小数点向右移动规律练习课

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新冀教版五年级数学上册《小数乘法小数点位置变化小数点位置向右移动的规律》优质课教案_9

小数点位置的变化一、热身练习：（填空）0.4米=（）分米 0.63平方米=（）平方分米1580克=（）千克（）克二、激趣导入师：同学们都看到每两个人都有一张卡片，上边是一个小数，请同学们玩一玩，在玩中把你的发现及时地汇报给老师和同学们。

（可抽拉卡片上写有7.826）师：都是这几个数字，数字的顺序也没有改变，小数点的位置向右或向左移动，得到的数大小却不一样，由此我们可以看出，小数点位置变化决定着小数的大小。

今天我们就来深入地研究一下“小数点位置的变化。

”（教师板书课题）三、探究新知1、教学例1（1）下面，我们来解决几个和纽扣有关的问题。

1枚纽扣5分钱，10枚多少钱呢？你能用自己的方法计算吗？试一试！学生独立思考，计算。

（教师给与表扬和鼓励：“这个同学留意了我们今天要研究小数方面的知识，所以用小数来解决这个问题，真是个有心的孩子。

）师：其实生活中一些商品标价都是用小数做标记的，下面我们就利用小数来解决下面两道题。

（2）师描述：一枚纽扣0.05元，10枚0.5元，100枚、1000枚多少元呢？（3）学生汇报做法，教师随机板书： 0.05×10=0.5（元） 0.05×100=5（元） 0.05×1000=50（元）（教师用红笔点出小数点）（用教师的肢体语言引导学生发现规律，避免无必要的干扰因素）（4）指导学生观察算式，发现规律。

（小组合作）①师：观察每一个算式，你发现了什么？在学生反馈中要引导学生发现“小数点向右移动一位，原数就扩大10倍”，还可以说：“原数扩大10倍，小数点向右移动一位”。

说得很好！0.05扩大10倍，小数点向右移动一位。

大家再观察第二个、第三个算式，说一说0.05扩大100倍、1000倍的积，小数点的位置又有什么变化呢。

同桌互相说一说。

②师：通过这一组算式，你发现了什么规律？（教师用手势引导学生观察一组算式，总结完整的规律）2、巩固练习：练一练第2题。

四年级下册数学同步练习册-第三单元小数乘法小数点搬家练习课北师大版

小数点搬家练习课一、想一想，填一填。

1.把2.09扩大100倍是（），把30.62缩小到原来的（）是0.3062。

2.把600缩小到原来的（100001）是0.06。

3.把0.008扩大到原来的（）倍是8。

4.一个小数先扩大到原来的10倍，再扩大到原来的100倍，又缩小到原来的100001后是0.036，这个小数是（）。

5.100千克小麦能加工成85千克面粉；1千克小麦能加工成（）千克面粉；（）千克小麦能加工成850千克面粉。

6.（）缩小到原来的1/100后是6.5；（）扩大到它的10倍后是8。

二、选择。

（把正确答案的序号填在括号里）1.把42.5的小数点向左移动三位，这个数就（）。

A.扩大到原来的100倍 B.扩大到原来的1000倍 C.缩小到原来的 100倍 D.缩小到原来的 1000倍2.把0.105的小数点向右移动两位，这个数就（）。

A.扩大到原来的100倍 B.扩大到原来的1000倍 C.缩小到原来的100倍 D.缩小到原来的 1000倍3.把一个小数扩大到原来的1000倍, 可以通过把小数点（）得到。

A.向左移动两位 B.向左移动三位 C.向右移动两位 D.向右移动三位三、看谁算得又对又快。

2.64×10= 18.3÷10=3.9÷10= 9.2÷100= 21÷1000= 5.9÷1000= 3.7×10= 5.02×1000= 四、在括号里填上合适的数。

32.9÷（）=3.29 （）÷100=1（）×10=0.1 22.7×（）=22700（）÷1000×100×100=0.12 （）×100÷10×100=10 2.6×（）÷100×1000=260 0.08÷1000×100×（）=0.08 五、解决问题。

人教版数学四年级下册小数点移动(单位换算)

统一“L”
统一“mL”
统一“kg”
统一“t”
练习题：单位换算
1.41厘米＝（ 0.0141 ）米 2.5米＝（ 25 ）分米 8毫米＝（ 0.08 ）厘米 4米8分米＝（ 4.8 ）米 2米8厘米＝（ 2.08 ）米
练习题：单位换算
251克＝（ 0.251）千克 200克＝（ 0.2 ）千克 13千克200克＝（ 13.2 ）千克 5吨20千克＝（ 5.02 ）吨 1千克5克＝（ 1.005 ）千克
÷12
23 t = ( 23000000 )g 比较大小：
统一“米”
24000 月= ( 2000)年
38分米 4米
统一“分米”
＜ 4米 38分米
＜ 4米 38分米 4×10=40分米
38÷10=3.8米
单位换算：大单位小单位，×进率。
(高级单位) (低级单位)
小单位
(低级单位)
小数点移动规律：
一个小数×10, 就是把小数点向右移动一位。一个小数×100, 就是把小数点向右移动两位。一个小数×1000, 就是把小数点向右移动三位。一个小数×10000,就是把小数点向右移动四位。 …… …… 一个小数÷10, 就是把小数点向左移动一位。一个小数÷100, 就是把小数点向左移动两位。一个小数÷1000, 就是把小数点向左移动三位。一个小数÷10000,就是把小数点向左移动四位。 …… …… 当位数不够时，可用“0”补位。整数的小数点可以省略。
这节课你有哪些收获？
人民币单位进率：元
10角100 Nhomakorabea10分
小数点移动改写成用 “万” “亿”作单位的数
试一试：
把152430写成以“万”做单位的数。

小数乘法和除法(一) 小数点向右移动引起小数大小变化的规律

教学内容：p.69、70的例2、例3，试一试，练一练，练习十二第4~7题教学目标：1、理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律准确口算一个数乘10、100、1000……的积。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的水平和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点、难点：探究并学会由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

教学过程：一、复习：列举学生作业中出现的小数乘整数的错误情况：1、位数问题：不考虑小数点，列竖式的时候位数多的写在上面计算较简便。

分别举例说明，体会。

2、小数点的问题：用竖式计算的时候，开头（题）、结果是出现小数点的，中间的过程是没有小数点的。

举例说明。

3、对齐问题：小数乘法需要把末尾为齐，不是“相同数位对齐”举例说明。

4、“0”的问题：最高位乘得的0不要写，最后结果的0能化简则化简。

……二、学习新知：通过预习，你知道今天的小数乘法要乘很特殊的数，什么数？（10、100、1000）指出：这解课我们就要来研究小数乘10、100、1000有什么规律1、计算5.04×10请你用你已会的方法算一算，得出：50.4观察：5.04→50.4什么不变？什么变了？（数字及顺序不变，小数点的位置变了。

）小数点怎么变了？学生回答后板书：向右移动一位×102、再分别计算5.04×100，5.04×1000，发现规律，板书结论：向右移动两位×100向右移动三位×1000注意乘1000，需要把小数点向右移动3位，位数不够要“补0”指出：补0是小数乘法中的特殊处理，需重视。

3、猜想：如果是乘10000，小数点应该怎样移动？小结：小数乘10、100、1000只要把小数点向右移动，你看出小数点位置是怎样移动的？（移动的位数和0的各数是一样的。

）4、巩固练习：（1）p.70第1题，填写下表。

学生独立完成，指名交流并有选择的说说思考方法。

四年级下册数学同步练习4.3小数点移动引起小数大小的变化_人教新课标版

新人教版数学四年级下册第四章4.3小数点移动引起小数大小的变化课时练习一．选择题（共15小题）1．将一个数扩大10倍后是61，那么这个数是（）A ． 610B ． 6.1C ． 0.61D ． 61.0答案：B解析：解答：解：将一个数扩大10倍后是61，那么这个数是6.1；故选：B 。

分析：根据小数点位置移动引起数的大小变化规律可知：把一个数扩大10倍后是61，即小数点向右移动一位后是61，求原来的小数，只有把61的小数点向左移动一位即可。

2．把42.6的小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的（）A ． 101B ．1001C ．10001D ．100001 答案：B 解析：解答：解：把42.6的小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1001；故选：B 。

分析：此题主要考查小数点位置移动引起数的大小变化规律：一个数的小数点向右（向左）移动一位、两位、三位…，这个数就比原来扩大（缩小）10倍、100倍、1000倍…，反之也成立。

3．一个小数的小数点先向左一定两位，再向右移动四位，结果这个数( )．A ．扩大到它的100倍B ．扩大到它的10倍C ．缩小到它的101 D ．扩大到它的1001 答案：A解析：解答：解：由解析可知，一个小数的小数点先向左一定两位，再向右移动四位，结果这个数扩大到它的100倍，故选：A分析：根据小数点的位置移动与小数的大小的变化规律可知；把一个小数的小数点先向左移动两位，就是缩小100倍，再向右移动四位，即扩大了10000倍，相当于这个小数向右移动了两位，扩大到它的100倍；由此解答即可。

4．把0.97的小数点去掉，得到的数是原来小数的（）A ． l00倍B ． 10倍C ．1001 D ． 101 答案：A解析：解答：解：把0.97的小数点去掉，得到的数是原来小数的100倍；故选：A 。

新冀教版五年级数学上册《小数乘法小数点位置变化小数点位置向右移动的规律》优质课教案_12

小数点位置移动引起小数大…小学数学（1）1教学目标教学目标：1、使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2、通过观察、概括，培养学生思维能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

评论（0）2重点难点教学重点、难点重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

难点：熟练运用规律解决问题。

3教学过程3.1 第一学时教学活动评论（0）活动1【导入】创设情景故事导入师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个有关小数点的故事。

播放故事《小数点的悲剧》有一位著名宇航员独自驾驶飞船在太空作业，当他圆满完成任务时，由于检察员的疏忽，点错了重要数据的小数点，飞船发生了不可解决的故障，在人生的最后两个小时，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作，最后他与女儿诀别时，说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧再发生！”飞船从此消失了。

师：听了这个故事，你有什么感受？请同学们牢记这位宇航员的话吧！看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小的怎样变化呢？今天我们就一起研究这个问题。

（板书课题：小数点移动）评论（0）活动2【讲授】新知师：大家知道，《西游记》中的孙悟空有一个很厉害的武器，叫什么？下面请同学们一边看屏幕，一边听故事《西游记》，在听和看的过程中，要注意观察和思考：小数点移动与∕有什么关系？（板书：小数点移动与∕有什么关系？）（话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：“猴头，交出唐僧！”孙悟空大声喊道：“休想！看我金箍棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒,妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用?孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气,金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气,金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候,金箍棒从0.9米变成9米,孙悟空喊道:“看棒！”,金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。

苏教版数学五年级上册第五单元《小数点右移的规律》教案2

苏教版数学五年级上册第五单元《小数点右移的规律》教案2一. 教材分析苏教版数学五年级上册第五单元《小数点右移的规律》是本册教材中的重要内容。

本节课主要让学生掌握小数点右移的规律，理解小数点右移对数值的影响，并能够熟练运用规律进行小数的移位运算。

教材通过例题和练习题的形式，帮助学生掌握小数点右移的规律，并能够运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，对小数的理解和运用已经有了一定的基础。

但是，对于小数点右移的规律，学生可能还没有完全理解和掌握，需要通过本节课的学习，让学生深入理解小数点右移的规律，并能够熟练运用。

三. 教学目标1.让学生掌握小数点右移的规律，理解小数点右移对数值的影响。

2.培养学生运用小数点右移规律解决实际问题的能力。

3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数点右移的规律，理解小数点右移对数值的影响。

2.教学难点：理解小数点右移的规律，并能够熟练运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学问题，引导学生理解和掌握小数点右移的规律。

2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维能力。

3.练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固学生对小数点右移规律的理解和运用。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的PPT，展示小数点右移的规律和实例。

2.练习题：准备一些练习题，用于课堂练习和巩固学生对小数点右移规律的理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如购物时找零钱的情境，引导学生思考小数点右移的规律。

提问学生：当你用10元钱去买一件7.5元的商品时，售货员会找给你多少钱？学生会发现，售货员会找给2.5元，这里就涉及到小数点右移的规律。

引导学生思考和讨论，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数点右移的规律，并用实例进行解释。

例如，当一个数小数点右移一位时，这个数就扩大10倍；当小数点右移两位时，这个数就扩大100倍，以此类推。

苏教版五年级数学上册教案：小数点向右移动引起小数大小变化的规律

教案：苏教版五年级数学上册——小数点向右移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。

2. 培养学生的数感和数学思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 小数点位置移动引起数的大小变化规律。

2. 小数点位置移动的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。

2. 教学难点：理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，并能灵活运用。

四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）出示例子，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化。

例1：比较0.3和0.03的大小。

例2：比较0.5和0.05的大小。

（2）引导学生发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。

规律1：小数点向右移动一位，数的大小扩大10倍。

规律2：小数点向右移动两位，数的大小扩大100倍。

规律3：小数点向右移动三位，数的大小扩大1000倍。

3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生判断小数点位置移动后数的大小变化。

练习题1：比较0.8和0.08的大小。

练习题2：比较0.4和0.04的大小。

（2）让学生独立完成练习题，并交流答案。

4. 应用拓展（1）出示实际问题，让学生运用小数点位置移动引起数的大小变化规律解决问题。

问题1：一个数是0.25，把它扩大100倍，是多少？问题2：一个数是0.6，把它扩大10倍，是多少？（2）让学生独立解决问题，并交流答案。

5. 总结通过本节课的学习，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，并能灵活运用。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的小数，思考小数点位置移动引起数的大小变化规律在实际生活中的应用。

六、教学反思本节课通过观察、发现、总结，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，培养了学生的数感和数学思维能力。

在今后的教学中，要继续注重引导学生发现数学规律，培养学生的数学素养。

小数点位置向右移动的变化规律(教学设计)

小数点位置向右移动的变化规律教学内容：冀教版五年级上册数学第二单元第一课时小数点向右移动的变化规律教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。

2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。

3.积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。

教学重点：理解并掌握小数点向右移动的变化规律。

应用规律进行计算。

教学难点：理解并掌握小数点向右移动的变化规律。

教材分析：这部分内容是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上，进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的教学，为以后学习小数加法和减法打下坚实基础的教学内容。

学情分析：有关规律的教学是属于概念教学，较为抽象，我根据本课教学内容的特点，联系自己所教学生对概念认知的思维能力，在制定本课教学环节时，尽量联系学生身边的事物，使学生主动地学数学。

课前准备：多媒体课件教学方法：在具体的教学情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题，体验探索成功的快乐；主要采用师生互动、共同探究的教学方法，给学生创造愉快多样的教学环境，联系生活中的故事，让学生体验学习数学的乐趣和培养严谨的学习作风。

教学过程：一、创设情境，激趣揭题。

1、师：今天上课之前老师想先请同学们读一读下面这段话。

课件出示：四（1）班三位同学的身高如下：宋玲玲 13.4米李小明 1.41米陈乐乐 0.14 米我看到有的同学已经笑了，能给大家说说你为什么笑吗？指名说一说数据中存在的问题。

师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？生：小数点写错了位置，13.4米应是1.34米（向左移动一位）；0.14米应是1.4米（向右移一位）师：可见小数点的位置会直接影响到小数的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就一起来学习这个问题。

（板书课题：小数点位置向右移动的变化规律）设计意图：这一环节的设计是从学生生活中熟悉的人和事中找题材，激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习做好铺垫。

小数点位置移动引起小数大小的变化规律

小数点位置移动引起小数大小的变化规律（运用）【教学内容】教科书第57-58页例2和例3、课堂活动第2题，练习十五第4-10题。

【教学目标】1．利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律将小数扩大10、100、1000倍或缩小到它的101、1001、10001。

2、沟通小数乘或除以10、100、1000与小数点移动的关系，为小数乘、除法的计算奠定基础。

3．进一步体现了小数点位置移动引起小数大小的变化规律的现实意义，让孩子们初步感受到这个规律在小数的计算中的作用。

【教学重难点】教学重点：利用小数点位置移动引起小数大小的变化规律直接得出小数乘或除以10、100、1000的计算结果。

教学难点：用所学的规律灵活解决实际问题【教学准备】教师准备：教学课件【教学过程】一、复习引入1．我们已经学习了小数中变与不变的规律，不变的规律是什么？（小数的性质）变的规律是什么？（小数点位置移动引起小数大小的变化）谁来具体的说一说，再让全班一起说一说。

2．看来啊同学们把规律记住了，是真的理解了吗？课件出示书上P58课堂活动第2题，议一议：下面各组数的小数点位置有什么变化？原数的大小又有什么变化？同桌互相说一说，指名生汇报。

3．看来同学们是真的掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律了。

那我们学了这个规律有什么用呢？今天这节课就运用这个规律把一个小数扩大10倍、100倍、1000倍或缩小到它的101、1001、10001。

板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化规律（运用）二、探究新知1．教学例2（1）应用规律出示例2：把1.03扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？把一个数扩大几倍，就是把这个数进行什么运算？（把一个数扩大几倍，就是把这个数乘几。

）对，请列出算式。

指名板演，列式：1.03×10=1.03×100=1.03×1000=可是我们还没有学习小数乘法，怎么才能知道他们的结果呢？预设：我们可以用向右移动小数点的办法。

完整版)小数点移动练习题

完整版)小数点移动练习题小数点移动练题一、填空1、小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍。

2、把0.368的小数点向右移动三位就得到368.3、把6.8的小数点向左移动两位得到的数是0.068.4、把39.5缩小到原数的1/100，和把0.359扩大到原数的100倍结果相等。

二、判断1、3.76去掉小数点后所得的数是原来的1000倍。

×2、把0.01的小数点向右移动两位，再扩大到所得数的1000倍是10.√3、一个数先缩小到原来的1/10，再扩大到所得数的100倍，小数点位置没有变化。

√4、将最大的两位数缩小到它的1/100是0.99.×三、选择题1、1.6等于（D）个千分之一。

2、5.14的小数点先向右移动一位，再向左移动两位，这个数是（A）缩小到原来的1/100.3、把（B）48的小数点向右移动一位是0.48.4、把0.04的小数点向左移动一位后，再向右移动三位是（C）400.1．填空1）把0.11扩大10倍，得1.1；把0.001扩大100倍，得0.1；把0.001扩大1000倍，得1.2）把530缩小10倍是53；把530缩小100倍是5.3；把530缩小1000倍是0.53.3）2扩大100倍是200.4）4扩大25倍是100.2．判断（对的打“√”，错的打“×”）1）把0.08扩大100倍是8.×2）三位小数比两位小数大。

√3）2缩小1000倍就是2÷1000.√4）甲数的100倍等于乙数的100倍。

×3．选择（将正确答案的序号填在括号里）1）在5.2的末尾添上两个0，这个数（B）缩小了100倍。

2）把7.1的小数点向（B）右移动（3）位是0.071.3）把0.06缩小10倍是（A）0.006.4．改数：1）下面的数，去掉小数点，各扩大多少倍？0.62 -。

100；0.05 -。

《小数点移动》数学教案

《小数点移动》数学教案《小数点移动》数学教案「篇一」教学内容：教科书p74―75页例5，例6及"试试"，"练一练"练习十三第4―7题。

教学目标：1、让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律进行小数乘除以10，100，1000的口算，并能解决一引起实际问题。

2、让学生在探索过程中，进一步学习运用观察，分析，比较，猜证，归纳，概括的方法，培养学生初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学过程：一，复习1、学生口答(小黑板出示)0.91×100= 1000×2.34= 0.28×=2.8 0.1025×=10252、让学生说说，一个小数乘10，100，1000这个小数的小数点有什么移动规律小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 右二位在边用"0"补足×1000 三位3、如果小数点向左移动，是否也可以引起小数的变化呢!这其中有什么变化变化规律，这节课我们就来研究这个问题板书(左 )二，探究1、教例5(小黑板出示)学生用计算器，再指名说出计算结果，教师板书：21.5÷10=2.1521.5÷100=0.12521.5÷1000=0.0125让学生观察比较变化规律，说说有什么变化规律。

2、猜想小数点向左移动也能引起小数大小变化，其大小变化有什么规律这个规律是什么3、验证每组任意找一个小数，分别除以10，100，1000，继续观察小数的变化规律，并指名回报。

4、总结规律(继续往下板书)小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 左二位在边用"0"补足×1000 三位5、练习(1)，做"练一练"第1题学生独立做，交流小数点移动情况，突出位数不够，在哪边用"0"补足。

苏教版小学数学五年级上册《五小数乘法和除法：2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》公开课教案_0

小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学内容：五年级上册第56-58页例2、例3及试一试、练一练、练习十第5-8题。

教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000……的积，能应用规律解决简单的名数改写。

2、培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力，体验不完全归纳法这一数学思想方法。

使学生在应用这一规律解决生活中实际问题的时候，体会小数与日常生活的联系，感受这一规律的价值。

3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力、主动探索数学规律的兴趣以及良好的数学学习情感和细致严谨的作风。

教学重点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：位数不够补“0”的情况，前面最高位的零必须去掉。

教学准备：师：多媒体课件、作业纸、翻页器、教棒、直尺、红白粉笔生：计算器教学过程：一、发现变化，揭示课题1、出示：“12.345”同学们，谁会读这个数？这是12.345的？整数部分。

这呢？小数部分。

这是？小数点你能不改变这5个数字以及它们的先后顺序，将12.345变大吗？师根据学生的回答随机板书：123.45、1234.5、12345追问：它们都是怎么变大的？【贴板书：小数点向右移动】2、引导：小数点向右移动，小数就能变大。

这其中会不会藏着规律？什么规律？今天我们就一起来探究它，好吗？齐读课题【板书完整课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律】二、活动探索，发现规律1、出示例2这是一份等待同学们完成的研究报告。

谁来读“探索发现”环节的要求？5. 04乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。

（1）拿出研究报告、计算器，开始计算。

谁来汇报？贴板书：5.04 ×10 = 50.45.04 ×100 = 5045.04 ×1000 = 5040（2）每道题的积和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？可以和同桌轻声说一说。

小数点的移动练习题PPT课件

题目9
将100.56的小数点向右移动一位，再向左移动四位，等于多少？
02
小数点向左移动
练习题
总结词
理解小数点向左移动的规则
详细描述
小数点向左移动的规则是将原数除以10的移动位数次方。例如，将小数点向左移动一位，相当于原数除以10；移动两位，相当于原数除以100。
练习题
总结词
掌握小数点向左移动的运算
将0.09退位到0.01，小数点需要向左移动几位？
练习题
练习题
详细描述
小数点退位有一定的规律，即每次退位后，数值会相应减小10的倍数。例如，将0.01退位到0.1，数值减小了10倍。
总结词
将2.34退位到1.5，数值减小了多少倍？
练习题
将7.89退位到6.3，数值减小了多少倍？
练习题
掌握小数点退位的规律
小数点的移动练习题ppt课件
目录
• 小数点向右移动 • 小数点向左移动 • 小数点进位 • 小数点退位
01
小数点向右移动
练习题
题目1
题目3
将0.01的小数点向右移动两位，等于多少？
将3.14的小数点向右移动一位，等于多少？
题目2
将1.23的小数点向右移动三位，等于多少？
练习题
01
02
感谢您的观看
THANKS
将45.67退位到34.5，数值减小了多少倍？
练习题
详细描述
在实际应用中，小数点退位是一种常见的数学技巧，可以用于简化数值、比较大小等。
练习题
将4567.89退位到456.789，并比较大小。
总结词
应用小数点退位的技巧
练习题

小数点移动引起小数大小变化的规律教学设计

小数点移动引起小数大小变化的规律教学设计教学内容教科书P43例1，完成P44上方“做一做”，P46“练习十一”第1题。

教学目标1.结合问题情境,探索、发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

2.经历观察、思考、体验、操作、交流的过程,培养学生的观察、概括能力。

3.培养学生用联系、变化的观点认识事物,养成仔细认真的学习习惯。

教学重点探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学难点理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学准备课件。

教学过程一、观察对比，导入新课1.课件出示习题。

【学情预设】教师引导学生对比观察，发现第一组数的小数点位置没有变化，数的大小也没有变化，而第二组数的小数点的位置移动了，数的大小也变化了。

2.揭示课题。

师：小数点的位置很重要，在数学上我们把小数点位置的变化叫做小数点的移动。

这节课我们就一起来研究一下调皮的小数点位置的移动会给小数的大小带来怎样的变化。

［板书课题:小数点移动引起小数大小变化的规律（1）］【设计意图】通过对比观察启发学生感受小数的数字相同但是小数点位置不同，小数的大小也就不相同。

既与前面小数的性质和大小比较知识联系起来了，又为后面探究小数点移动引起小数大小变化的规律奠定基础。

二、创设情境，探究新知1.观察情境图，提出问题。

（1）师：同学们喜欢看《西游记》吗？你们知道他是谁吗？课件出示教科书P43例1的主题图。

【教学提示】教学中要注重发挥教师的指导作用，在学生充分感知的基础上帮助学生建构思维模型，即“左移变小，右移变大”，再放手让学生探索，使学生对规律的理解更深刻。

（2）师：下面我们边看故事边收集有关的数学信息，看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化。

（3）学生汇报。

【学情预设】孙悟空的金箍棒在不断变长：0.009m→0.09m→0.9m→9m。

（4）师：观察这几个小数，它们有什么不同？【学情预设】引导学生发现：这几个小数的小数点的位置不同。

【设计意图】本环节用连环画故事的形式呈现孙悟空将金箍棒变长的情境,让学生直观感知到小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的,为后面的发现规律奠定基础。

人教版四年级数学下册《第四单元第3课时小数点移动引起小数大小的变化》课时练习题

人教版四年级数学下册课时作业第四单元第3课时小数点移动引起小数大小的变化一、填空题1. 乘以100再缩小1000倍后是13.56，它比原数倍。

2. 3.08的小数点先向右移动两位，再向左移动一位后是。

3. 要使0.3与0.03相等，将的小数点向移动位。

4. 把4.35扩大到原来的1000倍是；5.6缩小到原来的1100是。

5. 把一个小数先扩大到原来的100倍，再缩小到它的1后是25.6，10这个小数原来是。

6. 把两个乘数同时缩小到原来的1，得到的积是0.205，原来这两10个乘数的积是。

7. 1000千克稻谷可以出720千克大米，这些大米合吨。

8. 10kg小麦可以磨面粉8.5kg，1000kg小麦可以磨面粉kg.9. 把1.08的小数点向右移动一位是，它就扩大到原数的倍。

把1.08的小数点向左移动两位是，它就缩小到原数的。

10. 2022年4月19日，外币兑换人民币的计算方法是10000美元可以兑换67288元人民币，那么1美元可以兑换元人民币。

二、判断题11. 把4.7扩大100倍，可以把小数点向左移动3位。

()12. 一个数乘0.01相当于将这个数缩小到原来的1。

()10013. 100张A4纸厚4.2mm，10000张这样的纸厚42cm。

( )14. 把小数点向左移动三位，原数就扩大到原数的100倍。

( )15. 把15.8先缩小到它的1，然后再扩大到它的10倍，这个数1000是15.8。

() 16. 一个小数的小数点先向左移动4位，再向右移动2位，这个小数扩大到原来的100倍。

()三、单选题17. 把1m长的绳子平均分成100份，其中30份的长度是()。

A. 0.3mB. 0.03mC. 0.003mD. 3cm18. 9.01先缩小到它的1，再扩大到它的1000倍，这时小数点位10置与原数位置比，()。

A. 向左移动一位B. 向右移动一位C. 向左移动两位D. 向右移动两位19. 0.05的小数点向左移动一位，再扩大10倍。

第二单元第一课时小数点位置向右移动的规律和应用（练习）

《小数点位置向右移动的规律和应用》练习一、填空题。

1、0.56扩大100倍是（），把0.56的小数点向右移动三位，就是把这个小数扩大（）倍，是（）。

2、把0.9扩大到原来的（）倍是90；把0.08扩大到原来的100倍是（）。

3、计算2.045×1000，可以把2.045的小数点向（）移动（）位。

4、0.6米=（）分米0.46平方分米=（）平方厘米二、判断题。

1、把0.39扩大到原来的100倍后就变成了整数。

（）2、把0.18的小数点向右移动一位，就变成了18。

（）3、把2.031去掉小数点后扩大到原来的1000倍。

（）4、把1.2的末尾添上1个0，这个数就扩大到原来的10倍。

（）三、选择题。

1、把3.5扩大到原来的（）倍是350。

A、10B、100C、1000D、100002、一个数（0除外）的小数点向右移动两位，这个数就（）。

A、扩大到原来的10倍B、扩大到原来的100倍C、扩大到原来的1000倍D、不变3、最小的三位数与1.56的乘积是（）。

A、156B、1560C、15600D、15064、1.9×100=（）。

A、1.9B、19C、190D、1900四、解决问题。

1、学校食堂的采购员去买菜，1千克豆角2.4元，买了10千克；1千克西红柿4.5元，买了10千克。

采购员买豆角和西红柿共用去多少元？2、1千克小麦可以磨面粉0.85千克，100千克小麦可以磨面粉多少千克？1吨小麦可以磨面粉多少千克？3、甲乙两数的和是253，甲数的小数点向右移动一位就与乙数相等，甲数和乙数各是多少？参考答案一、填空题。

1、答案：56 1000 560解析：0.56扩大100倍，就是把0.56的小数点向右移动两位，是56；把0.56的小数点向右移动三位，就是把这个小数扩大1000倍，是560。

移动时位数不够，要用0补足。

2、答案：100 8解析：把0.9的小数点向右移动两位是90，也就是扩大到原来的100）倍；把0.08扩大到原来的100倍，也就是把0.08的小数点向右移动两位，是8。