试论服装设计专业素描课程教学改革
服装设计专业素描课程教学探讨
素描 ， 常 会 以扭 曲 、 张 的形 式 或 通 夸 强烈 的色 彩 使 服装 具 有 很 强 的视 觉 冲击 力 。运 用这 种 画法 ， 过对 服装 通 的典 型 选 择 、 中与 概 括 ， 集 会使 人 们
圭譬 ｌ 苎 至 二 。种 动 。 生 二注不形素 的用 、重同式描运 ， 也 达 不 质 物 掌 服 毒 表 了 同 感 体 握 “ 产生对 服装喜 爱偏好 的情绪共 鸣 。 ～一 ’
法 使 画面特征 更加 突 出 ， 造 出具 有 创
的二 和析 养生 创思 观 分，学 意 察 培 维
… ．的视觉 图像 。 表 现 素 描是 表 现 主 义 绘 画 的延 伸 ， 以 突 出 、 中 表 现事 物 的 本质 用 集
特征 。例 如 ， 在服 装绘 画 中运用 表现
服装设 计专业素描课程教学探讨
■邹 石 柳
是 以线 、 画面为 手段 ， 以表 现形 体 、 结
构、 明暗 、 间 、 空 质感 为 目的。 写 实 素 描 可 以把 服 装 描 绘 得 十 分 真实 ， 现人物 或 服装 的 良好视 觉 再 效果 ， 并将 一般视 觉难 以观察 和发 现 的形象 ，以写 实 的方 式 集 中表 现 出
来。 写实 素描关 键在 于对皮肤 或服装
的质 感 、 理 等 作 细致 的刻 画 ， 加 肌 更 突 出服装 的功能 。 装饰 素 描 是 以素 描 的 表 现形 式 对被 装 饰 物 进 行着 重 于 形 式美 感 方 面 的思考 和加工 处理 。例 如 ， 时装 在 画 中对 服装 进行 概括 、 舍 、 纳 、 取 归 组 合 来表 现浓 厚 的设 计 意识 、 新理 念 创 和形式 美感 ； 可 以从不 同的视觉 角 还 度 ， 用多 点透 视法 对服 装或 人体 进 运 行 重叠 、 插 、 穿 透叠 ， 也可 以运 用平 展
试论服装史的作业教学法——艺术设计专业史论课程教学改革探微
设定 、 作业要求的明确、 作业过程的指导、 作业成果的评议等环节 ， 强调全过程 学习。作 业教 学法针对 学生的思维特点与 学科
自身特 点、 符合艺术设计规律 、 养学生的 自 学习意识 、 培 主 发展 学生 的创 造能 力， 面实现教 学 目 与要求 ， 全 标 为后 续专业课 程
的教 学 打 下 坚 实 的基 础 。
点 。此 前 所 进 行 的 一 项 调 查 显 示 ， 于 所 开 设 的 几 类 课 程 对
中 ，５ 的学 生 认 为 最 感 兴 趣 且 投 入 精 力 最 多 的 是 制 作 课 ４％
作业 教 学 法 是 指 在 课 程 教 学 的 全 过 程 中 ， 课 后 作 业 为 以 突破 口 ， 过 作业 题 目的设 定 、 业 要 求 的 明确 、 业 过 程 的 通 作 作
但“ 艺术教育绝 不仅 仅是传统Hale Waihona Puke 为的艺 术技法 的教育 ， 而其
是一个开发智慧的复杂的系统工程 ， 这就决定 了人们 不可能 仅凭掌握一点技法就能提高 自己的艺术素养 ， 除了技 法掌握
外 ， 必 须 熟悉 艺 术 发 展 的 历 史 ， 有 欣 赏 艺 术 的 趣 味 和 评 还 具
价艺术 的洞察力 ， 而这些能力 的获得 ， 离不开美学 、 术社会 艺 学、 艺术心理学 等方 面的知识和素养 。因此 ， 美学 、 术制作 艺
集其设计 中运用不 同历史 时期 、 同民族地域 风格 的实例 ， 不
并将设计 师的设计作 品与该设 计 的原型 出处 的作 品对 比分 析。教师提 出明确 的作业要求 ， 如具 体数量 、 成形式 、 完 文字 分析等要 求 ， 并提供学生可供参 考的专业书 目、 网络资源 、 教
艺术设计专业素描课程教学的改变
艺术设计 、 绘画 、 美术学 、 蹈 、 舞 影视 、 音乐 、 戏剧 同属 于艺
１艺术思维的训练 ． 艺术设计的素描改革 任重而道 远 ， 前苏 联引进 的几 十 从
进 行 了几 年 甚 至 十 几 年 的 素 描 学 习 ， 以 习 惯 性 地 认 为 素 描 所 就是练手头的“ 夫”是 “ ” 来的 ， 们要改变这 种状况 ， 功 ， 磨 出 我 首 先 要 改 变 这 种思 维 定 式 ， 人艺 术 设 计 新 思 维 。 导
难 以 应对 复杂 的设 计 现 象 ， 合 的 思 维 才 能 满 足 设 计 对 思 维 综
替， 我们不否认传 统 的素 描教学 并不适 合今天这 多彩 的艺术
设计专业 ， 艺术设计 中的素描课 迫切需 要改革 。但 同时 我们 又要 大声疾呼 ： 素描与设计息息相关 ， 素描课本身在 艺术设计 中的作用不容忽视。 素描在现今的艺术 教育中有 多种 分法 ， 分成绘画素描 ， 如
设计的合理性来 自于对设计物从 内容 到形 式的一系列推
导 和 追 究 ， 间 充 满 了 准备 、 育 、 定 和 验 证 的 思 维 活 动 ， 期 孕 确 而
落实在设计 的造 型阶段 则需要各 种艺术 思维 的介 入 ， 括直 包 觉， 灵感 ， 意向的产 生 ， 以及想象 力 的催 发。单一 的思维模 式
３ ３ｆ ６
全国 中文核心期刊 艺术百家 ２ １ ０ ０年 第 ７期 总 第 １７期 １
Ｈ ＵＮＤＲＥＤ ＣＨ００ＬＳ Ｉ ＡＲＴ Ｓ Ｎ Ｓ
口
在的“ 形态” 新 的艺 术 。它 必 须 利 用 内 在 的想 象 ， 根 据 这 种 并
用充足系统的学习来弥补 以前 的漏洞。长期素描有助 于锻炼
设计素描课程教学内容与教学方法改革探析
文 献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８— １ １ ２ １ ） ３— ０ ９ ２ １ ０ ３ １ （ ０ ０ ０ ０ ５ —０
随着 中国市 场经 济 的发 展 ， 设计 类 专 业 人 才越
来越受 到市 场 的欢迎 ， 论 是广告 招贴设 计 、 画设 无 动
思 维 能 力 ， 而 培 养 出一 个 思 维 活 跃 、 事 物 有 独 到 从 对
容 与教 学 方法 改革” 的一 些看法 。
分 为 三个 阶段 ： ２ １ 学 习阶段 ． 这 一 阶段 主要 强 调 素 描 基础 理 论 和绘 画技法 的学 习 。一 幅优 秀 的设计 素描 作 品光 有
一
１ 设 计 素 描 与 传 统 素 描 的 区别
设 计 素 描 是 在 传 统 素 描 的基 础 上 演 化 派 生 而 来
点 相结 合 。 据 此 ， 面 笔 者 谈 谈 对 “ 计 素 描 教 学 内 下 设
明等 。而设 计 类专业 则应 在 素描训 练上 强 调在客观 物象 基础 上 ， 行分 析重 组与创 意 联想 ， 进 融人 现代意
识 ， 用 美 的 形 式 法 则 组 织 画 面 ， 而 获 得 不 一 样 的 运 从 视觉 效果 。 具 体 到 教 学 内 容 改 革 上 ， 计 素 描 教 学 大 致 可 设
服装设计专业人体素描基础课教学改革
服装设计专业人体素描基础课教学改革作者：李丰君来源：《现代装饰·理论》2012年第12期摘要：对服装设计专业人体速写基础课训练的思考，从绘画人体中对人体写实、明暗调子的描摹转向对人体结构的深入剖析；从对人物着装的动态速写训练逐步转向对人体结构和服装结构之间关系所进行的速写系统训练，着重突出人体与服装。
使绘画基础课真正起到向专业基础课过渡的桥梁作用关键词：人体结构；服装结构；关系传统服装设计专业的人体训练大部分局限于技法训练，体现描摹、明暗调子、体积塑造等，而针对服装专业人体基础训练更应是视觉思维的训练，不是简单的去复制视觉所看到的表象“辨别原有形态的能力，才是我们创造力的重要源泉”——阿恩海姆；服装专业是以塑造人为目的；更应深入去感知人体原有形态、动态，发现人体点、线、面、体和服装点线面体之间的结构关系并有目的的在人体之中塑造服装的结构，使之“衣人合一”。
一人体素描训练（1）人体结构素描训练让学生深入理解人体内部结构的外在呈现以及人体结构与服装结构设计之间的关系。
评价一件服装作品的优劣并不只是单纯的款式和面料的表面创新而是要充分熟悉人体结构特点、面料性能与人体之间关系控制而最终形成款式、面料、结构三位一体的创新才是真正好作品。
人体结构造型复杂，是平面和凹凸面相结合的几何形体，通过人体结构训练，让服装专业的学生认知人体结构中与服装结构设计相关的点，以及两点或若干个点之间所构成的线，点和线所组合的面和体，以及影响服装造型的围度、宽度、长度、角度等，清楚人体各部位受力点的平衡，再到服装结构中点、线、面的关联设定。
服装造型的过程是通过平面的面料（分割裁剪塑造体积、控制长度）包裹人体的。
与绘画基础的人体结构（见图1）关注点比较服装设计关注人体点更应与服装设计的造型点和线、面有关联。
例如骨点是骨面的转折点，是人体结构转折的重要体表标记，也是服装造型的重要依据：前颈窝点——服装结构中的领深有关（领部造型）；胸点——服装结构中的胸高量和胸部造型有关、后颈椎点（与衣长的测量、后领造型有关）、颈侧点（与衣长、前腰节长长度确定有关）、肩点（同肩宽；袖和衣的连接造型有关）、前腋点（与前衣片的宽度、前胸宽有关）、转子点（胯点）腕点、膝盖点、踝点（见图2）等在人体结构点的划分上更侧重于有利于服装的结构设计造型；同时也要掌握人体结构中各支撑部位的点：肩点、肘点、胯点、膝点等，是面料产生垂度、褶裥、转折的关键体表点。
高职服装艺术设计专业的素描教学
校等 国外课 程 的影 响和引进 ， 在专业 基础课程 中出现 “ 结构 素 描” 设计素描 ” 内容的探索 ， 设计素描 ” “ 等 “ 是现代素描教学 的 灵魂。它是在传统素描 的基 础上 发展起来的 ， 不同的方式 观 用 察、 思考 ， 从而获得全然不 同的效果 。
对现行素描教 学的要 求。
东莞
５３ ８ ） ２ ０ ３
【 摘 要 】 通过对高 职服装艺 术设计专业的主 要岗 要求， 描教学的目 内 方法三方面， 述服装艺 位 从素 的、 容、 阐 术设计专业 【 关键词 】 高 服装专业； 职； 工作岗 素描教学目 教学 位； 的； 方式； 教学内 容
教学理念 ， 出现以“ 设计素描 ” 中心的教学实践 ， 为 它不 同于“ 传
统素 描” 别地强调 客体 的再现 ， 在 的训 练内容与服装 艺术 特 现 设计专 业更为密切 ， 突出形式美 法则 的运 用与启 发 ， 形成 了一
产业之一 ， 它无论是在 国际 市场 还是在国 内市场都 占有 很重要 的地位。 服装 艺术设计专业的主要岗位是服装 设计师和服装工 程师 ， 这是主要 的培养 目标 ， 完成 以适应 岗位 为培 养 目标 的教
地启发学生 的艺术灵感 ，极 具创造性的年华在渐渐地消磨 ， 以
中国的高等职业技术教育开始于 ２ Ｏ世纪 ８ Ｏ年代 ， 很强 具 的开放性 。 国际交流与合作一直是 中国高职教育的一项重要内
容。随着 中国对外 开放 的不断拓 展与深化 ，特别是 中国加 入
写实 为核 心的艺术教 育 ， 会导致学 生艺术修 养 的狭 隘性 ， 会扼 杀独创性 的艺术才能 ， 不仅不 能适 应绘 画专 业 的发展 ， 这 更加
高校艺术设计专业设计素描课程教学改革探索
提 下 ，重 树 新 的形 象 ，并 要 求 在 训 练 的 过 程 中加 强 对 设 计
意 识 的培 养 。
观 念 认 识 ，注 重 学 习方 法 的 指 导 ，加 强课 堂 示 范 。
［ 键 词 ］ 课 程 目标 多元 化 方 法 创 造 力 关 ［ 图 分 类 号 ］Ｇ６２ ０ ［ 献 标 识 码 ］Ａ ［ 章 编 号 ］ １０ － ５ ４ （０ １ ６ ｌ ４ ２ 中 ４ ． 文 文 ０ ５ 一８ ３ ２ １ ）０ ～Ｏ ５ —０ ［ 者 简 介 ］ 刘 云 飞 ，长春 工 业 大 学 艺术 设 计 学 院 （ 林 长 春 作 吉 １０ ２ ） ３ ０ ２
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ０ＤＥＲＮ ＥＤＵ ＣＡ Ｉ） Ｓ Ｅ Ｆ （Ｎ ＣＩ ＮＣＥ
２ｉ ０ １年 第 ６期
高校艺术设计专业设计素描课程教学改革探索
刘 云 飞
［ 摘
要］ 适 应 时代 发 展 要 求 ，我 国 高校 艺术 设 计 专 业 的 设 计 素 描 课 程 教 学 改 革 势 在 必行 。要 明 与 目标 ， 厘 清绘 画 素描 与设 计 素 描 、 设 计 与 设 计 素描 的 关 系。 主 张 采 用 多元 化 基 础 素
描 教 学 模 式 ，分 阶段 、 分 目标 进 行 素描 基 础 教 学 。教 学 中要 以 培 养 学 生 的 创 造 力 为教 学 目标 ， 更新 学 生 的
２ 多 元 素描 教 学 的 阶段 性 、 目标 性 。分 阶段 、 分 目标 ．
服装设计教学中的素描基础
服装设计教学中的素描基础【内容摘要】作为服装设计人员，手绘能力是一项根本能力，手绘服装效果图的基础就是素描。
当然，素描是艺术相关专业的公共课程，大部分院校的素描课程教学千篇一律，学习训练的过程并没有与专业相结合。
文章研究如何在素描课程与服装设计之间建立一个桥梁，使服装设计人员在素描实践中融入服装设计理念，使素描从基础训练过渡到专业训练，为学员从事服装设计专业奠定基础。
【关键词】设计素描服装设计项目教学法服装设计专业在我国是一个起步晚但发展迅速的专业，虽然各大艺术院校都开设服装设计专业，但现在各个学校开设的服装设计专业课程多为服装制作课程和设计课程，有些重制作，轻设计，当前国内服装专业中高级设计人才仍然紧缺，学校服装设计人才仍不能满足市场的需求。
究其原因，学校培养方向存在以下几个方面的问题：1.有些学校培养出的学生技术含量低，大都是流水线机械操作工。
2.由于学生技能单一，难以适应转岗的需要。
3.服装企业的一线工人劳动强度大，水平不高。
4.经过简单培训的工人和学生共争岗位，学生没有自身价值感。
5.现代大学生多数不能吃苦，不甘心从事低端、简单的工种。
上述情况说明，高职学校应着重培养学生的设计能力，使学生从事较高层次的设计工作，改变这一局面。
服装设计专业的设计专业课程，手绘能力是一项关键的能力，而手绘的基础就是素描。
因此，为素描课程与服装设计搭建一个有益的桥梁，使服装设计人员在素描实践中与理念相结合，为其从事服装设计奠定专业基础。
一、服装设计专业中的素描教学法现在的服装设计公司里，服装效果图需要的是对服装结构和比例的表达，如何在传统素描的基础上融入企业需求设计图的标准与要求，结合不同形式素描特点，研究服装造型和结构的基本规律，以视觉艺术效果与实际服装设计专业效果图特点相结合为主要目的，是传统素描的进一步探索。
德国教育家海因里希在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上提出问题——“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”由学生在现实中选取一个“造桥”的项目，学生分组讨论并写出计划书，接着正式实施项目，利用一种专业模型拼装桥梁，然后演示项目结果，由学生阐述构造原理，最后由教师对学生的作品进行评估。
服装设计专业人体素描基础课教学改革
服装设计专业人体素描基础课教学改革摘要：对服装设计专业人体速写基础课训练的思考，从绘画人体中对人体写实、明暗调子的描摹转向对人体结构的深入剖析；从对人物着装的动态速写训练逐步转向对人体结构和服装结构之间关系所进行的速写系统训练，着重突出人体与服装。
使绘画基础课真正起到向专业基础课过渡的桥梁作用关键词：人体结构；服装结构；关系传统服装设计专业的人体训练大部分局限于技法训练，体现描摹、明暗调子、体积塑造等，而针对服装专业人体基础训练更应是视觉思维的训练，不是简单的去复制视觉所看到的表象“辨别原有形态的能力，才是我们创造力的重要源泉”——阿恩海姆；服装专业是以塑造人为目的；更应深入去感知人体原有形态、动态，发现人体点、线、面、体和服装点线面体之间的结构关系并有目的的在人体之中塑造服装的结构，使之“衣人合一”。
一人体素描训练（1）人体结构素描训练让学生深入理解人体内部结构的外在呈现以及人体结构与服装结构设计之间的关系。
评价一件服装作品的优劣并不只是单纯的款式和面料的表面创新而是要充分熟悉人体结构特点、面料性能与人体之间关系控制而最终形成款式、面料、结构三位一体的创新才是真正好作品。
人体结构造型复杂，是平面和凹凸面相结合的几何形体，通过人体结构训练，让服装专业的学生认知人体结构中与服装结构设计相关的点，以及两点或若干个点之间所构成的线，点和线所组合的面和体，以及影响服装造型的围度、宽度、长度、角度等，清楚人体各部位受力点的平衡，再到服装结构中点、线、面的关联设定。
服装造型的过程是通过平面的面料（分割裁剪塑造体积、控制长度）包裹人体的。
与绘画基础的人体结构（见图1）关注点比较服装设计关注人体点更应与服装设计的造型点和线、面有关联。
例如骨点是骨面的转折点，是人体结构转折的重要体表标记，也是服装造型的重要依据：前颈窝点——服装结构中的领深有关（领部造型）；胸点——服装结构中的胸高量和胸部造型有关、后颈椎点（与衣长的测量、后领造型有关）、颈侧点（与衣长、前腰节长长度确定有关）、肩点（同肩宽；袖和衣的连接造型有关）、前腋点（与前衣片的宽度、前胸宽有关）、转子点（胯点）腕点、膝盖点、踝点（见图2）等在人体结构点的划分上更侧重于有利于服装的结构设计造型；同时也要掌握人体结构中各支撑部位的点：肩点、肘点、胯点、膝点等，是面料产生垂度、褶裥、转折的关键体表点。
小议设计素描教学改革与分析
小议设计素描教学改革与分析>摘要：当前设计素描课程体系存在的主要问题是强调所谓的“基本功”训练，即物体的基本结构、造型、比例透视、形体空间、物体质感的表现等，这样的教学方式完全忽略了其“实用性”，即设计性，没有把基础教学的内容和专业方向结合起来，使得教学的目的和方向显得不明确，不能较好锻炼学生的创造性思维，教学改革是解决这种问题的一种必然途径。
一、我国设计素描教学现状——缺乏实用性引导素描一词来自西方，原意是草图的意思，即为建筑、设计等画的草图。
从广义上讲，素描是人类历史上最早出现的绘画形式，也是最古老的艺术语言形式之一。
而设计一词，解释为计划、规划草图、构想等，创造、制作一个一个图形或立体实物最好的准备就是画草图。
可见素描本身就和设计有着密不可分的联系。
我们常说素描是造型的基础，是绘画创作的训练手段，文艺复兴时期的达芬奇等艺术大师画的很多草图就是为绘制色彩画而作的准备，只是此时的素描还没有成为独立的艺术门类，后来的建筑设计、图案、服装等设计大师也都留下了大量的草图。
一般认为：设计素描是艺术设计专业必不可少的培养造型能力的基础课程，设计素描作为基础训练目的之一就是培养和提高学生准确的绘画分析能力，明暗表现能力，以及整体表现的能力，这与传统的绘画素描基本一致。
宏观的讲设计素描也属于素描中的一种形式。
设计素描的目的是为艺术设计服务，为其培养造型能力与设计思维能力服务。
素描与设计素描的本质区别在于后者的实用性，离开了设计的实用性也就失去了设计素描的价值。
我国的素描教学深受西方影响，无论是较早期的徐悲鸿倡导的古典主义素描，还是建国后照搬苏联的契斯佳科夫素描教学体系，都是注重写实的、表达画家感受的绘画性素描。
长期以来，这些教学体系一直占据素描教学的主导地位，我国艺术设计专业的的素描教学就是在这些体系基础上发展来的。
其弊端在于在教学中过多的注重单纯培养和训练学生对画面的整体关系、虚实关系、比例关系等，这显然达不到设计专业对素描表现能力的需要，也不可能直接从基础阶段的素描直接转向设计，进而就形成了基础课程教学与专业课程教学的断带。
对服装设计专业素描课程教学改革的思考
课程内容 的改革 ， 是对素描知识、 表现风格、 表现技法等 方面的革新 。如 何把传 统与现 代的设计需求结合在一起 ，在 教学过程中，应根据学 生在 练习中的几个阶段针对 性的进行 素描课程学习。具体如下： 第一阶段 ， 几何石膏透视、 比例、 构 图阶段 。素描画 的不是形体 ， 而是对形体的观察 。第二阶段，
素描教学中人体结构透视理论涉及的较少，课程 中有时蜻蜒点 ２ ． １ 知识理念的改革 学生没有掌握好人体透视比例， 在 日后的服装效果图绘制中 线条是人们对 自然界最本能的表达方式 ，是绘画的形式 水。 也是形在于神外， 只有形而无骨无肉。 语言 。服装专业素描课程教学是 以线为主的绘画形式，在速 即使采用夸张变形的手法 ， 学习素描能锻炼我们 的眼， 启发慧眼， 观察能力的训练与 写人体和衣物训练时 ，可 以将 中国绘画 中的线描引入到课堂 提出如何看的问题 。 学习素描能锻炼我们的脑 ， 思考能力 中。线条的长短 、 粗细、 曲直、 轻重 、 疏密 、 刚柔和 韵律 ， 都可以 培养， 提 出如何想和表现什么的问题 。学习素描能锻 用在慢写和速 写人物教学 中。可 以让学生研 习“ 曹衣 出水” 和 的训练与培养， 表达与表现 能力的培养与训练， 提 出如何表现的 “ 吴带当风” 的笔法， 或者参照历代 白描对于衣纹的概况， 比如 ， 炼我们的手 ， 铁线描 、 钉头鼠尾描、 行 云流 水描 、 柳叶描等十八种描法。素 问题 。因此服装设计专业 的素描课不应该是对绘画技法的研 而是通过素描课程的学习， 为设计师搭建通一座由构思变 描理论的学习应 当将西方的教学理念和中国的线描结合起来 ， 究， 探索服装设计专业素描课程 的教学改革 正如美学家宗白华所说 ： “ 中国的素描—— 线描与水墨——本 成现实的桥梁 。因此， 重视课程的与 时俱 为唐宋绘画的伟大创造 ， 光彩灿烂 ， 照耀百世， 热宋元 以后逐 要将素描教学融入到服装设计的各个环节 ， 渐流为僵化的定型。绘艺衰落 ， 自不待言 。 ”
服装设计专业素描教学分析
象抽象 为单色 的、 平面的线条 ， 实际上就
是在 平面上 重新构造 对象 。在 西方 ， 直
装设 计绘 画外， 大多数 学生都 出现 了问
题 。有 的院校 则完全 把此课程 砍掉 ， 陷 入 了另一极端 。针对 目前服装设计专业 中素描教 学的现状 ， 笔者 认为有 必要进 行 多方面 的探 讨 ， 更有 必要对现代 服装
设 计 的原理 ， 将形 式和服装专 业设计原 理相结 合， 创造性地描绘物体 的形象 ， 是 以培养 和训 练服 装设 计人 员的创造 能力 为 目的的一种基础 学 习。简言之 ， 装 服 设 计 素描 就是 “ 服装 设计 而 学 习” 为 的
“ 描 ” 素 。
形体 的 内外部 重构关 系 以及重叠 关 系。
装设 计 理 念
问虽然不 算太长 ， 但从通 过 多方渠 道 了 解到 的教 学现状 、 学效果 以及 社会 实 教 践的反响来看 ， 成效是显著的。 服 装设 计专业在 我 国起 步较 晚 ， 但 发展很 快 ， 为服 装设 计专 业的基础课 作
之一 的素描课 程， 究竟应该 如何 围绕本
爱如镦 １ 开 ｉ 充
服 装设计专业素描教学分析
Ｊ Ｊ 圣 口王 Ｊ
摘
要： 笔者通过对素描 的特性和其技能
新构建。这种探 索从起步到 目前为止 时
素描是 一切造 型艺术 的基础 ， 同时也是
训练 的方法进行阐述 ， 充分肯定 素描对服装设 计专 业的重要性， 认为在素描实践中应融入服
训练造 型 能力 的基本 手段 ， 服装 专业的
学 生应更加注意线的联系。创作意义上
的素描作 品具有独立 的审美价值。素描 使 用的工具 非常广泛 ， 包括 铅笔 、 炭条 、
服装设计速写本位研究对现代服装设计专业教学改革的价值启示
服装设计速写本位研究对现代服装设计专业 教学改革的价值启示
马 军
（ 阳理
［ 内容提要］ 服装设计速写本位特征及本位价值 的研究落实到 日常教学实践 中，服装设计速写这 门技能及其 图册 就一直扮演着设计过程 中视觉记录、信 息储备、创意初衷备 忘录 的角色 ；它 的本位价值足 以引起对现代服装 设计 教育 教学改革的重视 。 ［ 关键词］ 服装设计速写 ：本位特征 ：实效性 ；价值 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ２ ９０ ２ ．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．１４０ 服 装设计速写不 同于基础课速写的教学任务 ， 不单单是 同样对人或 物的快速 线面记录 ， 作为服装设计速写有着 更深 刻 纵向发展的要求 ，这就是服装设计速写本位研究 的内容 。 它 不是我们 表面或 大众认 为的把服装 设计用单线 的形式 画 出来 ， 门课程的价值更 多体现在它本 身必须赋予 的多元化 这 信 息能量。 国外 的服装设计学校课程教学 中大量鼓励学 生作 业完成过程 中创 意设计草 图步骤 的展示和定格— —“ 草图 把 钉在墙 上 ” ，作 为服装设计速写本身 既是创意 设计 草图，也 是最 终设计完成稿的 “ 库 ” 至就是终稿；但在 国内看 到 仓 甚 更 多的 “ 教师教、学生做 ” 还是把服装设计速写 “ 像模像样 ” 地诠释 成了服装画 。 这样 的结果 既浪 费了资源 ， 丢失了服 又 装速 写设计课程学习 的真正价值 ， 归根结底就 是没有真 正理 解 服装 设计速写本位价值教学 的内涵和方 向。 １ ．服装设计速 写的本位特 征 服 装设计速 写有别于服装画 ， 在于 时间创作 的先后 性及 效 率性 。 先有时装设计速 写的快速记录 ，再经过整理后才是 时装 画 。 服装设计速写是创作灵感 即时性 的表达 ；而服 装画 是在 服装 设计速 写的基础上延时 、 隔时考 虑效 果表现技法 及 其 他材 质工艺、色彩细节 、发型配饰等因素的综合展示。因 此 ，服 装设计速写的特征本位特征 的理解就显得尤为重要 。 绘制服 装设计速 写是时装设计师需要掌握 的一项重要技能 。 它是一个创意空 间，设计师可 以在此进行实验 、提 出概念 、 理清 结构、交流心得 、完善想法 ，甚至是犯错 ，最 终创 造出 个成功的系列 。 简单来说 ， 服装 设计速 写是后期系列服装 设 计 的 视 觉 （ 时 候 包 括 文 字 ）记 录 。 有 １１ 快捷性 ． 速 写要求时 间与手头线条 的快速碰撞 ， 求手 头线 条与 要 头脑 中想法 同步高速集 中地一气呵成 。 服装设计速 写应 该是 概括 、 要地表现对象和敏锐 、快速地捕捉 灵感并展现 于纸 扼 面上 ： 豫 以及过多 因素 的考虑都会 降低灵感 的新鲜度 。在 犹 平 时的课程 教学 中应提倡大量练 习线条及人物生活速 写， 熟 悉人体结构及人体动作 时的各部位尺度 比例 ，为做到 “ 想得 出就画得出 ”的服装设计速写创作铺垫 。 １ 功效性 ． ２ 服装设 计速写 与一般速 写 ，同样 都是一种 相对快速 完 成 、高度提炼概括 、 舍弃无 关紧要细 节而不要求面面俱到的 创作阶段 ；不 同之处就体现在 “ 功效性 ”上 。一般速 写，完 成 即是一幅作品 ； 但服装设计速 写更多地 体现 在其 功效性的 价值 ：一方面，服装设计速 写是服装 设计 前期的一个创作阶 段， 它包含着大量 的信 息为之后服装 设计 稿及 服装 成品制造 服务 ：另一方面 ， 服装 设计速 写本身就是在短暂时间 内捕捉 新鲜灵感及 想象 ， 捕捉服装及模特姿态 大结构关 系， 捉服 捕
论高校服装设计专业的课程改革
会 实 践 的 关 系 ．各 层 次 培 养 方 向 的 课程设 置 与市场 的互 求关 系。作 为 高 校 ， 程建 设 是 重 中之 重 。就 中 国 课 服 装 设计 教育 发展 的状 况来 看 ， 新
课 程 模 式 的 具 体 构 成 内 容 主 要 体 现
态 结 构 训 练 ， 富 造 型 语 言 ， 高 造 丰 提
● 湖南 女 子 职业 大
传 统 素描 教 学 方 法 ． 教 学 中表 现 出 在
片面 、 隘 的模 式 。 得 鲁 道 夫 ・ 恩 狭 记 阿
海 姆 在 《 术 与视 知 觉》 艺 中指 出 ： 原 对 形 进 行 复 制 ， 能 妨 碍 眼 睛 对 艺术 形 只 象 的理 解 。 因 此 ， 统 素 描 基 础 教 学 传 不 能发挥 作为设 计专 业 基础教 学 的
型 艺术 表 现 的 综 合 设 计 能 力 ． 学 生 使
的理 性 认 识 与感 性 认 识 相 结 合 ． 后 为
在 以下 三方 面 ：
继 专 业 课 的学 习奠 定 基 础 。
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作 为 服 装 设 计 教 育 者 ．我 们 知 道 速 写和 国 画 的扎 实 功 底 对 于 服 装 设 计 效 果
图表 现 的重 要 性 ，但 很 多 服 装 术 教 师” 负责 教 授 “
全过 程 的 实践 与训 练 ， 能 全 面 知 识 ． 既 又
学 生技 术 、 手工 业 和 材 料 学 的 内 容 ． 是 这
一
与社 会 相 联 系 ，这 样 改 革课 程 实质 已接 近 工作 室教 学 ， 由于 它 的实 用 性 ， 以预 可 见 在 国 内服 装设 计教 育 中 ，工 作 室教 学 将越 来 越 普 遍 。
对服装专业毕业设计教学环节改革的思考
对服装专业毕、I E设计教学环节改革的思考口曾鹤群(辽宁省鞍山市第一职业技术专业学校，辽宁鞍山114000)摘要：服装专业的毕业设计教学过程不是已有专业理论知识的简单应用，而是在此基础上的升华和提高。
在毕业设计中，应以学生自主探究型为教擘形式，通过主题教学法使学生学会思辨的设计思维方式，培养学生对当今服装流行趋势的分析和祀握能力，增强学生的创新意识。
培养学生严谨，认真、踏实的工作作风和独立开展工作的能力，为擘生走向社会，适应相应的岗位工作打好基础。
关键词：毕业设计改革创新联系实际能力培养服装是以人为本的文化载体，它折射出时代的精神理念和艾化信息。
服装设计的创新点就在于能否与人类文明紧密结合，以一种审美的状态反映人类的物质和精神生活及时代风貌。
对于职qk 学校服装专qk的毕业设计这一实践教学是高等职业学校教育教学的重要环节，通过该环节可以使学牛I所学的基本理论、基本知识得到应用，专业知识得到升华，学，七的创新能力和综合素质得到发展和提高。
一、毕业设计教学环节采用主题教学法丰题教学打破了时间与空间的传统格局，教授一种具仃原创性和实证精神的设计方法。
在整个收集整理资料以及设计过程中教师只提出建设性意见，以学，l i自主探究犁为教学形式，通过卡题，教学法使学牛学会思辨的设计思维方式，培养学生对当今服装流行趋势的分析和把握能力，增强学生的创新意识。
服装设计专业的L#业设计教学不是已有理论知识的简单心用，而是在此基础上的升华，以产生新的亮点。
凶此该专qk的毕业设计教学，要紧跟时代的步伐，移l极参与社会活动。
将毕业设汁教学与服装行业及11i场需求紧密结合，是更好地完成毕业设计教学任务、达到毕业设计实践教学目的的条件和基础。
1．毕qk设计要力求创新毕业设计是考查、培养学牛综含能力，让学生独市进行创作的过程，选题过窄，要求过死，容易限制学乍的思路。
为此，教帅应引导学，卜以“感受、观察、体验、表现、收集资料”等方法进行探究性学习与合作交流，强化学生的主体意识，在毕业设计巾突出学生的丰体作用，充分发挥学生自己的创造力，展示学生的创作个性。
浅谈服装设计课程教学方法的改革
Ｉ ■
浅 谈服 装设 计课 程 教 学方 法 的改 革 ①
李雪枫 邱 继东
１４ ０） ０７ ５ （ 安徽三 联 学 院 ２ ００ ； 黑龙 江佳 木斯大 学 ３６ １ ［ 要］ 国服 装 产业经 济飞速 发展 ， 摘 我 服装设 计教 育 应以市 场需求 为导 向 ， 断完 善现有 的课程 体系 ， 索新 的教学 方 法 ， 不 探 以满足 现有 的社会 需求 。 ［ 关键词］ 装设 计 教学 方法 市场 服 中图分类 号 ： ６ ２ Ｇ４ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章编号 ：０９ ９４ ２ １）ｌ ２ ２ １０ — １Ｘ（０２ｏ一０５一叭
（） ２ ． ７
程建 没体系 ， 课程 的新型 教学 模 式 ， 本上提高 学生 的创意 能力和实 际 探索 从根
操作 能力 ， 让学 生真正理 解设 计的 内涵 ， 出艺术 与技术有 机融 合的应 用型 培养 人 才。 因此 ， 作为教 师 ， 必须 以行业发展 需要为 前提 ， 不断改进 教学 方法及 教学
在 服 装产业 进 一步 全球 化 、 国际化 ， 强调 本土 化 、 品牌 化 的大 格局 下 ， 服 装设计教 育应 与市场 接轨 ， 进一 步理 顺教学体 系， 化课题 ， 深 更新 教学 内容 ， 提 高学生 对 专业 实践 能 力重 要性 的认 识 ， “ 植产 业土 壤 ， 务社 会需 求 ” 以 根 服 为 教学理 念 ， 修订现 有服装 设计专业 的培 养 目标 ， 不断 优化和完 善服装 专业 的课
模 式。
［１ ３ 贺丽娜 ． 服装设 计 教学 中 的几个 问题 ［． 论 Ｊ 职业 ，０８ （ ） ］ ２０ ， ９． ０ 【】 亚琴 ． ４黄 服装 设计教学 要 加强 创造性 思 维的培 养［ ． 通讯 ，２０ ， Ｊ 职教 ］ ０１
艺术设计专业素描课程教学改革探析
绘 画造 型基本 功训 练 ， 强调再 现物 象的写 实能力和 对真 实空 间 的表达 。设计 要求创 造新 的形态 ， 计专 业更加 强调学 生创造 设 性思维 能力 的培养和 训练 ， 种 以绘 画造 型训练为 主 的素描教 这
笔开始测量 比例 ， 习惯 了按部就班 的比划方法 ， 简单地将从现 实 生活 中看 到 的物象 比例 、 结构 、 空间照搬到 画面上 ， 去体会 物 不 象 内在 的结构 以及所 呈现 出来 的生命 韵味 ， 只是概念 性地描 摹 表象 。这 种素描教 学内容 的－ 练对 学生创造 能力没有 多大的帮 ； ｊ ｌ １ 助 ， 至泯灭 了学生创造 性 的思维意识 ， 甚 只见“ 花拳绣 腿” 不见 ， 对艺术 的深层理解和 内在底 蕴 的提升 。这样 培养 出来 的学生往
照 自己的感受和理 解寻找适合 自己的语言方 式， 如突 出造 型、 表 现技 法 、 肌理 、 料、 材 画面构 成等特 点 ， 大胆探 索 尝试 ， 对客观 从 造型 的描摹 重 点转为对形 的主观 把握 能力 的提 高 ， 融入 现代设 计意 识和创 新思路 ， 艺术设 计素描 课程 中重视培 养 学生 的设 在 计意识 和开发 创造 性思维 ， 艺术设 计专 业素描课 区别 于过去 使 的传统 素描 。在教 学 中， 师可 以通 过 阶段 性教 学方式对 某一 教 课 题集 中加 强训练 ， 通过 观察 、 分析 、 会 、 究 ， 强 学生对素 体 研 加
及 当代 艺术 的语 言形 式特点 ， 引导 学生 自由地表达个人感 受 ， 按
①王 中义， 许江． 从素描走向设计． 浙江美术学院 出版社 ， ９２ ２ １ ９ ：
②周至禹． 思维－设计． ９ 北京大学出版社，０ ７ ２ ２ ０ ：．
论中职服装专业美术类课程设置的优化
服装 设 计的三 大要素 ：色 彩、面料 、款 得 巨额效 益 的 基础 。 通过 本课程 教学 ，要求 学生 了解尊重 客
装专 举足轻 重的作 用色彩课 的开设 对服装 观 对象的 自然色 彩 、传统 色彩知 识 ，必须 掌 装专 、 的学生培 养 目标 。 Ｉ 在此基 础上 ， 需要进 专 、学 生是必 修课程 。但基础 色彩课 程通常 握 尊重主 观色彩情 感的装 饰色彩 学知识 。色 行课 程的优化设置 。 指 绘 画色彩 ，色彩课基 础课的 教学 内容主要 彩 构 成 、 色彩 搭 配 、 色彩 关 系 、流 行 色 的
“ 美术 教 育和 艺术 设 计教 育 分 禺不 同 种教学 方法 尚可取的 ，但对于 很多 中职服装 构 的 不 断 更 新 。 纯 的教 育体 系” ，而 目前 艺术设计教 育中有许 专 业的 学 生 来说 ， 由于入 学 前 美 术 基础 薄 … 多直 接从纯 美术承接 的结构 内容 ，这或许去 弱 、 甚至 没 有 美术 基 础 ，对 于 静物 、风 景 ４ 优 化 图案 课 ，合 并 平面 构 成 影响 艺术 设计教育的 良性发 展。作 为基础课
ａ ｅｃｔ ｎ ｗｈｏ ｅ． ｓｐ ｉ ａ ｌ
Ｋｅ Ｗ ｏ ｄ Ｃ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｏ ｄ ｒ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔｏ ｙ ｓ： ｌ ｔ ｉ ｇ ｏ ｒ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｒ ｏ ｅ ｓ ｏ ａ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ； ｔ Ａｒ Ｃｏ ｒ ｅ； Ｃｕ ｒ ｃ ｌ Ｒｅ ｏ ｍｉ ｇ ｈｅ ｔ ｕ ｓ ｒｉｕ ａ ｆｒ ｎ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ａ ｔ ｏ ｒ ｅ． ｗｈｉ ｈ ｓ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ａ ｆ ｕ ｄａ ｉ ｎ ｎ ｌ ｔ ｎ ｓ ｅ ｉ ｌｙ ｎ ａ ｒ ｑ ｉ ｅ ｃ ｕ ｓ ｔ ｅ ｕ ａ ｅ ｔ ｅ ｅ ｏ ｄ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｒ ｃ ｕ ｓ ｃ ｉ ａ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｏ ｎ ｔ ｏ ｉ ｃ ｏ ｈｉ ｇ ｐ ｃ ａ ｔ ａ ｄ ｅ ｕ ｒ ｄ ｏ ｒ ｅ ｏ ｄ ｃ ｔ ｈ ｓ ｃ ｎ ａ ｙ
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字 木 研 讨
试论服装设计专业素描课程教学改革
・ 胡
［ 摘
海
洪 如霞
南 昌师 范高等 专科学 校
要】本文通过对素描 的特性和技能训练的方法进 行阐述 ，充分肯定素描对服 装设计专业的重要性 ，在 素描实践中 绘 画基础 创新 变革 第三阶段 ，创新是一种源于对感知把握到原形潜在变异的洞
融入服 装设计理念 ，使素描从 基础训 练过渡到专业训 练，为从事服 装设计专业奠定坚实基础。 【 关键词】设计素描 服装设计专业
随着现代设计教育的发展 ． 教学观念的不断更新 ．适应设计
艺术学科需要的 “ 设计素描 应运而生 ．为设计艺术学科的造型 悉 ， 通过素描过程 的造型演变， 创造出具有深层意义的新的形象 。 基础训练带来了勃勃生机 ．成为设计艺术学科重要的造型基础课 为了充分地达到对 自然世界多元的、多层次的本质认识 ．广泛地 程。 服装设计是美化装饰人体 ． 表现人的个性与气质的一种手段。 发掘和获得富于创意的设计思路 ． 我们还可以通过物象各种性质 服装绘 画是表达设计者思想的绘 画．而素描功底的高低直接影响 的观察、分析、联想 引发出不 同性质的创意设计表现 。例如 ：从
练提高了学生绘画的主观能动 性。表达 了不 同质感物体 的个 性 ． 情绪共鸣 ，使服 装更加生动和可用性。
还 为整个画面增添了活力。
服装效果图是一种适应人们物质生活的需要 ．然后才是满足
第二阶段 ．与服装设计最 紧密相连 的是人物素描 。传统教育 精神的需要 ， 表现的内容主要是以实用为目的的可视形象。中国有
三 、服装效果 图中不同形式素描 的运用
素描画法的服装画，首先要研究人体 的构造 ，明白人体内在 结构关系与外观形式 的整体感 ，从而对服装画进行认识与创造 ． 体现了科学与美术、技术与艺术的完美统一 。而画法基本上是以 线画面为手段 ．以表现形体 、结构 、 ．明暗 、空间、质感 为目的
多是模特一动不动的． 老师在一旁强调素描的透视关系．画出的 非常悠久与优美的文化资产 足 以为作为创造 自我的设计风格丰沛
作品也是一动不动的表情。而服 装是 多变的 ．哪怕是同一套服装 素材，属于 中华特色的美将会是中国设计与竞争力最大的内涵。 不同的人穿着都会有不同的风格 。所 以．为启发想像 力．可鼓励 参考文献： ． ，
一
这几个阶段 的任务是将学生创意思维打开 ， 从静物 、 人物 、 风
，
我 国素描素质教育现状
景素描上训练观察 的方法 注重服装和人物结合后的形象感受。 特别强调思维的推理 性、逻辑性和有序性 。这种符合设计需要的
服装设计专业在我 国起步较 晚 ．但发展很快 ，作 为服装设计 思维方式及造型思路 ．不仅能够使素描造型严谨 、规范 ，而且还 专业的基础课之一 的素描课 程．究竟应该如何围绕本专业的特点 能大大拓宽其造型 的表现力 。 进行素描课程教学．直至目前各院校似乎都感到较模糊的 ． 的 有 是完全沿袭 了俄 罗斯的素描教学法 ．这套教学体系严格地 按照内
的一 种 画 法 。
容繁简依次逐步进行训练。这种专业技能训练 ． 针对性较差 ，除 了个别悟性好的学生 ，能将素描灵活应用于服 装设计绘画．大多 数学生都 出现 了问题。有的从 另一极端完全把此课 程砍掉 。 针对目前服装设计专业 中素描教学的现状 ．认 为有必要进行 多方面探讨 ．更有必要对现代服装专业设计中的素描课程进行教
绘画质量 ．试想 ．一个连人体结构都不熟悉 不会画的人 ，设计 自然物体 的结构的各种性质中引出线条意象的变化 从形体是有 出的衣服能 穿”吗７故素描教学在服 装设计 中显得十 分重要 。 机的同时又是可分的性质中引 出有机构成的变化：从物质的肌理
那么 ．怎样结合服装设计学科特点 ，构建素描教学的训练模 特 征 中引 出 纹理 组织 的 变化 。 式 ，培养基础扎 实、创造能力强的设计人才 ．就成为服装设计 学 科教学普遍 关注和研究的课题。
在同一平面上．要 求在静物对话 中可以引导学生们想像它们困彼 突出 ．创造出具 有形式美感的视觉图像 。 此的不同而发生 了一系列的关系 。学生们会 自然而然地分析静物 表现素描是表现主义绘画的延伸 ．以突出、集 中表现 事物 的
各 自的特点 ．创造性地将这些物品有机的组合在一起 ．要求画面 本质特征 。例如在服装画绘画 中常表现为扭曲和夸张 、色彩的强 构图要有变化．有新意．多样统 一．均衡和谐 ，透视正确 ．以线 烈和主观，有很强的视觉； 击力。在服装画运用这种画法可以通 中 的虚实变化表现 出形体 的内外部重构关系 以及重叠 关系。这种训 过对服 装的典型选择 、集 中与概括 ，使表现的效果图引起人们 的
学改革。
写实素描可 以把服装绘 画的十分真实 ．突 出了一种写实的效
果． 真实再现人物或服装的良好视觉计专业中素描教学 的实践与创新 和发现的形象．以写实的方式集中强调地表现出来 ， 在于皮肤或服 服装专业的教师 ， 既是教师又是设计 师； 要具有一定的服装设 装的质感 肌理等作细致的刻画 ，更加突出服装的功能和实用。 计体验或经验 ； 在教 学中： 能对学生的创意提 出中肯建议 。服装设 装饰素描是以素描的表现形式对被装饰物着重于形式美感方