服装设计专业课程改革的探讨
高职院校服装设计专业课程改革的思考
高职院校服装设计专业课程改革的思考随着社会的进步和人们对时尚的需求不断增加，高职院校服装设计专业的课程改革势在必行。
本文将围绕高职院校服装设计专业的课程改革进行思考和探讨。
课程设置方面，应根据市场需求和行业发展趋势，合理调整和优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力。
可以增设一些与时下流行趋势相关的课程，如电子商务、品牌推广等，以满足学生对市场需求的了解和熟悉。
教学方法方面，应采用多元化的教学模式，注重理论与实践相结合。
可以开设一些设计实践课程，鼓励学生参与实际项目的设计和操作，通过与企业合作，加强学生的实践能力和创新意识。
为了提高学生的综合素质，还可以增设一些文化课程，如人文历史、心理学等，培养学生的人文素养和独特的审美观。
这样可以帮助学生更好地理解设计的背后含义，提高他们的设计品味和创造力。
为了适应国际化发展趋势，应增加国际化课程和教学资源的引入。
可以通过与国外知名院校的合作，引进一些国际一流的师资和教学资源，加强学生对国际时尚潮流的了解和把握，增加他们的国际竞争力。
还应注重实际操作技能的培养。
可以增设一些与服装设计相关的实践操作课程，如裁剪和缝纫等。
通过实际操作，学生能够更加深入地了解服装设计的各个环节，并掌握相关的技能和技巧。
为了提高学生的综合素质和竞争力，高职院校还可以为学生提供实习和实践机会。
可以与企业和设计机构合作，为学生提供实践机会，使他们在实践中得到锻炼和提高，并增加他们就业的竞争力。
高职院校服装设计专业的课程改革应注重市场需求和行业发展趋势的变化，优化课程设置，加强实践教学，培养学生的实践能力和创新意识。
还应注重提高学生的综合素质和国际竞争力，通过引进国际化课程和实践机会，使学生能够更好地适应社会的发展需求。
高校服装专业结构设计课程教学方式的探索与改革
刘 晓萍 长 沙学 院
［ 摘 要］ 服 装 结 构 设 计 是 服 装 设 计 中非 常 重 要 的 一 门课 程 ． 它 在 课 程 设 置
构 设 计 时 不 理 解 结 构 线 的 变化 关 系 ， 给 学 习带 来 困难 。
引 言
服 装 设 计 是 一 门 系 统 工 程 ，从 整 体 上 可 以 分 为 服 装设 计 、 服装结构设计 、 服 装 工 艺 制 作 三 大 部 分 。 在 其 中承 担 着承 上 启 下 作 用 的就 是 结 构设 计 部 分 ， 一 方面 ， 它 将 设 计 效 果 图 由 三 维 空 间 的 立 体 形 态 转 化 为 二 维 空 间 的 平 面 结 构 ， 并 进 行 内 部 设 计 的 结 构 定 位 ； 另 一 方
现 在 很 多 高 校 在 结 构 设 计 教 学 中 仍 然 使 用 较 早 的
比例 结 构 胸度 法和 第 六代 日本 文 化 式 原 型 ， 因 为市 面
［ 关键词］ 结构设计
一
教学
探 索 改 革
上仍 然 大量 流 通 这 类 的教 材 ，但 是 实 际 上 第 七 代 文 化
式 原 型 早就 已经 很 成 熟 了 ， 用 起 来 直 观 明了 ， 比 起 第 六 代 好 用 很 多 。而 且 在 数 据 设 计 方 面 也 更 贴 近 现 在 东 方
善 ， 仍 然 会 有 一 些 比较 突 出的 问题 ：
１学 生 缺 乏 前 导 课 程 的 知 识 量
构 图 上 所 没 有 的 ， 各 种 结 构 方 法 的 不 同 会 让 学 生 感 到 无 所 适 从 ，因 为他 们 缺 乏对 不 同结 构 设 计 方 法 的 理 解
中高职服装设计专业一体化课程体系建设研究
中高职服装设计专业一体化课程体系建设研究【摘要】本文围绕着中高职服装设计专业一体化课程体系建设展开研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在详细分析了中高职服装设计专业教育现状，探讨了课程体系构建过程，并提出了建设方案和实施方法。
结合实际效果，进行了有效的评估。
最后在结论部分总结了研究成果，并展望了未来的发展方向。
本文旨在为中高职服装设计专业的教育改革提供参考，从而促进人才培养质量的提升，适应时代发展的需求，推动行业的持续发展。
【关键词】中高职，服装设计专业，一体化课程体系，建设研究，教育现状分析，课程体系构建，建设方案研究，实施方法探讨，效果评估，研究总结，未来展望1. 引言1.1 研究背景服装设计行业是一个在全球范围内备受关注的行业，随着时尚产业的不断发展壮大，对服装设计师的需求也越来越高。
在这样的背景下，中高职服装设计专业的发展也逐渐引起了人们的关注。
目前中高职服装设计专业的教育现状并不尽如人意，存在诸多问题亟待解决。
一方面，当前中高职教育中的服装设计专业，缺乏实际操作与理论知识相结合的一体化课程体系。
学生在学习过程中往往缺乏实践机会，导致他们在毕业后面对实际工作时能力不足，难以胜任。
由于行业的快速发展和变化，传统的课程体系已经无法满足时代的需求，急需对课程体系进行更新和改进。
对中高职服装设计专业一体化课程体系的研究具有重要意义。
通过建立一个结合实际操作与理论知识的完善课程体系，可以有效提高学生的综合能力和就业竞争力，推动中高职服装设计专业的发展和进步。
1.2 研究意义服装设计专业一体化课程体系建设研究的意义在于提升中高职教育的教学质量和实用性，促进学生全面发展。
该研究可以促进中高职服装设计专业教育的改革和创新，使课程内容更贴合行业需求和技术发展趋势，为学生提供更具竞争力的职业技能和知识储备。
通过建设一体化课程体系，可以有效整合和优化教学资源，提高教学效率和教学质量，使学生在学习过程中更好地掌握和运用所学知识。
产教融合背景下高校服装专业综合设计课程教学方法改革与实践
产教融合背景下高校服装专业综合设计课程教学方法改革与实践目录1. 内容概览 (2)1.1 产教融合的概述 (3)1.2 在服装专业中的重要性与必要性 (4)1.3 研究目的与内容 (5)2. 服装专业综合设计课程现状分析 (6)2.1 目前的教学模式与问题 (7)2.2 学情分析 (8)2.3 相关的课程设计案例评估 (9)3. 产教融合下的教学理念革新 (10)3.1 强调行业需求的教学目标 (11)3.2 引入企业实习环节 (13)3.3 多元化教学形式的探索 (14)4. 教学方法改革与实践路径 (15)4.1 项目驱动式教学方法 (17)4.1.1 项目主题的设定与来源 (18)4.1.2 项目实施的过程管理 (19)4.1.3 项目结果的评价与反馈 (20)4.2 学生创新能力的培养 (21)4.2.1 营造创新氛围 (22)4.2.2 激发学生创意 (23)4.2.3 多样化的创意工具与应用 (25)4.3 跨学科融合教学的探索 (26)4.3.1 校企合作的课程设计 (27)4.3.2 艺术与科技的结合 (28)4.3.3 融合设计案例分析 (30)5. 案例研究 (31)5.1 具体改革措施的实施过程 (33)5.2 学生的反馈与学习成果展示 (34)5.3 课程设计的评价与持续改进 (35)6. 结论与未来展望 (36)6.1 产教融合模式在服装设计与教学中的优势和效果 (38)6.2 面临的挑战与解决策略 (39)6.3 未来服饰教育和设计的趋势预测 (41)1. 内容概览在产教融合的教育模式下，服装专业综合设计课程旨在培养学生的全面设计能力，包括创新思维、设计实践、市场分析等。
这一课程不仅仅关注传统的设计理论和技能，而是更加强调与产业界的紧密结合，使学生在学习过程中就能够接触到行业的前沿技术和市场需求。
a.基础设计理论：重新梳理服装设计的基础理论，确保学生对服装设计的本质有深刻的理解，包括人体工学、美学原理、色彩学、面料知识等。
浅谈服装设计与工程专业的教学体系改革
浅谈服装设计与工程专业的教学体系改革服装设计与工程专业主要是培养创新型及应用型人才的专业[1～3],属于技术与艺术密切结合的学科,实践性、应用性强是其基本特征[4]。
实践教学是专业培养方案中的重要组成部分,是教学中的重要环节,是实现人才培养目标的重要手段,是培养服装应用性人才不可缺少的内容[5～6]。
通过实践教学,可以提高学生的实际动手能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
要培养服装企业急需的管理人才、核心技术人才、创意人才、储备人才[7],这就要求高校要对现有的实践教学体系进行改革,探索适合服装设计与工程专业教学实际的实践教学体系,向企业输送合格急需的毕业生,为社会培养优秀人才。
1 实践教学体系改革的目标在实践教学中要改变实践教学依附于理论教学的传统观念,要形成理论教学与实践教学统筹协调的理念和氛围,使实践教学成为整个教学活动的重要组成部分,逐步形成独立的实践教学体系,以能力培养为核心,一体化、多层次、开放式的实践教学新体系。
建立“课堂教学、课外科学研究、社会实践与学术活动”相结合的实践教学教育模式。
2 实践教学体系改革措施及保障2.1 改革措施(1)校内培养。
修改培养方案,在课程设置方面,注重基础教育,为学生的后续发展打下坚实的基础,加强专业教育,除专业理论课程外,开设大量专业实践环节的课程,在选修课程中增设与服装设计相关的实践课程,在专业理论课中设置部分实践学时。
在学时设置方面,在专业理论课程里实行实践教学,将部分学时做为实践学时,使理论与实践紧密结合,学生具备初步的动手实践能力。
专业实践环节的实践课程里,大量学时用来实践,在实践中锻炼学生的动手能力,并发掘学生的创新能力。
服装设计与工程专业培养方案课内学时、学分分配表如表1所示。
在课程讲授中,教师需根据上轮授课的实际情况,每年制定新的实践课程大纲,修改实践项目或增加新的实践项目,重视教学手段的改进,实现实践教学的多媒体化,并充分使用现代教学辅助手段,引导学生独立地完成实践,提高动手能力。
服装设计专业毕业设计的教学改革思考
服装设 计专业 毕业 设 计 的教学 改革思 考
江 汝 南
【 摘 要 】 当前 日趋 严 峻 的 大 学 生就 业 形 势之 下 ， 出对服 装 设 计 专 业 毕 业 设 计 课 程 的 教 学改 革 思 考 。在 列 举 毕 业 设 计 中存在 问 在 提
题 的 同 时 阐 明教 学改 革 的 思路 与 对 策 。
优化 课程 设置 ， 回避 “ 间冲突 ” 时
般说 来 ，高校 的毕业设计是 安排在学生 离校前 的最后 一 个学期集 中进行 。先用 ４周 时间进 行毕业设计 选题 、开题等 工 作， 再用 ４ 时间进行 毕业论文 的写作 ， 周 然后用 ４ 时间着手 服 周 装作品 的制作 ，接着还要进行 毕业 作品陈列与 汇演 。其筹备 工 作 、 态 展 示 以及 动 态 表演 的 彩 排 和 演 出 至少 需 要 ２周 时 间 ， 静 最 后 还要 答 辩 。简 单 一 算 ， 留下来 给 学生 找工 作 的 时 间 至多 还 剩 一 个月。这就 与学生制作简历 、 参加招聘 、 企业面试 、 岗位试用等 就 业 时 间发 生 了严 重 冲突 。学 生 为 了把 更 多 的 精 力 投 入 到 就 业 中 ， 对于毕 业设 计就有可能敷衍 了事 ， 出现上 网抄袭 论文 、 市场上买 成衣充 当毕业 设计作 品等现象 。形成 “ 教学质量 ” “ 和 就业率 ” 学 校两手都想抓却又两手都不硬的尴尬局面。 “ 时间冲突” 看似 不可调和 ， 其实 学校只要树立 “ 一切 从学生 利益 出发” 的教育理念 ， 问题就可迎刃而解。（ ） 服装陈列》 １将《 和 《 服装表演 与策划》 两门课 安排 在第 ６ 学期进行 。这样 ， 毕业作 品 汇演 和静态展示 的筹 备工作 ，就可按教学 实训 的方式安 排三年 级 的学生来实施 ，应届毕 业生就可 以节省这 部分时 间进行 择业 工作 。 ２ 取消传统形式 的毕业论文和答辩程序 ， （） 改为撰写毕业设 计说明书。毕业设计说 明书的撰 写要求是 ： 从服装作品的选题依 据、 灵感来 源 、 设计思想 、 制作工艺 、 流行分析 、 市场展望 、 进度 安 排、 预计 困难 、 解决对策等方 面对 自己的毕业设计 作品进行分 析 与阐述 ， 字数 ５ ０ ０ ０字左右 。最后 ， 毕业 设计说明书还 须在指导教 师审批后才可定稿 。由于毕业设计说 明书涵盖 了原来传统 的选 题、 开题、 论文和答辩 四个环节 的所有 内容 ， 因此 ， 这种做法 ， 可谓 举 四得” 省时省力 。（ ） ， ３ 服装作 品要 用 电脑绘 出效果 图和平 面图 ， 并且要 出纸样 ， 必须按 照毕业设 计说 明书的 内容 来制作 ， 从市场 上买成衣充数 的情形即可得到彻底根治。（ ） ４ 将毕业实 习 课并入 毕业设计课 之 中， 使毕业设 计贯穿整个学年 ， 既有利于学 生就业 的时间分配 ，又有利于学生在企 业的实践 中补充书本知 识 的不足 ， 还能为毕业设计 的调研 、 题和制作 带来许 多方便 。 选 这样 的解决方案 ， 求真务 实 ， 以杜绝 服装专业毕 业设计 计 教 学改革 常见 的假 、 、 大 虚现象 ， 极大提升学生 的学 习积极性 ， 大幅度提 在
关于高校服装专业教学改革的探讨
１ 注重基础教 育 ， 与高等教育 的理念挂钩
先 进 的 办 学 理 念 是 高 等 教 育健 康 有 序 发展的思想基础 。 其它高等教 育专业 一 同 样 ， 装 专 业也 要 树 立 先 进 的 办 学理 念 。 服 服 装 专 业 教 学 有 其 特 殊 性 ， 于 实 用 技 术 学 属 科 。 教 学 中 除 了培 养 学 生 专 业 技 能 基 本 在 功 外 ， 要 着 力传 播 理 论 知 识 和 掌 握 科 学 还 规 律 ， 能 灵 活 运 用 ， 高 应 变 能 力。 才 提 在 依据 教学 大 纲 的前 提 下 ， 先 ， 使 首 要 专 业 课 程 的设 置 更 加 合 理 化 、 学 化 ， 免 科 避 出现 重 复 设 置 和 教 学 内 容 重 复 的 现 象 。 其 次， 课程 的 内 容 应 根 据 服 装 专 业 的 细 分 化 来着手 ， 例如 服 装 基 础 类 学科 可分 为 ： 装 服 史 、 装心 理 学 、 装 材 料 学 、 体 工 学 、 服 服 人 时 装 画 等学 科 ； 装 结 构类 学 科 可 分 为 ： 装 服 服 制板、 服装 ＣＡＤ、 立体 裁 剪 、ｌ艺推 板 、 装 『 ： 服 制 作工 艺等 学 科 ； 装 营 销管 理 类学 科 可分 服 为 ： 装生 产管 理 、 场营 销 、 行预 测 等学 服 市 流 科 。 后 ， 课 程 设 置 的 顺 序 上， 以 按 设 ３ 理论与实践相结合 ， 最 在 可 将课堂教学 与企业 计、 构成 、 作 这一 基本 框架 来 进行 ， 制 同时 也 生产挂 钩 可针 对 不 同 课 程 的具 体要 求对 其 教 学 的 内 服 装 专 业 是 一 个 火 专 业 ， 与 企 业 生 均 容和 方 法做 出 灵活 而 又 合理 的调 整Ｉ 。 产联 系 。 因此 要 求 高校 在 专 业 设 置 时 ， 考 要
服装艺术设计专业课程教学模式改革现状与必然性
服装艺术设计专业课程教学模式改革现状与必然性摘要：教学模式是指在一定教学思想、教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。
专业服装设计类院校以培养具有一定专业技能的实用型人才为目标。
同时，服装专业课学科的教学目标是实现对学生服装专业能力、职业素质和综合能力的培养。
在日常教学中，传统的教学模式通常具有过于注重知识传授的倾向，理论知识的灌输强度太大。
应从理论的单向学习向强调实践探索精神的学习方式转变，将学习基础知识与技术能力的过程转换为理论与实践相结合的过程。
为了使学生对设计课程的学习产生学习兴趣，必须要改变目前课程内容的基本现状，尽可能从以往烦琐与陈旧的知识，向时尚前沿的最新潮流信息转变，加强学习内容与市场需求及服装工业发展的联系。
建构适应现代服装产业需求的适应性新型教学模式，是培养具备服装专业课应用型及复合型人材的重要保证。
关键词：教学模式；服装艺术；课程中图分类号：h391.1 文献标志码：a 文章编号：1673-291x （2012）32-0283-02一、服装艺术设计专业课程教学模式改革现状自信息科技发展以来，我国的服装产业迅速崛起，服装品牌遍布，多样化的风格充斥着整个消费市场。
因此，市场对服装人才的要求也越来越高。
这就促使着服装设计专业设计类课程的教育不断的发展。
新形势下，服装产业对服装设计人才的需求量巨大，根据各类开设服装设计专业院校的培养方案，对服装设计课程教学模式的创新势在必行。
以此使服装专业设计类教育事业更加蓬勃发展。
我国每年有400多万大学生步入社会加入职业岗位，面临角色身份的转换。
这种角色身份转换的快慢直接影响着自身在职业生涯道路上能否开好头起好步，能否顺利地把丰富的知识、娴熟的专业技能、过人的聪明才智最大可能地转化为生产力。
因此，提高自身角色身份转换速度，缩短社会适应磨合期，是摆在初涉社会大学生面前亟须解决的大事。
服装艺术设计专业教学体系的改革与构建
可 以通过一些辅助方法帮助学生产生灵感 。 教师可在平
时与学 生接触 时， 介绍好书、 电影 与好音乐等 ， 好 让学生
体会沉浸于美好事物 中的生活感悟 ， 引导学生关注优秀
艺术作品，并多播放视频 等艺术作 品与 学生共 同赏析 ， 让学生从生活中或大师作 品中学习经验 ，挖掘提炼 ， 开 发转化 ， 获得创作灵感 。 教师还可 以让学生离开教室， 与 大 自然 接触 ， 从大 自然 中扑捉灵感 ， 并布 置课 Ｊ ｉ 练， ，） －Ｉ ｌ ｉ 让 学生学会观 察身边事 物， 富储存 的知识量 ， 得记录 丰 懂 自己的心灵感受 ， 日后 的创作做准备。 为
设计 ，Ｌ Ｈ Ｉ￣ 运用 鸟类 羽毛作 为裙 身 ， 台灯灯 罩和雨伞 ： 将 制成帽子高顶在头 上， 把野生爬行动物的皮肤纹样运用 在男式衬衫和女性裙 装上， 可以说他把生物类 比法和联
想 创 意 运用 到 了极 致 。 Ｉ ， ， 在 设 计 的过 程 中 ， 爿么 学 Ｊ ５ ！ 教帅
（ 作者单位 ： 河源广播电视 大学 ）
比联想 ； 再如看到鸽 子想到和平 ， 到劳动模范想 到战 看
。。。。。 。 。 ‘ ‘ ‘ — —
五、 增强 类 比与联 想的 思维训 练
联想是人类 最擅长的事情 之一， 由晴天联想 到太 如 阳， 看到一个圆形会联想到花朵、 碗或碟子 ， 看到方形联
想 到冰 箱或 电视机 ， 是接近联想 ； 这 如看 到胖子想 到瘦
子， 到破烂不堪 的茅屋想到金 碧辉煌 的宫殿 ， 是对 看 这
认识能力 ， 从而为实践活动开辟新 的局面 。
精 心打造的摩天 高跟鞋 ， 外形酷似 龙虾爪或驴蹄 ， 正 他 是从动物蹄子与鞋子 上找到 了相似点 ， 从而创造 出这款
高职服装设计专业教学改革探讨
改革 。
本科教育、 士生教育与博士生教育等模 硕
（ ）创新人才培养模式 一 有人 才培养 事业 ，就会 形威一定 的
一
高职服装设计专业教学发展前景
式。 虽然我 国的高职教育服装设计专业在
教 学 和课 程 设 置上 已进 行 了较 大 的改 革 ． 人 才培 养模式 。 上世纪９ 年代以来 ． Ｏ 随着
一
定的差距 ， 培养 出来 的学生很难满足服 是教育各要素的结合 ． 是一个动态的 、 强 调 过程 的结构 ． 为实现理想的培养 目标 是
职业教育 必须服务于社会主义现代化建 装业快速发展 的需 求。
设， 着力培 养适应经济社会发展需要的高
目前 ， 我国各省 、 市有服装设计 专业 而形成 的标准样式及运行方式口 】 。其内容
我 国 的服装 设计 与 教育 起步 较 晚 ，
为高职教育服装设计专业教学改革的当务
之 急
生的实践技能已经成 为高职教育教学改革
的 目标。 文将结合南通职业大学服装设 它 自改革 开放 发 展 至 今 ． 历 了不 到 三 十 本 经
计专业教学改革情况与 同行们共同探讨这 年的时间 ，出现 了中等教育 、高职教育 、 三 、高职服装设计专业教学改革思路
巨大 的人 口压力转化 为人力资源优势 ， 更
职称等结构方面都存在问题 ． 专业 好地适应社会 的发展需要 。 创新人才培 养 的重要途径 。口 ” 是实施科教兴国战略的重 学历 、
与 要任务 。 胡锦涛总书记 、 温家宝总理等 中 课 教 师严 重 缺 乏 ． 国 家教 委规 定 的文 化 模 式 的 建 立 并 不 是 一 蹴 而 就 的 ．它 受 理
使得教学质量大打折 扣；在生 学质量保障体系等方面进行改革 ，只有这样才能满足高速发展 的服装行业对 袭等 问题 ． 源方面 ，由பைடு நூலகம்生源不同 ， 学生的专业水平
结合职业规划来探讨服装设计教学的改革方向
有序地 发展 ，笔者 以结合职 业规 划来 探讨服装 设计教 学的改革 方向 为题 ，积极 地探 索服 装设 计教 学改 革的新方 向和 新思路 。
关键 词 ：职业规 划 服装设计 教 学改革
中 图分类 号 ：Ｇ７１ ２
文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ６ ７ ３－９７９５（２０１ ２）０１（ａ）一０２０１—０１
划 来 进 行 服 装 设计 教 学 的 改 革 呢 ？我 们 主 行 的前 卫理 念 ，不 应 该拘 泥 于死 板 的课 本 知 参 考 文献
要 从 以 下 几 个 方 面 着 手 来 探 究 。
识 ，应 当善于 从生 活 中 、艺 术中 、审 美 中教 授 【１】徐媛 ．浅谈 “教 学 结 合职 业 规 划 ”模 式 下
装 设 计 师 的 动 手 实 践 能 力 先 天 不 足 ，他 们 标 的 明 确 。要 对 学 生 进 行 专 业 的 职 业规 划 专业 特 性 都 会 或 多或 少 地 有 所 差 距 ，那 么
被 用人 单 位 戏 称 为 “理论 上 的 巨人 ，行 动 上 式 的 教 学 就 必 须 在学 校 与企 业 之 间建 立 相 如 何 有 效 且 全 面 地促 进这 些 有 差 异 的个 体 的 矮子 。”这 样 也 造 成 了 当今 的 服 装 设 计 师 应 的双 赢 的 供 求 关 系 ，这 样 的 合 作 关 系 要 更好 的 发 展 ，就要 因个 人 的 优 势 来 定 夺 了。
同学们 对于 设 计 灵感 的把 握 。教师 还要 注 重
服 装 设计 教 学 的 改革 方 向［Ｊ］．山东 纺 织
１ 针对 社会 需求来培养人才 ，在学校 因材施 教地 培 养 学生 的动 手 实践 能 力 ，创 新
服装设计专业《女装技术项目》课程教学改革探析
室 的 工 作 流 程 ， 体 措 施 是 以 小 组 为 单 位 ，～ ５ 自愿 组 具 ４ 人 成 小 组 ， 组 虚 拟 一 个 服 装 工 作 室 ． 给 定 或 者 自选 主 题 小 在
的 情 况 下 ． 计 一 个 系 列 女 装 ， 所 设 计 的 系 列 女 装 按 教 设 将 学 要求 ， 制 出全套 工 业样 板 ， 该 系列 设 计 打板 、 剪 、 绘 将 裁 制 作 出 成 品 。 品 规 格 应 以 所 定 位 的 人 群 为 标 准 ， 做 出 成 并 该 系 列 的 成 本 核 算 表 ，使 学 生 能 较 规 范 地 掌 握 企 业 运 作
２ ＯｌＪ 中 刊又放赞 ０￣ｌ号 旬 １ Ｙ
服 装 设 计 专 业《 装 技 术 项 目》 程 教 学 改 革 探 析 女 课
范 君 杨 勇
２４ ０ ） ２０ ５
（ 城纺 织 职业 技 术学 院 ， 苏 盐 城 盐 江
摘
要 ：高 职 院 校 以 培 养 适 应 企 业 岗 位 需要 的 高 素
发 任 务 书 分 析 服 类 、 装 的 风 格 、 点 。按 照 项 目任 务 书 服 特
进 行 市 场 调 研 ，确 定 设 计 的 品 牌 来 完 成 新 一 季 产 品 的 女 装 开 发 。 养 学 生 在 满 足 市 场 需 求 的 条 件 下 ， 备 新 产 品 培 具 开发 与 策划 能力 ； 正确 捕 捉市 场 流 行信 息 ， 备 市 场应 能 具
１《 装 技 术 项 目》 程 定 位 ．女 课 服 装 技 术 项 目实 际 上 是 对 服 装 设 计 、 服 装 制 板 及 服 装 制 作 工 艺 的 一 个 综 合 ，是 近 年 来 随 着 教 学 改 革 的 发 展 而 紧 跟 当 前 行 业 任 务 运 作 流 程 出 现 的 一 门 新 课 程 。完 成 基本 技 能 和单 项 技 能 的训 练 以学生 为 主体 。 《 装 技 术 项 目》 一 门 集 女 装 款 式 设 计 、 构 设 计 女 是 结 及工 艺 制作 为 一体 的综合 性 课程 。该 门课 程 是 在服 装 设
关于高校服装设计与工程专业教学改革的思考
关于高校服装设计与工程专业教学改革的思考摘要：新经济形势下，服装产业急需改革和转型，高校作为输送专业人才的基地，在教育培养方面也面临着种种挑战，教学改革早已刻不容缓。
本文从学生及教师两方面，重点分析目前高校中服装工程专业在教学中面临的问题，并结合调查发现和工作体验，为服装工程专业的教学改革提出几点建议，以期推动教学改革大趋势的顺利进行。
关键词：高校；服装工程专业；教学改革一、学习兴趣不足目前高校课堂上普遍存在“低头族”现象，学生对手机的兴趣远大于对教学内容的兴趣，学生的“低头”、“不互动”，致使很多情况下是教师一人在唱“独角戏”，课堂气氛的不热情，也让很多教师对讲课失去了激情。
通过跟学生的沟通交流，发现导致学生对学习没兴趣的主要原因如下：1.部分学生在高考填报志愿时对很多专业都不了解，“模糊”的填报使学生进校后才发现“理想与现实”的差距，更有部分学生是调剂生，所以心理落差大，学习动力自然不足。
2.部分学生对未来没有规划，不清楚自己喜欢什么、能做什么，对目前的大学很迷茫，没有明确的目标。
3.传统的授课方式让学生感觉枯燥，提不起学习兴趣。
针对以上问题，笔者认为可从以下几方面进行改进：1.就学校层面而言，可给学生充分的专业自主选择权，将专业的确认工作放在大二年级。
在第一学年里，允许学生自主参加各专业的教学活动，通过试听环节让学生对各专业都有所了解，继而再结合自身特点，确定未来三年将要学习的专业。
2.就二级学院而言，在给新生作专业介绍时，要把本专业的优势、就业前景、学习目标和要求讲明，帮助学生做好学习就业规划，树立正确的学习观、毕业观、就业观。
3.就教师而言，教师的教学质量与学生手机的电量成正比，因而教师在备课时：一方面课件内容要多元化，多图片少文字，多动态少静态，在视、听方面刺激学生对课堂的关注度；另一方面要增加课堂提问、讨论交流等互动环节的比例，将学生的注意力从手机上转移到课堂上。
二、师生交流不够目前高校内普遍存在的一种上课状态是：上课铃声起，老师开始讲课；下课铃声落，学生起身离开，很少有学生会主动留下来跟老师沟通交流，老师也不得不“转身”离开。
浅谈服装工艺设计课程的教学改革
长期 以来 的课程教学 ， 教师 以教为主 ， 已满足不 了课程发展的需要 。如何 使学 生乐学 、 学 ， 善 既获得 知识 又 具 备 能 力 是 教 学 改 革 的 实质 。教 学 要 从 封 闭 式向开放式 转换 ， 据教 学 内容 ， 根 组织 学生 进入 市 场， 结合 实 际进 行 实 战 性 锻 炼 。 通 过 服 装 市 场 新 工 艺 调 研 、 装 品 牌 工 艺 特 征 分 析 、 拟 产 品 工 艺 开 服 模 发、 创新工 艺设 计手 段等 课题 和实 际项 目的确立 。 让学生完成从课 题确立 、 方案实施 到课题 完成 的整 个 过 程 。学 生不 仅 能 够 获 得 实 践 经 验 ， 而且 能 够 锻 炼 综 合 运 用 所学 知识 解 决 实 际 问题 的 能 力 。通 过 工 艺 实 践 完 成 、 品 展 示 、 生 自评 、 师 点 评 完 成 对 成 学 教 课 题 的 总 结 。师 生 的互 动 ， 学 形 式 的丰 富 ， 生 不 教 学 仅学习兴趣 高 、 参与意识强 ， 而且创新意识也得到 了 培养。 四 、 善 实 训 教 学 ， 强 职 业 岗 位 能 力 的培 养 完 加 服装 教 学 是 一 门实 践 性 很 强 的课 程 。教 学 中必 须加大实践教学环 节的力度 ， 善实训教 学。有 目 完 的地提高学生专业技 能熟练程度 ， 对学生就业 需 针 要， 加强职业 岗位 能力 的培养 。 教 师 要 根 据 课 程 和 实 际 需 要 ， 置 具 体 训 练 项 设 目 ， 学 生完 成 所 规 定 的专 项 技 能 训 练 。 如 ： 合 某 让 结 品牌服装进行工艺设计 专题训 练 ， 过符合 品牌 通 特 征的工艺设计 ，假缝 ” 节的试制 、 “ 环 研究 ， 运用 最 佳 的工艺手段完成服装成 型工艺组合 。要重点培养 学生的技术应用 能力 ， 提出具体 的要求进 行合理 的 安 排 ， 制 定 考 核 措 施 ， 验 训 练 效 果 。通 过 实训 教 并 检 学要达到印证理论知识 、 增强技能的 目的。 职业岗位能力的培养 ， 是培养 应用 型人才 ， 为学 生顺利就业 与实现 企业 的零距 离接 触所 必需 进 行 的 。如 ： 校 在 校 内仿 真 模 拟 企 业 建 立 了 具 有 生 产 我 功 能 的 服 装 实训 基 地 ， 展 产 学 结 合 。实 训 教 学 与 开 生 产 紧 密结 合 ， 绕 生 产 组织 教 学 内容 ， 学 生 完 成 围 让 生产工艺单 的制定 、 成衣流水线 的设计 、 成衣质量 品 控标准的制定 、 服装检验等环 节。通过分类别 、 岗 分 位 的 实践 操 作 ， 生 们 获 得 了 不 同 的 工 作 体 验 和 职 学 业 技 能 的训 练 ， 强 了 职业 岗位 能 力 ， 高 了就 业 的 增 提 竞争力。
浅析高校服装设计专业教学的改革与发展方向
浅析高校服装设计专业教学的改革与发展方向随着社会的发展，时尚产业越来越受到人们的重视，服装设计及其相关产业需求持续扩大。
高校作为培养设计人才的主渠道之一，服装设计专业也面临着不断改革和发展的挑战。
服装设计专业教学应当从以下几个方面进行改革和发展：一、培养实践能力服装设计专业，实践是最为重要的环节。
传统教学方式过于注重理论，忽略对学生实践能力的培养，学生在毕业后往往只具备基本的理论知识而欠缺实践经验。
因此，高校应当在专业课程中增加实践环节，增加实验、实训、毕业设计等的分数权重，并与行业相关企业密切合作，为学生提供更多实践机会。
通过实践培养优秀的服装设计人才，才能更好地适应市场需求。
二、注重多元化背景的培养众所周知，服装设计是一门综合型的艺术学科，涉及到的知识领域非常广泛，但硬性要求中学生是必须通过高考进入大学，使得学生的专业背景过于单一，大多数学生是从文化课比较优秀，艺术课比较弱的专业学生转入的。
因此，高校应当加强对学生的多元化培养，通过课程内容和教学方式的调整，为学生提供更广泛的知识背景，包括人文、艺术、时尚、商业等领域，使学生全面发展。
多元化的背景与良好的创意能力，将有助于培养出更具创新能力的服装设计人才。
三、紧跟市场需求调整教学内容服装设计教学应当根据市场需求及时调整教学内容，对行业热门、前沿的制作技术、设计理念等进行重点培养。
同时，也应当关注时尚产业发展趋势的变化，更好地把握市场动态，为学生的产业生涯做好规划和搭建。
四、推进创新创业教育并实践服装设计专业的学生毕业后，大多数进入时尚产业，且绝大多数选择自行创业的道路。
国家也在积极推进创新创业教育，因此高校应当加强创新创业教育的培养，培养服装设计人才的创业意识、创新能力，开设创新创业课程，利用各种资源打造创业平台，为学生搭建更好的实践、实践，以满足市场需求。
总之，高校服装设计专业教学的改革与发展方向应当是总结行业发展规律，在不断地创新和探索中，为学生提供全面、多元和创新的教育授课，并与业内企业积极合作，加强教学、产业、研究三个方向的融合，为学生尽快接轨市场需求提供有力支持，朝着高质量人才培养的目标不断迈进。
对高职高专服装设计专业教育改革的探讨
讲座 。学 生在教 学过 程 中学 习专业 知 识 ，了解 服 装市
场动 态 ，能够 较早 地对 市场 有一 个初 步认 识 。
高职 高专服装 专 业应届 毕业 生 如何 能快 速适 应 市 场 ，学 以致 用是 改革 的实 际 目的 。这 就要 求 改革 一 切
３ ．加 强课 程与 课程 问的联 系
２ １ 年 ４月第 ２期 ０ １
对高职高专服装设计专业教育改革的探讨
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７ ９
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富经验 的工厂 老技 师 ，他 们在 技术上 经 验老 道 ，但 缺 乏服装 的文化 知识 ，思想 保守 ，跟不 上 服装 技术 的革
新 ，对 国际 上服装结 构 工艺技 术 的改 革 了解 甚少 ，与
新 ，重视 学生 综合 素质 的培 养 。
届毕业 生不 能为企 业创 造实 际的 经济效 益 。每 个服 装 公司都 有 自身 的运作 模式 ，有 着各 自的固定 资 源和 客
户 ，这 些都是 机密 ；设计 与板 式也 是公 司 的机 密 。就 算服装 公司让 学生 进公 司实训 实 习也只 是让 他们 在 无 关 痛 痒的 岗位 上工 作而 不能真 正得 到锻 炼 ，因 为服 装 公 司每 一季 的调研 、开发 、生产 、销 售 都 至关 重 要 ，
织 服装 服饰 行业 生产 商 近 ３ Ｏ万 家 ，包 括 衣 、帽 、鞋
服装 款式 老 旧 ，缺 乏新意 。而时 尚总是 与服 装 牵扯 上 关 系 ，服 装设 计 的成 功 有 很 大 一 部 分 体 现 在 设 计 创
意上 。
及 其它纤 维制 品 。上 网搜 索 “ 装 设 计 招 聘 ” 就 能 服 弹 出许 多专业 的服装 招聘 网站 ，其 中有许 多大 大小 小 公 司 的招聘 信 息 ，这 都说 明 了服装业 对于人 才 的需 求
论高职服装设计专业应用型课程设置改革
版— — 车 样 版— — 试 衣 — — 设 计 师 修 正 — — 修 版 至 符 合 设 计 意 门造 车 ． 上 谈 兵 ． 生 的 设 计 是 准 理 念 型 的 ． 维 无 法 拓 展 ， 场 应 念— — 样 衣 编 号 — — 根 据 市 场 确 定 生 产 数 量 — — 采 购 面 料 大 货 — — 纸 学 思 市 变能力差 ． 不少 学 生毕 业 后 都 感 受 到 自身 所 学 知识 在 工 作 实 践 中 的应 下单 — — 销 售— — 售 后反 馈 ， 本 的这 样 一 个 流 程 进 行 着 山一 个 理 念 基 用 要 经 过相 当 长 的一 段 时 间 的磨 合 。为 此 ． 认 为从 以 下 几 个 方 面 来 我 转化 成 成 品 的 过程 。 思 考 ， 短 或 提 前结 束 学 生 的这 一 磨 合 期 ， 学 生 毕 业 后 走 向 工 作 岗 缩 一 使 或许 这 些 我们 居 多 的设 计教 师 都 知 道 这 些 ， 是 在 实 际 的教 学 中 但 位 能很 快 。 往 往 重 点 强 调 时 装 画 的 技 法 ， 么 样 画 出 漂 亮 的 时 装 效 果 图 的 ， 略 怎 忽
的 多 是 美 术 院校 传 统 的 绘 蛳基 础 教 学 模 式 ， 几 何 形 体 、 物 到 石 膏 由 静
像、 头像 ． 再到人体 、 半身像 、 全身像 ， 由浅人深逐步进行的训练。
但 服 装 设 汁 的 绘 画 并 不 需 要 如 此 缜 密 、 谨 的 基 本 功 训 练 。 一 是 严
科技信 息
。高校讲￣ ２ ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｎ
服装设计课程建设的改革探索——浅议我院服装设计课程的改革思路及措施
（） ４ 仍然 以学科形 式的考核 制度 ， 只体现知识为本 ； （） ５ 教学方法落后 ， 学生不满现在 的教学 ， 无心 向学 ； 此外还有学生方 面 ， 由于生源 质量及 学生素 质水平 的
差异 ， 此产生的问题也不可忽视。 由 虽然我们经过几年 的发展 时 间， 装 专业教 育无论从 服
外， 由于 平 时 每位 老 师 各 自均有 繁忙 的教 学 工 作 ， 于 排 出 难 共 同 时 间训 练 和提 高 。
对这些 弊端 ， 同时也为 了专业及学 院未来的发展 ， 我们
需要要进行 教学改革 ， 我认为基本 的教改思路应该是 ： （） Ｉ 以前 瞻性 、 创造性 的思 维模式 把握教学 ， 对服装 专 业 的教学 内容细分化 ， 比如可分 为“ 计 ” “ 设 、 工艺 ” “ 、 制版 （ 制图） 服装 材料 ” 、 等模 块 。每位 专业 教师 可根据 自己的 兴趣爱好 、 水平特 长和 现有 基 础等 实 际情况 ， 选择符 合 自 己、 有发 展潜 力的方向作为主攻 与专修 ， 最 争取在不长 的时
以往课程 中“ 教师书本黑板讲 ， 生全在纸 上练” 学 教学 内容
体 系 ， “ 养 学 生 分 析 和解 决 设 计 问 题 的 能 力 ” 在 教 学 把 培 放
的首位。
师资 队伍建设还是 到教学设 施 ， 方式 ， 课程 体系 的完 善 ， 校
我们为 了培养学生 的设 计创 造能力 ， 服装设 计课程 在 教学过程 中始终贯穿必须让学生懂得服装设计的原理和掌 握服装设计 的方法 ， 能利用各种设计元素进行综合表 现 ， 同 时加强设计与市场 、 会的结合 ， 社 在教学 内容体 系上提出结
、
我 院 服 装 设 计 专 业 教 学 的 现 状
浅谈服装设计课程教学方法的改革
Ｉ ■
浅 谈服 装设 计课 程 教 学方 法 的改 革 ①
李雪枫 邱 继东
１４ ０） ０７ ５ （ 安徽三 联 学 院 ２ ００ ； 黑龙 江佳 木斯大 学 ３６ １ ［ 要］ 国服 装 产业经 济飞速 发展 ， 摘 我 服装设 计教 育 应以市 场需求 为导 向 ， 断完 善现有 的课程 体系 ， 索新 的教学 方 法 ， 不 探 以满足 现有 的社会 需求 。 ［ 关键词］ 装设 计 教学 方法 市场 服 中图分类 号 ： ６ ２ Ｇ４ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章编号 ：０９ ９４ ２ １）ｌ ２ ２ １０ — １Ｘ（０２ｏ一０５一叭
（） ２ ． ７
程建 没体系 ， 课程 的新型 教学 模 式 ， 本上提高 学生 的创意 能力和实 际 探索 从根
操作 能力 ， 让学 生真正理 解设 计的 内涵 ， 出艺术 与技术有 机融 合的应 用型 培养 人 才。 因此 ， 作为教 师 ， 必须 以行业发展 需要为 前提 ， 不断改进 教学 方法及 教学
在 服 装产业 进 一步 全球 化 、 国际化 ， 强调 本土 化 、 品牌 化 的大 格局 下 ， 服 装设计教 育应 与市场 接轨 ， 进一 步理 顺教学体 系， 化课题 ， 深 更新 教学 内容 ， 提 高学生 对 专业 实践 能 力重 要性 的认 识 ， “ 植产 业土 壤 ， 务社 会需 求 ” 以 根 服 为 教学理 念 ， 修订现 有服装 设计专业 的培 养 目标 ， 不断 优化和完 善服装 专业 的课
模 式。
［１ ３ 贺丽娜 ． 服装设 计 教学 中 的几个 问题 ［． 论 Ｊ 职业 ，０８ （ ） ］ ２０ ， ９． ０ 【】 亚琴 ． ４黄 服装 设计教学 要 加强 创造性 思 维的培 养［ ． 通讯 ，２０ ， Ｊ 职教 ］ ０１
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服装设计专业课程改革的探讨
发表时间：2018-03-14T16:38:12.933Z 来源：《教学与研究》2018年1期作者：杨琼
[导读] 受多方因素影响，我国服装生产企业面临着巨大挑战，这使社会对服装设计人才的需求变得十分强烈而迫切。
杨琼（重庆市武隆区火炉中学校重庆武隆 408500）
摘要：受多方因素影响，我国服装生产企业面临着巨大挑战，这使社会对服装设计人才的需求变得十分强烈而迫切。
针对这种现状，作为重要服装人才输送基地的职高教育，应如何加快专业课程改革步伐，创新思路、力求发展成了当前重要课题。
关键词：职高教育；服装设计；课程改革；新思路
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）01-0132-01 随着市场经济化大潮的来袭，我国服装产业经受着来自多方的压力，其中优秀人才的缺失成了服装产业发展受阻的重要因素。
目前，一专多能的复合型服装设计人才成了众多服装行业争抢的对象，这给服装人才重要的输送基地――职高服装设计专业教学带来了更多机遇与挑战。
新时期，如何改变当前职高服装设计专业学生普遍存在的简单模仿国际品牌的诟病，从专业课程改革入手，纠正职高服装设计教学
中的传统弊端，引导学生以受众需求为基础，突出个性化设计。
通过构建社会与学校强强联合的实践体系，为我国培养出更多高水平、高质量的服装人才，是每一位职高教育者应认真思考的课题。
本文从教育实践出发，对职高服装设计专业课程的改革新思路进行了全面探析。
一、转变思想，调整目标
服装的概念，伴随着经济发展与人类进步，已经不再是单纯的商品，而成了一种文化的象征，服装的功能早已从御寒蔽体转化为人们审美愿望与需求的体现。
服装设计也应以审美为基础来提升服装品位，这就完全需要设计师具有一定的审美素养和艺术品质。
因此，职高服装设计专业的教学目标需要做出及时调整，不应再以单一的服装设计师作为最终目标，而是要培养既具备艺术素养，又具有一定的设计能力以及制作能力和管理能力的一专多能型人才。
服装设计教学也应尊重学生的认知规律和艺术创作能力，从培养学生艺术素养出发，结合社会服装市场实际需求，以就业为导向，培养出一批能够服务社会、适应市场，并具有一定创新能力与创新精神的高技能、高素质专业人才。
二、整合内容，优化教材
职高服装设计专业课程内容的落后与我国飞速发展的经济与文化之间形成了鲜明对比。
对于专业人才培养基地，人才不能为社会所用是教育的最大失败。
因此，如何加快教材内容的改革，秉承“够用和必需”的教学原则对教材加以整合和优化，是当前的首要任务。
服装设计专业不应再注重与强调课程体系是否完整，而要以就业为导向，让学生学到真正可用、能用的专业知识。
如，可以将课程分为“选修”与“必修”两个模块，将《服装缝制工艺》《服装结构制图》《服装美术设计》作为教学“必修”内容，其中对“服装结构制图”与“服装缝制工艺”结合企业生产实际，对学生进行有效拓展，尤其是服装结构制图，内容既包括人体结构、造型特征，以及各个部位之间存在的尺寸规律，还通过纸样制作，为选择材料、匹配样式以及部件吻合提供了一定的依据，是学生学习服装设计的基础和前提。
三、创新方法，注重实践
创新教学方法，就是改革传统的说教式、讲解式的以理论知识为主要传播内容的教学思路，要通过任务驱动、项目导入等方法突出就业导向，打破传统的体系框架，以实践活动为基点，将理论知识以工作任务的形式呈现在学生面前，以培养学生的职业实践能力作为教学的根本任务。
如，在进行“结构设计”的教学时，应更注重学生对结构原理以及服装款式间存在的变化规律的认识和理解；注意学生实际动手能力，将从纸样制作到完成坯布样衣，一直到在人体上进行实际试穿与修改的整个过程，都交由学生独立完成，使他们的思维实现从平面到立体的一个转化。
而针对服装缝制工艺，往往被服装设计专业所忽视，大部分学生简单地将缝制工艺理解为剪裁与缝制的简单制作，根本没有体会到蕴含在缝制工艺中服装结构与服装设计的精髓，没有娴熟的缝制工艺为基础，任何设计只能是一张平面图，无法成为完美的服装作品。
因此，要特别注重学生缝制工艺的实践，可以安排学生根据知识内容自己来设计流水线，制作工艺单，在整个流程中对每个环节的质量与标准有一个直观体验，为他们的设计创作打下坚实的技术基础。
四、工学结合，提升能力
职高生未来的走向一般都是直接参与工作实践，毕业后大部分人会选择进入对口单位和公司，从事与服装设计相关的职业，企业既是大部分学生的最终选择，也是考量学生实践能力最好的平台。
因此，在教学过程中应注重工学结合，通过学校与企业的强强联手，为学生提高专业能力创造更多的条件。
可以在假期内组织学生进厂实习，让他们真正走上岗位，走进生产一线，通过与企业专业人员之间的交流与学习，发现自己在实践中的不足和问题。
通过与专业人员的合作，主动地进行反思和修正，尤其是当他们置身于生产前线，他们就会充分感受到当前社会的潮流所在，这对更新他们的创作理念，打开创作灵感具有一定的积极作用。
在实践之后，教师还应及时地组织学生对所学、所想进行归纳总结，可以通过专题研讨的形式，让学生谈自己的实践经历、感受、成绩。
在这个过程中，教师还可以将企业实际生产中的设计样板、制作样衣、制订计划单、设计流水线等内容作为一种实物教材，让生产实践与教学内容进行完美对接，使整个教学计划更合理、更完善，更有利于学生能力的提升。
参考文献：
[1]季学琴.对高职高专服装设计专业教育改革的探讨[J]. 福建商业高等专科学校学报，2011（2）：78-81.
[2]黄李澜.对高职高专服装设计基础课程教学改革的实践与研究[J].轻工科技，2011（12）：135-136.。