浅谈小学生的逆反心理

浅谈小学生的逆反心理

摘要：逆反心理是小学生中普遍存在的一种特殊心理现象，本文通过分析逆反心理形成的原因，结合小学生自身心理发展的特点，归纳出小学生逆反心理的主要有自尊型、独立型、好奇型和盲目型等四种类型，并提出了转变教育思想，重视情感教育；加强对社会文化现象的分析与导向；重视同辈群体的指导工作等消除各种逆反行为的主要措施。

关键词：逆反心理小学生抵触

逆反心理是小学生为了维护自尊而采取与常理相反的态度和言行的一种心理状态。小学生到了高年级，随着独立意识和自我意识的增强，能力的提高，生活阅历的增加，他们的心理也发生了变化，他们会迫切地希望摆脱成人的管制。为了表现自己已经长大和成熟，向别人证明自己的存在，他们常常在感知，认识和接受事物时带有一种相反的情绪反应。

一、逆反心理概述

（一）什么是逆反心理

逆反一词来源于英文的negativism ，最早是病理心理学中的概念。[1]逆反心理指的是一种与正常情况不同的逆向反应和强烈的抵触情绪，并导致当事人负向要求和行为的心理倾向。[2]

（二）逆反心理产生的原因

产生逆反心理的原因很多，许多学者从不同方面进行了一些探讨：有的认为是由于个体认知归因的偏差造成，也有的认为是个体特有的人格障碍以及好奇心所致。小学生正处于生理心理快速成长期，因此形成逆反心理的因素也相对比较复杂。主要有以下几个方面：

1．生理与心理因素。小学阶段是身体发育的高峰期，在生理方面，进入高年级的小学生在体力，脑容量等生理指标方面，都接近成人水平，但是在心理方面却形成了与身体发育失衡的局面。一方面，小学生自我意识进一步发展，反对成人把他当作小孩来看待，处处以成人自居，社会责任感和参与意识明显增强，他们迫切需要成人的尊重和理解。但是这时的小学生对社会的理解相对不足，缺乏政治经验，生活阅历和组织管理能力，对“是”与“非”的判断标准欠妥。另

一方面，遇事的时候心理承受能力差，调节不了自己的情绪，易冲动，没有能力平息心理冲突，逆反心理也随之而来。

2．主观因素。在小学阶段，认知，情感和意志的发展失衡。情感，意志的发展总是先于认知的发展，从而造成小学生在由知向行的转化过程中，不能正确的转到社会所要求的行动上来，个体心理正处于一个动荡不安的时期。首先，这一时期的小学生过分强调自我，对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题用自己的观点衡量是非，用自己的智慧判断曲直。对教师和家长的教导再也不是言听计从，而是喜欢用批判的眼光来审视一番。有时对书本上的定论也会提出自己的疑问，在学习的过程中提出一些与师长不同甚至相反的做法；其次，这一时期的小学生受好奇心的驱使，喜欢在学习过程中尝试一些在教育者看来是不可能或没必要的做法。越是得不到的东西，他们越想得到，师长越不让接触的东西，他们越想接触。以至于产生“你越不让我知道，我越想知道”的逆反心理；最后，这一时期的小学生总是会偏激的看问题。由于小学生思维的独立性和批判性的发展还不成熟，认知的偏差较大。因此，在认识问题上容易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。这一类型学生自尊心很强，把老师和同学的帮助看成是嘲弄自己，是对自己自尊心的伤害，把自己放在了教育者的对立面，继而产生了逆反心理。

3．客观因素。首先是社会因素，中国现阶段正处于社会转型时期，随着社会物质条件的日益优越，日常生活的日益丰富，小学生的眼界骤然开阔，通过书籍，影视等多种途径不断获得信息。他们喜欢推崇，喜欢猎奇，越是觉得新鲜和神秘的东西越要知晓，而这时往往又由于他们的愿望与要求得不到实现，会产生悲观厌世的情绪；其次是教育者缺乏可信度，教育措施不当。常见的有以下几种情况：教育者的要求脱离了学生原有的需要；提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式；教育者处理问题不当，挫伤了学生的积极性和自尊心；教育者的教育方式不合理，没有因材施教，而是一刀切；教育者自身言行不一，降低了教育者的威信，教师在做正面教育时使学生反感，继而导致逆反心理的产生；最后是家庭因素。现在社会中，独生子女的家庭越来越多，家长对子女的学习与就业的期望值普遍较高。“望子成龙，望女成凤”的家长总是力图通过自己的生活感受和价值来要求子女，而自我意识不断发展的小学生把家长的严格要求看成是“束缚”，同家长之间形成了“代沟”，导致了逆反心理的出现。

（三）逆反心理的主要特点[3]

1．逆反心理是认知，情绪和行为倾向三者的有机统一

逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉，理解及评价；情绪指的是学生对逆反对象产生的抵触情绪；行为倾向是指个体面对逆反对象的表现出来的行为。在这三者中，认知是基础，如果个体认识不到客观存在不能满足自身需要，个体不会产生相应的情绪和行为反应；情绪起支配作用，它支配着个体对逆反对象的行为反应；行为倾向是表现形式，个体对逆反对象产生的反感和厌恶情绪是通过行为表现出来的。

2．逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一

一方面，逆反心理受社会存在的制约，它不是无缘无故产生的，如果个人认为客观存在满足了自身的需要则不会产生逆反心理；另一方面，它所反映的对象有具有相对独立性，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反映。

3．逆反心理有积极与消极之分

人们一提到逆反心理，总是认为它是一种不良反应，甚至认为它是一种变态心理。其实，逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映。任何一个正常的社会成员都有可能产生这种心理反应，因此，把逆反心理看成是一种变态心理是错误的。至于评价逆反心理的好与坏，则要依据具体的情况而定，评价标准是看某一种逆反心理能否对客观事物进行正确反映。

4．逆反心理是相对稳定性与可变性的统一

逆反心理一旦形成，在相当长的时间内是很难改变的。每当对象一出现，就会产生相同的行为反应，从而表现出一定的稳定性。但是，逆反心理不是永久不变的，当产生逆反心理的社会条件发生变化时，逆反心理也会随之发生变化，甚至消失。因此，逆反心理又具有可变性。

二、小学生逆反心理的主要类型

（一）自尊型

这一类型的小学生自尊心较强，自我评价过高，思想和行动不愿受别人管制，对教师和家长的任何刺激其积极性的言行，表情都会感到自尊心受挫，从而产生对抗的消极情绪反应。

（二）独立型