小学语文老师课程故事
教学小故事范文
教学小故事一直以来都是我们教育人的教学利器，能够深入孩子们的心灵，激发他们的学习热情，帮助他们顺利地掌握知识。
下面我就和大家分享几个我在教学中用到的小故事。
1.《小蜜蜂采花》曾经，在一个小花园中，有一只小蜜蜂，它总是很忙碌，非常辛苦地采集花蜜。
一天，小蜜蜂从一株花上采集完花蜜之后，发现它的翅膀上黏着了一些花粉，它就飞到了另一株花上。
没想到，它的此举竟然帮助了那株花传播了花粉，从而让那株花结出了美丽的花果。
这个小故事告诉孩子们，每一个人都应该尽自己的一份力，就算是小小的力量，也会为世界带来美好的改变。
2.《勤奋的蜗牛》曾经，在一个美丽的花园里，有一只蜗牛。
蜗牛在很小的时候就喜欢上了蜗牛舞，它就不停地练习。
由于蜗牛天性慢慢，又没有什么天赋，它的舞跳得并不好，但是它却非常勤奋，每天不停地练习。
终于有一天，蜗牛终于跳出了它的一步舞蹈，它非常开心，因为它知道这是自己用努力获得的成果。
这个小故事告诉孩子们，只要勤奋努力，就能取得成功，哪怕自己天赋并不优秀。
3.《寻找生命的力量》曾经，在一个沙漠之中，有一颗小小的种子。
这颗种子被风吹到了无数的地方，但都没有落地生根。
这颗种子被风吹到了一个世界，这里有着充足的营养和水源，这颗种子终于成功地生长了起来。
最终，这颗种子成为了一棵大树，为生命注入了力量。
这个小故事告诉孩子们，每一个生命都有自己的力量，都有生命的价值，而这种力量可以通过自我努力，慢慢地被释放出来，让自己的生命发挥最大的价值。
教学小故事是我们教育人的很好的教育方式，能够帮助孩子们掌握知识、传递价值观，培养孩子们的思考和表达能力。
希望这些小故事能够给孩子们带来更多的启示，让他们成为更优秀的人。
小学二年级教育教学故事（最新版）
小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事篇一：二年级语文教学故事二年级语文教学故事王艳丽这一学期我担任了二年级语文教学工作，班里有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律基本上算是整顿好了。
本班学生还有一个缺点是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
小学二年级教育教学故事篇二：我的教育小故事小学二年级我的教育小故事—让关心走进每一个学生心中俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。
在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的学生更是如此。
小学语文教育教学小故事
小学语文教育教学小故事小学语文教育教学小故事小学语文教学故事这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的花叶。
随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？”，细细思量，确实有其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意。
第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室。
当我出示这片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？”“捡的！”我把刚刚的一幕向大家重述了一遍。
同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子。
我清楚看到，生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然”的情感和孩子的心一起跳动着。
我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？”尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来。
8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我指名、展示。
令人欣喜的是，精巧的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。
请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋。
你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。
”张晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质”，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。
/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。
”陈坚同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的光阴。
/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌。
”〔学生把形容词“丰富”作动词用了〕，孩子们那些“枯黄是美的另一种表现。
”“枯黄也意味着生命的永久。
”“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞。
”王萍萍同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。
”都是诗才横溢……紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从《颍州晚报》剪下来的照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀。
小学语文老师教学故事在线阅读
小学语文老师教学故事1:吹牛的后果从前，有一只爱吹牛的小兔子，它几乎每句话都在吹牛。
大家都不喜欢它，妈妈每天都劝它不要再吹牛了，可它都当耳旁风，学校里教过它的老师都说：“这只兔子的嘴巴没开关，就是拿石头都堵不住”!有一天，村里的小狗请它到家里去玩，小兔子可高兴了，临出门前，妈妈又叮嘱道：“可别再吹牛了，大家都讨厌你了，以后再也没人愿意陪你玩了。
”小兔子到了小狗家，玩了没多久，“老毛病”又犯了，它说：“我可厉害了，一口就能把沼泽地里的鳄鱼吃掉。
”小狗一听不相信了，说：“那我们来打赌，在今天天黑之前，你如果能抓到鳄鱼，我就用鳄鱼皮给你做一双皮鞋，再用鳄鱼肉给你做一顿丰盛的晚餐!”小兔子一听就拍着胸脯说：“没问题，看我的。
”它立马就去了沼泽地，只见那里鳄鱼成群，小兔子有些害怕，但是它硬撑着，小心地把脚伸进了沼泽，只见大群的鳄鱼朝它游过来，撕的撕，扯的扯，小兔子的耳朵被拉得很长很长，尾巴被咬成了一个小绒球，嘴巴被撕成了三瓣，眼睛也被咬出了血，变成了红色，它大声地喊救命，在妈妈和朋友们的帮助下，小兔子终于被救了出来。
兔子妈妈搂着遍体鳞伤的小兔子，哭得稀里哗啦的，小兔子也后悔地哭着说：“妈妈，我以后再也不吹牛了。
”小兔子伤好以后就变成了红眼睛，长耳朵，短尾巴，三瓣嘴，再往后所有的兔子都变成了红眼睛，长耳朵，短尾巴，三瓣嘴。
小学语文老师教学故事2:一只小燕子春天来了，柳树绿，桃花开，天气也变得暖洋洋的，到处鸟语花香。
就在小花家的屋檐下，新搬来了六只小燕子，他们是燕子夫妇带着他们的四个燕宝宝，一家子其乐融融地定居在小花家那整齐清洁的屋檐底下。
一天，燕子夫妇不在家，家里只剩下四只燕宝宝了，大家正在叽叽喳喳地嬉闹着，突然，最小的燕宝宝一不小心摔了一跤，一下从巢中摔了下去，它的哥哥姐姐都喳喳地叫，好象在喊：“来鸟啊!来鸟啊!出鸟命啦!”掉下来的燕宝宝并没有绝望，而是一边用力地扑打翅膀，一边发出求救信号，它的翅膀被摔折了。
部编版小学语文教育叙事(详情)
部编版小学语文教育叙事(详情)部编版小学语文教育叙事标题：以故事为引，点亮小学语文教育之光在我看来，小学语文教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发现世界、理解自我、塑造品格的过程。
而故事，作为一种独特的媒介，恰好能够满足这一需求。
在我教授一年级的一堂课上，我尝试以《小红帽》的故事为例，引导学生们深入理解故事背后的寓意。
我首先让学生们自由阅读《小红帽》，然后让他们分享他们对这个故事的看法。
令我惊讶的是，许多学生能准确地解释出小红帽的愚蠢和危险，这让我对孩子们的理解能力有了新的认识。
然后，我引导学生们思考：为什么小红帽会遇到危险？孩子们纷纷发表了自己的看法：有的说是小红帽太信任别人，有的说是大灰狼太狡猾。
我借此机会教育他们要警惕陌生人，不要轻易相信陌生人。
课后，我反思了这堂课的效果。
我认为，故事教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解抽象的道理。
同时，我也意识到，故事教学需要教师具备较高的教学技巧和语言表达能力。
总的来说，故事在小学语文教育中有着不可替代的作用。
它不仅能帮助学生理解知识，还能培养他们的思维能力和创造力。
作为教师，我们应该积极探索故事教学的有效方法，为孩子们的成长提供更多的可能性。
部编版小学语文教学叙事在部编版小学语文教学中，叙事是一种非常重要的教学方法。
下面是一些教学叙事的故事，希望能对你有帮助。
1.语文课堂上，老师正在讲解《木兰诗》。
她引导学生们逐字逐句地理解诗歌的含义，让他们通过想象画面来感受诗歌的魅力。
突然，一个小男孩举手问：“老师，这首诗里说的‘鞯’是什么意思？”老师愣了一下，然后笑着说：“这个问题问得好！我们一起来研究一下。
”她打开课本，找到注释，解释说：“鞯是一种马鞍垫子，通常用皮革制成。
”小男孩露出恍然大悟的表情，老师也感到非常欣慰。
2.一次作文课上，老师让学生写一篇关于家乡的*。
一个学生写道：“我的家乡是一个小山村，那里有清澈的溪流、茂密的树林和漫山遍野的野花。
我特别喜欢夏天，因为那个时候会有很多水果成熟，比如草莓、樱桃和桃子。
小学语文教学故事(精选5则)完美版
小学语文教学故事(精选5则)完美版小学语文教学故事（一）：我在小学语文教学岗位上度过了四十年。
这四十年间，我一直在努力耕耘、默默奉献。
虽然我享受着语文教学带来的快乐，但也面临着一些困惑和思考。
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，但许多学生对语文研究兴趣不高，导致语文成为了弱科。
这让家长和教师都很担心。
在课堂教学中，教师不仅需要用心、热情、信任的态度对待每个学生，还要通过情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。
只有这样，学生才能得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，从而使教学效果最佳，学生的智力得到充分发挥。
这样才能构成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，从而持续学生研究语文的兴趣。
有一次我在上课时提了个问题，但只有几个学生举手。
我以为问题太难，于是降低了难度，但学生还是不愿意举手。
第一个学生站起来回答时，我听到他说：“虽然你说得不是很全面，但我十分感谢你的勇气！”这句简单的话给了学生无限关怀，调动了学生的用心性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。
可见鼓励学生需要勇气，能够让冷清的课堂逐渐变得热闹起来。
课堂以学生为主体，他们全身心投入到课堂中，不仅帮助老师开展教学工作，也能让学生愉快地研究，把上课当作一种享受研究知识的乐趣。
这些小故事伴随着我的教学生活，让我深刻体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须改变传统的教育教学思想，践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语研究的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。
良好的开端是成功的一半。
兴趣往往是研究的先导，有了兴趣就有了研究的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起。
有经验的老师都注重新课的导入。
生动搞笑、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的研究热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。
因此，我们应该为每堂课都精心设计精美的导语。
语文是一条河流，流淌着上下五千年的智慧；语文是一首诗，跳跃着浪漫的情感；语文是一幅画，流离的色彩调和着人间缤纷的故事。
教师教育小故事
教师教育小故事
故事一，老师的眼睛。
从前，有一个小男孩，他总是在课堂上偷偷看漫画书，对老师
的讲解漠不关心。
有一天，老师突然宣布，“我有一双特别的眼睛，可以看到每个学生的心灵。
”小男孩不以为然，继续看漫画书。
老
师走到他面前，轻轻地说，“我知道你有一个聪明的头脑，但是你
总是浪费时间在漫画书上。
如果你用心听讲，你会发现学习是多么
有趣。
”小男孩被老师的话深深触动，从此开始专心听讲，取得了
优异的成绩。
故事二，种子的力量。
有一位老师在班上播种了一颗小小的种子，告诉学生们要用心
照顾它。
经过一段时间的精心呵护，种子长成了一棵茁壮的小树。
老师告诉学生们，这颗树就像他们的学识一样，需要不断地浇灌和
呵护。
学生们从中领悟到，只有用心去学习，才能茁壮成长。
故事三，善良的力量。
在一个寒冷的冬天，一名老师发现一个学生身上穿着单薄，于
是她拿出自己的围巾给学生披上。
学生感动地说，“老师，您真好。
”老师笑着说，“善良的力量是无穷的，只要我们用心去做，
就能感动他人。
”从此，学生们学会了关爱他人，传递善良的力量。
这些小故事虽然简短，但却蕴含着深刻的教育意义。
教师教育
小故事不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够引导他们树立正确的
人生观和价值观。
希望每一位教师都能善于运用小故事，让教育充
满温情和力量。
愿我们的教育之路，如同这些小故事一样，充满阳
光和希望。
小学语文教师教育故事
小学语文教师教育故事教育故事常在学校中上演，下面分享一则小学语文教师的故事。
有个学生叫XXX，他在班级和操场上经常打同学，有时轻则哭泣，重则受伤。
每次批评他时，他总是理直气壮地说：“我是打他了，谁让他惹我。
”作为班主任，我深入了解他的情况，找到了他存在不良行为的原因。
要想引导这样的学生改掉不良行为，必须找到问题的根源，从根本上解决问题。
有一天，又有学生告诉我，XXX又打同学了。
我问他：“你为什么总是打同学呢？”他回答：“爸爸告诉我，同学惹我，就狠狠打他。
”听到这句话，我感到心情沉重。
我意识到，教育好孩子的关键在于改变孩子父亲偏激的教育思想。
我继续问他：“你的爸爸为什么这样告诉你呢？能跟老师说说吗？”他说：“在幼儿园的时候，我被一个小朋友打坏了，爸爸很心疼，就告诉我，谁惹你，就狠狠打他。
”原来如此。
这次与他的谈话，让我找到了解决问题的突破口。
作为班主任，我们需要与家长合作，共同教育好孩子。
如果家长存在错误的教育观念，我们需要从思想上引导他们，让他们明白孩子的行为问题需要得到重视。
例如，当我发现一个学生经常在班级打同学时，我会与他的父亲进行沟通。
但是，孩子的父亲并不承认孩子打人的事实。
因此，我需要用策略性的语言让他明白孩子的行为问题。
我提到了一个事例，让孩子的父亲意识到了自己孩子的行为问题。
最终，他开始改变自己的教育方式。
对于学生的行为问题，我们要从他们的需求出发，进行约束和引导。
作为班主任，我们需要发现学生身上的优点，并进行鼓励，帮助他们自觉地约束自己的行为。
例如，我曾经开展了班级干部轮换制度，让每个学生都有机会得到锻炼。
当XXX请求当班级干部时，我欣然同意，并要求他要严格要求自己，成为同学们的榜样。
因为无论是什么样的学生，尤其是低年级的学生，他们的心灵都是纯洁的，都有上进心。
如果我们了解学生的心理和需求，从正面进行引导，就能够帮助学生克服不良的惯。
在批评学生时，我们应该注重教给他们正确的交往和沟通方法，避免反复强调他们的缺点。
小学语文教育教学小故事（最新版）
小学语文教育教学小故事小学语文教育教学小故事。
小学语文教育教学小故事篇一：小学语文教学中的小故事小学语文教学中的小故事作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上语文课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“范老师，你知道椰子是怎么传播种子的吗？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。
”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。
过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“椰子是通过海洋来传播种子的。
”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。
我看出了她的心思，就接着说：“因为椰子是生长在海边的，它还有厚厚的外壳，等它长成熟以后，便掉在了大海里，随着海洋漂荡，在海水的浸泡下，外壳脱落，来到新的海边时，种子便在那里生根，发芽，最后又长成了椰子树。
”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。
临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，范老师。
”通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。
我的教学故事孙桂云作为小学语文教师，我在教学中尝试了以下几种教学方法，觉得效果很好。
一、充分发挥音乐的作用，创设情境。
音乐能激活人的思维,让人产生无限的联想与想象,并且给人无限的美感，从而潜移化地发展人的思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生学习的积极性．在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中，导入时，给学生播放包含有鸟叫声、流水声的优美音乐，一下子让孩子进入了故事发生的长满碧绿荷叶的池塘边。
小学语文老师教育故事教学随笔教育叙事欣赏6篇
小学语文老师教育故事、教学随笔、教育叙事观赏6篇今天下午，我讲第六课〔燕子专列〕，课进行得很顺利，很快就讲完了第—课时。
课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。
没方法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：“老师！我──〞我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来答复：“小燕子，你肯定要坚强地活下来呀！〞“小燕子，我会带你去找你的朋友的。
〞“小燕子你千万不能死呀！我会带你到温暖的地方去的。
〞“小燕子，你的朋友在等你呢，你要醒过来呀！〞……每个答案几乎都是完美的，甚至是我想不到的，就连平常不举手的兴盛也答复得很好。
我有些愉快起来，夸奖的话不知该说些什么了，也许是我的情绪感染了他们，答复过一次的学生又再次举起了手。
时间过得好快，下课铃响过后，学生还意犹未尽，还有学生提示我：“老师，兴盛还举手想说呢！〞“那就把你想说的话写下来吧。
〞没方法，我只有微笑着结束这节课了。
第三节课，一上课，学生还是热情高涨，第二个问题也很顺利的结束了，并且比我估量的要好很多。
以前上课我总是急于求成，因为班里的学生比拟多，为了课时的安排，很难做到让学生充分发表意见，这节课的成功，让我感觉到：上课要稳，留给学生足够的时间，他们肯定会给你一个意外的惊喜！几天以来窗外都是春寒料峭，乌云遮天，可我的教室里却依旧是阳光明媚！一本损坏了的语文书东莞市东城区第八小学张君东莞市东城区第五小学王成莲看到阿捷的语文书，我想到了爆米花，把玉米粒放进去，不一会儿，只听“嘭〞的一声，玉米粒出来，变成了爆米花。
阿捷的语文书大概也经过爆米花机的加工，像一朵绽开的花。
只不过充当爆米花机的是阿捷，经过一个学期的蹂躏，语文书被“爆〞成了一朵花。
每当我和阿捷共同面对他的语文书时，他总是把头深深地埋下去，旁边的同学总发出“嘻嘻〞声，怎么办？！我在寻觅时机。
一年级上语文教学故事
一年级上语文教学故事摘要：一、引言：一年级上语文教学的重要性二、教学故事分享：生动的语文课堂实践三、教学方法探讨：激发学生兴趣和主动性的策略四、家长和教师的角色：共同促进学生语文成长五、总结：一年级上语文教学的收获与反思正文：尊敬的家长们、亲爱的同学们：大家好！在我国的基础教育体系中，语文学科始终占据着举足轻重的地位。
作为一年级上的语文教师，我有幸陪伴孩子们走过这段充满惊喜和挑战的成长历程。
今天，我想与大家分享一个关于一年级上语文教学的故事，探讨如何在课堂上激发学生的兴趣和主动性，共同为孩子们的语文学习助力。
一、生动的故事，点燃学生的热情在我们的语文课堂上，不仅仅局限于字、词、句、篇的基本功训练，更注重通过生动的故事激发学生的学习热情。
例如，在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，我引导孩子们通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身感受故事中主人公的情感变化，从而更好地理解课文内容。
这样的教学方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识，也为他们的想象力插上了翅膀。
二、多元化的教学方法，激发学生主动性在教学过程中，我们注重采用多元化的教学方法，如游戏、讨论、互动问答等，充分调动学生的积极性。
这些活动既能巩固课堂所学知识，又能锻炼学生的思维能力和表达能力。
此外，我们还鼓励学生主动参与课堂，发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
三、家长与教师携手，共促学生成长在孩子的成长道路上，家长和教师是不可替代的引路人。
为了更好地推进学生的语文学习，我们积极与家长保持沟通，共同关注孩子的学习进度，携手解决他们在学习中遇到的问题。
同时，我们也希望家长能关注孩子在家庭中的语文学习，如阅读、背诵、写作等方面，共同为他们的语文素养打下坚实基础。
四、收获与反思，助力语文教学改进在一年级上的语文教学中，我们取得了丰硕的成果。
学生们不仅掌握了基本的字词句篇知识，而且在阅读、写作等方面也有了显著进步。
然而，也存在着一些不足，如课堂纪律、学习习惯等方面还需进一步加强。
小学语文教师教育叙事故事(精选)
小学语文教师教育叙事故事（精选）课堂上难免遭遇尴尬，如何把它转化为和谐和愉悦，这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了，也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……生迟到，脸红气喘地推门而入，在全班的瞩目下，更显得羞涩和不自在。
可是老师却笑着对他说：“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录，因为你想把迟到的损失减少到最低限度，就这一点来说，你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑，迟到者也如遇救兵，一扫尴尬。
上课后，教师发现生忘带课本，他默然起立，准备接受严厉的批评与处罚。
不料，教师很客气地让其坐下，还说：“噢，你没有带书。
我猜你是想尝试一下，看看上课没有书，能否把上课的内容学得更好、记得更牢。
”在众人的笑声中，他也不好意思地笑了。
快下课了，他回答出了一个有点难度的题目，教师说：“看来你试验的效果还真不错，不过，这个经验似乎还不宜推广。
”又是一片笑声。
生被点名朗读课文。
本不善此道的他，一紧张就显得有些结巴，不巧在忙乱中又读错了几个字，惹得全班大笑了好几回。
好不容易把课文读完，他已是满脸涨红、神情沮丧。
可是教师对他的评价却是：“你能在大家的笑声中将朗读进行到底，我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。
”此话一出，全班大笑，这位学生也不无得意地笑了。
于是教师又说：“有句话说，谁笑到最后，谁笑得最好，你的朗读虽然不是最好的，但你今天的笑无疑是最好的。
”课堂上又是一片笑声……教师以一难题发问，全班皆沉思。
一生突然举手，可惜发言无的放失，不着边际。
教师却说：“好。
思维敏捷。
更可贵的是你的发言扫清了外围，让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。
”同学们便在笑声中继续思考。
又一名学生发言，他讲得很多，但你把最重要的东西淹没在许多套话中了。
这时老师又说：“你已经大有进步，完成了对目标的包围，可惜未能一语中的、击中要害。
”又是大笑。
第三位同学的发言虽然仅是三言两语，确切中肯。
教师称赞道：“你的发言句句命中目标。
我想用一个你们喜欢的字来形容你的发言，那就是：爽!不过，你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。
小学语文老师的课程故事
小学语文老师的课程故事古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首描写春天美景的诗。
这首诗出自苏教版五年级下册第四课《古诗两首》，它具有一定的叙事性,从诗中可以看出作者的行踪，后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”是全诗的精华,作者由露出墙外的一枝红杏联想到园内的满园春色,这种以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
本课的重点是在朗读的基础上理解诗歌的内容和意境；难点是体会作者的情感变化。
但在我的教学过程中，却出现了这样一段小插曲，让我和孩子们领略到了别样的精彩。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”“当作者满怀希望去赏春……虽然最终没有进园观赏，但从那一枝斜斜地探出墙外的杏花来看，园中此时已经是姹紫嫣红，春色满园了……”。
“老师，我觉得‘一枝红杏出墙来’，不如说是‘万枝红杏出墙来’更好些。
”正当我入情入境地引导学生进入诗所描写的意境时，陈家豪同学站起来有些“得意”地说。
一看到这个陈家豪同学站起来，还提出了这么一个“荒唐”的问题，往日对他的种种不满就都涌上来了：个人卫生那么差，无纪律无组织，家庭作业经常忘记写忘记带，和同学经常闹矛盾，次次考试一塌糊涂……想到这些，我几乎犀利的目光看着他：“古诗千古流传，字字精炼你竟想改古诗，你觉得你在认真听讲吗……”不管当时他能不能受得了，我要让他知道，老师讲课，你好好听就是了，这是我当时唯一的想法。
但是，理智让我稍稍清醒了一些，那些尖酸刻薄的话没有遛出我的嘴边，陈家豪同学在我那他能读懂的眼神中低下了头……这堂课不折不扣地按照我的设计上完了，但陈家豪同学低下头那一刹那间的神情和目光也不折不扣地刻在了我的脑海中，它们给我不安，他的眼神和神情让我想到了作为一名人民教师的职业道德观，猛然抬头间，桌上的一篇文章更是深深刺痛了我：“……难道我们真的要让瓦特在我们的冷眼里消失？让牛顿在我们的指责中失去光彩？让爱迪生在我们的嘲讽中变得平庸？让天才在萌芽中死去吗……”我不得不静下心来剖析自己，反思自己的教学：新课改，新理念，我一直在学习，但是我做到了吗？我扮演的是什么角色？假如当时那些气话说出来，他会有什么反应？同学们呢？假如当时是一个平时我觉得好的学生提出那个问题，我会这样冲动地处理吗？答案是肯定的，我不会那样做，我会在班上表扬他（她），或者对他（她）提出的问题耐心解答……我不禁为自己的行为深深自责起来，而且静下心来后才发现他提的问题是多么有价值：“一枝红杏出墙来”画龙点睛，神来之笔，不正是诗之精华，学生需要细细体会的吗？学生需要对比，需要讨论，需要有不同的声音出现。
小学语文老师教学故事 没有选择的幸福感
小学语文老师教学故事没有选择的幸福感
孩子们都特别喜欢看课外书，本来不会看书的孩子也一有空就捧着书在读，我看在眼里，喜在心头。
为了鼓励他们，我去新华书店买了一些书作为对他们的奖励。
为了最大限度地发挥激励作用，我把书全部展示给孩子们，让他们自己挑选最喜欢的课外书。
他们欢呼，快乐写满了幸福的笑脸，拿起这本，又舍不得那本，看看都挺好，无法取舍。
最后，他们还是每人拿了一本书走了，却似乎少了一份兴奋，没有了先前的雀跃。
有一天，一个男孩跑上来，“李老师，你给的那本书太好看了，我妈妈说我完全着迷了。
”旁边一女生听见了，接过话茬，“我本来也想选你那本的，可我以为我这本好看。
”她虽然是笑嘻嘻的，却是那么的不自然，我看到的明明是一脸的不甘心。
“那我们交换吧！你把书借给我，我的书借给你！”他们立即行动，可女孩的脸上依然不够舒展。
原来选择并不总是好事。
孩子选择最想要的书，却不一定成为最有效的激励。
人性就是这样，得不到的最美，孩子也一样。
学期结束，我又买了一些书送给孩子们，这次我换一种方式。
那天，我把娇娇叫到我的身边，轻轻地告诉她，老师发现你看了很多书，可你写读后感的本领还要加强，这本书可以告诉你怎样写好读后感，送给你，拿回去好好读。
他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。
我又让欣欣过来，表扬他的作文总是还有创意，构思非常独特，可缺少一些细节描写，好好读一读曹文轩的这本书，会让你收获很大。
就这样，孩子们都拿到自己的书，每个孩子都感受到这本书对自己的重要性，读得都特别投入。
今天，孩子们虽然少了一份选择，可他们却是最幸福的。
小学语文老师教学故事他落泪了
小学语文老师教学故事他落泪了
上课铃响了，我像往常一样，走进了教室。
这节课的主要内容是口语交际，主题是谈谈自己相对自己感恩的人或帮助过自己的人说些什么。
问题提出后，有几个同学立刻举起了小手，有的是感谢老师，有的是对曾经帮助过自己的人道谢。
就在这时小A同学举手了，我立刻叫到：“小A同学，你来说一说。
”
提起小A同学，平时给我的印象就是特调皮，做什么事都是毛毛草草。
特别是作业，写的呀，龙飞凤舞、随心所欲！我心想：他都会说些什么呢？大家都洗耳恭听。
他站起来说道：“以前每到周末时，爸爸都会带我出去玩，但是现在他得了重病住院了，已经一个多月了……”
说着说着，他声音哽咽了，不一会儿，声泪俱下，,听得我也是心酸的不得了，眼泪在眼睛里打转。
再看看下边坐的学生，有些也落泪了。
就在这时，我顺势插了几句话：“同学们，人一定要学会感恩。
不要以为爸妈为你做的一切都是理所当然的。
”再放眼望去，很多孩子都流泪了，相信他们那颗小小的心此时已经被融化了！
后来我让其他孩子一起为小A爸爸送上祝福，祝他早日康复。
男孩谢过大家坐下了，趴在桌子上哭出了声音。
因为从他刚才的回答中，已经感受到了爸爸是为了家而操劳过度累到了。
下课后，我找到小A同学说：“你现在能做的就是好好学习，你爸病了，你妈已经够心碎了，别让你妈再操你的心了！”他流着泪点了点头。
不过，从那以后，他的作业真的变工整了！
是呀！人要学会感恩！人不到痛时是不会落泪的。
孩子，希望你越来越棒，为你点赞！。
小学语文老师教学故事 我把学生哄“哭”了
小学语文老师教学故事我把学生哄“哭”了
一次，到农村讲课，讲的是四年级的《打赌》一文。
为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样一个课前小游戏：老师一只手攥着一枚硬币，另一只手里什么也没有。
找两名学生来猜硬币究竟在哪只手中，并打赌。
赢者奖一张精美的书签，输者为大家唱一支歌。
我选了一名女生，一名男生。
但万万想不到的是，这位输了的学生竟当众难过地哭了。
天啊，我精心设计的自以为充满趣味的教学环节竟然“哄”出了行行下落的泪珠！难道仅此一输便自尊尽失，颜面尽无？为什么课前我对此结果毫无预料？我恨啊，恨自己为何备课时忽略了学生！看到他哭得那样伤心，真觉得对不起他，但同时也感到现在的有些学生是多么脆弱！刹时我的激情一落万丈，我就像一个做错了事情的孩子一样，不敢抬头
心世界，
题，
百胜”
---来源网络，仅供分享学习1/1。
教师显性课程故事
教师显性课程故事故事1：小麦的种子在一个小村庄里，有一位温和的教师叫做李老师。
他教授了一门关于植物的显性课程。
李老师深知学生们对理论知识的理解往往不如亲身体验来得深刻。
于是，他决定通过一个小小的实验来向学生们阐述种子的生长过程。
李老师带来了一包小麦种子，并请学生们仔细观察。
他向学生们介绍了种子的外部特征和内部结构，并讲解了种子的重要性。
接着，他让每个学生都分别拿出一颗种子，放在湿纸巾上。
几天后，小麦的种子开始发芽了。
学生们惊叹不已，他们亲眼目睹了种子生长的奇迹。
李老师耐心地解释了种子吸收水分、长出根系和嫩苗的过程。
通过实际操作，学生们深刻理解了种子生命活动的原理和必要条件。
这个小小的故事不仅在教室里展示了植物生长的过程，更激发了学生们对自然界的好奇心和热爱。
自此之后，学生们更加积极地参与到显性课程的学习中。
故事2：故事书中的科学趣味教室里弥漫着一种温馨的氛围，因为今天是玛丽老师带来的显性课程：科学故事时间。
玛丽老师相信故事是激发学生好奇心、培养想象力的好方式。
玛丽老师打开了一本名为《科学奇遇记》的故事书，讲述了一系列科学实验和发现的故事。
她精心挑选了几个引人入胜的故事，例如发明家的奇思妙想、科学家的实验探索以及大自然中的奥妙现象。
每个故事都和显性课程的学习内容紧密相关。
玛丽老师将每个故事中的关键概念和实验方法都进行了深入解释。
而且，她还设计了一些与故事相关的互动活动，如观察实验现象、提出问题等，以促进学生们的思考和互动。
通过故事的引导，学生们在轻松愉快的氛围中学习到了许多科学知识。
他们不再把科学视为枯燥无味的理论，而是充满了科学趣味。
玛丽老师的教学方法受到了学生们的喜爱和赞扬。
故事3：魔法艺术与数学在数学课上，杨老师将数学教学与魔术艺术相结合，旨在激发学生们对数学的兴趣和学习动力。
他相信通过生动有趣的方式来教授抽象的数学概念，可以提高学生们的学习效果。
杨老师首先进行了一次魔术表演，让学生们瞪大眼睛好奇地观察。
小学语文老师的教学故事
我的教学故事
长梁沟联校常素青教过低年级的老师都知道，孩子小事情多：不是告状就是吵闹，有时摔跤有时打架，一会哭，一会笑，少不了老师的婆婆嘴，我们一方面是老师，更多的是担当妈妈的角色，所以我们更要细心，多了解他们的爱好兴趣，多了解他们的喜怒哀乐，多了解他们的点滴进步，并及时鼓励表扬，记心得写总结，积累经验。
班上有个小男孩，喜欢折纸。
一次，我在上课时，他在折纸船，可带劲和专心，我走到他身边，他全然不知，我细心观察，有趣：纸不好撕，他用舌头舔舔，弄湿纸再撕，剩下的小纸条他不舍得丢又接着折小船，望着他的天真举动，我不忍心夺走他的成果，于是我故意惊呼：哇！这船真漂亮，你手好巧呀！全班同学的目光都集中到他身上，他不知所措，我摸摸他的头说：你折得很漂亮如果是下课折就更棒了！同学们，下节品德课老师教你们折风车，看谁折得最好......当他听到我的话后，不再那么惊慌，悄悄把他的船放进了抽屉开始听讲。
那以后，他上课不折纸了，还常常送些他的成果给我。
细心教育就像春日里明媚的阳光，无限美好。
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小学语文老师课程故事
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古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首描写春天美景的诗。
这首诗出自苏教版五年级下册第四课《古诗两首》，它具有一定的叙事性,从诗中可以看出作者的行踪，后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”是全诗的精华,作者由露出墙外的一枝红杏联想到园内的满园春色,这种以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
本课的重点是在朗读的基础上理解诗歌的内容和意境；难点是体会作者的情感变化。
但在我的教学过程中，却出现了这样一段小插曲，让我和孩子们领略到了别样的精彩。
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”“当作者满怀希望去赏春……虽然
最终没有进园观赏，但从那一枝斜斜地探出墙外的杏花来看，园中此时已经是姹紫嫣红，春色满园了……”。
“老师，我觉得‘一枝红杏出墙来’，不如说是‘万枝红杏出墙来’更好些。
”正当我入情入境地引导学生进入诗所描写的意境时，陈家豪同学站起来有些“得意”地说。
一看到这个陈家豪同学站起来，还提出了这么一个“荒唐”的问题，往日对他的种种不满就都涌上来了：个人卫生那么差，无纪律无组织，家庭作业经常忘记写忘记带，和同学经常闹矛盾，次次考试一塌糊涂……想到这些，我几乎犀利的目光看着他：“古诗千古流传，字字精炼你竟想改古诗，你觉得你在认真听讲吗……”不管当时他能不能受得了，我要让他知道，老师讲课，你好好听就是了，这是我当时唯一的想法。
但是，理智让我稍稍清醒了一些，那些尖酸刻薄的话没有遛出我的嘴边，陈家豪同学在我那他能读懂的眼神中低下了头……
这堂课不折不扣地按照我的设计上
完了，但陈家豪同学低下头那一刹那间的神情和目光也不折不扣地刻在了我的脑海中，它们给我不安，他的眼神和神情让我想到了作为一名人民教师的职业道德观，猛然抬头间，桌上的一篇更是深深刺痛了我：“……难道我们真的要让瓦特在我们的冷眼里消失？让牛顿在我们的指责中失去光彩？让爱迪生在我们的嘲讽中变得平庸？让天才在萌芽中死去吗……”我不得不静下心来剖析自己，反思自己的教学：新课改，新理念，我一直在学习，但是我做到了吗？我扮演的是什么角色？假如当时那些气话说出来，他会有什么反应？同学们呢？假如当时是一个平时我觉得好的学生提出那个问题，我会这样冲动地处理吗？答案是肯定的，我不会那样做，我会在班上表扬他（她），或者对他（她）提出的问题耐心解答……我不禁为自己的行为深深自责起来，而且静下心来后才发现他提的问题是多么有价值：“一枝红杏出墙来”画龙点睛，神来之笔，不正是诗之精
华，学生需要细细体会的吗？学生需要对比，需要讨论，需要有不同的声音出现。
第二天，语文课上，我真诚地向陈家豪同学道歉，并表扬他敢于挑战古人的举动。
“教学的过程就是学生个性发展的过程，允许而且也应该鼓励孩子有不同的感悟和理解。
”于是，我重新给了陈家豪同学一次机会：“你能告诉大家为什么说用‘万枝’更好吗？”陈家豪同学看到我的眼神，感受到了我的真诚，像是得到了尚方宝剑一样，自信地说：“我想，春暖花开，杏树不可能只有一枝伸出墙来，而且，万枝红杏更能说明满园的春色”他振振有词，理由充分，这是我未曾料想到的。
我把这个富有挑战性的问题及时地抛给了同学，让大家讨论，学生很快成为两方。
我有意把认为要用“万枝”的一方规定为正方，把同意用“一枝”的一方规定为反方，一场小小的辩论赛就在课堂上激烈地展开了，他们仁者见仁，智者见智，唇枪舌战，针锋相对，
互不示弱。
一番激烈的“舌战”后，学生深切的体会到了“一枝红杏出墙来”诗句的高妙，婉转与含蓄。
我看到陈家豪同学似乎有点失落，我走到他跟前，轻轻抚摸着他的头说：“老师很欣赏你的勇气，如果没有你这大胆的一问，哪有今天这场关于‘一枝’和‘万枝’的精彩辩论呢？在今天的课堂上，老师也感受到了满园的春色。
你的质疑声里闪耀着你思考的光芒，我希望在今后的课堂上都能听到你对课程的质疑声，让同学们在你的发言中收获更多的知识”热烈的掌声中，我看到陈家豪同学笑了，笑得特别开心，笑得特别自信。
正因这一个出其不意的问题，才有了这未曾预约的精彩。
在兴奋之余，我沉思良久：如果不转变观念，不把学生当作学习的主体，不注意学生的自主意识，不能与学生平等对话能有这如此的精彩吗？《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人……尊重学生的个体差异，鼓励学生
选择适合自己的学习方式。
”这就需要我们教师要有炽热的爱心，正确的人才观，从学会欣赏孩子入手，为学生营造一个民主、和谐、宽松、平等的学习氛围。
这样学生才能勤于思考，主动参与，勇于标新立异，自主合作探究的教育理念才能真正得以落实。
我应感谢陈家豪同学的质疑，给了我一次主动探索，付诸实践的机会；我应感谢陈家豪同学的质疑，让我的孩子们能在课堂上发表自己独特的见解，领悟经典；我应感谢陈家豪同学的质疑，让我更深刻的认识到教学相长，让我和孩子的心走得更近。
这件事使我深切的体会到，我们不能以成人的思维标准引导学生、制约学生，我们应该是创新潜能的发现者，而不是扼杀创新火花的“罪魁祸首”，要把课堂成为展示学生自己的舞台，多给学生一点欣赏自我，体验成功的喜悦，只有这样，我们的学生才可以标新立异，甚至异想天开。
也只有这样，才能避免
新奇想法、创新点子淹没在我们“循规蹈矩”的思维之下。
在欢笑声中，下课铃声响起来了。
这是一堂特殊的古诗辩论赛，我敏锐地抓住生成的教学资源，突破原先教案的束缚，让教案搁浅。
引导学生讨论，而引导又触及了儿童的实际生活世界，拨动了儿童生活的琴弦，引起儿童对已有表象的再现，学生情趣高涨，思维极其活跃，无拘无束地说出自己的内心感受，学生的智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创建的舞台！无心插柳，意外“生成”，才有了这未曾预约的精彩！
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