打造精品课程,提升教学质量
打造精品课程
立健全重视教学的工作机制，教学工作的中心地位日益巩固。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
二是优质教育资源显著增加。采取切实有效措施，加强重 点学科、专业、课程、教材、实习实训基地建设，建成了一 批水平先进、开放共享、引领示范的优质教育资源，基本实 现优质实验教学资源覆盖所有专业，服务所有学生。
积极推进资源共享、师资互聘、课程互选、学分互认，提高
了人才培养质量。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
五是人才培养的适应性显著增强。以社会需求为导向设置 和调整专业的机制基本形成，全省建成一批服务我省特色产
业的专业，其中有12种专业是我省专门设置的独有专业。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
打造精品课程，提升教学质量
——江苏高等学校精品课程建设的实践与探索
江苏省教育厅
2009年5月18日
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一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
二、质量工程：精品课程建设的助推器
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
五、引领与辐射：普及先进理念与方法共享优质课程资源
高水平师资队伍建设成效显著。
人才培养模式改革稳步推进。
人才培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的适应性显著增强。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
一是高校教学工作显著加强。江苏高校认真贯彻教育部一 系列文件精神（2001年4号文件、2005年1号文件、2007 年1号文件和2号文件），制定出台了《关于进一步加强高等 学校教学工作的若干意见》，坚持把教学质量作为评价学校 工作成效的重要依据，完善教学工作激励机制，引导高校建
创建精品课程,提升教学质量
２Ｏ年， ０３ 教育部庄全国高等学校中启动高等学校教学质量与 教学改革工程精品课程建设 工作（ 简称精品课程） 。依据精品课程 工Ｐ 申找商 自己的目标定位和发展方向出发， ， 根据学校 自身 办学条件， 科学运用现有的教学资源， 积极开展我校精品课程建设 工作。ａ凹年我 ０ 鳐过 了几年的工Ｐ积淀， 乍 喜获丰收。我校李金泉 教授主Ｉ ＝ 洧 种学 》 寺 家莲 的《 、 云锦凤教授主持的《 牧草及饲料作物育 种学》高永敦掺 、 持的《 治沙原理与技术 》 三门课程被评为本科类 国家精品课程； 王立群教授主持的《 实用植物生物学基础》 获高职高
内蒙古农业大学学报（ 社会科学版 ）
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２０ ０ ８年第 ５ 第 １ 卷 期（ Ｏ
总第 ４ 期） Ｉ
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高等教育
断提高青年教师的课堂教学水平； 教务系统中的评教功能也可以及 时、 真实地反馈老 ］ 的授课情况。学校通过多渠道、 多角度的方
学校积圾推动教学方法与手段的改革， 鼓励老师们 自制高水
平系列多媒体课件， 运用网络资源采取多种考核方法， 促进与学生
多方面交流与沟通， 通过在线答疑等形式， 及时地获取学生掌握知 识的信息， 因材施教的传授学生学习方法。在传授知识的同知， 老
学团队制定了行之有效的中青年教师培养措施。目 中青年教师 前
教学与科研水平迅速提高， 已成为本课程教学、 科研和学术交流的 主要力量。从学历和技术素养上为本课程的精品化提供了保证。
２精品课堂
二、 精品课程建设的主要特点
精品课程打造方案方案
精品课程打造方案引言在现代社会中，教育发挥着至关重要的作用。
而精品课程的打造则是提升教育质量和学生学习效果的关键。
本文将探讨精品课程的概念、重要性以及如何打造精品课程的方案。
什么是精品课程精品课程指的是在一定的时间和资源限制下，通过教学方法、内容设计、学习资源和评估方式等方面的优化，使得课程能够达到更高的质量和效果。
精品课程的特点包括内容全面、有针对性、与时俱进、注重实践、灵活评估等。
精品课程的重要性1.提升学习效果：精品课程能够针对学生的学习需求和能力水平设计，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.培养综合能力：精品课程注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等，为学生的综合发展打下良好基础。
3.增强竞争力：拥有优质的精品课程可以提高学校和教育机构的声誉，吸引优秀的学生和教师资源，增强竞争力。
精品课程打造方案第一步：需求分析在打造精品课程之前，首先需要对学生的需求进行充分的分析。
这包括了解学生的兴趣、学习目标、学习水平等，以便为他们提供最适合的课程。
第二步：内容设计在内容设计阶段，需要根据需求分析的结果确定课程的主题和目标。
同时，注意将课程内容划分为适当的单元和难度级别，使得学生能够逐步学习和掌握知识。
第三步：教学方法选择选择适合的教学方法是打造精品课程的关键。
教学方法应该与课程的主题和目标相匹配，同时要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
第四步：学习资源准备为了提供更好的学习体验，需要准备丰富多样的学习资源，包括教材、课件、参考书籍、网络资源等。
这些资源应该与课程内容相匹配，并能够帮助学生更好地理解和应用知识。
第五步：评估方式设计合适的评估方式可以帮助教师评估学生的学习情况，同时也激励学生积极学习。
评估方式可以包括考试、作业、项目实践、小组讨论等多种形式，要根据课程目标和学生的实际情况进行选择。
第六步：反馈与改进课程的打造并不是一次性的过程，需要不断地进行反馈与改进。
根据学生和教师的反馈意见，及时调整课程设计、教学方法以及评估方式，以提高课程质量和效果。
教学方式创新：打造精品课程
教学方式创新：打造精品课程教学方式创新：打造精品课程随着时代的变迁，教育的发展也在不断进步。
传统教学模式虽然一直存在，但是随着社会的不断变化，也需要不断更新教学方式、改革课程体系、创新教育模式，以适应新时代的发展要求。
教学方式创新就是一种必然趋势，也是带动教育进步的重要因素。
2023年的今天，我们已经见证了教学方式创新对教育领域带来的变革。
在思维导图、案例教学、单元化教学等新型教育模式的影响下，教师和学生对课堂教学的期望也在不断提升。
从智能教育设备、到虚拟现实、再到信息化手段的应用，不断改革和创新教学方式已经成为学校教育工作的一项重要任务。
以课程创新为例，我们可以看到，在2023年的今天，课程体系已经实现了全面升级。
在慕课网和在线学习平台等方式的推动下，学生可以更方便地选择自己感兴趣的学习内容，丰富自己的知识结构，实现个性化的课程定制。
同时，对于传统课程来说，新型的课程设计模式也不断涌现。
从以往的知识点教学，到将学科知识和技能、情感、价值观等有机结合的全面学科课程教学，再到多层级、多元素、多路径的课程融合创新，教师不断尝试更加灵活和多元化的课程设计方式，提高了课堂效果和学习积极性。
对于实现课程创新，教学方式创新是关键。
而教学方式创新，最核心的是注重创造性思维和发现性学习。
教师们需要调整教学姿态，不再讲述知识点，而更注重实现探究、思考、解决问题，激发学生的创新思维和能动性。
因此，教学方式创新需要从教师入手。
教师需要不断地提高自己的教育素养，掌握多样化的教学方法，开发出更加适合学生的课堂形式，从而激活学生学习兴趣，提升他们的学习效果。
此外，教学方式创新也需要借助先进的教育技术手段的帮助，提高教学的效率和互动性。
在2023年的今天，AR/VR技术、人工智能、大数据、云计算、教育等无数新型技术正在快速发展，这些技术的不断运用可以使教学变得更加有趣、简便高效，同时也可以有效提升教学质量和水平。
综合来说，教学方式创新作为教育创新的重要环节，对于打造精品课程、推进教育的科学化、全面发展具有至关重要的作用。
精品课程建设简报
标题：精品课程建设简报一、建设背景近年来，随着教育信息化的不断推进，精品课程建设成为了提升教学质量、促进教育公平的重要手段。
为了适应这一趋势，我校积极开展精品课程建设工作，旨在提高教学质量，培养更多优秀人才。
二、建设目标精品课程建设的目标是打造具有高质量、高水平的课程，以满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，通过精品课程建设，推动教师队伍的建设，提高教师的教育教学水平。
三、建设内容1. 课程设计：根据学科特点和学生需求，设计科学、合理的课程体系，明确课程目标、内容、教学方法等。
2. 教材建设：选用优秀的教材，并根据学科发展及时更新教材内容，确保学生能够学到最前沿的知识。
3. 教师团队：组建一支高水平的教师团队，包括主讲教师、辅导教师、实验教师等，确保教学质量。
4. 教学资源：开发多种教学资源，如多媒体课件、网络课程、实验教程等，以满足不同学生的学习需求。
5. 实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
6. 教学评价：建立科学、合理的教学评价体系，对教学质量进行全面评价，及时发现问题并改进。
四、建设成果通过精品课程建设，我校取得了一系列成果：1. 课程质量显著提高：精品课程建设过程中，教师团队不断优化课程内容和方法，使得课程质量得到了显著提高。
2. 学生满意度提高：由于课程内容更加科学、合理，教学方法更加多样化，学生的学习兴趣和能力得到了提高，学生满意度也随之提高。
3. 教师素质得到提升：精品课程建设过程中，教师团队不断学习和探索新的教学方法和手段，教师的素质得到了提升。
4. 学科声誉提高：精品课程建设的质量和成果得到了社会各界的认可和赞誉，提高了学校的学科声誉。
五、展望未来未来，我们将继续深化精品课程建设工作，努力实现以下目标：1. 扩大精品课程覆盖面：在现有精品课程的基础上，逐步扩大精品课程的覆盖面，涵盖更多的学科领域。
2. 更新教学内容和方法：随着学科发展的不断更新和变化，我们将及时更新教学内容和方法，确保学生能够学到最前沿的知识。
教培主管发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，作为教培主管，与大家共同分享我们的工作成果、经验与展望。
首先，请允许我代表全体教培团队，向长期以来关心和支持我们工作的领导和同事们表示衷心的感谢！过去的一年，是我国教育培训行业发展的关键时期。
面对复杂多变的市场环境和日益增长的教育需求，我们团队始终保持昂扬的斗志，紧紧围绕提升教学质量、优化课程体系、加强师资建设等核心任务，取得了显著的成绩。
一、强化教学质量，打造精品课程教学质量是教育培训的生命线。
我们始终坚持“以学生为中心”的理念，从课程设计、教学实施、课后服务等方面入手，全面提升教学质量。
通过引入先进的教学理念、优化教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习，取得了良好的教学效果。
二、优化课程体系，满足多元化需求为了满足不同学员的需求，我们不断优化课程体系，推出了涵盖职业技能、职业资格、学历提升等多个领域的课程。
同时，我们还根据市场需求，定期更新课程内容，确保学员所学知识紧跟时代步伐。
三、加强师资建设，提升教学水平师资队伍是教育培训事业发展的关键。
我们高度重视师资队伍建设，通过引进优秀人才、开展内部培训、组织外出学习等多种方式，不断提升教师的教学水平和综合素质。
目前，我们已拥有一支专业、敬业、富有创新精神的教师团队。
四、拓展服务领域，提升品牌影响力在巩固传统业务的基础上，我们积极拓展服务领域，开展线上线下相结合的教育培训活动，进一步提升了品牌影响力。
同时，我们还积极参与社会公益活动，为更多人提供优质的教育资源。
展望未来，我们将继续秉承“诚信、专业、创新、共赢”的理念，努力实现以下目标：1. 提升教学质量，打造更多精品课程，满足学员多元化需求；2. 深化师资队伍建设，培养一支高素质、专业化的教师团队；3. 拓展服务领域，提升品牌影响力，为社会培养更多优秀人才；4. 加强校企合作，推动教育培训与产业发展相结合。
最后，我衷心希望全体教培团队再接再厉，共同努力，为实现我国教育培训事业的繁荣发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
精品课程建设情况报告
精品课程建设情况报告精品课程建设情况报告为了提高教学质量，满足学生的需求，我校积极开展精品课程建设工作。
以下是我校近期精品课程建设情况的报告：一、课程建设目标1. 提高教学质量：通过设计精品课程，优化教学方式和教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性，进一步提高教学质量。
2. 培养专业能力：通过精品课程的建设，培养学生的专业能力和实践能力，使学生能够胜任未来的工作。
3. 推动教学改革：通过精品课程的建设，推动教学改革和创新，提高教师的教学水平和能力。
二、精品课程建设的内容1. 课程内容优化：根据学生的需求和专业特点，针对不同课程设置合适的内容，更新教材和参考书籍，提高课程的实用性和先进性。
2. 教学方式创新：引入新技术和教学方法，如多媒体教学、实践教学、案例教学等，改变传统的教学方式，提高学生的参与度和学习效果。
3. 实践教学项目开展：通过与企事业单位合作，开展实践教学项目，为学生提供实践机会，加强实际操作能力的培养。
三、精品课程建设的成果1. 学生满意度提高：通过精品课程的建设，学生的学习积极性得到提高，学生的满意度明显提高。
2. 教学质量明显改善：通过优化教学内容和教学方式，教学质量得到明显改善，学生的学习效果明显提高。
3. 教师教学水平提高：通过参与精品课程建设，教师的教学水平得到提高，教师的教学能力明显增强。
四、下一步计划1. 继续完善课程内容：进一步研究和优化课程内容，根据学科发展和实际需求进行更新和调整。
2. 推动教学改革：进一步推动教学改革和创新，促进优秀教师的培养和发展。
3. 加强实践教学项目开展：增加实践教学项目的数量和质量，提升学生的实践操作能力。
通过精品课程的建设，我校的教学质量和水平得到了显著提升，学生的满意度也在不断提高。
我们将继续努力，进一步完善精品课程建设工作，为学生提供更好的教育教学环境和学习体验。
在精品课程建设中的作用及分工情况
精品课程建设是教育事业中一个非常重要的环节。
精品课程的建设需要教育机构及相关工作人员的共同努力和合理分工。
在本文中，将从精品课程建设的意义、步骤以及各个相关工作人员的分工情况进行探讨与分析。
一、精品课程建设的意义1. 促进教育教学质量提升精品课程的建设，有助于提高教师教学水平，丰富学习资源，为学生创设更好的学习环境。
精品课程建设也可以促进教育教学改革，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 推动学校办学特色发展精品课程建设是学校办学特色的突出体现，有助于提升学校声誉，吸引更多优秀的教师和学生，推动学校办学水平的整体提升。
3. 增强教育教学同行评议动力优质的精品课程建设，可以促进教师之间的经验共享和学习交流，增强教育教学的同行评议动力，推动教学研究和教学成果共享。
二、精品课程建设的步骤1. 确定建设方向根据学校的办学定位、教育教学发展目标，确定精品课程建设的方向和重点，确保建设工作与学校整体发展目标相一致。
2. 教师团队建设建设具有高水平教学研究能力和教学实践经验的教师团队，为精品课程的建设提供有力保障。
3. 教学资源整合整合教材、教学资料、实验设备等教学资源，确保精品课程建设所需资源的充足。
4. 实施教学改革结合精品课程的建设，积极推进课程改革，提高教学质量，丰富教学手段和方法，增强学生的学习动力。
5. 教学成果评价建立科学的评价体系，对精品课程的建设和实施进行定期评估，及时发现问题，并采取相应的改进措施。
三、精品课程建设的分工情况1. 学校领导学校领导要明确精品课程建设的目标定位和推进措施，明确责任分工，提供良好的管理环境和政策支持。
2. 教师团队教师团队是精品课程建设的主要实施者，他们要积极投入精品课程建设，不断提升自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法。
3. 教学管理部门教学管理部门要对精品课程建设进行指导和监督，同时整合教学资源，配合教师团队，确保精品课程建设的顺利进行。
4. 教学研究机构教学研究机构要积极开展教学研究工作，提供科研支持和指导，为精品课程的建设提供理论和实践的支持。
打造精品课程,提升教学质量
二、质量工程：精品课程建设的助推器
在教育部质量工程六方面建设内容的基础上，江苏充分 结合省内高校实际，进一步强化建设内涵，加强分类指导， 拓展立项范围，扩大覆盖面，形成多类教学改革建设项目相 互依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局面。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
创新人才培养子工程
江
苏
国家级高职实训基地 江苏农林职技院农林科技示范园
（占地2500亩）
国家级高职实训基地 南京工业职技院 数控实训基地
国家级实验教学示范中心 南京大学化学实验中心
国家级实验教学示范中心 东南大学电工电子实验中心
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
通过实验教学示范中心与高职实训基地建设，使得优质 实验教学资源覆盖到每一个专业，面向每一位大学生。近三 年来，我省高等学校获得的国家级与省级的教学成果奖、精 品课程、精品教材、教改课题等重点建设项目中，实验教学 改革的成果分别占40％以上，有力地推进精品课程建设，促 进了教学改革的深化。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
三是融入教学名师与优秀教学团队遴选。
在省优秀教学团队和教学名师遴选过程中，非常注重教师课 堂教学和教学业绩，发挥精品课程建设的桥梁和纽带作用， 根据精品课程改革和建设的要求，健全国家、省和学校优秀 教学团队合作机制，发挥好课程负责人与骨干教师的传帮带 作用，有目的、按计划地加强对教师的培训，形成教师队伍 的团队合力与整体优势，系统地推动教学内容、教学方法和 人才培养模式的改革创新。获选的国家与省教学名师、优秀 教学团队的带头人，均是国家、省或学校不同层面的精品课 程负责人。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
二是融入优质实验教学资源建设。
打造精品课程 提高教学质量——“民法学”省级精品课程建设的改革与实践
定 ：高等 教育 的任 务是 培 养 具有 创 新 精神 和 实践 实践 中 ， “ 我们 重点 打造 了 以下 几点 。
能力 的 高级专 门人 才 。 培 养 学 生各 种 能力 的一个 ”
重要 途径 ， 重 要 的 是 要 不 断 加 强 教 学 环 节 强 化 最
一
精 品课 程 建 设 要 适 应 学 校 培 养 目标 的要 求 。
教 学改 革 。 为提 升 教 学 质量 ， 应 现代 科 学 的 发 湖南 人 文科技 学 院确 定 了学 生 培养 的 目标 是培 养 适
展 和人 才 培 养 的新 形 势 ， 须 打造 一 批 能 够 体 现 为地方 经济 服务 的应 用 型人 才 ， 是 要 求 课 程 要 必 就
队伍 和教 材 的建 设 ， 动 教学 内容 、 学 方 法 和教 程不仅 是 法 学 专 业 学 生 的必 修 课 ， 且 是 理 论 基 推 教 而
［ 稿 日期 ］ ０２—０ ０ ． 收 ２１ ３— ５ ［ 基金项 目］ 南省教育科学十一五规划立项课 题（ Ｊ ０ Ｂ Ｄ ２ ） 湖 ＸＫ ８ Ｇ ０６ ． ［ 作者简介 ］ 袁锦绣（ ９ ３ ） 女 ， 南郴 州人 ， １５ 一 ， 湖 湖南人文科技 学院政治与法律 系教授 ， 究方向： 研 民商法学。
现 代教 育 思 想 ， 有 鲜 明 特 色 ， 合 科 学 性 、 进 引导学 生 掌握 并 应 用 基 本 知 识 、 础 理 论 和 基 本 具 符 先 基
性 ， 能够 充分 运用 现 代 教育 技 术 、 法 与 手段 的 技能去 研究 实际 问题 和解 决 实 际 问题 。课 程 建设 并 方
精 品课 程是 针对 我 国高 等教 育 由“ 精英 教 育 ” 学 管理 的 改革 ； 分 利 用 现 代 信 息 技 术 与 信 息 手 充
学校精品课程制度
一、制度背景为提高教育教学质量，满足学生个性化需求，我校特制定《学校精品课程制度》。
本制度旨在鼓励教师积极开展课程改革，打造一批具有示范性、引领性的精品课程，提升学校教育教学水平。
二、制度目标1. 提升教师课程开发能力，促进教师专业成长。
2. 丰富课程资源，满足学生个性化需求。
3. 增强课程吸引力，提高学生综合素质。
4. 推动学校教育教学质量整体提升。
三、制度内容1. 精品课程评选（1）评选范围：我校教师开发的各类课程。
（2）评选标准：① 课程设计科学合理，内容丰富，具有创新性。
②教学方法先进，教学效果显著。
③ 教学资源丰富，教学手段多样化。
④ 学生参与度高，满意度高。
⑤ 课程对其他教师具有示范和引领作用。
2. 精品课程建设（1）学校设立精品课程建设基金，用于支持精品课程建设。
（2）教师可根据自身特长和教学需求，申请建设精品课程。
（3）学校对已评选出的精品课程进行跟踪指导，确保课程质量。
3. 精品课程推广（1）学校定期举办精品课程展示活动，推广优秀课程。
（2）鼓励教师将精品课程应用于教学实践，提高教学效果。
（3）学校将精品课程纳入教师培训内容，提高教师教育教学水平。
4. 精品课程评价（1）学校成立精品课程评价小组，对精品课程进行定期评价。
（2）评价内容包括课程设计、教学方法、教学效果等方面。
（3）评价结果作为教师职称评定、评优评先的重要依据。
四、制度保障1. 学校成立精品课程领导小组，负责制度的制定、实施和监督。
2. 学校设立专项经费，用于支持精品课程建设。
3. 学校加强对教师的培训和指导，提高教师课程开发能力。
4. 学校定期对精品课程制度进行评估，不断优化制度内容。
五、结语学校精品课程制度是我校教育教学改革的重要举措，旨在推动教育教学质量提升。
全体教师应积极参与，共同努力，为打造一批具有示范性、引领性的精品课程而努力。
打造精品课程 提升教学质量
打造精品课程提升教学质量摘要：精品课程建设是更新教育观念、深化教学改革、提高教学质量和培养创新型人才的关键，同时它也是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
开展精品课程建设对于推动课程的整体改革，推进教育教学观念创新，提高教学质量，培养学生创新能力起着重要的作用。
关键词:精品课程打造教学质量提升精品课程是具有一支高水平的教学梯队、一组完善的教学内容、一个新的教学方法、一套先进适用的教材、一种现代化的教学手段、一种科学的考核方法等特点的示范性课程，是技术院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
精品课程是对教学过程中经验的总结，对知识精益求精、推陈出新的传承。
精品课程建设是更新教育观念、深化教学改革、提高教学质量和培养创新型人才的关键，同时它也是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
开展精品课程建设对于推动课程的整体改革，推进教育教学观念创新，提高教学质量，培养学生创新能力起着重要的作用。
笔者认为打造适合技工院校的精品课程应从以下方面入手。
一、明确目标，科学制订课程体系课程改革与建设的根本任务是切实保证人才培养目标的实现，为有效地实现这个目标，应对现有的传统课程体系作相应调整和重组。
应将各专业人才培养课程体系划分为三个级别，即建立必修课、学科核心课和选修课三个模块。
在不同的课程类型中，有专门的课程小组开展教学研究，建设具有示范性的精品课程。
通过合理规划，形成以精品课程为龙头，带动其他课程建设的局面，从而能够提升学校的整体教学水平。
二、规范精品课程建设标准为了规范精品课程建设，精品课程建设标准应具备以下基本要素。
1.要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队教学质量的稳定与提高，有赖于一支精良的教学队伍。
没有好的教学梯队，就不可能将历年积累下来行之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去。
因此，必须形成一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构、职称结构均合理的教师队伍，作为课程建设的“重中之重”工作来抓，同时也作为衡量、评估课程建设成果的重要尺度。
2023年职业教育中心年度重点工作总结：提升教学质量打造精品课程
2023年职业教育中心年度重点工作总结：提升教学质量打造精品课程2023年职业教育中心年度重点工作总结：提升教学质量打造精品课程时光如梭，2023年已经悄然来临。
在过去的一年里，职业教育中心积极推进各项工作，以提升教学质量为核心，通过打造精品课程实现教育的质的飞跃，实现了一系列年度工作目标。
在职业教育发展的今天，职业教育中心将继续致力于提升教学质量，打造精品课程，为社会培养应用型人才，助力国家经济的健康发展。
一、教育教学改革教育教学改革是提高教学质量的关键。
在过去的一年里，教育教学改革已经成为职业教育中心的核心工作。
为此，我们积极探索创新教育教学模式，优化课程设置，注重课程的实践性与针对性。
我们聚焦实践能力培养，构建模拟实训基地，拓展外出实习实践基地，提高学生对实际工作场景的适应能力。
同时，我们注重师生互动，建立“双师型”教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性。
二、教育资源建设教育资源建设是精品课程打造的前提，我们注重优化教育资源建设，提高教学质量。
在过去的一年里，我们加强基础设施建设，如实验室、图书馆等，涵盖教育教学的方方面面。
同时，我们推进信息化建设，建设了学生教育资源平台、教师个人专业技能提升平台等，便于师生交流和学习。
三、课程建设课程建设是打造精品课程的核心，我们注重提升课程教学质量。
在过去的一年里，我们注重开发精品课程，如“数字化营销建设”、“全员营销”等，涵盖时下最新的知识和技能，提高学生的就业竞争力。
同时，我们注重课程信息化建设，建设了课程互动学习平台，实现了教学互动与教学效果的有效提升。
四、师资队伍建设师资队伍建设是教学质量的关键，我们注重提升教师教学水平和能力。
在过去的一年里，我们注重教师教育培训，建立师德培训机制和职业道德评价体系，提高教师职业道德素质和专业技能水平。
同时，我们注重引进高水平教师，通过国际化教育相互交流和学习，实现教学水平的全面提升。
五、就业服务就业服务是培养应用型人才的导向，我们注重提高学生就业竞争力。
打造精品课程优化教学内容提升教学质量
打造精品课程优化教学内容提升教学质量在当今高速发展的信息时代，优质的教学内容已成为提升教学质量的关键。
打造精品课程不仅能够满足学生的学习需求，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将从多个方面探讨如何打造精品课程，优化教学内容，提升教学质量。
一、明确教学目标和定位作为一个优秀的教师，首先要明确教学目标和定位。
这意味着教师需要清楚地知道自己想要培养的学生是什么样的人才，他们需要掌握哪些知识和技能。
只有将教学目标明确到位，才能更好地规划教学内容，打造符合学生需求的精品课程。
二、结合学科发展趋势，更新教材学科的发展是不断进步的，因此，教师应该及时关注学科发展趋势，并及时更新教材内容。
通过引入新的理论、新的研究成果和新的实践经验，教师能够使教学内容更加贴近实际，更加富有创新性和前瞻性。
同时，教师还可以通过整合多种教材资源，形成教学文档，使学生能够更全面地了解学科发展的动态。
三、提倡多元化教学方法传统的教学方法往往单一而呆板，难以激发学生的学习兴趣。
因此，教师应该提倡多元化的教学方法，例如小组讨论、案例分析、课外拓展等，以满足学生的不同学习需求。
多元化的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新能力和实践能力，提高教学效果。
四、注重学生参与和互动精品课程的打造注重学生的主体地位，鼓励学生参与和互动。
教师可以设计一些富有启发性和互动性的教学活动，引导学生积极思考、合作学习。
通过学生的参与和互动，教师能够更好地了解学生的学习情况和问题，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
五、充分利用教育技术手段教育技术的发展为教学提供了新的思路和方法。
教师可以充分利用多媒体教学、网络教学、远程教育等教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，通过多媒体教学，教师可以利用图像、声音、视频等多种形式，直观地展示教学内容，增强学生的理解和记忆。
通过网络教学，教师可以为学生提供更加广阔的学习资源，帮助学生在网络空间中进行自主学习和合作学习。
提升课堂教学效果,深化课堂互动,打造精品课程
提升课堂教学效果，深化课堂互动，打造精品课程2023年已经到来了，随着科技的不断发展，教育也在不断地改变着面貌。
为了提高课堂教学效果，深化课堂互动，打造精品课程，教育工作者需要不断地探索新的教育方法和手段。
一、利用现代教育技术打造精品课程现代教育科技对教学带来了一个新的发展阶段，现代教育科技是指将计算机、通信设备、声像设备和其他先进的科技手段运用到教育中，可以提高教育的效率和质量，将课堂进行数字化，提高师生的互动性和学习效果。
在教育现代化的过程中，利用现代教育技术打造精品课程已经成为教育工作者的必修课。
比如，可以利用VR、AR 技术，开展虚拟实验教学，提高学生的实验操作技能和实验探究的兴趣；在教学中引入互动课件、教育游戏、MOOC等多种教学资源，拓展学生的学习空间，在此基础上加以辅导，能够让学生真正地体验到学习的快乐，提高学习效果；还可以运用数据分析和机器学习技术对学生的学习状态进行评估，为教师提供指引和评价，帮助学生早日达成目标。
二、采用互动式教学，深化师生互动在课堂教学中，教师和学生之间的相互作用被广泛关注，因为这对课堂的效率和教学效果至关重要。
采用互动式教学能够增加课堂的活跃度和趣味性，让学生更容易接受授课内容，也能增强学生对教师的信任感，从而改善了师生关系。
在互动式教学中，教师可以使用问题解决法、案例教学法、小组讨论法等多种教学方法，让学生更加积极地参与课堂互动。
比如，采用案例教学法，可以将课程内容中的实际案例引入课堂中，让学生通过讨论和解决问题的方式来学习知识点，提高学生的综合素质。
采用小组讨论法，可以让学生轮流发言，提高学生的合作能力和表达能力，也能够增进学生之间的友谊，改善课堂氛围。
三、运用新一代人工智能技术，提高教育水平随着新一代人工智能技术的不断发展，AI技术不再只是在科技领域中得到应用，而在教育中也有了越来越广泛的应用。
利用人工智能技术提高教育水平已经成为一个重要的发展方向。
022年成都市基础教育精品课
022年成都市基础教育精品课成都市基础教育精品课一、引言作为一个重要的教育中心，成都市一直以来重视基础教育的质量和水平。
而其中一项关键举措就是打造精品课程，以提高学生的学习效果和全面素质。
本文将围绕成都市基础教育精品课这一主题展开深入探讨，并分析其意义、特点和影响。
二、成都市基础教育精品课的意义1. 提高教学质量，提升教师教学水平成都市基础教育精品课的建设有助于提升教学质量，推动教师提高课程设计和教学能力。
通过不断探索和创新，教师们可以更好地适应学生的学习需求，提供更加优质的教学服务。
2. 培养学生的核心素养和综合能力精品课程的开设将更加注重学生的核心素养和综合能力培养。
通过有针对性的课程设置和内容展示，学生将能够更好地培养自己的创新思维、实践能力和团队协作能力，为未来的发展打下坚实基础。
3. 促进学校教育的均衡发展精品课程建设将促进学校教育的均衡发展，各类学校将有机会提供更多元化的课程选择，满足不同学生的需求和发展潜力。
这有助于消除教育资源的不平衡现象，提高整体教育水平。
三、成都市基础教育精品课的特点1. 多样性成都市基础教育精品课的建设注重多样性，涵盖了语文、数学、科学、艺术、体育等各个领域。
这有助于满足学生的个性化需求，促进学科交叉和知识整合。
2. 创新性精品课程的建设强调创新性，鼓励教师和学生开展实践探究、课外拓展和跨学科融合。
这有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的综合素质。
3. 传承性成都市基础教育精品课的建设还注重传承性，通过将优质的教学内容和方法传递给学生，帮助他们更好地吸收和积累知识，形成健康的学习习惯和态度。
四、成都市基础教育精品课的影响1. 教育质量的持续提高成都市基础教育精品课的建设将有助于提高教育质量，促进学校教育的整体发展。
通过提供更加优质的教学资源和平台，能够更好地激发学生的学习热情和动力，从而提升整体教育水平。
2. 学生综合素质的全面提升精品课程的开设将有助于学生的综合素质全面提升。
精品课研讨会领导发言稿
大家好！今天，我们在这里召开精品课研讨会，共同探讨和交流如何打造精品课程，提升教育教学质量。
在此，我谨代表学校向各位领导、专家和同仁的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！近年来，我国教育事业取得了长足的发展，教育教学质量不断提高。
然而，在新的形势下，我们面临着诸多挑战，如何打造精品课程，提升教育教学质量，成为了我们亟待解决的问题。
本次研讨会旨在通过集思广益、交流互动，共同探讨打造精品课程的有效途径。
首先，我想强调的是，打造精品课程必须坚持以学生为中心。
我们要紧紧围绕学生的需求，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，精心设计课程内容，注重教学方法改革，努力提高教学质量。
其次，我们要加强课程体系建设。
课程是教育教学的核心，是提高教学质量的基础。
我们要深入挖掘学科内涵，优化课程结构，加强课程间的衔接与整合，形成具有特色和优势的课程体系。
再次，我们要注重教师队伍建设。
教师是教育教学的主体，是打造精品课程的关键。
我们要加强教师职业道德建设，提高教师教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
以下是打造精品课程的具体措施：一、加强课程研究，明确课程目标。
我们要深入研究教育教学规律，结合学校实际情况，制定科学合理的课程目标，确保课程内容与教学目标相一致。
二、优化课程内容，提高课程质量。
我们要精选教材，注重教材的实用性和针对性，提高课程内容的科学性、系统性和前沿性。
三、创新教学方法，提高教学效果。
我们要积极探索和运用多种教学方法，如案例教学、情景教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、加强师资培训，提升教师素质。
我们要定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平，培养一批具有丰富教学经验和创新能力的优秀教师。
五、强化课程评价，确保教学质量。
我们要建立健全课程评价体系，定期对课程进行评价，及时发现和解决教学中存在的问题，确保教学质量。
各位领导、专家、同仁，打造精品课程是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
教师教学计划打造精品课程
教师教学计划打造精品课程教师教学计划是教师课程设计的重要组成部分，也是实施精品课程的关键之一。
通过合理设计教学计划，教师可以有针对性地安排教学内容与教学活动，提高学生的学习效果。
本文将从多个角度探讨如何打造精品课程。
一、基于教育目标的课程设计教师在制定教学计划时，应首先明确教育目标。
在创作课程大纲时，教育目标应准确明确，使其与学生的需求紧密对接。
同时，教师还需要对教学内容进行精心选择与组织，使其符合学生的认知水平与学习需求。
二、多元化的教学方法教师教学计划中应引入多种教学方法，例如讲解、讨论、案例分析、实践操作等，以满足不同学生的学习需求。
通过灵活运用多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、合理安排教学时间教师需要根据教学进度和学生的学习能力合理安排教学时间。
优化时间分配，可以使学生在有限时间内获得最大的学习效果，避免过分紧张或是轻松过度的情况出现。
四、以学生为中心的课程设计教师的教学计划应以学生的发展为核心，注重学生的主体地位与参与度。
在课程设计中，可以通过设置个人或小组项目，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力与团队合作精神。
五、关注学科的前沿与实践教师进行教学计划设计时，要关注学科的前沿动态和实际应用。
及时了解相关学科的最新研究成果与实践案例，将其融入教学设计中，使学生能够跟上时代步伐，培养学生的综合素质。
六、多样化的评价方式教师教学计划中的评价方式应多样化，既要注重学生知识的掌握与理解，又要关注学生能力的培养与发展。
可以采用考试、作业、小组讨论、实践报告等多种形式进行评价，全面了解学生的学习状况。
七、注重教学资源的开发与利用教师教学计划中要合理开发和利用各种教学资源，包括教科书、多媒体资料、实验设备等。
通过丰富的资源配套，可以提高教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
八、加强教师与学生之间的互动教师教学计划中应注重教师与学生之间的互动，营造积极的教育环境。
2024年小学教研年度工作计划范文(三篇)
2024年小学教研年度工作计划范文一、工作目标在2024年，通过加强小学教研工作，提升教师教育教学水平，全面提高学生成绩和素质，实现小学教育的可持续发展。
二、工作重点1. 加强教育教学研究，深入推进教师专业发展。
2. 打造精品课程，提高教学质量。
3. 强化学科教研，加强学科建设。
4. 推动素质教育，培养全面发展的小学生。
三、工作计划1. 加强教育教学研究，深入推进教师专业发展。
（1）组织教师参加各类教研活动，如学术论坛、研讨会等，以提高教师的学科知识和教学技能。
（2）开展教师专业发展培训，培养教师的专业素养和教育教学能力，提高他们的课堂教学效果。
（3）制定年度教研计划，确定研究课题，组织教师进行小学教育教学研究，促进教师专业成长。
2. 打造精品课程，提高教学质量。
（1）研究并优化各学科的课程标准和教材，确保其与时俱进，符合学生的学习需求。
（2）组织教师开展精品课程的制作和教学实践，推广成功经验，并进行评估和总结，提高教学质量。
3. 强化学科教研，加强学科建设。
（1）组织学科教研组团队，建设教学资源库，积极开展教学资源的开发和共享，提供给教师参考和使用。
（2）定期组织学科教研活动，如专题讲座、交流研讨等，提高教师的学科教学能力和教育教学水平。
4. 推动素质教育，培养全面发展的小学生。
（1）开展多样化的活动，如兴趣小组、文化艺术节等，培养学生的兴趣爱好和创造力。
（2）在课程中融入素质教育的内容，促进学生全面发展，培养他们的综合素质。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的发展，形成良好的教育共同体。
四、工作考核1. 定期组织教师进行评估，对教研工作进行总结和反思，及时调整工作方向和计划。
2. 考核学生的学习成绩和综合素质，了解教学质量的提高情况。
3. 考核教师的教学能力和专业发展情况，对表现突出的教师进行表彰和奖励。
五、工作保障1. 加强教育教学科研机构的建设，提供教师专业发展的支持和资源。
2. 加强与学校、家长、社会等各方面的合作，形成教育共同体，共同推进小学教育的发展。
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经过连续多年的推动与实施，质量工程彰显的质量意识和 内涵发展理念已经普遍深入人心，高校提升教学质量活动 蓬勃开展。 高校教学工作显著加强。 优质教育资源显著增加。 高水平师资队伍建设成效显著。 人才培养模式改革稳步推进。 人才培养的适应性显著增强。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
二是融入优质实验教学资源建设。
江苏特别重视实验教学改革与建设。从2003年起，省政 府专项投入，在全国率先开展了实验教学示范中心建设试点 工作。“十一五”以来，江苏省政府每年资助实验教学专项 经费3个亿，省级本科院校实验教学示范中心、省级高职实 训基地和中央与地方共建高校基础实验室分别各投入一个亿。 省级实验教学示范中心由“十五”期间每个资助100万元， 增加到“十一五”每个资助200万元，翻了一番。
江苏高等教育概况
江苏现有普通高校122所 普通高校在校生167.74万人 高等教育毛入学率达到38%
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
学校的根本任务是培养人才，高等学校的不同社会职能 归根结底是围绕人才培养这一根本任务的，高等教育质量从 根本上说就是人才培养的质量。课程教学是实现高等学校教 学职能和人才培养目标的基本途径。作为课程与教学服务的 对象，学生是课程改革建设的直接受益者。课程的结构、内 容、质量是人才培养的基本保证，其固有的使命及丰富内涵， 使得课程建设成为提高人才培养质量的切人点。
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
多年来，我省高度重视高等学校课程建设，以精品课程建设为标杆和示范， 着力打造优质课程资源和体系，有力促进了课程开发与建设，促进了教育思想 的转变、教学内容的更新和教学手段现代化的实现，推动了教师队伍的建设， 打造出一批优质课程资源，为江苏高等教育持续健康发展提供了重要支撑。从 总体情况看，具有以下几个特征：
国家级高职实训基地 江苏农林职技院农林科技示范园
（占地2500亩）
国家级高职实训基地 南京工业职技院 数控实训基地
国家级实验教学示范中心 南京大学化学实验中心
国家级实验教学示范中心 东南大学电工电子实验中心
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
通过实验教学示范中心与高职实训基地建设，使得优质 实验教学资源覆盖到每一个专业，面向每一位大学生。近三 年来，我省高等学校获得的国家级与省级的教学成果奖、精 品课程、精品教材、教改课题等重点建设项目中，实验教学 改革的成果分别占40％以上，有力地推进精品课程建设，促 进了教学改革的深化。
一是建设起步早。 二是课程总量大。 三是管理措施实。 四是共享度高。
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
一是建设起步早。上世纪90年代初，原江苏省教委制定 了《关于普通高校进一步开展课程建设的意见》，开始组织 省级优秀课程的评选。进入新世纪，江苏省教育厅积极贯彻 教育部质量工程， 2002年7月制定了《关于进一步加强高等 学校课程改革与建设的若干意见》，确定从当年起，在全国 率先启动精品课程建设，并形成制度，每两年评选一批，验 收一批。
课
程
以更新教学内容、方法和手段为重点，加强实践性教学与教学
的
管理；
现
实
建立完善的激励和评价机制，全面提升课程建设水平。
意
义
实现课程资料全部上网，提供免费共享的优质教育资源，推动高等
学校课程质量和教学质量的提高，最终全面提高人才培养质量。
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
考虑上述背景和因素，江苏精品课程建设坚持高起点定 位。着眼于高等教育大众化、国际化背景，构建富有时代特 征和江苏特点的与新世纪高素质创新人才培养要求相适应的 课程体系；建设一批达到国内领先水平和国际先进水平、具 有明显特色的精品课程和课程群，带动课程建设现代化整体 水平不断提高；建立健全有利于促进课程开发、改革与建设 的课程管理制度和保障机制,全面提升江苏高等学校课程建 设水平，培养具有创新精神和实践能力的高素质创新人才。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
一是融入精品教材和品牌特色专业建设。
精品课程、精品教材与特色专业建设相互依托，相互促 进，形成“三位一体”协调推进，形成国家、省、学校乃至 院系有机结合的精品课程、精品教材和品牌特色专业建设体 系，成为多层面立体化推进教学改革的一大亮点。江苏每两 年遴选建设一批省级精品课程、精品教材和品牌特色专业。 目前，已建成国家级特色专业131个、精品课程219门，省级 品牌特色专业689个、精品课程1010门、精品教材698部。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
三是融入教学名师与优秀教学团队遴选。
在省优秀教学团队和教学名师遴选过程中，非常注重教师课 堂教学和教学业绩，发挥精品课程建设的桥梁和纽带作用， 根据精品课程改革和建设的要求，健全国家、省和学校优秀 教学团队合作机制，发挥好课程负责人与骨干教师的传帮带 作用，有目的、按计划地加强对教师的培训，形成教师队伍 的团队合力与整体优势，系统地推动教学内容、教学方法和 人才培养模式的改革创新。获选的国家与省教学名师、优秀 教学团队的带头人，均是国家、省或学校不同层面的精品课 程负责人。
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
三是管理措施实。先以建设点立项，经检查验收合格的 再正式确定，重在建设，重在建设过程的综合推进，而且投 入力度大，示范作用强。国家、省级、校级互动建设，全面 覆盖所有专业，为高水平高质量推进高等教育大众化奠定了 课程资源基础。
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
二是课程总量大。江苏高等教育资源总量较大，全省普 通高校数和在校大学生数连续多年位居全国第一，课程资源 丰富。44所本科院校课程总量6万多门，各类课程体系相对 齐全，精品课程建设基础厚实。“十五”以来，江苏先后评 选4批、累计1010门省精品课程（含优秀课程群）。申报获 选国家精品课程219门，位居全国前列。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
四是人才培养模式改革稳步推进。在资源集中的高教园 区积极推进资源共享、师资互聘、课程互选、学分互认，提 高了人才培养质量。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
五是人才培养的适应性显著增强。以社会需求为导向设 置和调整专业的机制基本形成，全省建成一批服务我省特色 产业的专业，其中有12种专业是我省专门设置的独有专业。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
根据教育部的统一安排，从2003年至2008年，我省共有 40所本科院校接受了教育部本科教学工作水平评估，全部达 到国家教学水平评估优良标准，优秀率居全国前列。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
“十一五”以来，江苏遴选省级质量工程项目，包括教 改课题、实验教学项目、课程建设、课件与双语课程、教材、 专业、基地建设、数字图书馆、教学团队和大学生创新训练 计划等，项目累计接近4500个，仅2008年一年就投入质量工 程建设经费5.48亿元，其中国家质量工程经费1.86亿元，省 财政投入3.62亿元。全省高校60%以上的正副教授参加，使 得名师、名课、名教材，专业、课程、基地，理论、实践、 综合，课内、课外、网上等多类教学改革建设项目形成相互 依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局面。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中 重要的核心系统，涉及到学生、教师、教学内容、方法与手 段、教材、实验实习条件、专业建设与教学管理等方方面面。 抓精品课程建设应该以质量工程整体为抓手，统筹规划，联 动发展，协同并进，带动和促进教学基本建设全面推进。惟 有如此，课程教学的质量才能得到切实提高。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
二是优质教育资源显著增加。采取切实有效措施，加强 重点学科、专业、课程、教材、实习实训基地建设，建成了 一批水平先进、开放共享、引领示范的优质教育资源，基本 实现优质实验教学资源覆盖所有专业，服务所有学生。
二、质量工程：精品课程建设的助推器
三是高水平师资队伍建设成效显著。全省高校现有两院 院士71人、教育部长江学者特聘教授93人、国家级教学名师 33人、国家级教学团队34个、国家级科技创新团队18个。高 校专任教师数增加到96267人。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
目前，全省共建有省级实验教学示范中心229个，国家级实 验教学教学示范中心26个；建成国家级高职实训基地31个、 省级高职教育实训基地46个。除一所新设立的中外合作本科 院校外，全省每一所本科院校均建有省级示范中心。229个 省级示范中心均为学生受益面广的公共教学实验中心，并纳 入江苏省高校优质教学资源共享服务网络平台，面向全省高 校开放共享。2009年还将继续遴选建设100个省级示范中心。
打造精品课程，提升教学质量
——江苏高等学校精品课程建设的实践与探索
江苏省教育厅
2009年5月18日
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施 二、质量工程：精品课程建设的助推器 三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品 四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力 五、引领与辐射：普及先进理念与方法共享优质课程资源 六、激励与保障：健全和完善精品课程建设的持续发展机制 七、申报与遴选：在择优遴选的基础上兼顾科学布局
二、质量工程：精品课程建设的助推器
一是高校教学工作显著加强。江苏高校认真贯彻教育部 一系列文件精神（2001年4号文件、2005年1号文件、2007年 1号文件和2号文件），制定出台了《关于进一步加强高等学 校教学工作的若干意见》，坚持把教学质量作为评价学校工 作成效的重要依据，完善教学工作激励机制，引导高校建立 健全重视教学的工作机制，教学工作的中心地位日益巩固。
精品课程建设的内涵是建设具有一流教师队伍、一流教学内