作业：浅谈《小学综合实践》课堂教学节奏的合理调控

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怎样有效调控课堂教学节奏

有效调控课堂教学节奏
课堂教学节奏是课堂教学进程中速度以及规律性的变化。

教师可以国根据教学内容教学方法以及教学反馈进行调控。

1、快慢有变化。

快节奏是要求学生养成快看，快说，快思，快做的习惯。

慢节奏就是教学的重点，难点关键处要充分揭示知识的发生过程和暴露学生思维的思维过程。

2、动静有交替。

动是指课堂教学中的一种活跃状态。

如学生踊跃发言，热烈讨论；静是指课堂教学中的一种相对安静的状态，如学生安静听课，深入思考等。

如果一堂课一直处于动态，以至于学生兴奋过度，课堂让老师难以操控，或者自始至终处于静态，会使课堂气氛沉闷，抑制学生思维的活跃。

3、张弛有错落
张就是紧张，驰就是轻松。

课堂教学应有张有弛。

如果一味的张，会让学生心理紧张，如果一味的驰，学生会精神涣散，注意力不集中。

为此教师在课堂教学中，适时的运用课堂竞赛，辩论和教师紧凑急促的语言创造紧张的课堂气氛，也要适当的运用故事，游戏，互动和幽默的语言使学生心理放松，心情愉快。

此外课堂教学还要通过疏与密，起与伏的变化，使学生精神振奋，思维活跃，提高教学效率。

浅谈课堂教学节奏的调控

２与教学过程相同步事物运动的过程往往呈现波浪式状态，教学
学内容需要采取不同的教学节奏，如有的教学内容要采取活泼、快、欢轻松的教学节奏，的则应有
端庄、肃、严紧凑。师可根据物理学科的特点及教
利略结论。５（）科学结课：伽利略结论中概括在
总结出牛顿第一运动定律。由于上述教学实例展
施水洪
江苏省海门市海南中学，苏省海门市２６０江２１０
摘
要：学、效地调控课堂教学节奏，须强调课堂教学节奏与教学内容相适应、教学过程相同步、科有必与与认知规
律相一致、思维规律相谐振、教学实际相协调。与与
这就要求教师精心设计好导课，课、授结课这三
步曲。这三个部分不应是一个基调，一种节拍，而应在力度、度、速密度以及激情度等各个方面有所侧重，所区别以形成井然有序，落有致，有，错
此起彼伏的教学节奏。
提高课堂教学效率，真正做到负担轻，质量高。
１与教学内容相适应
例如，在讲 “ 顿第一定律 ”时，导课、牛把授
课、课分成以下五步：１结（）演示导课：始演开
教材内容的安排，借用重复，折，转缓急等艺术手

浅谈如何上好小学《综合实践活动》课

浅谈如何上好小学《综合实践活动》课浅谈如何上好小学《综合实践活动》课近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。

因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。

一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。

在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。

而兴趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。

所以，在课堂上，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。

如《中国结》一课，我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。

课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国结的兴趣。

接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个个跃跃欲试。

我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调动起来了。

二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。

《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。

因为在教学中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。

所以在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。

”如《环境污染调查》一课，我让学生围绕影响环境诸多因素这一主题，分成四个调查小组：第一小组通过报刊图书了解“环境污染”对人类的危害性；第二小组到饭店调查一次性饭盒使用情况，到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况；第三小组到附近工厂了解大气污染情况；第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音污染、水污染”的情况。

课堂教学节奏的调控

课堂教学节奏的调控1、课堂教学的节奏调控课堂教学是为一个完成教学任务而有节奏的变量过程，有较强的灵活性，其节奏调控应同教学本身规律相一致。

因此，课堂教学的节奏调控，直接影响教学效果。

笔者认为，课堂教学的节奏调控，应从以下几方面入手。

1.1、教学内容节奏的调控。

每堂课的教学内容有一定容量，必须课前熟知其在某学科知识结构上的地位和作用,确定其教学内容的合理分配，合理布局，切忌只讲数量，不求质量,平铺直叙，造成教学内容节奏的失控。

因此，课始，课中，课尾要精心设计，做到重点内容突出，节奏鲜明，有开端，有发展，更有高潮，使一堂课象一首美的诗。

1.2、教学时间的节奏调控。

每课有时间限定。

如复习过渡，演示教具，利用电教器材等多种手段讲授新知识，组织讨论，进行小结，巩固练习等，所占时间,必须进行调控，但调控不是固定的，因教学内容，因人,因境，因势导之，并利用课堂各种反馈信息，即时抓住学生有意注意的，短暂的，持续时间，组织学生认知最佳时间出现，紧抓机遇，解决重点，突破难点，提高课堂效率。

1.3、教学语言的节奏调控。

教学语言必须讲究节奏感，需准确、简洁，赋予启发性，适应性、通俗性和时效性。

因此，课堂语言应做到，抑扬顿挫，快慢得当,疏密交织，有张有弛，声调起伏跌宕，使之风趣幽默,浑然一体且有序。

学生听之，不燥，不疲，不麻木，自始至终处于轻松，愉快，爽心的思考、记忆的最佳兴奋状态，因此，教学语言的节奏调控,必须适当得体，达到师生语言、心灵、思维相通，和谐自然的境界。

1.4、注意反馈信息，进行节奏调控。

课堂教学，是师生教与学的双边活动过程，应注意双方间信息反馈，并及时加以处理。

如学生听课效果,可从学生面部表情、动作、眼神或回答问题的灵敏等表现出来。

因此，教师要善于准确捕获稍纵即逝的、有价值的信息反馈,洞察学生思维所处状态，及时准确地调控有效信息输出，或变讲述，或变教法，或及时容纳学生突现灵感，丰富课堂教学内容，确保课堂教学质量。

浅论小学课堂教学节奏

浅论小学课堂教学节奏千山红镇小西港学校孔玲内容摘要：在小学课堂上，老师有时候无法在规定的时间内来完成他的教学内容，因为讲纪律，布置作业、处理突发事件等事情，老师不得不把预先设计的教学内容安排在孩子的音、体、美及课间休息这样一些“空闲”时间上。

学习不应该是时间的囚徒，为了防止课堂时间的浪费，并增加教师完成任务的时间，我认为可以从以下两个方面来改善小学课堂节奏对教学效率的影响：一保证教学进程环环相扣，二减少过渡时间。

关键词：小学课堂节奏有效教学时间策略一份汇总了50年研究成果的分析报告指出：课堂管理是影响学生学习的关键因素—比学生的总体智力水平，已有知识基础，家庭背景，学习动机及社会地位更重要①。

因此，对教师而言，对课堂节奏的良好把握成为有效课堂的一个及其重要的方面。

对缺乏课堂节奏意识的老师来说，课堂时间浪费的现象屡见不鲜，从而降低了学生的学习效率。

在教育道路上，作为新老师的我如同蹒跚而行的孩子，常常陷入课堂时间浪费，课堂效率不高的困境。

在上课铃响后，我曾试图检查上节课孩子们课堂作业的完成情况。

此项课堂活动，我有两个目标：—，检查孩子们是否都已经完成了作业;二，对答案及写作业过程中遇到的难题进行讲解。

我以询问开始：“谁没写完作业？”问题一出，二年级的孩子做出了以下三种不同形式的应答：1.他们有的高举起做好的作业;2.有的大喊自己没完成作业;3.甚至有孩子走到我跟前告诉我她完成或没完成作业。

课堂一下子就变得失去了控制，吵闹声不断。

鉴于此，我只得停下来跟孩子们讲解纪律的重要性。

然而我却无法准确掌握班上到底有多少孩子完成了作业。

为了课堂能顺利进行，我很快的过渡到了对答案的环节。

我报出第一题题号，指名学生大声说出答案。

我选了一个班里反应不是很快的学生让他拼读词语，这名学生按顺序慢慢说出了答案。

后来发现这道题中最后两个词语的拼读对他来说有难度，上节课没有做好，回答问题时还在思考怎么做。

这样，在对六个词语的检查中，我一直无法控制课堂节奏与孩子们对准确答案的掌握度。

如何才能较好地控制课堂节奏呢（优秀范文五篇）

如何才能较好地控制课堂节奏呢（优秀范文五篇）第一篇：如何才能较好地控制课堂节奏呢如何才能较好地控制课堂节奏呢课堂节奏指的是一节课的张弛快慢及其有规律的变化。

有经验的老师非常注重课堂节奏的控制，因为，适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的、完成教学任务。

那么，如何才能较好地控制课堂节奏呢？下面谈一谈个人的一些做法：一、把握知识容量，合理控制时间课堂教学知识的传授，要符合学生的认知规律。

一节课的知识容量既不能过大，也不能过小，应以学生能接受、能消化为限度。

知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成夹生饭，会影响教学效果。

当然，在40分钟的课程学习过程中，任课教师需要根据实际需要合理分配每个环节的用时，既要做到轻重缓急，又要做到灵活机动；要坚决避免上随意课，漫无边际地调侃，甚至是进行马拉松式的教学。

事实证明，不能很好地控制时间甚至是经常拖堂的教师，往往费力不讨好，会引起学生的反感。

二、根据学生特点，优化教学设计在小学阶段，孩子们的注意力比较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳。

教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断优化教学设计、变化教学方法，让学生时时产生柳暗花明又一村的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。

如教学设计时，我们可以把学生的听、说、读、写与课堂活动有效地结合起来，一会儿读书，一会儿听写，一会儿讨论，一会儿游戏，通过学习状态的变换，使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，为课堂快节奏和实现较好的教学效果提供了可能。

三、突出重点难点，选择适当方法课堂教学中，必须认真研习教材，把握课程的重点和难点。

对于重点难点要浓墨重彩，要精心策划，做到程序井然、示范规范、目的明确、指导扎实，特别是要采取训练、板演、讨论、活动等多种方法加以巩固；对于非重点就应轻描淡写、惜墨如金，可以采取学生自学、教师个别辅导等方式进行，既提高了学生的自学能力，又节约了课堂时间。

浅析开展小学综合实践课程的教学活动方法

浅析开展小学综合实践课程的教学活动方法当前小学综合实践课程是社会发展需求下形成的一门新型课程，在小学课程体系中处于重要地位。

实践教学是该课程教学的重要内容，如何合理有效地开展小学综合实践课程教学活动，是培养学生综合素质的根本保障。

一、提高学生参与度的教学方法1、项目式教学法。

项目式教学是指以任务为驱动，以学生自主学习为特点，要求学生基于自己兴趣、经验、需求及独立思考，合作完成一个或多个任务的过程。

实践教学是一个多学科、多领域的综合实践过程，项目式教学法将学生的认知转化为解决问题的动力，可以激发学生的主动性，激发学习乐趣。

2、合作学习法。

该方法可以增强学生参与小组任务的意愿，提高团队合作能力和集体意识，是有助于小学生提高综合素质的一种有效方法。

在实践教学课程中运用该方法，可以使学生在互相学习的过程中提高能力水平，增加对社会实践知识的感性认识，有利于综合实践能力的全面提升。

二、出发点和目的方案的教学方法实践教学除了依托于真实的场景，更重要的是定制出发点和目的方案。

该方法是指为实践教学课程设置一些起点和目标，以便将学生的实践活动与教学活动进行有机的结合。

这种教学方法可以刺激学生的实践兴趣，促使学生在实践教学中不断深入教学内容，培养学生各种能力。

三、学生实践完学科理论知识的教学方法小学综合实践课程是一种多领域的综合性实践课程，学生在掌握学科理论知识的同时，必须要进行实践活动。

针对这种情况，实践教学可以采取课堂讨论与分组活动结合的方式，让学生在理解基本理论知识的情况下，可以了解在实际的场景中需要采取的操作方法和策略。

四、教学活动和社会实践的整合教学方法综合实践课程的活动内容是围绕社会实践、科技教育、绿色生态、文化艺术等板块展开的，需要将教学活动与社会实践的需求结合起来。

教学活动和社会实践的整合教学方法可以让学生在实践活动中深入认识实际问题，掌握解决问题的方法和技能，增强社会责任感和创新设计能力。

如何上好小学综合实践活动课

如何上好小学综合实践活动课随着小学综合实践活动课在课程中的逐渐重要性，如何上好综合实践活动课变得越来越重要。

本文将从教师的角度分析如何上好小学综合实践活动课。

一、确定教学目标小学综合实践活动课的教学目标，是使学生获得思维、实践和表述能力的全面提升。

为了实现这个目标，教师应该在课前明确带领学生做些什么，需要达到什么目标。

需要确定目标的时间、要点和侧重点。

只有这样，教师才能为学生指明正确的方向。

二、合理设置教学计划小学综合实践活动课是一种实践性比较强的课程，因此，需要合理的教学安排。

教师可在每节课的开始和结束时，让学生用简短的时间总结活动内容，对下一次活动提出建议。

其中信息沟通、解决问题和团队合作应该是每次活动的重点。

三、合理开展课程内容1. 合理分配学生的任务和角色，让学生们各司其职，学会团队合作。

比如，让学生扮演一个小团队的管理员、组长、记录员、安全员等等。

2. 教师让学生学会“探究学习”的方法，不以教师的讲解为主，而是以学生的实践活动为主，以实践出真知。

3. 教师应该强调学生的信息沟通能力、问题解决能力以及团队合作意识。

例如，对于绳结或游戏等实践活动，可以让学生在游戏结束后，团队友好竞争，并共同总结经验与教训。

四、营造良好的学习氛围小学综合实践活动课的一个重要环节就是教师与学生之间的交流。

教师应该积极地与学生进行沟通，了解学生的想法和需要。

教师除了要具备较强的组织管理能力外，还应该具有与学生良好的沟通和互动的能力。

教师应该倾听学生的意见和想法，了解他们想探究的问题，以便满足他们的求知欲和好奇心。

最后，小学综合实践活动课增强了学生的批判性思考、表达能力、团队合作能力以及实践操作能力。

教师在上小学综合实践活动课的时候，应该抓住每一个可能的机会，让学生在实践活动中获得尽可能多的收获。

这不仅对学生的未来有所帮助，也为他们打下了坚实的基础。

课堂节奏的有效调控

课堂节奏的有效调控课堂节奏调控的适度如何，直接关系到课堂教学效率。

课堂节奏如何调控？首先，根据施教的主体——教师来调控。

教学过程中，信息输出频率与速度及其规律性，有着较强的可控性。

课堂是教学的主阵地，理想的课堂教学是一种艺术创造，也是一种艺术享受，而课堂教学节奏所体现的张弛得当，波澜起伏，更是一种高层次的艺术创造和享受。

它应该是每个施教者课堂教学中高层次的艺术追求。

欲实现这一追求，施教者应采用行之有效的多种方法施教，诸如：讲读法、讲练法、导学法、讨论法、质疑法等等。

讲练法、讨论法等可使教学节奏缓慢舒松一些；讲读法、质疑法等，则可使教学节奏快速急促一些。

但无论采用哪种方法，都必须及时把握学生的学习状态信息，并及时合理地调控频率与速度。

著名教育专家魏书生老师，在语文教学中，提出定向、自学、讨论、答疑、自测、自结的六步教学法，使课堂教学节奏高低起伏，张弛有度，形式不拘一格，错落有致，学生活泼轻松，精神振奋。

教学方法是调控节奏的重要手段，而教学内容是调控课堂节奏的重要依据。

一般来说，教材中的重点和难点，教师要缓慢地讲，让学生有时间去思考、理解、接收，但应注意做到缓而不松，疏而不散。

教材中浅易的内容，教师可以略讲，节奏宜快，让学生不觉得拖沓，不感到厌烦，但也不能使其吃不了而“胀腹，要合理调控。

其次，应根据求教的主体（即受教的客体）——学生来调控。

课堂教学中学生是求教的主体，同时也是受教的客体，在多种因素影响下，学生主客体角色不断在转换，教学节奏是影响转换的重要因素之一。

因此，课堂教学节奏的快慢，应根据学生处于求教或受教不同主客体状态而定。

如低年级学生常常偏于受教的客体状态，不宜长时间处于快节奏的学习状态中，而应缓急多变，张弛交替；而高年级的学生知识储备多、智力发展好、思维活跃、求教心切、主体性强，则应以快节奏为宜，不必频繁变化节奏。

第三，应根据课堂主客体——师生双方来调控。

教师是“训”的主体、“练”的客体，学生是“练”的主体、“训”的客体，只有师生协同，才是完整的“训练”；而教师作为“训”的主体，其主导作用的发挥，是建立在学生“练”这一主体主动发挥作用的基础上的，课堂教学节奏往往是主导强于主动，“训”快于“练”。

落实小学综合实践课教案的重点技巧及注意事项

小学综合实践课是一门综合性很强的课程，是小学阶段非常重要的一门课程，具有很高的实用性。

在教学过程中，学生的兴趣、课程难度、教学效果等方面都需要被重视，教师在制定小学综合实践课教案时要注意很多问题。

下面，我将为大家详细介绍如何落实小学综合实践课教案的重点技巧及注意事项。

一、关注学生的兴趣点小学生在上课时只有保持兴趣才能逐步提高学习的积极性和自主性，教师在制定综合实践课教案时应该把学生的兴趣点放在首位。

根据学生的年龄、性别、爱好等方面的特点，选择与他们喜欢的对象相关的内容，设计精彩的教学活动。

同时，应注重课前导入和课后展示的形式的多样性，增强学生的兴趣。

二、落实分类教学小学综合实践课内容丰富多样，横跨多个领域，教师要通过分类教学的方式将知识点分类，把学科之间的联系和相关性表现出来。

分类教学不仅可以帮助学生更好地掌握知识点，还可以提高学生对知识的理解和记忆能力。

三、设置个性化学习任务教师在制定小学综合实践课教案时，应该针对每个学生的特点和学习能力，为每一个学生设置个性化的学习任务。

这种教学方式可以激发学生的主观能动性和学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识点和提高学习成绩。

四、落实互动式教学在小学综合实践课的教学过程中，教师应该积极推行互动式教学，帮助学生通过互动玩乐式的教育达到知识的掌握及技能的训练。

互动式教学培养学生的自信心，让学生能自主地进行学习和探究，提高了学习主动性和效果。

五、加强知识点的引导小学综合实践课是一门以实践、体验为主的课程，特别注重学生的大脑运作、实践环节等方面的引导和帮助。

在制定教案时教师要注意加强对学生的知识点的引导，让学生能初步掌握知识点和相关技能。

六、提供综合评价小学综合实践课教学将“实践”和“综合”结合起来，所教授知识在实践环节坑需要通过综合评价来确定是否被学生真正掌握。

教师在制定教案时，应该专门设置综合评价环节，让学生在实践中应用所掌握的知识，结合教学实践丰富评价形式，以促进学生切实掌握所学知识。

简议小学综合实践活动有效教学策略

简议小学综合实践活动有效教学策略小学综合实践活动是促进学生跨学科综合能力和实践动手能力发展的重要途径。

为了有效地进行综合实践活动的教学，需要采取一些有效的教学策略。

以下是我对小学综合实践活动有效教学策略的简要建议。

培养学生的实践动手能力。

小学生在实践活动中应该有机会亲自动手去实践，比如植物种植、模型制作、手工制作等。

在教学中可以采用一些实践性的任务设计，让学生动手去解决问题，培养他们的实践动手能力。

注意培养学生的跨学科综合能力。

综合实践活动是将多个学科知识进行融合和应用，因此在教学中应该注重培养学生的跨学科综合能力。

可以通过让学生分组合作解决问题、开展项目制学习等方式，使学生在实践活动中能够灵活运用多个学科知识。

激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是促使学生主动探究、积极参与实践活动的重要动力。

在教学中可以采用一些趣味性的活动设计，通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与实践活动。

第四，注重实践活动和理论知识的结合。

综合实践活动旨在将理论知识应用到实践中，因此在教学中应该注重实践活动和理论知识的结合。

可以通过引导学生观察、实验、探究等方式，让他们在实践活动中发现问题、解决问题，从而加深对理论知识的理解和掌握。

第五，鼓励学生的自主学习和创新思维能力。

在综合实践活动中，学生应该有机会独立思考、自主学习和创新。

在教学中可以给学生一定的自主学习时间，让他们自己发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维能力。

第六，提供反馈和评价。

及时的反馈和评价对学生的学习和成长至关重要。

在综合实践活动中，教师可以通过观察、记录、讨论等方式对学生的表现进行反馈和评价，指导他们的进一步学习和提高。

综合实践活动不仅是学科知识和技能的应用，更重要的是培养学生的综合素养和实践动手能力。

通过采取有效的教学策略，可以更好地促进学生的综合实践能力的发展，提高他们的学习成效和兴趣。

探析怎样调控课堂节奏

探析怎样调控课堂节奏
作为教师，掌握课堂节奏调控的技能是非常重要的，因为它可
以让学生更好地理解课程内容，保持学习兴趣，并促进学生的参与
感和学习成果。

在此，笔者分享以下几点关于如何调控课堂节奏的
技巧和思路：
一、设立明确的课程目标
在规划课堂节奏之前，教师应该首先明确课堂目标。

教师需要
了解用于完成特定目标（例如：学生必须掌握的知识或技能）所需
的时间。

设立明确的课程目标，有利于教师实现所需的学习进度，
而不会使课堂变得过度繁琐或缺乏议论性。

二、利用活动调整节奏
教学环节的不同阶段需要适应不同的课堂节奏。

如：在引入新
知识的时候教师需要以更缓慢的节奏呈现新的内容，这样有利于学
生理解和消化；在回答问题或讨论学生的属性时需要以更愉悦和快
节奏来保持兴趣。

教师还可以利用教学活动改变节奏，例如运动、
游戏和小组任务等，这些活动可以提高学生活跃性并激发学生思考。

三、组织课堂时间
教学时间的规划对于课堂节奏的调整至关重要。

在规划时间时，教师需要考虑到内容、学生反馈的情况、课堂设备以及每一教学环
节所需的时间。

如果一个环节太短，学生可能无法消化新内容；如
果一个环节太长，学生会失去兴趣并难以集中注意力。

铺平课堂时间，尤其是在大幅度调整时，有利于学生的吸收。

1。

浅谈课堂教学节奏的调控

浅谈课堂教学节奏的调控作者：施水洪来源：《物理教学探讨》2011年第08期摘要：科学、有效地调控课堂教学节奏，必须强调课堂教学节奏与教学内容相适应、与教学过程相同步、与认知规律相一致、与思维规律相谐振、与教学实际相协调。

关键词：教学节奏；内容相适应，过程相同步；“规律”相一致、相谐振、实际相协调中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148{2011)8(S)-0019-2教学，犹如音乐，应该根据课堂旋律，抑扬顿挫、音调和谐、节奏明朗地进行，这就是教学的节奏。

在教学过程中，教师只有正确调控教学节奏，使之起伏有序，使学生学习的外部教学环境的节奏与学生学习的心理节奏尽可能一致，节拍尽可能和谐，才可减少学生生理，心理疲劳，才能提高课堂教学效率，真正做到负担轻，质量高。

1与教学内容相适应节奏应与具体地内容相适应，犹如码头工人喊号子是为了适应劳动的负荷。

同样，教学节奏也是为了适应有关教学目的与教学内容。

不同教学内容需要采取不同的教学节奏，如有的教学内容要采取活泼、欢快、轻松的教学节奏，有的则应端庄、严肃、紧凑。

教师可根据物理学科的特點及教材内容的安排，借用重复，转折，缓急等艺术手法进行调控，以形成相应的教学节奏。

例如在《浮力》这一节的教学中，根据教材内容可通过创设五个问题情境：(1)通过演示实验引出什么叫浮力；(2)通过讲述曹冲称象故事，引发怎样测出浮力；(3)通过阿基米德实验，研究物体所受浮力与排开液体体积的关系；(4)通过探索推导得出阿基米德原理；(5)通过具体应用，理解怎样计算浮力。

从而形成了质疑(什么叫浮力)。

引疑(怎样测出浮力)，攻难(阿基米德实验)，求变(阿基米德原理)，应用(浮力计算)这五步一体，起伏有序的教学节奏。

在起伏的教学旋律下，他们有亲临浮力情境之感，在气氛十分活跃的教学过程中，获得了知识，增长了才干。

2与教学过程相同步事物运动的过程往往呈现波浪式状态，教学过程也贵在曲折起伏，跌宕有致，才能富有变化，引人入胜。

如何根据小学教案调整课堂教学节奏

如何根据小学教案调整课堂教学节奏教学节奏是指在课堂教学中，教师根据教案进行教学的速度和进度。

合理的教学节奏能够保证学生的学习效果，提高教学效率。

那么，在小学教学中，如何根据教案调整课堂教学节奏呢？一、了解教案的设计目标在调整课堂教学节奏之前，教师首先要了解教案的设计目标。

教案是教师为了实现教学目标而编写的教学计划。

通过仔细阅读教案，教师可以明确每个教学环节的目标和重点，从而有针对性地进行调整。

二、根据学生的学习情况进行调整教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行调整。

如果发现学生在某个环节掌握得较好，可以适当加快节奏，提前进入下一个环节；如果学生在某个环节存在困难，教师可以适当放慢节奏，进行更多的讲解和辅导。

三、合理安排教学时间在根据教案调整课堂教学节奏时，教师还应该合理安排教学时间。

不同的教学环节需要不同的时间来完成，教师应该根据实际情况进行合理分配。

一般来说，引入新知识的环节可以适当延长时间，以确保学生对新知识的理解和掌握；而巩固和复习的环节可以适当缩短时间，以节省时间给其他环节。

四、增加互动与合作在小学教学中，教师可以通过增加互动与合作的方式来调整课堂教学节奏。

例如，教师可以设计一些小组活动或者讨论环节，让学生在小组内进行交流和合作。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以节省课堂时间，使教学节奏更加紧凑。

五、灵活运用教学方法教学方法的选择也会影响到课堂教学节奏的调整。

教师可以根据教学内容和学生的学习特点，灵活运用不同的教学方法。

例如，对于一些抽象的概念，可以通过实物、图片等具体的教学材料来进行讲解，帮助学生更好地理解；对于一些操作性强的内容，可以通过实践活动来进行教学，提高学生的实际操作能力。

六、注重课堂管理良好的课堂管理也是保证教学节奏的关键。

教师应该建立良好的纪律和秩序，确保学生能够专心听讲，参与到课堂教学中。

同时，教师还应该合理安排课堂活动，避免活动过于繁琐或者无效，从而保证教学节奏的紧凑性。

小学教案的节奏控制和时间分配技巧

小学教案的节奏控制和时间分配技巧在小学教学中，教案的节奏控制和时间分配是非常重要的。

一个合理的节奏和恰当的时间分配可以帮助教师有效地组织教学内容，提高学生的学习效果。

本文将探讨小学教案的节奏控制和时间分配技巧，以帮助教师更好地进行教学。

首先，教案的节奏控制要有起伏感。

在教学过程中，教师应该根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，合理安排教学的节奏。

有时候，教师可以适当加快节奏，以增加学生的参与度和注意力；有时候，教师可以适当放慢节奏，以帮助学生更好地理解和消化所学知识。

通过合理的节奏控制，教师可以使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

其次，教案的时间分配要有前瞻性。

在编写教案时，教师应该提前预估每个环节所需要的时间，并合理分配。

教师要考虑到学生的学习进度，避免时间过长导致学生疲劳或时间过短导致知识掌握不牢固。

此外，教师还要注意在时间分配上给予学生足够的思考和实践的时间，以促进他们的综合能力的培养。

在教学中，教师可以采用一些技巧来控制节奏和分配时间。

例如，教师可以通过设置小组活动或讨论环节来调整节奏。

这样不仅可以增加学生的参与度，还可以让学生在小组中相互讨论，加深对知识的理解。

此外，教师还可以利用课堂游戏、互动问答等方式来调动学生的积极性，使教学过程更加活跃。

另外，教师还应该注重对时间的把控。

在教学过程中，教师要时刻关注时间的流逝，合理安排每个环节的时间。

如果发现时间不够，教师可以适当缩短一些环节，或者将一些内容作为课后作业进行延伸。

同时，教师还要注意避免时间过长，以免影响到后续内容的教学。

此外，教师还应该根据学生的学习特点和教学目标来调整节奏和时间分配。

不同年级和不同学科的教学内容有所差异，教师要根据具体情况进行调整。

例如，在语文课堂上，教师可以适当增加朗读和写作环节，以提高学生的语言表达能力；在数学课堂上，教师可以加强实际操作和解题技巧的训练，以提高学生的数学思维能力。

总之，小学教案的节奏控制和时间分配是教学过程中不可忽视的重要环节。

谈小学课堂教学的调控

谈小学课堂教学的调控开放的课堂对教师的调控能力提出更高的要求。

教师在瞬息万变的课堂教学中，准确把握教学规律，调控好课堂教学进程。

要调控好课堂教学进程，笔者认为一般需要做好以下几步工作。

一、确定课堂调控标准没有标准就无法调控，课堂教学的标准则为“三维”教学目标。

教师应当有正确而明晰的目标，它为课堂教学的实现提供保证。

为了有效地贯彻教学目标，教师在课堂上应当运用恰当的方式，使全体同学了解教学目标，让师生双方都能明确共同努力和前进的方向。

教学目标本身具有调控功能，直接影响和制约师生的课堂活动，能起积极的导向作用。

教学目标使学生成为积极的调控参与者，对于发挥学生自觉的求知热情，培养学生自我调控能力具有积极意义。

作为课堂管理者的教师，课堂上所实施的一切调控措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标。

课堂管理的成败得失，也应当以教学目标的实现作为衡量依据。

只有在教学目标的指导下，才能避免课堂调控的形式主义，真正优化课堂教学效果。

确定调控标准后，教师就要围绕这一标准注意收集调控信息。

二、收集调控信息要进行调控就必须有丰富的、全面的调控信息，教师只有掌握必要的信息之后才能调控。

为了准确、及时地获得信息，需要建立健全信息沟通渠道，使师生能够及时得到沟通。

首先要求教师在备课过程中，认真调查学生的具体状况，分析研究课堂教学可能出现的需要调控的信息。

如果忽视对可能出现的课堂信息的设计，会致使教师在教学过程对出现的信息反应迟钝，从而在出现问题时措手不及，影响教学进程或削弱教学效果。

同时课堂教学是在特定的时空内，面对着的是几十个活生生的学生，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，总可能出现各种偶发情况。

因此，教师应当不断分析课堂教学现状与教学目标之间存在的偏差，收集各种信息，运用自己的教育机智，确定课堂调控有用的信息。

教师收集到有用的调控信息后，就要对信息及时处理反馈给学生，奖惩学生的学习绩效。

浅谈综合实践活动过程的调控策略

浅谈综合实践活动过程的调控策略浅谈综合实践活动过程的调控策略综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。

内容的选择，制定计划离不开教师的指导，活动的操作和组织更离不开教师的调控。

综合实践活动课程里教师的调控一直以来是教学中碰到的一个非常困惑的问题：指导多了，包办代替；指导少了，学生的研究和探讨又不到位。

有什么策略？1、发现亮点，及时调节：在《当火灾发生时》的活动中，教师让学生回忆观看火灾的处理方法的图片资料，并谈印象中最深刻的一幕是什么？一生说了“匍匐”逃离的画面，并跃跃欲试不由自主地站立起来。

老师此时机敏地察觉到该生的表现欲望，及时启发说词语的意思，还邀请表演，其他学生睁大着眼睛，十分投入……更有的学生提议逃中应用手巾沾湿水捂住鼻子，把弥漫的烟雾挡住！有的学生提议全体演练一下，教师满足了大家的要求，逃生的本领在活动中顺其自然地形成了。

当然，如果没有老师的注意观察，抓住亮点及时调控问题的生成，也就没有这次使学生记忆深刻，十分符合活动的主题的生动展示了。

2、相机引导，合理策划：对于学生围绕中心话题的发言，除出现人生观、世界观、价值观等方面的偏差，老师要机智地予以纠正外，其余不要轻易否定任何一个学生的看法或做法，并应倾听，相机引导与调控。

如《走进图书馆》这一实践活动，老师带领学生走进图书馆，让他们按要求借到自己想借的图书。

学生在借阅图书过程中遇到了种种的问题：有的学生觉得图书馆里的书太多，要找到想找的书很难，教师就顺势和大家学习了有关图书查找的常见方法；有的同学说图书馆中的书太陈旧了，没有必要再去借来看，还是网上阅读来得更快捷，教师可即时组织学生讨论文本图书和电子图书各自的优缺点；还有一个同学讲了一件亲身经历的事，他说借来的书本来就是坏的，但图书馆的工作人员却让他在归还时按规定赔偿……教师没有在图书馆里解决这个问题——因为时间的限制，但却牢记心里。

探析怎样调控课堂节奏

探析怎样调控课堂节奏摘要：在授课过程中，教师合理安排课堂节奏是非常重要的。

好的课堂节奏可以激发学生的学习热情，促进学生的主动参与，使学习效果更加显著。

本文将从清晰的课堂规划、有趣的教学方法和合理的时间安排三个方面探析怎样调控课堂节奏。

一、清晰的课堂规划在课堂教学中，教师需要提前做好课堂规划。

课堂规划的好坏对于课堂的井然有序和流畅开展有很大影响。

规划的过程中，教师需要考虑以下几个问题：1. 课程目标教师需要明确教学目标，也就是为了什么而教，期望学生在课堂上达到怎样的学习效果。

教师应将目标清晰地呈现给学生，以便他们知道自己学习的目的和方向。

2. 课程内容教师需要明确课程内容，并根据不同的内容设计不同的教学方式。

在选择教学方式时，应该优先考虑学生的学习需求，将最适合学生的教学方式呈现在课堂上。

3. 教学步骤教师应该明确教学步骤，将整个课程切分为多个小节，针对不同内容采用不同的教学步骤。

合理地切分课程可以让学生更好地消化知识，同时节奏更容易掌控。

二、有趣的教学方法教学方法是影响课堂节奏的重要因素之一。

教师应该根据学生的特点、学习目的和课程内容，选择最合适的教学方法，以提高课堂的教学效果。

1. 演示法演示法是一种较为常见的教学方法，它将理论知识与实践操作相结合，让学生更直接地了解课程内容和操作步骤，也更容易吸引学生的注意力，提高学生的参与度。

2. 问题导入法问题导入法是一种较为开放的教学方法，通过提出问题，引导学生探究知识，激发学生的思考能力和创造力。

在课堂上，教师可以结合问题导入法让学生感受到知识的趣味性，增强学生对知识的兴趣。

3. 回归法回归法是一种有效的教学方法，教师可以在课堂内部分时间进行课程回溯和知识复习。

对于理解不好的学生来说，课程回归可以让他们理解得更加透彻，进而掌握知识点和技能。

三、合理的时间安排时间安排是课堂节奏调控的关键，教师需要在课堂内将时间合理分配，充分利用时间提高学生的学习效率。