨认现实生活中的方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。
二、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
《东南西北》 说课稿
《东南西北》说课稿说教材《东南西北》是新北师大版小学数学二年级下册第二单元《方向与位置》第一课《东南西北》P15的内容。
在前面的学习中,学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图和方向，打下基础。
低段儿童对抽象知识的接受是具有相当难度的，在教学过程中，让学生在活动中加深体验。
说教学目标1、知识与技能：经历在现实的情境中确定和区分东南西北四个方向的过程，能辨别这四个方向，并能用东南西北这些词语来描述物体所在的方向（位置）。
了解地图和平面图“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
2、过程与方法：经历由生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向（位置）的探索过程。
3、情感、态度与价值观：能积极参与观察、辨认等数学活动，在活动中培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学与日常生活的密切联系。
说教学重难点重点：给定一个方向，学会辨认其余方向；会用东、南、西、北描述物体所在的方向。
难点：理解地图上规定方向的方法，正确辨认生活中的方向。
说教法启发式教学法、讨论法、体验感知法。
说学法合作学习法、讨论法、自主探究学习。
说教学过程一、认识生活中的东南西北1、创设情境导入：师：同学们！大家回忆一下在一年级学习《方向与位置》的时候都学过哪些表示方向的词？生:上、下、左、右、前、后。
2、这节课我们来认识一些有关《方向与位置》的新朋友，生齐读。
师板书：《东南西北》。
3.师：“同学们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？这是什么方向呢？今天我们一起到操场上去看一看太阳是从哪个方向升起来的，好吗？”二、自主学习1、带学生到操场上去辨认东南西北（1）教师和学生一道来到操场上具体观察太阳升起的方向，并使学生知道太阳是从东方升起的。
（2）让学生说一说面朝北时，其他几个方向分别是哪里？（3）学生仔细观察操场上东南西北四个方向分别有哪些景物，并记录下来，标明方向。
东南西北(说课稿)二年级下册数学沪教版
东南西北 - 二年级下册数学沪教版学习目标1.能够识别和说出东南西北四个方向的名称。
2.能够勾画出简单的方向。
3.能够按照指令来行动，并且理解方向指令的含义。
教学重点•识别和说出东南西北四个方向的名称。
•勾画简单的方向。
教学难点•理解方向指令的含义并按照指令来行动。
教学过程导入（5分钟）1.老师拿出一个指南针，让学生看看指南针上的四个方向，指着东南西北四个方向说出名称。
2.老师显示一段视频，视频中展示了不同场景下使用指南针的情景，让学生在情景中找出东南西北的位置名称。
演示（10分钟）1.老师在地图上展示一个坐标（3，5）或者说在某个地方。
（例如在教室的门口）2.老师问学生：向哪个方向走可以到达教室的一角？3.学生回答后，老师使用红色的线条在地图上画出方向。
4.老师使用这种方法来演示另外几个问题，例如“从教室的门口，向哪个方向走可以到达后门？”等等。
实践（15分钟）1.将学生分成小组。
2.给每个小组一幅地图，要求他们用红色线条连接直线路径与图中标记的拐角，勾画出路径。
3.每个小组挑选一名学生描述这条路线的方向，其他小组听取并在他们自己的地图上勾画出这条路线。
巩固（10分钟）1.老师向学生提出各种方向指令，比如“向北走三步”，并要求学生模拟扮演。
2.老师可以使用游戏化的模式，例如让学生按照指令来走迷宫、找宝藏等等。
练习（15分钟）1.老师可以在黑板上画出两个坐标轴辅助讲解，让学生更好地理解方向和坐标。
2.让学生回答一些问题，例如“如果现在我们在（2，4）的位置，问我们向东走到哪个点可以到达（3，4）？”或者“从（1，2）出发，向南走两步、向东走两步，我们到哪里了？”等等。
综合运用（5分钟）老师在黑板上画出一张地图，给出各种方向指令，让学生快速模拟扮演出实际行动，提高学生使用方向指令的能力。
总结通过本次课程的学习，学生通过识别和说出东南西北四个方向的名称，能够勾画出简单的方向，并能够按照指令来行动，并且理解方向指令的含义。
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿《东南西北》是一本适合三岁以上儿童的启蒙绘本，作者是中国知名儿童文学作家乌灵庙。
本书通过四个方向的描写，引导幼儿了解和认识东南西北的概念，以此培养幼儿的方向感和空间认知能力。
本书的内容生动有趣，图文并茂，适合在幼儿园、家庭等场景中使用。
本次说课旨在通过介绍本书故事情节、核心素材、教学目标和教学方法，引导幼儿在阅读本书时从多个方面进行思考和学习，进一步提高他们的空间感知能力和方向辨别能力。
一、故事背景和情节《东南西北》是一本以中文简单的词语和有趣的绘画来呈现的启蒙绘本，以东南西北四个方向为核心，通过四个小动物的趣事来引导幼儿认识和理解方向和空间。
故事的开头，四个小动物——棕熊、绿豆鳄、红猴和黄鹿——分别在东南西北四个方向上玩耍。
接着，作者通过丰富的图文描绘，让幼儿感受到了不同方向环境和气候的区别，如东边有日出的美景，南边有海洋的浩瀚，西边有夕阳的美丽，北边有雪地的寒冷。
最后，四个小动物相互帮助、团结友爱，一起回到了彼此原来的家。
二、教学目标1. 认识和掌握东南西北四个方向的概念；2. 培养幼儿的空间感知能力和方向辨别能力；3. 通过故事情节培养幼儿的团结友爱精神。
三、核心素材1.《东南西北》绘本；2. 方向指示牌（东南西北）；3. 描绘东南西北四个方向的图片或场景；4. 手工制作的小动物玩偶。
四、教学方法1. 故事导入法：通过向幼儿展示《东南西北》绘本封面，引导幼儿联想和猜测本书的内容；2. 图片展示法：通过展示描绘东南西北四个方向的图片或场景，让幼儿感受到不同方向的特点；3. 观察法：让幼儿观察《东南西北》绘本中的插图，寻找和认识东南西北四个方向的表现；4. 实物体验法：使用方向指示牌，让幼儿模仿和指示不同方向；5. 手工制作法：引导幼儿制作小动物玩偶，增加幼儿对故事角色的情感认知。
五、教学过程1. 导入：通过展示《东南西北》绘本封面，引导幼儿联想和猜测本书的内容。
2. 故事讲解：教师根据绘本内容生动讲解，引导幼儿跟随故事情节，认识和理解东南西北四个方向的概念。
东南西北说课稿
四、教学过程 1、导入新课 2、探究新知
3、知识拓展 4、课堂总结
一、导入新课 1、复习（游戏）。 复习旧知识 转移注意力 2、谈话导入，板书课题。
激发学习兴趣
二、探究新知
（一）在地图上辨认东南西北
1、引导学生认识方向标，学会看地图；
2、通过练习指导，让学生掌握辨认地图上的东、南、西、
北的方法。观察 模仿
理解掌握
（二）在生活中辨认东南西北
• 1、讨论：要是你在野外迷了路，怎么办？ • 2、读儿歌，让学生找到实际生活中的东、南、西、北。。 • 3、通过游戏活动发现东南西北的排列特点。 • 4、根据东南西北的排列特点辨认方向。 • 填儿歌 改儿歌 • 5、及时小结，掌握在生活中辨认东、南、学重点：让学生知道有东南西北四个方向，并熟练掌握 在地图上和生活中辨认东、南、西、北的方法。
教学难点：理解并掌握东、南、西、北的排列特点，并结 合这些特点来辨认方向。
五、说教法与学法 教法： 机会 条件 探索 发现 探究发现教学法 学法： 借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。
东、南、西、北
茅溪小学 王再端
一、说教材 《东南西北》是学生在认识上下、左右、前后等位置概念的
基础上，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。目的是 发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、 了解生活、认识生活的能力。
二、说学情 1、学生是学习活动的主体。 2、三年级学生具有初步的空间想象意识和能力。 3、三年级学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受 知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及 策略。
三、拓展延伸
民
族
自
豪
指南针
感
四、课堂总结 整理本节课学习的知识点，形成知识要点。
东南西北说课稿
东南西北尊敬的各位评委老师下午好大家下午好，我是8号考生，今天我说课的内容是东南西北，接下来我将从教材分析，学情，教学目标，教学重难点，教法与学法，教学过程，板书设计，七个方面展开我的说课一说教材分析东南西北是西师版三年级上册第三单元，辨认方向第一课的教学内容，辨认方向是空间形成的范畴，在现实生活中乃至今后的科学考察实地测量等工作中应用广泛。
本节课是在学生认识了前后左右上下等方位以及累及了东南西北等方向的一些感性经验基础上学习的本书本节课对以后学习东北西北东南西南的认识有着重要的作用，在整个教材体系中起着承上启下的作用，学生有助于发展学生的空间观念。
二说学情对于三年级学生来说，东南西北等方位概念的掌握是比较抽象的，学生需要大量的感性支撑和丰富的表象积累，因此，在认识东南西北时，不但要重视让学生通过地图认识方向，还应重视在现实生活中通过实践活动去辨认方向三说教学目标基于课程标准，课程内容和学生认知能力，知识技能，数学问题，解决问题，情感态度等，方面确定了本节课的教学目标为一知识技能，让学生经历自己座位的方向理解东南西北所描述物体所在的方向位置。
2过程与方法（1）在运用东南西北描述现实生活的简单现象，在运用过程中发展数感（2）在观察操作等活动中能提出一些简单的猜想3情感态度在积极参与数学活动中，感受数学活动的成功四说教学重难点为了完成以上教学目标，我将本节课的重难点设定为：教学重点：认识东南西北四个方向，并能用这些问题描绘物体的具体位置。
教学难点，建立东南西北等方位感能根据给定的一个方向，辨认其他方三个方向五说教法学法教学有法而教无定法，只有方法得当才会有效。
因此，我将本节课的教法设定为，课件辅助法，实际操作法。
给学生充足的空间开展探究式学习，让他们进行独立思考，因此，我的学法定为：实践法，操作法，巩固法。
六说教学过程将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，我秉着这样的教学理念，设计了以下四个环节，一复习导入引入新知，二合作交流，探索新知三，实践应用，巩固提高，四，回顾总结，布置作业第一个环节复习导入引入新知复习以前学过的上下左右前后引入新课。
人教版三年级下册第一单元《东南西北》说课稿
4.实践活动：组织学生在校园或教室里进行方向辨别游戏，提高学生的实际操作能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和方向感，使其能够准确描述和辨别东南西北方向，提高在现实生活中的方向识别能力。
2.培养学生运用指南针和地图进行方向判断的能力，增强地理工具的使用意识，提高解决问题的实践技能。
在教学难点解析部分，我尝试通过对比和举例来帮助学生理解地图方向的识别，但效果似乎并不如预期。我反思可能是由于缺乏足够的互动和学生的实际操作，导致他们对这一难点的掌握不够牢固。因此，我考虑在下一节课中增加一些互动性更强的小游戏，让学生在操作中学习，以提高他们对这一知识点的理解和应用。
总的来说，今天的课堂让我看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。我将继续探索更有效的教学方法，努力提高学生对方向知识的掌握程度，并引导他们在生活中灵活运用。同时，我也会更加关注每个学生的学习状态，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
2.教学难点
-指南针的正确使用方法，尤其是磁针与方向的关系。
-地图方向的识别，尤其是在不同角度观察时方向的转换。
-将理论知识与实际情境结合，解决方向辨别问题。
举例解释：
-难点在于指南针的使用，需要详细解释磁针指向地磁北极的原理，并通过实际操作让学生体会指南针的转动与方向变化的关系。
-地图方向的识别难点在于二维与三维的转换，需要通过具体案例分析，如从不同角度观察教室，理解地图上的方向表示。
-在实际情境中，如校园寻宝活动，学生可能难以将地图上的方向与周围环境对应起来，教师需设计具体的教学活动，如分组讨论、角色扮演等，帮助学生克服这一难点。
四、教学流程
《东南西北》说课稿9篇
•••••••••••••••••《东南西北》说课稿9篇《东南西北》说课稿9篇作为一名教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《东南西北》说课稿，希望对大家有所帮助。
《东南西北》说课稿1我说课的内容是北师大版数学，二年级上第五单元中的《东南西北》一课，一、说教材1、教材分析：这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。
这部分内容注重学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，增强学数学、用数学的意识。
2、为此我确立了本课的教学目标：知识与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
过程与方法目标：经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。
情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
3、依据目标明确了本课教学重点根据生活经验学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
能识别地图上的方位。
4、教学难点：实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。
二、说学生考虑到低年级学生的学习特点，我从学生已有的生活经验出发，创设现实的生活情境，让学生在动手实践中获得并应用新知，体会数学的现实性，培养学生运用数学知识的能力。
三、信息技术应用策略：本节课使用信息技术的必要性是因为信息技术在本课中体现如下特点1）多重感官刺激；（2）学生全员参与，凸显个性化差异（3）使用方便，易于操作；（４）师生交互性强。
四、说过程：本节课我采用了“情境——探究”的教学模式，并结合《课程标准》提出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路：1、创设情境，激趣导入2、联系生活，探究新知3、巩固新知，形成能力4、归纳总结，拓展延伸第一环节：创设情境，激趣导入通过播放动画：思思在野外旅游迷了路。
在“我们应该怎样来帮助她”这样的情境中,学生感受到认识方向的重要性,从而情不自禁地向往、关注、投入。
2024《东南西北》说课稿范文
2024《东南西北》说课稿范文今天我说课的内容是《东南西北》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《东南西北》是人教版小学地理三年级下册第一单元的内容。
它是在学生已经掌握了基本的方向词汇，并了解了地图使用的基础上进行教学的，是小学地理领域中的重要知识点，而且方向词在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解东南西北的概念，掌握使用方位词描述方向的方法。
②能力目标：培养学生观察、分析和判断的能力，提高使用地图的能力。
③情感目标：让学生体会地理知识的实际应用，增强对地球的了解和探索的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解东南西北的概念，能够在日常生活中正确运用方位词。
难点是：培养学生观察、分析和判断的能力，提高使用地图的能力。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握方位词的使用方法，我将采用启发式教学法。
通过引导和激发学生的思考，让他们在实际操作中体会和理解方位词的意义和应用。
学法方面，我将采用合作学习法，让学生在小组中共同合作解决问题，培养他们的合作和交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一份地图素材，以直观呈现方位词的使用情况。
同时，我还准备了一些实际案例和图片，让学生能够更好地理解方位词在日常生活中的应用场景。
四、说教学过程为了更好地激发学生的学习兴趣和参与度，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始前，我将和学生进行一个小小的游戏，让他们根据我的指令在教室内找到某个方向的旗子。
通过这个游戏，我引导学生思考方位词的概念和使用方法。
然后，我将展示一张地图，让学生根据地图上的指示找到不同方位的地点，引导他们理解方位词在地图中的应用。
环节二、探究新知，突破难点。
我将通过展示一些实际案例和图片，让学生观察并描述其中的方向关系。
“东南西北”说课稿
“东南西北”的说课稿尊敬的评委老师：你们好！今天在这里向大家介绍自己在设计“东南西北”一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！新课程的实施要求教师在教学中要充分体现以学生为本，从学生的实际出发，让他们体会建构数学知识的全过程，从而培养他们的创新精神与实践能力。
在这一思想的指导下，我设计了“东南西北”一课，本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的起始课。
这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。
它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。
教材首先出示北京天安门广场的照片和平面示意图，引出本单元学习的内容；例1是结合校园辨认东南西北四个方向；例2探讨示意图或地图的一般绘制方法，应该说教材的编排已经考虑到学生的认知特点和年龄特征，同时紧密联系学生的生活实际，更有利于学生体会数学源于生活这一理念。
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：东南西北的辨别与相互关系。
了解了教材，确定了目标，该如何选择有效的教学方法实现预定的教学目标呢根据新课程的要求：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，而应让学生体验建构数学知识的全过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作等方式，去发现、“再创造“新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。
东南西北说课
三、尊重发展，注重评价
为了充分体现“以学生的发展 为本”的原则，在教学中，我采用 了积极、及时的评价方式来帮助学 生认识自我，树立信心！促进学生 更好的发展。
返
回
《东南西北》说课
义务教育课程标准实验教科书 三年级 下册
龙 潭 九 小
赵
晶
《东南西北》说课
一、准确分析，定位目标
二、教法学法，突出主体 三、尊重发展，注重评价
四、自主探究，优化过程
一、准确分析，定位目标
1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标教学重点、难点。
教学目标
1、引导学生经历在室内、 室外认识方向的过程，使学 生亲身体验方位的知识。能 够用给定的一个方向，准确 地辨认其它三个方向。
教学目标
2、引导学生知道地图上 的方向，能够绘制校园平 面示意图。
教学目标
3、发展学生的空间观念，
培养学生辨认方向的能力。
教学目标
4、使学生获得积极的情 感体验，感受方位知识与 日常生活的密切联系。
教学重点
引导学生在教学活动 中，认识东、南、西、北 这四个基本方向，能用东、 南、西、北描述物体所在 的位置。
多功能教室
正
门
操场
新 教 学 楼
活
动
场
窗
窗
教师
户 户
学生座位
多功能教室入口
北
北 西 南Байду номын сангаас
窗 窗
东
户
户
学生座位
多功能教室入口
四、自主探究 、优化过程
室内活动：
活动一：在室内辨别方向。 活动二：知道地图上的方向
图片
三、回归生活，拓展应用。
四、联系生活，总结升华。
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成上下、左右、前后的复习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《东南西北》说课稿
教材分析：
《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。
一、教学目标：
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向。
3、通过现实的教学活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
4、通过活动体验，培养学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生
活的密切联系。
二、教学重点和难点：
重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
难点：通过课上学习进一步发展学生的空间观念。
三、教学方法：
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，去探索新知识。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生、生生互动、探究、合作，培养学生的探索意识；通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
四、教学准备：
课件，每位学生一张以操场为中心的图纸。
五、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课：
课一开始，通过淘气和笑笑在森林里游玩时迷路的故事情境，让学生认识到辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
)
（二）活动体验，学习新知：
1、总结生活经验
1）早晨，太阳从东方升起。
2）傍晚，太阳从西方落下。
2、学习新知
展示以操场为中心的图纸，让同学们发现太阳出现的一边是东边。
接着教学生们唱东南西北的儿歌：
（从学生已有的知识和生活经验出发，进入学习新知识，通过学习儿歌的同时，在已经学过的前面，后面，左面，右面的基础上初步认知东南西北，为了加深对东南西北在生活中的应用和理解，让学生在知道东边的条件下，在图纸上找出其他三个方向。
在反馈的过程中强调，东西相对，南北相对，帮助学生记忆）
3、多角度，多种方法来求证新知
让学生模仿图纸上的笑笑，站在操场上的中心位置，分别面向东和北，探索其他三个方向分别在自己的哪个方向，左面，右面还是后面，设计的目的就是让他们体会知道一个方向之后就能指出其余的三个方向，挖掘学生内在探索新知的能力，体会面向不同的方向，在我们的左面右面后面的方向就不一样了，让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。
4、在实际生活中认识东南西北
通过刚才的活动同学们应该都掌握了东南西北方向，在教室里辨认东南西北，用这四个方位词描述物品所在位置。
通过在实际生活中认识东南西北，让学生对新学的知识得以运用，体会学以致用的乐趣，激发学生学习的兴趣。
5、指一指：派出4名学生相对站立指同一方向。
从刚才4名同学面对的方向不同所指的方向来看：无论人在什么位置，东、西、南、北四个方向是永远不变的。
6、画一画，分别画出我们面向东和北时教室里的东南西北图，发现我们面向不同方向时画的方向不一样，但是，我们刚才已经发现了无论人在什么位置，东南西北四个方向永远不变的，那我们怎样才能使得我们画的图都统一呢？学生发现，我们应该统一一个方向朝向。
现实生活中，我们使用的地图通常是按上面是北来绘制的（出示中国地图），让学生从地图里找出我国的东南西北是哪些城市，让学生体会规定统一方向的意义。
7、通过练习题问路让学生学会用线路图来解决生活中的问题，数学源于生活，而又应服务于生活。
学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。
这道练习设计既培养了数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数学是有趣的。
8﹑拓展。
想一想：淘气和笑笑在森林里游玩的时候迷路了，能用什么办法很快地辨认出东南西北方向，然后回家呢？导入介绍大自然里有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向，拓展学生的课外知识，提高学生的综合能力。
六、综述：以上是我对《东南西北》这节教材的认识和对教学过程的设计。
在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的前后左右，并把实际生活中的经验到对东南西北的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。