爱,其实很简单----从三个案例看小学生的逆反心理
小学生逆反心理分析
小学生逆反心理分析逆反心理在小学生中或许并不少见，但严重的就会影响学生健康发展，妨碍学习活动的正常进行。
据统计，当前有15%—20%的小学生存在不同程度的逆反心理倾向。
为了促进学生健康，作为教育者，我们必须探究学生逆反心理的化解艺术。
逆反心理的产生：逆反心理是在一定外界因素作用下，对某类事物产生了厌恶、反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
其主要特点是：你要我这样，我偏那样，你不准我做的事，我偏要去做——具有明显的“对抗”、“反控”情绪。
逆反心理是人适应外在环境的一种正常的心理机能，主要表现在以下几个方面：1、自我价值保护逆反；2、超限逆反：超限逆反是指机体在过度接受某种刺激之后所做出的逃避反应；3、禁果逆反：不充分的禁止反而会激发人更强烈的探究欲望，这种心理反应又被称作“潘多拉效应”。
逆反心理是一种反常心理，虽然不同于变态心理，但也带有变态心理的某些特征。
小学生的逆反心理如果得不到及时纠正，后果将是严重的，不仅直接影响学习的顺利进行，而且严重影响学生自身的心理健康发展，甚至给家庭带来负面影响。
（一）主观原因1、小学中高年级的学生精力充沛、思想活跃、独立意识日益增强，希望摆脱家长和教师的管束。
他们讨厌仍被人视为“孩子”，具有很强的自尊心；为了表现出自己已有独立思考的能力，他们对周围事物常持批判态度。
2、受好奇心的驱使。
少年儿童多数具有强烈的好奇心，你越禁止我越要干，你越不让我看我越要看，越不让接触我越要接触一下。
好奇心过强就形成一种特殊的心理需要。
要满足这种需要，就往往对教师的要求表现出逆反。
教师管得越厉害，学生逆反心理就越强。
3、缺乏自我克制和分辨是非的能力。
少年儿童由于年龄小，知识经验不丰富，因而自我克制与分辨是非的能力较弱。
求知欲旺但易转移兴趣，自尊心虽强但又很脆弱，批判能力也往往是盲目的。
这些正是导致逆反心理滋生的主观原因。
（二）客观原因1、教育方法失当老师的工作方法欠佳。
正确对待孩子的逆反心理教案
正确对待孩子的逆反心理家长朋友们：大家好！今天我们交流的话题是如何正确对待孩子的叛逆心理。
有的家长可能会说我的孩子很听话，没有逆反心理，那么恭喜你，你是一位合格的家长。
但是很多的家长，并不是这样的幸运，自己的孩子或多或少都带有叛逆行为，面对叛逆的孩子，有的时候弄的家长束手无策，不知道孩子怎么了，只知道孩子大了不听话了很难管，却不知到底是什么原因所致。
今天我们大家就孩子叛逆这个话题一起交流探讨。
围绕这个话题我们要明白以下六个问题：一什么是逆反心理，二是孩子的逆反期有几次，三是逆反心理的情绪表现，四是造成孩子逆反心理的因素，五是孩子逆反心理带来的危害，六是面对孩子的逆反心理，我们该怎样做下面我们逐个问题进行探讨交流一、什么是逆反心理是指与正常情况不同的逆向反应和强烈的抵触情绪，导致对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
在这个时期的孩子中常会发现许多孩子就是“不受教”、“不听话”，常与父母、老师“顶牛”、“对着干”。
这种与正常行为背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，就是“逆反心理”。
了解了孩子的逆反心理之后我们一起进入第二个问题二、孩子逆反心理的情绪表现研究发现，5%到15%的学龄儿童都有逆反、叛逆行为的征兆。
有逆反情绪的孩子，通常表现出：(一)不愿意多说话了；这是孩子最明显的表现之一，特别是自己心情不好的时候，他会显得特别沉默，家长怎么去问他都不多说一句。
（二）呵斥父母，与父母争吵，更有甚者动手打父母，这是比较强烈的逆反心理表现。
（三）烦躁不安，频繁地大发脾气，看到什么都不满；主要在孩子回家后情绪比较亢奋，对家里的任何事情都表现的不满意，同时对家长也显得特别的不耐烦。
（四）和父母对着干，父母嫌孩子整天不想回家，不愿与家长说心里话，交换想法，做事比较任性。
而孩子却说，父母一天到晚唠唠叨叨，烦死人了！规定这不许，那不准，真讨厌！显然，家长和子女在“对着干”。
（五）明着听话，背地里软抵抗等等。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是指在日常生活中，孩子不愿意接受成人的指导和约束，表现出一种叛逆的心态。
逆反心理在一个人的成长过程中是常见的，但是如果逆反心理过于严重或持续时间过长，就需要引起家长和老师的重视，并适时采取措施。
一、逆反心理成因分析1. 独立意识加强。
随着年龄的增长，小学生渐渐形成了自己的思想和意识，开始逐渐独立，希望得到更多的自由。
当他们感到受到过多的限制和约束时，就会产生逆反心理。
2. 家庭教育方式不当。
有些家长可能会过于溺爱孩子，放任孩子的任性行为，导致孩子产生了不受制约的心态。
而有些家长则过于严厉，严苛的教育方式会让孩子产生逆反情绪。
3. 学校环境的影响。
有些学校的教学环境和师生关系可能不够融洽，甚至存在一些不合理的规定和制度，导致学生产生逆反情绪。
4. 社会环境的影响。
社会上存在着各种各样的不良信息和影响，有些小学生受到这些不良信息的影响，产生了逆反心理。
二、对策1. 建立良好的沟通渠道。
家长和老师首先要与小学生建立起良好的沟通渠道，尊重孩子的意见和想法，理解孩子的诉求，不要轻易否定孩子的想法，给孩子足够的空间和权利来表达自己的意见。
2. 学会尊重孩子。
家长和老师在对待小学生的时候，要学会尊重孩子，不要一味地强调自己的权威，而是要尊重孩子的人格，尊重孩子的选择和决定。
3. 适度的约束和教育。
适度的约束和教育是必须的，但是要避免过于严苛的方式，要善于用言传身教的方式来教育孩子，让孩子从中获得正能量。
4. 提供正面榜样。
家长和老师要做好自己的榜样，不仅要言传身教，更要言行一致，做一个积极向上的正面榜样。
5. 指导孩子正确处理情绪。
人的情绪是复杂的，孩子在处理情绪上尤为脆弱，家长和老师应该指导孩子如何正确处理情绪，让孩子学会用正确的方式来发泄情绪。
6. 营造良好的家庭和学校环境。
家庭和学校的环境对孩子的成长有着至关重要的影响，家长和老师要共同努力，营造一个融洽和谐的家庭和学校环境，让孩子在这样的环境中茁壮成长。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是一个常见的现象，它不仅会给孩子带来很大的困扰，也会让家长和老师感到很棘手。
那么，小学生逆反心理的成因是什么呢？该如何应对呢？下面我们来探讨一下。
一、逆反心理的成因1.自我认同不足小学生正处于成长的过程中，他们需要不断地了解自己和接受周围的环境，这时候自我认同感不足会造成自卑感，从而表现出逆反心理。
2.情感交流不良家长或老师对小学生的情感交流，如果过分苛刻、冷漠无情，甚至忽略孩子的感受，会产生孤独感和不信任感，进而引发逆反心理。
3.环境不适应小学生的环境不一定适应他们的成长，可能存在环境压力、家庭关系纷争等问题，这些问题会影响孩子的成长，产生逆反心理。
4.教育方式不当教育方式不当，可能是由于老师给予的压力过大，或是给予的关注不够，也有可能是毒打、口出恶言等导致的，造成孩子的逆反心理。
二、应对逆反心理的策略1.关注孩子的情感需求家长和老师要主动了解和关注小学生的心理需求，肯定孩子的价值，让他们感受到存在感，从而增强孩子的自信和自尊，并减少逆反心理产生的概率。
2.教育方式与孩子相适应在教育孩子的过程中，家长和老师要注意教育方式的选择，要因人而异，了解小学生的性格和兴趣爱好，因情制宜地对待孩子，使孩子在教育中感受到温暖和认可。
3.培养孩子的自我认知和自我约束能力家长和老师要通过启发和引导，培养小学生的自我认知和自我约束能力，帮助他们学会管理和控制自己的行为，从而减少孩子的逆反情绪。
4.理解和宽容孩子的情绪表达在家庭和学校中，家长和老师需要理解和宽容孩子的情绪表达方式，不可一味斥责或批评，要给予孩子情感的支持和理解，以便与孩子建立良好的沟通关系。
总之，小学生逆反心理是一个非常普遍的问题，它不是孩子的错，也不是家长或老师的过错，而是孩子与周围环境产生矛盾所引起的。
家长和老师要以人为本，不能用严厉的手段来压制孩子的逆反行为，而是要采取正确的策略，引导孩子走向正确的方向。
浅谈小学生逆反心理的成因及对策
浅谈小学生逆反心理的成因及对策牟定县安乐中心小学彭兴华在教育教学活动中，常会看到这样一种现象：老师、学校不准做的事，学生偏要去做，这在心理学上叫“逆反”现象。
“逆反”在传统的发展心理学领域，是儿童对家长或教师的教育与劝告所持的反抗、反对心理的倾向。
（一）具有逆反心理学生的特点：具有逆反心理的学生，除具有同龄学生的一般心理特点外，由于他们不同的思想基础、性格特征、生活环境等因素，又具有下列特殊的心理特点：1、有较强的自卑感具有逆反心理的学生，由于他们已养成某种不良的行为习惯，且学习成绩一般也较差，经常受到老师的批评、同学们的歧视，因而其自尊心受到挫伤，久而久之便产生了较严重的自卑感。
而越自卑就越容易犯错误，就会因此受到更多的批评和指责，这样形成一种恶性循环。
于是，这些学生便产生了严重的抵触情绪。
2、言行的不一致和心理的极度矛盾具有逆反心理的学生，其所想、所说、所做的往往是不一致的，其心理活动常出于矛盾状态。
他们在外表上往往表现出无所谓、不在乎或傲慢无理的样子，但他们的内心却非常痛苦，因为他们不是不想进步，而是得不到师生们的信任。
（二）逆反心理产生的主要原因：1、家庭方面的原因这是学生产生逆反心理的一个直接原因。
父母是孩子的第一任老师，在家庭中，孩子最听父母的话，最信任父母，喜欢模仿父母的言行，因而父母的教育力量是强大的。
但是，如果父母经常打骂孩子、欺骗孩子或由于家庭内部不团结，家庭内部对孩子的教育要求（意见）不统一等因素，进而不能对孩子进行良好的正面教育，那么会在孩子幼小的心灵上产生消沉和抵触情绪。
2、社会方面的原因社会上的不良风气，影响了一些学生的心理活动，从而发生变态，进而产生了逆反心理，这是学生产生逆反心理的一个主要原因。
3、学校方面的原因这是学生，特别是小学生产生逆反心理的一个重要原因，由于教师的方法不当，如教师的训斥、威吓等，从而导致学生产生逆反心理。
4、学生缺乏正确的道德观念，这是学生产生逆反心理的主观原因。
逆反心理案例6篇
逆反心理案例6篇篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。
运用行为主义的观点分析小学生逆反心理
运用行为主义的观点分析小学生逆反心理摘要：处于小学五六年级的孩子，开始强调自我，自主意识大大增强，逐渐进入第二逆反期。
他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象。
但如果逆反过度，则会给家长和学校老师带来很大的困扰，给学生个人的成长发展带来损失，甚至影响他们的人际关系。
所以教师要采取一定的策略。
首先，尊重学生，平等相待；情理交融，多多进行情感交流；家校沟通，协商解决办法；开展班级，全班教育。
让学生们能够健康、快乐地成长。
关键词：逆反心理；案例；分析；策略一、小学生逆反心理案例周五六年二班负责校园卫生清扫工作（俗称值周）。
早晨，劳动委员付某某（兼班长）带领大家整理校园卫生，西边教学楼之间的区域打扫接近尾声，东边操场稍慢一些。
刘老师来到东边和学生们一起扫地，付某某看这边慢也过来了。
他发现地上垃圾堆了几堆，而又没有用收垃圾，就跟张某某（女）同学说：“你去拿个簸箕来收垃圾好吗？”张某某立即大声说：“凭什么让我去！凭什么让我干！”刘老师大吃一惊：怎么会有这样的反应？紧接着反问了一句：“凭什么你不能去？需要有人去拿，难道非要是别人？如果别人能去，你为什么不能去？”过后，刘老师很后悔这么说。
二、案例背景张某某平时是一位善良温和聪明的女孩。
班级学生自从升入六年级后，班级还有三个学生在老师或班干部进行正常管理时也说过类似的话，刘老师意识到昨天早晨张某某所映射出来的这个问题有些严重：班级里绝大多数都是独生子女，潜意识里有以自我为中心的倾向，进入六年级，自我意识表现得更加明显和强烈。
另外，小学高年级学生一般在10 到12 岁左右，在这个年龄阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，同时心理和生理均不成熟，具有强烈的逆反心理。
如果不能对学生的逆反心理进行有效管理和疏导，将对他们的学习和成长造成严重影响。
小学班主任作为学生教育工作的主要执行者，有责任采取有效措施对小学高年级学生逆反心理进行教育与引导。
三、案例分析张某某的情绪化言行表现出了这种特性，是一种明显的逆反现象。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生是一个处于人生成长阶段的群体，他们的身心发育还不成熟，主要以模仿和学习为主。
在成长过程中，有些孩子会表现出一定的逆反心理，即对成年人的规则和指导产生抵触情绪，表现出不愿意服从、不愿意合作的态度。
了解小学生逆反心理的成因并对其进行相应的对策，有利于家庭和学校更好地引导孩子，帮助他们建立健康的心理和行为习惯。
1. 自我意识的觉醒：小学生逐渐获得自我意识的觉醒，开始形成自己独立的个性和意见。
在这一过程中，他们可能表现出一些对成人的指导和规则产生抵触的行为，试图表达自己独特的想法和态度。
2. 物质丰富的社会环境：当代小学生生活在物质丰富的社会环境中，他们可能受到各种各样的诱惑和影响，导致他们产生对成人制定规则的抵触和不愿意服从的心理。
3. 家庭教育方式不当：有些家长在教育孩子时可能出现过于严厉或者过于溺爱的情况，导致小学生产生逆反心理。
过于严厉的家庭教育方式容易让孩子感到压抑和受到伤害，而过于溺爱的家庭教育方式则容易让孩子产生自私自利的态度。
4. 学业和社交压力：随着小学生升入不同的学习阶段，他们会面临越来越大的学业和社交压力，这种压力可能使一些小学生产生逆反心理，表现为不愿意听从教师的安排和规定，甚至表现出挑衅和抗拒的行为。
二、小学生逆反心理的对策1. 建立良好的家庭教育氛围：家长在教育孩子时应该根据孩子的年龄和特点，采取相应的教育方式。
避免过于严厉或者过于溺爱的教育方式，建立民主、平等、理性的家庭教育氛围，让孩子在家庭中感受到爱和尊重，理解并接受家长的教育。
2. 培养孩子的自我管理能力：家长应该指导孩子学会自我管理，培养他们良好的行为习惯和养成良好的生活习惯，让他们懂得如何自己调节情绪、解决问题，增强自己的责任感和自信心。
3. 注重教育的方式方法：在教育孩子的过程中，父母和老师应该注重教育的方式方法，采取耐心、理解、尊重的态度，倾听孩子的心声，理解他们的想法和情绪，给予他们适当的引导和支持。
2007年湖州市中小学心理健康教育案例评比结果
周琪英
野百合也有春天――离异家庭学生行为偏激辅导
二等奖
吴兴区织里实验小学
胡莉莉
沈国芬
我找到了那把开启他心门的“钥匙”
二等奖
吴兴区龙泉小学
沈黎红
一例学生品行障碍的案例报告
二等奖
湖州二中
李宏福
对心理弱势个体的扶助与辅导
二等奖
湖州衣裳街学校
徐小美
放下拳头――智障学生攻击性行为辅导
二等奖
南浔区菱湖实验小学
二等奖
南浔中学
费晴恩
心要跟爱一起飞
二等奖南浔锦绣实验学校初源自部何晓英走出苦闷的沼泽
二等奖
德清县实验学校
陈亚列
他收起了拳头
二等奖
长兴县古城中学
孙 丽
沐浴阳光后的孩子
二等奖
长兴县实验初中
胡 艳
一个亲子辅导的个案
二等奖
安吉凤凰山中学
林长法
一个“恋兄”女孩的转变
二等奖
安吉天荒坪小学
徐玲娥
她终于融入了班集体
二等奖
三等奖
二等奖
吴兴区爱山小学
费翠虹
学习过度焦虑心理辅导案例
二等奖
吴兴区飞英小学
张辉
他为什么顶撞老师
二等奖
南浔中学
李 莉
细节铺成的路
二等奖
德清县禹越中学
钟宁奎
她，为何如此反常
二等奖
长兴电大教师进修学院
陶袁琳
走出失眠的困扰，进入温暖的梦香
二等奖
安吉职教中心
姚雅彬
我想回家
二等奖
安吉外国语学校
姜丽华
初中学生迷茫心理辅导
三等奖
吴兴区实验幼儿园
过分溺爱的事例
过分溺爱的事例过分溺爱的事例溺爱是指父母或者其他监护人对孩子过度关爱、纵容和放任的表现。
溺爱的行为往往是出于对孩子的爱护和疼爱，但却容易导致孩子的不良行为和品质的下降。
下面将分享一些过分溺爱的事例。
第一个例子是小明的故事。
小明是一个12岁的男孩，他是家中独子。
因为他的父母工作繁忙，经常加班，为了补偿对他的不关心，父母总是无条件满足他的一切需求。
小明无须做家务，学习也没有压力。
他喜欢玩游戏，父母不仅不限制他的游戏时间，还为他购买了最新的游戏设备。
小明在学校里再也不能集中注意力，成绩也从来没有进步过。
第二个例子是小华的故事。
小华是姥姥带大的，她生活在一个养尊处优的家庭中。
她的父母对她的一切需求都毫不吝啬。
不仅如此，她的父母对她的学习也过分呵护，从来不会让她受到任何挫折。
从小华上学后，这种溺爱的行为变得更加明显。
她的父母总是为她完成作业和课程，从不让她独立学习。
小华因为自己的无能而丧失了自信心，成为了一个永远依赖他人的人。
第三个例子是小杰的故事。
小杰是一个富有的家庭的独生子。
父母出于对他的爱和担心，始终不让他离开身边。
小杰从小学开始就有一个封闭的生活，父母配有专人给他上课，没有接触过外界的事物。
小杰没有自己的社交圈和朋友，也没有体验到现实生活中的困难和挑战。
当小杰长大后，他对自己的能力和内在价值感缺乏自信。
这些例子都展示了溺爱对孩子的不良影响。
过分溺爱会导致孩子缺乏独立性和自信心，无法应对困难和挫折。
他们可能会变得自私、懒惰和不负责任。
因为没有接受过平等竞争的机会，他们不具备与他人合作和沟通的能力。
这样的孩子成长后可能会遇到各种困难，无法适应社会的要求。
父母对孩子的关爱应该在适当的程度内，并保持适度的限制和教育。
让孩子学会自立、承担责任和面对困难是培养他们积极进取的态度和能力的关键。
同时，父母还应该给孩子提供正确的引导，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过以上例子，我们可以看到过分溺爱对孩子的不良影响。
心理辅导案例 学生逆反心理辅导案例
学生逆反心理辅导案例一、案例介绍孙某是我班一个个成绩中等的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评，家长叫他干的事他偏不干。
二、案例分析所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反教育”的心理。
通俗地说就是在一定的条件下，你说正，却使我产生一种负的感觉，你本想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。
其实逆反心理也并非中学生所特有，它往往隐藏于我们每个人的内心深处。
上述案例中的孙某属于自主逆反心理的表现。
自主逆反在一些处于“心理断乳期”的初中生中表现得尤为突出。
究其原因：其一，与青春期青少年心理发展特点有关。
一方面青春期的少年，其心理发展处于依附与反抗的矛盾之中，随着独立性及成人意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由思考活动的空间来满足其日益增长的成人感、自尊心的需要。
他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看，他们反抗成人的约束，以表现自己已经长大，因而更容易产生“自主冲动”以至“自主逆反”。
所以处于青春期的中学生往往会让父母感叹：“这孩子真长大了，连我们的话也不听。
”另一方面他们仍是孩子，仍离不开成人的支持与保护，这是心理发展的必然过程，属正常现象。
其二，整个社会、学校及家长给中学生所造成的压力。
现代社会竞争日益激烈，也越来越重视知识和人才，所以在社会、学校及家长眼中好成绩成了衡量一个学生好坏的唯一标准。
这在无形中给中学生们造成了巨大压力。
当他们遭受挫折时便产生了一种反抗情绪，有的甚至故意有违父母的意愿不好好学习。
其三，由于学校和家长的关爱不够或教育方式不当，使学生心理发展的需要未能得到适当满足，致使他们表现出极强的逆反性，从而使正常的教育失效，有的甚至会造成严重的后果。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是指小学生在心理、行为上表现出的对抗性、反抗性心理。
在日常教学和家庭教育中，逆反心理表现得比较明显，这给老师和家长的教育工作带来一定的困扰。
本文将就小学生逆反心理的成因及对策进行阐述。
1. 家庭环境因素：家庭环境是小学生情感发展的重要场所，家庭环境稳定融洽、和睦温馨的家庭有利于小学生的健康成长，而家庭环境不和谐、父母关系紧张以及家庭成员间长期存在矛盾冲突等会使小学生情感受到伤害，增加小学生产生逆反心理的可能性。
2. 学校环境因素：学校是小学生学习、生活的场所，学校环境的良好与否对学生的心理健康有着重要的影响。
如果学校教学环境、人际关系存在问题，会对小学生产生逆反心理产生不良影响。
3. 个体性格因素：每个小学生都有其独特的性格特点，在生长发育过程中，有些小学生天生较为敏感、倔强，对外界的压力、教育、要求有些畏惧与抵触，这些性格特点也会成为小学生产生逆反心理的一个重要原因。
4. 家庭教养方式：父母在日常生活中的言传身教对小学生的影响是重大的，如果父母对小学生的教育方式过于严厉、过分溺爱，或者对小学生进行责骂、打骂等，都容易造成小学生逆反心理的产生。
二、小学生逆反心理的对策：1. 增强家庭和睦氛围：家庭是小学生成长的重要环境之一，家庭氛围必须和睦，家庭成员之间要互相尊重、包容、关爱，营造出一个和谐的家庭氛围。
父母要注重营造温馨和睦的家庭环境，和小学生进行沟通交流，让小学生感受到家庭的温暖和关爱。
2. 老师耐心引导：老师是小学生日常接触最紧密的人，老师在教育教学中要注重对学生心理的关怀，要多方位、多层次地了解学生的心理，有针对性地进行引导教育。
对于产生逆反心理的小学生要耐心倾听、引导、理解。
3. 营造良好的班级氛围：班级是小学生学习生活的重要场所，班级氛围良好与否对小学生的心理健康有着非常重要的影响。
老师可以通过举行各种有意义的班级活动，增加学生之间的交流和合作，增强班级集体荣誉感，逐渐形成和谐的班级氛围。
小学生逆反心理案例分析及对策[合集5篇]
![小学生逆反心理案例分析及对策[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/0b43ea87294ac850ad02de80d4d8d15abe2300fa.png)
小学生逆反心理案例分析及对策[合集5篇]第一篇：小学生逆反心理案例分析及对策小学生逆反心理案例分析及对策在孩子的成长过程中，他们或多或少地会表现出来一些逆反行为。
那么，当孩子发生逆反行为之后，我们做家长的该怎样来应对呢？一、保持冷静，制定规则，说出自己的期望。
有一些孩子喜欢就每一个事情与家长争论、顶嘴，当这样的行为发生过一两次之后，便会成为一种行为习惯，并且越来越恶劣。
在这个时候，家长一定要保持冷静，控制情绪，不要一味地批评孩子，也不要与孩子陷入无休止的争论当中去。
而要制定一些规则，用简单而明确的语言冷静而有威严地告诉他，什么是可以争论的，什么时候争论，以什么样的方式争论，什么样的问题是不可以争论的，如果违反规则会有什么样的后果。
【案例】：6岁的亮亮玩过了积木之后没有收拾好东西就去看电视，积木扔了满地——“马上把积木捡起来。
”妈妈说。
“等一会儿再捡。
”“你知道，我们的规矩是先收拾玩具，后看电视。
”“你怎么那么多规矩阿，我就不想捡，你管得着吗？”“看来你很喜欢说‘你管得着吗？’这句话，现在给你5分钟的时间，你可以一遍遍地这么说。
以后我再也不想听到这句话。
如果你下次还这么不礼貌地跟我说话，那一天你将不能够使用电话；第二次你将一个晚上不能够看电视；第三次……”【点评】：我们要尊重孩子，但不是迁就孩子，我们要对他们宽松一些，但不是放任他们。
在培养孩子习惯的过程中，家长可能会碰到一些反抗。
这个时候，家长不要动怒，那样于事无补，反而会使矛盾激化。
但家长一定要坚定地阐明自己的立场，制定相关的规则，说出自己的期望，然后要严格地执行规则。
当孩子再犯时，他可能会受到很大的损失，一般的孩子都懂得趋利避害，不愿意去冒这个风险。
二、提供选择。
当孩子不按家长的要求去做时，家长可以给孩子提供几个选项，让孩子自己去选择，而不是采用强制的命令。
这样孩子会觉得自己有一定的权力控制自己，自己作出的行为是出于自愿的，而不是家长强迫的结果。
学生“逆反心理”教育案例
学生“逆反心理”教育案例分析郴州市五中廖亚娟一、案例:张某某，男，14岁，初三年级学生。
聪明活泼，但不爱学习。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
课堂上故意讲话，做小动作，叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常。
我为此见过家长，家长表示愿与老师好好配合，但过后孩子在学校照样我行我素，还经常打同年级的孩子，是个家长和老师十分头疼的孩子。
二、案例分析：由于中学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。
因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。
其叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
三、分析其原因主要有：一是家庭教育方式不当。
父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。
二是中学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
个案处理：1、多一些理解沟通的谈话，坚持疏导教育：在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。
小学生叛逆心理分析
解读小学生的“心理叛逆”主要表现：在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。
他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。
一、“心理叛逆”现象产生的原因1、家庭教育和学校教育的误区。
眼下我们的小学生的家长们和部分教师们“应试教育”的思想及其教育方法，使学生的素质发展走向片面或畸形，他们只注重片面的知识传授、机械的技能训练等活动，而这些活动均是以“应试”为目的，这不仅违背了孩子的意愿，更是以牺牲孩子的感知社会性的健康发展为代价的，所谓的“应试教育”里没有孩子心理教育的内容。
2、家庭环境的影响。
父母离异、家庭不和、缺少与子女的沟通交流，久而久之使子女的内心世界叛逆起来。
据统计数字表明，目前的离婚率将近22％，父母把子女当作“皮球”任意踢来踢去；家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有”。
这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、冷漠、叛逆等变态心理，其中叛逆现象尤为严重。
3、身心成长的失衡。
由于小学生正处于成长过渡期，特别是六年级的学生，他们虽然阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人，但其独立意识和自我意识特强。
就拿我们这届马上毕业的孩子们来说，他们迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对我们把他们当成小孩子，在校园里表现出来的就是哪个老师的话他都不愿意听，班主任也不例外。
这种生理发育与心理发展的不平衡使我们的学生出现许多困惑和不安，进而产生叛逆心理。
4、社会环境的影响。
学校教育展示给学生的是正面教育，而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地。
我们有许多学生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自认为时尚的活动他都愿意参加，当他们的意愿未达成时，他们立马会变得消极、叛逆起来。
春风化雨，用爱呼唤成长——小学生心理教育案例
春风化雨，用爱呼唤成长——小学生心理教育案例1.基本情况赵浩彬，男，小学五年级学生，口齿伶俐，脑筋灵活，上课只需听一小部分，基本知识都能过关。
但自制力较差，注意力分散，上课不是与同学说话就是乱图乱写，甚至过位找与定力不足的同学打闹，几乎与所有同学为敌，甚至故意伤害同学。
比如下课总是站在自己座位边，手握着笔，笔尖往外，只要走过的同学不留意撞到他，必定被笔尖碰到，要是跑着撞到他的，必定会刺伤同学，或是走过路过其他同学桌子边，看谁不顺眼就立即把别人的文具扔掉，因此每天下课老师根本不敢离开他，阻止他这样那样做。
相处久了，同学们都怕了他，几乎大部分同学都让着他，顺着他，怕他闹事，但这样只会让他变本加励。
1.诊断和成因分析为什么一个这么聪明的孩子会经常与同学为敌，导致家长同学老师都远他而去呢?1.家长是粗暴之人，教育方式打骂为主，孩子是父母的影子，在他身上正是这样。
2.每次孩子伤害到同学，约见家长，都是恶人当道，怪责学校老师没管好孩子，怪责另一方面自己来招惹他家孩子，扭曲教育事实。
3.家长的不配合，导致接班的老师都不敢招惹他们一家人，同学家长自觉远离他，小小年纪大家都把他列为恶人队伍，使他的内心变得自卑自暴，多数表现出呈强的样子来让内心满足，证明自己在班里的存在。
1.辅导过程及效果通过观察他其实是个很好强的孩子，但由于天生好动，管不住自己的手脚，家长错误的教育理念导致家校教育不一致，影响他不良行为的早期教育，而他为了使自己在某一方面取得成就感，在老师同学面前证明自己是很强悍的，结果经常搞恶作剧，以为同学老师怕了他，就证明自己是了不起的。
心理学上认为，这就是潜意识中的自卑心理。
为了帮助赵浩彬克服外表强悍粗暴、内心自卑的心理，我从以下方面入手进行辅导。
1.对校园环境的干预。
①调整座位。
故意在班靠窗两旁设单人座位，让一部分学生自己一个座位，让他体会到老师没有针对他，坐单人位的同学还不少呢！并且每个月轮流交叉坐单列第一位，同时他的周围安排比较文静守纪律的同学，既可以减少与同学间的矛盾，又方便老师随时提醒他。
小学生自负心理问题个案分析
小学生自负心理问题个案分析案例：小林，是我所教的两个班级中的一个学生。
我接已有两年了，起先他给我的印象是很好的，因为他聪明机灵，上课敢于发表自己的见解，提出疑问。
课堂作业总是做得很快，所以我时常会表扬他。
可是，渐渐地我发现他太自负了，总是瞧不起别人。
比如，课堂中回答问题时候，一个同学答不出来或答得吞吞吐吐的时候，他就很不耐烦，数落人家太笨。
有时候碰到一个问题多种解法的时候，他不倾听他人的想法，甚至不守纪律，口中叫着：“老师，我来，我来。
”可以看得出来他很爱数学，但每次的数学单元测验他都是90分左右，错的题目都是很基础的，连班级中的后进生都能做得出来的题目，而那些附加分和聪明题他基本上都对。
据我的观察，课间活动课上同学们不爱和他玩。
我也电话家访过他的家长，了解到他的父母在外做生意，他是个独生子，由奶奶来照顾。
老年人及其宠爱他，夸奖，赞扬，使他觉得自己相当了不起。
分析：这是儿童自以为了不起的自负心理，是自我认知缺陷的一种表现。
总爱抬高自己贬低别人，把别人看得一无是处，是一种缺乏自知之明的心理缺陷。
一、形成自负的原因：（一）过分娇宠的家庭教育。
家庭教育是一个人自负心理产生的第一根源。
对于青少年儿童来说，他们的自我评价首先取决于周围的人对他们的看法，家庭则是他们自我评价的第一参考系。
父母宠爱、夸赞、表扬，会使他们觉得自己“相当了不起”。
（二）生活中的一帆风顺。
人的认识来源于经验，生活中遭受过许多挫折和打击的人，很少有自负的心理，而生活中的一帆风顺，则很容易养成自负的性格。
现在的中小学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，如果他们在学校又出类拔萃，老师又宠爱他们，就会养成自信、自傲和自负的个性。
（三）片面的自我认识。
自负者缩小自己的短处，夸大自己的长处。
自负者也同样缺乏自知之明，同时又把自己的长处看得十分突出，对自己的能力评价过高，对别人的能力评价过低，自然产生自负心理。
当一个人只看到自己的优点，看不到自己的缺点时，往往会产生自负的个性。
青春期逆反心理 案例
案例一青春期逆反心理1、基本情况吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。
2、原因分析吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：（1）家庭教育方式不当。
父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。
和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。
在教育孩子问题，两人观点不同。
（2）受家庭生活环境影响。
吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。
常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。
（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。
这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。
3、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。
和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。
给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。
其次，经吴某做心理疏导。
①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。
②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。
③建立正确的审美观、人生观。
④改善与家长的关系，学会理解父母。
⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。
4、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。
还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。
小学生心理案例分析
案例(一)蒋某，男，8岁，小学二年级学生。
该生从小跟爷爷奶奶在家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。
别人老是欺负他，父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
手脸总是有污秽；总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，父亲的错误引导导致"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
2.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。
攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。
3.学习适应性：现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。
这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。
在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
三、进行引导措施1、询问基本情况。
2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
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爱，其实很简单----从三个案例看小学生的逆反心理[背景]经常能够从报纸上或者电视里看到有学生因为不满家长的管制或教师的教学而做出一些极端的事情，其实这样的行为并不是一下子爆发出来的，而是与他以往的生活有着千丝万缕的联系。
这样的年龄正在越来越趋向于低龄化。
现在来看那些小学生，这中间就不乏这样的人。
他们往往产生与长辈对抗心理，心理有什么话也不愿与父母、教师说，对于老师的批评和劝导也听不进去，甚至产生厌恶情绪。
在平时与家长的联系中我也经常听到家长这样说：“孩子为什么越来越不听话？”“这孩子我说东他偏要说西。
”“我的孩子为什么变得不爱说话了？”“我的孩子为什么这么内向？”这其实就是孩子逆反心理的表现。
出现这种情形，父母越是恼火，越发训斥，孩子越是反感，导致父母与孩子之间的关系疏远。
在教学中也是如此，现在的孩子独立意识增强，他们分辨是非的能力是和他们个人的喜好分不开的，就像有的老师说的，如果你不对他的胃口，你教的再怎么好也是白搭，因为他不会听你的。
反之，如果你越要求他们按照你的要求去做，那么他们只会越不听，周而复始，就形成了一种恶性的循环。
下面就我平时教学中的三个案例谈谈我对小学生的逆反心理的一点研究。
[案例一]在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。
可是，该生站起来的回答却让他后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”他很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。
事后，我询问了班主任老师和其他有关学生，发现在班级里他是一个及不受欢迎的人。
上课经常顾自己玩，学习态度非常不端正；等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清。
因此他经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚，在班级中的影响非常不好。
[反思]在学校里，老师每天面对着一个个兴趣各异、性格不同的学生，理所当然的那些，学习好又听话的孩子就成了他们的“宠爱”，相反一些经常惹是生非，学习不认真的学生就会被打入“冷宫”。
这完全取决于老师的执教态度。
我认为可以从以下几个方面来看待这个问题。
1、教师不顾学生感受，任意践踏学生的尊严。
有些教师为了维护自己的“师道尊严”，对犯了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格，引起学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。
2、在处理学生问题上不公正，引起学生反感，促使他们产生对立情绪。
教师往往对学生先入为主的思想定势影响而产生以点概面，以偏概全的评价误差，（心理学上的晕轮效应）。
在这种心理影响下，教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，依据以往经验草率判断处理，做出不公正不合理的结论。
试想，受到错误批评的同学感到委曲不说，就连受到庇护的同学也会对教师的公正产生怀疑。
3、教师的要求不符合学生的需求和愿望。
教师不顾学生个体的差异，往往使求全心理的作怪，以优秀学生作为标准衡量其他学生。
教师往往会对部分差生说：“你如果有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，如果有他一半的成绩，我就心满意足了。
这种言语如果常说的话，对于被贬低的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对教师和同学的恨，甚至自暴自弃。
这样，怎能去接受和执行教师的要求。
[措施]经过观察，我挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。
当着他的面，我写了封信，随后我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让他稍等。
学生点头答应，但一脸的不情愿。
我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎的打开我的信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。
稍后，我进教室将信封好交给了他。
其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。
让他认识到了自己的优点。
之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观。
这中间，我利用了学生禁果逆反心理，引导了孩子，达到了多次谈心都无法达到的说教效果。
“人之初，性本善。
”“天下没有教不好的学生。
”只要我们能够多花点心思，相信我们的教育工作会更好。
1、用心去爱每一个学生。
我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。
教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。
2、留下空间，让出余地，给学生时间反省。
当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。
这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。
有时候，用沉默可替代对学生的直接批评3、公平公正，树立老师威信。
如果老师刻意的偏袒某人，必然会引起其他学生的不满，那么作为一个老师的威信也将不复存在，因此提醒教师在处理学生具体问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。
”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能善于发现每一人学生身上的闪光点。
这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象办事。
另外，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。
这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。
4、对症下药，纠正学生不良心理。
因为学生的“逆反”心理的形成因素很多，故要进行分析，对症下药，因势利导，纠正学生“逆反”心理。
如因教师处理不当造成的，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持。
[案例二]小仪是一个从河南来的外地学生，在学校里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。
最令人气愤的是，他的脾气很倔强。
只要是他自己不愿意做的事情，爸爸妈妈再怎么说都没有用，如果说话的语气重一点，他就发脾气，不吃饭，不睡觉，不理人。
有一次，由于妈妈不肯给他买电动玩具，他竟然离家出走了！在老师和家长寻找了整整5个小时之后，终于在一间旧房子的一个角落里找到了他，他已经哭得筋疲力尽，可是还是不肯回家，他的爸爸忍无可忍，狠狠地打了他一顿，最后被强行抱回了家。
[反思]前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。
”一些家庭中不良的教育方式,直接影响着小学生逆反心理的形成。
例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法,以及在生活、学习等方面期望值过高,要求过严等,这些都无形的在孩子心理上造成一种压力,当这种压力不断积蓄、沉淀,小学生又找不到良策排解时,便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触,在情绪上不满,进而产生逆反心理。
有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多,尤其是对孩子教育上的要求过多,超过了孩子所能耐受相容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的烦恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。
[措施]家庭是小学生成长的根本环境,它是人生中最先接受教化的地方。
家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。
我认为可以从以下几个方面来着手。
（1）民主平等，培养独立的人格。
学生虽然是小孩，但是他们也有独立的人格。
父母与孩子之间要建立一种亲密的平等的朋友关系，要相信孩子有独立处理事情的能力。
孩子遇到困难失败时，要帮助他们分析原因，明辨是非，以正确的态度去对待。
当然，对孩子的不合理要求和不良行为家长不能过于迁就，要通过适当的说服、诱导的方法进行疏导。
（2）懂得表扬孩子，适当的肯定孩子。
恰当的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会起到对学生思想行为的导向作用。
所以作为父母要做好孩子的贴心人，善于发现孩子身上细微的进步，了解他们的长处和优点。
当发现他们的优点时，不论大小，都要给予肯定和表扬。
有时这一细微的表扬也会起到很大的作用，有时甚至会改变其一生。
（3）善于倾听，建立良好关系。
不管孩子的想法是否正确，父母都应该让小孩把自己的想法表达出来。
多听听孩子说话，当他们认为父母亲是可亲近的，可信任的时候，就会畅所欲言。
当他们的想法子与自己的想法子不一致时，也不可一口否认，而应说出自己的想法，并对他加以辅导，最后达成一致。
[案例三]一年级学生刚入学，我就响应学校的号召，警告学生不得在无人陪伴的情况下到学校操场上的活动区去玩，那里有单杠、双杠还有爬竿等，虽然下面是沙坑，但是由于学生的自我保护能力不够，为防止他们受到意外的伤害，班主任老师总是三令五申的。
要学生不准去玩，说那里没什么好玩的，只是几根竿子而已。
如果不当心还会摔下来，曾经有个学生就是因为没听老师的话，顾自己跑去玩，所以摔下来跌断了胳膊。
虽然每天都在耳提面命的讲，苦口婆心的说，但是后来我发现这样反复重复的后果是激起了更多学生的好奇心，因此还是经常有学生偷偷的跑到那里去玩，而小事故也经常不断发生。
[反思]小学生多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。
心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息。
小学生在学习中表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们好奇心的具体表现。
一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。
我们有些老师、家长禁止小学生做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要打架”、“不要上网玩游戏”之类禁令达不到应有的预期效果；对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大兴趣去观看、查阅。
“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使小学生有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。
[措施]针对“学校的故事”后来我采用了这样的方法：在体育课上，我请体育老师协助，让他给学生示范几个动作，然后让学生自己独立完成，但是有很多学生都无法完成甚至有学生还从爬竿上摔了下来，幸亏有老师在旁边帮助，要不然就闯祸了。