培养幼儿交往能力的主题绘本教学模式研究
幼儿园读绘本《小熊找朋友》教案 幼儿园绘本
幼儿园读绘本《小熊找朋友》教案一、教学目标1. 让幼儿了解并体会友谊的重要性，培养幼儿的友爱情感。
2. 培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 激发幼儿对绘本的兴趣，培养幼儿的阅读习惯。
二、教学准备1. 绘本《小熊找朋友》一本。
2. 幼儿园教师准备好相关教学道具和材料。
三、教学内容1. 导入教师在课堂上向幼儿介绍本次阅读的绘本《小熊找朋友》，让幼儿猜测故事内容，并引导幼儿讨论友谊的重要性。
2. 复述故事让幼儿跟随老师一起阅读《小熊找朋友》，并在阅读完后由幼儿自由表达对故事中所存在的友情的感受和态度。
3. 讨论教师与幼儿一起讨论绘本中的问题，例如“小熊是如何寻找朋友的？”、“小熊和朋友是如何打发时间的？”等等，引导幼儿思考友谊的意义和重要性。
4. 游戏让幼儿在老师的带领下进行友谊游戏，比如“大家手拉手一起围成一个圈圈，表达我们是好朋友”的游戏，让幼儿在游戏中深刻体会友谊的温暖。
5. 制作手工引导幼儿用纸板、颜料等材料制作友谊手环，让幼儿在动手的过程中，深刻理解友谊之间要彼此关心和守护。
四、教学总结在教学结束之时，让老师总结本节课的主要内容，再次强调友谊的重要性，鼓励幼儿在日常生活中，多与同伴友好相处，培养良好的人际交往能力。
五、延伸可在班级日常活动中，持续开展有关友谊的主题活动，比如举办友谊画展、制作友谊壁报等，让幼儿在玩中学，更好地理解友谊的真谛。
六、家园联系引导幼儿把今天的所学内容和活动，与家长进行共享，让家长配合教师的教育工作，一起培养孩子的友谊观念，共同关爱幼儿的成长。
通过以上教学内容和活动安排，幼儿在欢乐的氛围中，详细了解了友谊的重要性，感受了友情的温暖，拓展了对友谊的理解。
通过本次教学活动的展开，幼儿们不仅得到了对友谊内涵的认知，更懂得了如何进行友好相处，建立友谊关系。
希望通过教育工作者们的共同努力，使每个幼儿都能拥有健康快乐的成长。
在孩子们成长的道路上，我们应该共同努力，建立幼儿园和家庭的良好教育合作评台，共同关注和引导孩子们，成长为有爱心、有责任、有梦想的阳光少年。
幼儿园教育中的绘本教学研究
幼儿园教育中的绘本教学研究1. 引言1.1 研究背景在实际的幼儿园教育中，绘本教学仍然存在一些问题和挑战。
一些老师缺乏对绘本的有效运用方法和技巧，导致教学效果不佳。
一些绘本内容过于简单，难以吸引孩子的注意力。
有必要对幼儿园教育中的绘本教学进行深入研究，探讨如何更好地利用绘本资源，提升幼儿园教育的质量和效果。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨幼儿园教育中绘本教学的重要性以及影响因素，旨在通过深入分析绘本在幼儿园教育中的作用、方法和技巧，以及对幼儿学习能力的影响，揭示绘本教学在幼儿园教育中的挑战和改进方法。
通过对绘本教学的研究和探讨，本研究旨在为幼儿园教育提供有效的教学策略和帮助，进一步提升幼儿园教育的质量和效果。
本研究还旨在对未来绘本教学的发展方向进行探讨和展望，为幼儿园教育的发展提供有益的参考和建议。
通过本研究的开展，希望能够深化对绘本教学在幼儿园教育中的作用和意义的认识，为幼儿的教育成长注入更多的活力和智慧。
2. 正文2.1 绘本在幼儿园教育中的作用绘本在幼儿园教育中的作用非常重要。
绘本是幼儿学习语言的重要工具。
通过绘本，幼儿可以接触到各种有趣的故事和情节，从而激发他们学习语言的兴趣，提高他们的语言表达能力。
绘本可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯。
在幼儿园阶段，培养孩子们的阅读兴趣和习惯至关重要。
通过绘本，幼儿可以逐渐养成每天阅读的习惯，培养他们的阅读能力和阅读理解能力。
绘本还可以促进幼儿的想象力和创造力的发展。
绘本中的色彩丰富的插图和生动的情节可以帮助幼儿构建丰富的想象世界，激发他们的创造力，培养他们的想象力和创造力。
绘本在幼儿园教育中扮演着不可或缺的角色，它不仅可以帮助幼儿学习语言，建立良好的阅读习惯，还可以促进幼儿的想象力和创造力的发展。
在幼儿园教育中，应该大力推广绘本教学，让更多的幼儿受益于绘本带来的种种好处。
2.2 绘本教学的方法和技巧绘本教学的方法和技巧对于幼儿园教育至关重要。
教师在进行绘本教学时可以采用图文结合的方式，让幼儿通过图画来理解故事情节，通过文字来认识新词汇，从而提高他们的语言能力。
幼儿园主题绘本教学方法的理论与实践探讨
幼儿园主题绘本教学方法的理论与实践探讨随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教学方法也在不断地进行改革和创新。
而主题绘本教学作为一种新颖而有效的教学方法，受到了越来越多教育工作者和家长的关注。
本文将从理论与实践的角度，深入探讨幼儿园主题绘本教学方法的重要性和有效性。
一、主题绘本教学方法的理论基础主题绘本教学方法源自于儿童文学和幼儿教育理论，它强调以图画为媒介，结合幼儿园教学内容，引导幼儿去探索、发现和学习。
这种方法的实施需要符合幼儿的认知发展规律和学习兴趣，对于教师而言，需要有一定的儿童心理学和教育学理论基础。
二、主题绘本教学方法的实践策略1. 整合主题与绘本在教学中，教师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习需求，选择与主题相关的优质绘本，并将其融入到教学活动中。
在教授“春天”这一主题时，可以选用《种子说了算》、《种子来信了》等绘本，通过书中的故事和图片来引导幼儿认识春天的特点和变化。
2. 多元化教学策略通过使用主题绘本教学方法，教师可以多种形式呈现绘本内容，如讲故事、角色扮演、小组讨论等。
这种多元化的教学策略可以更好地激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们的多方面发展。
3. 创设情境引导在教学过程中，教师可通过创设情境的方法，为幼儿提供与绘本内容相关的体验活动。
如在教学《小猪钻石》这本绘本时，教师可以组织幼儿到操场上进行小猪展示活动，让幼儿们通过参与体验的方式来深入理解书中的故事情节。
三、主题绘本教学方法的价值与意义1. 激发学习兴趣主题绘本教学方法能够调动幼儿的情感、认知和行为反应，让他们在快乐体验中获得知识，激发他们学习的兴趣和热情。
2. 提升语言能力通过主题绘本的阅读和讨论，可以有效提升幼儿的语言表达能力，丰富他们的词汇量和表达技巧，培养他们的语言思维能力。
3. 培养情感态度主题绘本中蕴含的丰富情感和价值观念，有助于引导幼儿形成积极的情感态度，塑造正确的人生观和价值观。
四、个人观点与理解主题绘本教学方法在幼儿园教育中的应用，能够促进幼儿的全面发展。
绘本阅读对中班幼儿社交能力的影响研究报告
绘本阅读对中班幼儿社交能力的影响研究报告绘本阅读对中班幼儿社交能力的影响研究报告1. 引言社交能力在幼儿早期发展中扮演着至关重要的角色。
幼儿期是人类社交行为最为活跃的阶段之一，而对于幼儿社交能力的提升，绘本阅读被认为是一种有效的方法。
本文将探讨绘本阅读对中班幼儿社交能力的影响，并提出一些观点和理解。
2. 绘本阅读对中班幼儿社交能力的影响2.1 文字理解能力的培养绘本帮助幼儿接触到丰富的文字信息，培养他们的文字理解能力。
通过阅读绘本，幼儿能够了解不同的人物角色、情节和情绪表达，并通过文字来理解和分享这些信息。
文字理解是社交能力的基础，因为它帮助幼儿了解他人的言词表达，从而更好地参与到社交互动中。
2.2 情绪认知与表达的发展通过绘本阅读，幼儿能够观察绘本中的人物角色，并学习认知和表达各种情绪。
绘本中的人物角色通常会经历各种情感，例如喜悦、愤怒、忧虑等，幼儿可以通过观察和理解这些情感来培养自己的情绪认知能力。
通过模仿绘本中人物的情绪表达，幼儿还能够学习到如何正确地表达自己的情感，从而提升社交交往中的情绪沟通能力。
2.3 同理心的培养绘本作为一种故事形式的传达媒介，通过各种人物角色和情节，帮助幼儿了解和感受他人的经历和感受。
这种情感互动可以培养幼儿的同理心，让他们学会关心他人、理解他人的需求，并在社交互动中更加友善和包容。
同样，绘本中的人物角色也会面临各种冲突和困难，幼儿通过观察这些情节，也能够学会解决问题和处理人际关系，进一步提升社交能力。
3. 总结与回顾绘本阅读对中班幼儿社交能力的影响是多方面的。
它帮助培养幼儿的文字理解能力，从而提升参与社交互动的能力。
绘本阅读有助于幼儿的情绪认知与表达的发展，使他们更加自如地表达自己的情感，并理解他人的情感需求。
绘本阅读能够培养幼儿的同理心，让他们更加关心和理解他人，提高社交交往的质量。
个人观点和理解：我认为绘本阅读对中班幼儿的社交能力发展有着积极的影响。
绘本作为一种寓教于乐的方式，通过生动有趣的故事情节，引发幼儿的阅读兴趣，提高他们的主动参与度。
幼儿园绘本教育课题研究方案
幼儿园绘本教育课题研究方案幼儿园绘本教育课题研究方案摘要：本研究旨在探讨幼儿园绘本教育的有效性与价值，以提供指导性建议和最佳实践。
通过深入研究幼儿园绘本教育的课题，我们希望能够全面了解绘本教育对幼儿认知发展和情感社会能力培养的影响。
本研究将采用综合研究方法，包括文献综述、问卷调查和实地观察等，以获取多角度、多视角的数据。
我们将根据研究结果提供一套切实可行的幼儿园绘本教育方案，以促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园、绘本教育、认知发展、情感社会能力、研究方案1. 研究背景与目的幼儿期是儿童认知和情感社会能力发展的关键时期，而绘本教育作为一种广泛应用于幼儿园的教育方法，被认为具有独特的教育功能。
本研究旨在探讨幼儿园绘本教育的有效性与价值，以提供指导性建议和最佳实践。
2. 研究方法2.1 文献综述通过对已有的相关文献进行综述，系统梳理幼儿园绘本教育的相关研究成果，了解绘本教育对幼儿认知发展和情感社会能力培养的影响，并分析现有研究的不足和未来研究的方向。
2.2 问卷调查设计一份针对幼儿园教师和家长的问卷调查，了解他们对绘本教育的看法、认知和实践情况。
通过问卷调查收集的数据，可以对绘本教育在实际中的应用情况进行分析和总结，以及揭示教师和家长在教育中的需求和问题。
2.3 实地观察选择几所幼儿园进行实地观察，观察绘本教育在实际中的应用情况，包括教师的教学方式、幼儿的学习情况和互动交流的情况等。
3. 研究内容3.1 绘本教育对幼儿认知发展的影响通过绘本教育，幼儿可以接触到丰富多样的图画和文字信息，培养他们的观察、想象、思维和记忆能力。
本研究将探讨绘本教育对幼儿认知发展的具体影响，包括语言能力、阅读理解能力和创造力等方面。
3.2 绘本教育对幼儿情感社会能力培养的影响绘本故事中的角色和情节可以激发幼儿的情感共鸣，培养他们的情绪认知、情绪调控和情感表达能力。
本研究将探讨绘本教育对幼儿情感社会能力培养的具体影响，包括情绪认知、同理心和合作能力等方面。
与朋友快乐交往绘本教案
与朋友快乐交往绘本教案一、教学目标。
1. 让孩子了解友谊的重要性，培养孩子与朋友快乐交往的能力。
2. 培养孩子的观察力、想象力和表达能力。
3. 提高孩子的阅读理解能力和情感认知能力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，让孩子了解友谊的重要性，培养孩子与朋友快乐交往的能力。
2. 教学难点，培养孩子的观察力、想象力和表达能力。
三、教学准备。
1. 一本关于友谊和快乐交往的绘本故事书。
2. 图片、卡通角色或玩具道具。
3. 班级环境的营造，让孩子感受到友谊和快乐交往的氛围。
四、教学过程。
1. 创设情境。
教师可以在班级里创设一个友谊和快乐交往的氛围，例如在班级墙上张贴一些友谊和快乐交往的图片，或者放一些友谊和快乐交往的音乐。
让孩子在这样的环境中感受到友谊和快乐交往的重要性。
2. 导入。
教师可以通过一些问题或者游戏来引导孩子思考友谊和快乐交往的话题，例如，“你认为什么样的朋友是好朋友？”、“你觉得和朋友一起玩什么最开心？”等等。
3. 阅读绘本。
教师向孩子朗读关于友谊和快乐交往的绘本故事书，或者让孩子自己阅读。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，与孩子们一起讨论书中的情节和人物，引导孩子思考友谊和快乐交往的问题。
4. 分组讨论。
教师可以让孩子分成小组，让他们讨论友谊和快乐交往的话题，例如，“你最喜欢和谁一起玩？”、“你认为怎样的朋友是好朋友？”等等。
让孩子们在小组中交流自己的想法和感受。
5. 角色扮演。
教师可以让孩子们选择自己喜欢的角色，进行角色扮演。
例如，可以让孩子们扮演书中的人物，或者自己编一个友谊和快乐交往的故事，让他们在角色扮演中感受友谊和快乐交往的乐趣。
6. 制作绘本。
教师可以让孩子们根据自己的想法和感受，制作一本关于友谊和快乐交往的绘本。
可以让孩子们画图，写故事，或者制作成手工绘本，让他们在制作的过程中体会友谊和快乐交往的美好。
7. 总结。
教师可以向孩子们总结本节课的内容，让他们再次思考友谊和快乐交往的重要性，鼓励他们在日常生活中多与朋友交往，多关心他人，让友谊之花开得更加美丽。
以绘本为载体培养幼儿良好同伴交往能力的策略研究
以绘本为载体培养幼儿良好同伴交往能力的策略研究作者：张琪珊来源：《广东教学报·教育综合》2021年第06期【摘要】同伴交往能力是幼儿社会交往能力的重要部分，良好的同伴交往在幼儿的亲社会行为发展中有着重要的意义，对幼儿认知、情感培养和社会性发展都有积极的影响。
本文讨论了幼儿同伴交往能力的现状和存在问题，找出绘本与促进幼儿交往能力的切合点，提出以绘本为载体促进幼儿良好同伴交往能力的策略，以期为培养幼儿良好交往能力提供参考。
【关键词】同伴交往能力;绘本;策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》中将“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”作为社会领域的目标之一，指出教师要引导学前儿童学习初步的人际交往技能，为学前儿童提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
研究表明，在儿童期对成年后适应功能的最佳预测指标不是IQ，不是学习成绩，而是同伴交往能力。
同伴交往能力指的是幼儿在与自己年龄相同或相近的人的交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和。
多年来，我国独生子女政策下大多数的家庭只有一个孩子，独生子女与同伴接触的机会比较少，即使有与同伴交往的机会，也是在父母、长辈的指导与协助下进行交往的，当他们独自面对同伴时，对于如何交往往往感到手足无措或者焦虑;2015我国实施全面二孩政策，一个家庭中允许有两个子女，这在一定程度上有利于幼儿同伴交往能力的发展，同时，也说明幼儿同伴交往能力培养越发重要了。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中有一项“乐意与人交往”社会领域的目标，要求教师要“引导幼儿学习初步的人际交往技能”。
作为教师，应该有意识地通过各种途径和手段培养幼儿的同伴交往能力。
相关的调查显示目前幼儿同伴交往能力存在较大问题。
主要体现在：一是现在独生子女偏多，幼儿在同伴交往中还是以自我为中心，存在以自己的兴趣和需要为出发点，未能顾及他人想法，未能关心他人和与他人友好相处。
二是有的幼儿在同伴交往中表现得较胆怯、任性等现象，不乐于和同伴进行游戏，不乐于参加集体活动，有孤僻现象，有时还有过分敏感行为。
幼儿社交交往能力培养教案
幼儿社交交往能力培养教案一、教学目标1. 帮助幼儿认识社交交往的重要性，并理解良好的社交技巧对个人和集体的影响。
2. 培养幼儿积极参与社交活动的意愿和能力。
3. 提供学习机会，让幼儿掌握一些基本的社交交往技能，如倾听、回应、合作等。
4. 培养幼儿的自信心和团队合作精神。
二、教学准备1. 绘本、图片、故事和幼儿文具。
2. 幼儿绘画和手工材料。
3. 小组游戏和角色扮演道具。
4. 幼儿园内外的活动场地。
三、教学过程第一课：认识社交交往1. 到户外场地，组织幼儿自由玩耍，观察他们的行为和互动。
2. 引导幼儿回到教室，观察绘本《小兔开派对》，让幼儿通过故事了解社交交往的意义。
3. 激发幼儿的思考，问：“你们是否开心参加派对？为什么？”，引导幼儿主动回答并展开讨论。
第二课：倾听和回应1. 展示图片，介绍何为倾听和回应，强调与他人交流时的重要性。
2. 分配小组活动，每个小组选择一名幼儿充当聆听者，另一名幼儿讲述自己的故事或感受。
3. 引导幼儿在角色扮演中体验倾听和回应的技巧，并引导他们互相评价。
第三课：互相帮助1. 分享绘本《蜘蛛和小鸟》，讨论主人公间的互助关系。
2. 让幼儿分组合作完成一项手工制作任务，鼓励他们互相帮助，并在完成后进行反思讨论。
第四课：解决冲突1. 展示图片，引导幼儿认识冲突的概念，并提出解决冲突的方法。
2. 安排一个小组任务，在任务过程中故意引发冲突，引导孩子学习面对冲突时的处理方法。
3. 引导幼儿在现实生活中遇到冲突时主动寻求解决的机会，并进行实地观察与评价。
第五课：礼貌待人1. 分享绘本《彩虹鱼》，引导幼儿理解友善和礼貌的重要性。
2. 组织角色扮演活动，让幼儿在不同情境下模拟友善和礼貌的表达方式。
3. 鼓励幼儿在日常生活中积极应用所学的礼貌待人技巧，并给予积极反馈。
第六课：多样性和尊重1. 展示图片，介绍多样性和尊重的概念。
2. 分发幼儿绘画用具，让幼儿画出自己的家庭或朋友圈，并分享他们绘画背后的故事。
浅谈在绘本阅读中培养中班幼儿的交往能力
浅谈在绘本阅读中培养中班幼儿的交往能力世界学前教育组织（OMEP）1997年国际会议主题即“儿童与书”认为：早期阅读是使幼儿获得口语、使用书面语言的物质基础，能提高读写技能、提高文化背景、扩展见识，使幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思维力，促进幼儿情感和社会化的发展。
绘本阅读无论在幼儿园还是家庭中都是幼儿教育很重要的方式，对中班幼儿交往能力发展具有明显的教育意义。
幼儿交往能力的培养包括观察力培养、语言表达能力培养、想象力培养、思维能力培养，幼儿交往能力的提高是一个过程，是一项长期的实践活动。
多年以来，通过对幼儿之间交往的观察与总结，我发现要从以下几个方面进行完善。
一是正确认识幼儿交往能力提高的科学性、阶段性；二是现在幼儿大多为独生子女，大多以自我为中心，性格内向、保守与怯懦带有普遍性；三是现代社会的复杂性、家长的过分干预，阻碍了儿童与外界沟通交流的渠道。
所以我在教学中，利用绘本阅读帮助幼儿树立积极健康的性格、提高与人交往的能力和经验。
1 绘本阅读促进幼儿观察力的发展绘本中的图画具有大量丰富的细节，都与所表达的故事相联系。
绘本就是要将幼儿的注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上去。
绘本阅读是培养幼儿阶段观察能力的重要方法，绘本不仅提供一种感官上的乐趣，同时有助于儿童对故事内容的理解。
观察是幼儿进入绘本阅读的钥匙，通过观察，认识故事中的角色，体验故事角色的心理，掌握绘本故事发生的时间、地点等，了解故事情节的发展及线索，发现画面中的隐藏细节和难以用语言表达的精彩世界。
绘本生动的画面能引发幼儿的主动观察、认真观察和深入观察。
这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被拟人化的展示充分的调动起来，在不知不觉中提高了幼儿观察的目的性、观察的持续性；大家分享经验和快乐，引导幼儿观察和主题紧密联系的细节，让孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题，这样在以后的阅读中，孩子们就会很容易关注到类似于这样有趣的细节，清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证，从而提高幼儿观察的细致性和概括性。
交往类主题绘本对大班幼儿同伴交往发展影响的研究黄蕊陈燕吴锡兰伍晓慧
交往类主题绘本对大班幼儿同伴交往发展影响的研究黄蕊陈燕吴锡兰伍晓慧发布时间：2021-08-20T00:50:46.541Z 来源：《当代教育家》2021年16期作者：黄蕊陈燕吴锡兰伍晓慧[导读] 同伴交往是幼儿社会性发展的重要一环，同伴关系较好的幼儿往往情绪比较高涨，其心理健康也会得到更好的发展，这也会不同程度地促进身体健康的发展。
西华大学四川成都 610039摘要：同伴交往是幼儿社会性发展的重要一环，同伴关系较好的幼儿往往情绪比较高涨，其心理健康也会得到更好的发展，这也会不同程度地促进身体健康的发展。
如何提高幼儿同伴交往能力，传统基本以游戏活动为手段促进幼儿之间的同伴交往，帮助发展幼儿同伴交往，近年来，绘本阅读被广泛推崇，不少研究者在不同程度上肯定了绘本对幼儿同伴交往能力的作用。
本文主要研究交往类主题绘本队幼儿的影响及幼儿教师通过引导幼儿对交往类主题绘本进行阅读与理解，使幼儿学会如何与同伴友好交往，促进其社会性发展。
关键词：主题类绘本；同伴交往；大班一、交往类主题绘本在幼儿同伴交往中的重要作用学者刘江艳认为，在儿童绘本中，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。
她还指出，幼儿园绘本教学能够培养孩子的语言涵养，增加对孩子的审美熏陶，给予孩子生活的启迪，滋养孩子的情感，激活孩子的思维以及开拓孩子的视野。
1（一）交往类主题绘本帮助幼儿学会换位思考情感是人类众多行为发出的首要动力，如积极情感导致积极行为，消极情感导致消极行为。
在阅读绘本的过程中，有效地引导幼儿换位思考，如果幼儿在同伴交往中无法设身处地理解他人的感受，那么他就可能在无意之中伤害别人，并不以为意。
又如幼儿在游戏时由于自身原因或他人原因无法体会到团结合作的乐趣，那么他可能会一直沉浸在自己的世界里。
因此，引导幼儿体验他人的心情和感受，十分有利于幼儿同伴交往的发展。
比如绘本故事《我真的好难受》所传达的主题便是：要学会站在他人立场上思考问题，不能以自我为中心，要学会关心他人，理解他人。
以绘本为载体提升中班幼儿合作能力的行动研究
五、结果分析
经过一个学期的实践研究，幼儿的合作能力得到了显著提高。在日常生活中， 幼儿更愿意与同伴分享玩具、帮助同伴解决问题。通过教学活动和实践活动， 幼儿们逐渐学会了在团队中发挥自己的作用，体验到了合作带来的快乐。同时，
家长们也反映孩子在家庭中的合作意识明显增强，能够积极参与家务活动，与 家人分享快乐。
3、实验法：选取绘本作为教育载体，设计相应的教育活动，对小班幼儿进行 同伴交往能力的培养。
4、数据分析：对实验数据进行统计分析，了解绘本对小班幼儿同伴交往能力 的影响。
四、研究结果
1、绘本对小班幼儿同伴交往意 愿的影响
通过观察发现，在绘本阅读活动中，小班幼儿的同伴交往意愿明显增强。他们 更愿意主动与同伴交流，分享自己的阅读体验和感受。同时，在绘本的引导下， 幼儿之间的互动更加频繁，彼此之间的情感也更加紧密。
（3）加强家园合作：与家长保持密切，共同幼儿的发展。鼓励家长在家中为 幼儿创造良好的阅读环境和交往氛围，促进幼儿同伴交往能力的提高。
谢谢观看
2、绘本对小班幼儿同伴交往技 能的影响
通过实验发现，在绘本阅读活动中，小班幼儿的同伴交往技能得到有效提高。 他们学会了倾听、表达、协商等交往技能，能够更好地与同伴沟通和交流。同 时，在绘本的情境中，幼儿更能够理解和体验他人的情感和需求，从而更加友 善地与他人相处。
五、讨论与建议
1、讨论
本研究结果表明，以绘本为载体可以有效地提升小班幼儿的同伴交往能力。绘 本作为一种生动的教育形式，能够激发幼儿的阅读兴趣和好奇心，引导他们主 动与同伴交流和互动。同时，绘本中的故事情节和角色形象也能够为幼儿提供 模仿和学习的榜样，帮助他们更好地掌握交往技能。
如何调动他们的积极性，使其参与到幼儿合作能力的培养中来，值得深入探讨。
交往主题绘本对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究
交往主题绘本对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究作者：凌霜霜来源：《丝路视野》2019年第13期摘要：在幼儿阶段培养孩子的同伴交往能力符合幼儿的身心发展规律，这对于促进幼儿社会化具有十分重要的作用。
在培养中班幼儿同伴交往能力的过程中应用交往主题绘本，能够发挥交往主题绘本的优势，实现中班幼儿交往能力的有效培养。
关键词：交往主题绘本中班幼儿同伴交往能力实验研究一、引言幼儿园中班阶段的孩子已经有了一定的自我认知能力和交流表达的能力，这为幼儿的社会化发展奠定了基础，而同伴交往能力是促进幼儿社会化发展的重要内容，对于幼儿的全面发展和健康成长具有十分重要的作用。
因此，在幼儿园中班教育教学中培养幼儿的同伴交往能力是重要的教育内容。
在进行教学的过程中教师要不断整合教学资源，创新教学方式，而主题交往绘本教学素材在培养中班幼儿同伴交往能力的过程中发挥着重要作用。
二、交往绘本与中班幼儿同伴交往相关研究在交往主题绘本教学中，教师能够结合幼儿的实际情况为幼儿创设相应的学习情境，幼儿在学习过程中能够共同参与到教师组织的教学活动中，从而进行幼儿之间的友谊互动。
例如在《小白找朋友》绘本教学中，教师引导幼儿探索：小白做的不可思议的事情是什么？他扬帆出海之后发生了什么事情？请你和小伙伴一起从绘本中找找答案。
在这样的教学情境引导下，幼儿能够通过学习活动，通过绘本提供的支持展开友谊互动。
其次，交往绘本能够启发幼儿进行同伴交往的兴趣。
中班阶段的幼儿在身心发展上需要进行与他人交往，而在此过程中利用交往绘本对幼儿进行教学和引导，能够使幼儿主动地参与到同伴交往活动中，并且在交往过程中感受到同伴交流互动带来的乐趣。
如通过《小猪变形计》的教学引导，幼儿能够明白我们自己在世界上是独一无二的，在与朋友交往的过程中要发现对方的优点和自己的优点，不能用自己的缺点和别人的优点去比，也不要随意模仿别人从而失去了自我，通过这样的绘本阅读引导，能够使幼儿在同伴交往的过程中更好地保持自我，保留自己的个性。
绘本教学对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究
绘本教学对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究一、本文概述本研究旨在探讨绘本教学对中班幼儿同伴交往能力的影响。
随着社会的快速发展和教育的不断创新，幼儿教育越来越受到人们的关注。
中班幼儿处于社会性发展的关键时期，同伴交往能力的培养对其日后的社会适应能力和人格发展具有重要意义。
绘本教学作为一种新颖、有趣的教学方式，已逐渐在幼儿园教育中得到广泛应用。
本研究通过实验方法，分析绘本教学对中班幼儿同伴交往能力的具体影响，以期为幼儿园教育实践提供有益的参考。
本研究首先对相关文献进行梳理，了解绘本教学和幼儿同伴交往能力的理论基础和研究现状。
在此基础上，设计并实施绘本教学实验，通过对比实验前后中班幼儿同伴交往能力的变化，评估绘本教学的效果。
实验中，将选取一组中班幼儿作为实验组，接受绘本教学干预；选取另一组中班幼儿作为对照组，维持原有教学方式。
通过一系列的量化和质性评估工具，收集并分析数据，以揭示绘本教学对中班幼儿同伴交往能力的具体影响。
本研究预期将为幼儿园教育实践提供新的视角和方法，促进中班幼儿同伴交往能力的发展。
也为教育研究者提供实证依据，推动幼儿教育领域的研究进步。
二、文献综述绘本教学，作为一种独特的儿童文学形式，近年来在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
绘本以其丰富的色彩、生动的画面和简洁的文字，深受孩子们的喜爱。
中班幼儿正处于社会性发展的关键时期，同伴交往能力的培养对其日后的社会适应和人格发展具有重要影响。
因此，本研究旨在探讨绘本教学对中班幼儿同伴交往能力的影响。
国内外关于绘本教学与幼儿同伴交往能力的研究逐渐增多。
其中，国外研究起步较早，主要集中在绘本教学对幼儿情感发展、社会认知以及语言表达能力的影响等方面。
例如，Smith（2010）的研究表明，绘本教学可以有效提升幼儿的社会认知能力，帮助他们更好地理解和处理人际关系。
国内研究则更多地关注绘本教学在幼儿园实际教学中的应用及其效果。
如李红（2018）的研究发现，通过绘本教学，幼儿的同伴交往意愿和能力都得到了显著提升。
绘本对中班幼儿同伴交往策略影响的实验研究
绘本对中班幼儿同伴交往策略影响的实验研究幼儿时期的同伴交往是幼儿成长路上的重要基石而幼儿对于同伴交往策略的使用是幼儿同伴交往能力的重要方面。
近些年随着社会的发展,幼儿同伴交往影响因素、发展阶段、干预方法等方面的研究也逐渐成为对幼儿社会性发展研究的热门课题之一。
中班幼儿处于4-5岁的年龄阶段,4-5岁的幼儿开始对人类社会的生活感兴趣,语言与非语言的表达能力也有了更好的发展,他们可以更明确的向其他同伴表达出自己想要互动、共同游戏的意愿,同时能够运用一些简单的同伴交往积极策略。
在这一年龄阶段的幼儿对于自己行为的感知能力有了一定程度上的增长,开始能相对自觉自主地调控自己的语言、非语言的表达以及自己所做出的行为,从而有了开展良好同伴之间互动、交往的可能。
绘本阅读活动是幼儿园语言教育活动重要形式之一,绘本的图画形象生动、语言简单明了易懂、内容富有情节性、幽默性。
所以绘本可以有效地促进幼儿的阅读能力、语言表达能力以及社会性的发展。
本研究运用观察法与实验法对幼儿同伴交往策略的使用进行研究,选取两个中班,每班随机抽取10名男孩10名女孩的幼儿为研究对象,通过使用《幼儿同伴交往策略观察表》对实验对象进行前测,确定实验班和对比班,组织实验班进行为期三个月的以同伴交往为主题的绘本阅读后进行后测得出结论。
研究内容共有五部分,第一部分为绪论部分;第二部分为研究的理论基础;第三部分为实验设计;第四部分为实验的结果与分析;第五部分对于如何选择绘本和如何实施绘本教学的教育建议。
研究发现,实验前、后中班幼儿对同伴交往积极策略的运用明显增加,对同伴交往消极策略的运用明显减少,同伴交往中的中性策略不变;以同伴交往为主题的绘本可以改善幼儿对于同伴交往策略的运用。
适合中班的交往绘本教案
适合中班的交往绘本教案交往绘本教案，《小熊和小兔的友谊》。
一、教学目标：1. 让学生了解友谊的重要性，培养学生良好的交往能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
二、教学重点：1. 学生能够理解友谊的含义，懂得如何与他人友好相处。
2. 学生能够通过绘本故事，培养对绘本的喜爱和阅读兴趣。
三、教学难点：1. 学生能够用简单的语言表达自己对友谊的理解。
2. 学生能够通过绘本内容进行角色扮演和情景表演。
四、教学准备：1. 绘本《小熊和小兔的友谊》若干本。
2. 小熊和小兔的面具、道具等。
3. 课件、图片等辅助教学材料。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）。
教师向学生介绍绘本《小熊和小兔的友谊》，并简要讲解友谊的含义。
鼓励学生谈谈自己的朋友，以及对友谊的理解。
2. 绘本阅读（15分钟）。
教师向学生朗读绘本《小熊和小兔的友谊》，并让学生观看绘本中的插图。
教师可适当提问，引导学生思考故事情节和人物性格。
3. 分组讨论（10分钟）。
将学生分为小组，让他们讨论故事中小熊和小兔的友谊是如何展现的，以及他们从中学到了什么。
4. 角色扮演（15分钟）。
让学生分组进行角色扮演，其中一组扮演小熊和小兔，另一组扮演其他角色或旁白。
通过角色扮演，让学生更好地理解故事情节，并培养他们的表达能力。
5. 艺术创作（15分钟）。
让学生自由发挥，用绘画、手工等形式表现小熊和小兔的友谊，或者表达自己对友谊的理解。
6. 总结反思（10分钟）。
教师带领学生总结本节课的学习内容，鼓励学生分享自己的感受和体会。
并提醒学生友谊的重要性，鼓励他们在日常生活中多与他人交往，培养良好的交往能力。
七、教学延伸：1. 可以邀请学生家长参与，一起讲述自己的友谊故事，或者一起制作友谊手工。
2. 可以组织学生进行友谊主题的小型演讲比赛，让学生展示自己对友谊的理解。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生对友谊的理解更加深入，对绘本的喜爱也得到了培养。
【小班教案】小班绘本阅读《见面》
【小班教案】小班绘本阅读《见面》教案：小班绘本阅读《见面》一、教学内容本节课选用的小班绘本阅读教材为《见面》。
该绘本主要讲述了小动物们之间相互见面、交流、玩耍的故事，旨在培养孩子们的人际交往能力。
教材内容还包括了与故事相关的生字词、图片等，以帮助孩子们更好地理解和掌握故事情节。
二、教学目标1. 让孩子们通过阅读绘本，培养观察、思考、表达和倾听的能力。
2. 帮助孩子们学会与人礼貌交流，提高他们的人际交往能力。
3. 培养孩子们的阅读兴趣，激发他们热爱阅读的习惯。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解绘本故事的内容，掌握故事中的生字词。
难点：培养孩子们在人际交往中的沟通技巧，以及倾听和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、绘本《见面》、生字词卡片、小动物手偶等。
2. 学具：孩子们的画笔、画纸、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师带领孩子们进行一个简单的角色扮演游戏，让孩子们模拟绘本中的小动物见面、交流的场景，从而引出本节课的主题。
2. 绘本阅读（10分钟）：教师带领孩子们一起阅读绘本《见面》，边读边引导孩子们观察图片，理解故事内容。
在阅读过程中，教师适时提问，让孩子们表达自己对故事的理解。
3. 生字词学习（5分钟）：教师出示生字词卡片，让孩子们认读并组词。
然后，教师挑选几个生字词，让孩子们用彩泥捏出这些字，加深他们对生字词的记忆。
4. 随堂练习（5分钟）：教师分发练习纸，让孩子们根据绘本故事内容，画出自己喜欢的小动物，并写上它的名字。
5. 小组活动（5分钟）：孩子们分成小组，根据绘本故事，讨论自己在与人见面时如何交流。
每个小组选出一个代表，向全班分享他们的讨论成果。
教师邀请孩子们上台，用他们喜欢的方式展示自己对绘本故事的理解，如唱歌、跳舞、讲故事等。
六、板书设计板书设计如下：《见面》小动物们见面交流玩耍七、作业设计1. 请孩子们回家后，跟家长分享绘本故事《见面》，并讨论自己在与人见面时如何交流。
幼儿园教师绘本教学研究 幼儿园教学
一、绘本教学在幼儿园教学中的重要性1. 绘本是幼儿园教育的重要教学资源之一，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的语言和认知发展，培养他们的想象力和创造力。
2. 通过绘本教学，幼儿可以在情感上得到满足，增强自信心，培养责任感，提高对文学艺术的欣赏能力，培养爱读书的习惯。
3. 绘本教学可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们主动探索的意愿，引导他们热爱学习，形成积极的学习态度。
二、绘本教学的内容和方法1. 在绘本教学中，教师可以选择富有启发性和趣味性的绘本故事，通过讲故事的形式，引导幼儿进行情感体验、情感交流和情感表达。
2. 教师可以使用多种形式和方法开展绘本教学，如图画故事会、教师讲故事、幼儿朗读、情景表演等，以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
3. 绘本教学内容应与幼儿的实际生活经验和认知水平相适应，注重培养他们的情感、思维和语言能力，引导他们积极主动地参与绘本教学活动。
三、幼儿园教师在绘本教学中的角色和作用1. 幼儿园教师在绘本教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是幼儿的引导者、伙伴和榜样。
2. 教师应该根据幼儿的个性特点和发展需要，有针对性地选择适合幼儿的绘本作品，引导幼儿进行情感交流和思维启发。
3. 教师要善于引导幼儿主动参与绘本教学活动，激发他们的学习兴趣，鼓励他们勇于表达自己的情感和想法，促进他们全面发展。
四、绘本教学在幼儿园教学中的应用与发展1. 作为一种新的教学方法，绘本教学正逐渐受到幼儿园教师和家长的重视，其应用前景广阔，可以促进幼儿的多方面发展。
2. 随着社会的不断发展和进步，绘本教学内容和方式也在不断创新和改进，适应当代幼儿的学习需求和生活环境。
3. 绘本教学在幼儿园教学中的应用可以通过多种途径和渠道进行推广，如举办绘本教学研讨会、开展绘本教学示范活动等，以提高幼儿园教师的综合素质和绘本教学水平。
五、结语绘本教学是一种有益于幼儿全面发展的教学方法，它可以促进幼儿的语言、认知、情感和社会交往能力的发展，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高他们的综合素质。
宝宝入园交流绘本教案
宝宝入园交流绘本教案一、教学目标。
1. 帮助宝宝适应幼儿园生活，建立安全感和信任感。
2. 通过绘本故事，培养宝宝的语言表达能力和交流能力。
3. 培养宝宝的合作意识和团队精神，促进宝宝与同伴之间的友谊和互助精神。
二、教学重点。
1. 帮助宝宝适应幼儿园生活，建立安全感和信任感。
2. 通过绘本故事，培养宝宝的语言表达能力和交流能力。
三、教学难点。
1. 帮助宝宝适应幼儿园生活，建立安全感和信任感。
2. 培养宝宝的合作意识和团队精神，促进宝宝与同伴之间的友谊和互助精神。
四、教学准备。
1. 绘本故事，《小熊上幼儿园》。
2. 幼儿园环境，安静、温馨、舒适的环境。
3. 教具，玩具小熊、幼儿园模型、幼儿园相关图片。
五、教学过程。
1. 创设情境。
教师在幼儿园环境中，展示幼儿园的各个区域，如游戏区、午睡区、饭堂等，并引导宝宝观察和感受。
教师向宝宝介绍小熊即将入园的故事情节，并引导宝宝们想象小熊入园后的情景。
2. 导入活动。
教师出示绘本《小熊上幼儿园》，并向宝宝们讲述小熊入园的故事。
故事中，小熊一开始对幼儿园感到陌生和害怕，但通过和同伴的交流和游戏，小熊逐渐适应了幼儿园的生活，并结识了新朋友。
3. 绘本阅读。
教师带领宝宝们一起阅读《小熊上幼儿园》，并通过绘本中的插图和文字，让宝宝们感受小熊入园的喜怒哀乐，以及小熊和同伴们之间的交流和互动。
4. 情感体验。
教师通过提问和讨论，引导宝宝们表达对小熊入园的情感体验，如害怕、兴奋、期待等，并鼓励宝宝们分享自己入园的感受和想法。
5. 角色扮演。
教师组织宝宝们进行角色扮演，让一部分宝宝扮演小熊，另一部分宝宝扮演小熊的朋友，通过模拟小熊入园后的情景，让宝宝们感受入园的喜悦和困惑，培养宝宝们的合作意识和团队精神。
6. 游戏互动。
教师组织宝宝们进行游戏互动，如玩具小熊接力赛、小熊找朋友等游戏，通过游戏促进宝宝们之间的交流和互动，培养宝宝们的友谊和互助精神。
7. 总结反思。
教师引导宝宝们回顾今天的活动，让宝宝们分享自己的收获和体会，鼓励宝宝们表达对幼儿园生活的期待和想法。
中班幼儿同伴交往策略和交往能力的绘本干预研究
中班幼儿同伴交往策略和交往能力的绘本干预研究同伴交往策略在幼儿的亲社会行为发展中有着重要的意义,同伴交往能力是幼儿社会交往能力的重要方面。
在现代社会中,团队协作越来越重要,对人们的社会交往能力和适应能力要求越来越高。
"乐意与人交往"是社会领域的目标之一,教师要"引导学前儿童学习初步的人际交往技能"。
幼儿园是幼儿由家庭步入社会的第一个场所,在幼儿园一日生活中,幼儿运用不同的交往策略与同伴进行交往。
经常运用积极交往策略的幼儿往往更受到同伴的欢迎,有利于良好同伴关系的建立。
因此,幼儿在同伴交往中使用何种交往策略,如何提高同伴交往能力,成为促进幼儿社会性发展的关键点。
绘本是幼儿早期阅读的良好的载体。
优秀的绘本以及围绕绘本开展的教育活动,不仅有助于幼儿在同伴交往中模仿、体验故事人物的积极的交往方式,还能够在互动中提高自身的社交主动性、语言表达等交往能力。
本研究选取天津市南开区某幼儿园48名中班幼儿作为实验对象,研究绘本干预如何促进中班幼儿的同伴交往策略的提升和交往能力的发展。
实验共选取九本绘本作为干预材料,并围绕绘本开展相应的教育延伸活动。
实验过程分为三部分:前测、绘本干预、后测。
前测与后测中,研究者设计角色游戏情境,在情境中观察并记录幼儿的同伴交往策略情况;同时,本班的教师根据每个幼儿的同伴交往能力的实际情况填写调查问卷,统计得出的具体分数代表幼儿的同伴交往能力。
研究结果得出:1.中班幼儿的同伴交往策略和能力不存在性别差异;2.同伴交往能力与同伴交往积极策略呈显著正相关;3.绘本干预前,实验组与对照组的同伴交往策略和交往能力差异不显著;4.绘本干预后,实验组与对照组的同伴交往策略和交往能力差异显著,实验组前测与后测的结果差异显著。
绘本有效促进了中班幼儿的同伴交往策略和同伴交往能力的发展。
最后,本研究提出了有关绘本教育的建议。
首先,园所、教师、家长都应重视绘本早期阅读;其次,绘本教育的形式应多元化与持续化。
《绘本教学促进大班幼儿社会交往能力提升的行动研究》心得。
《绘本教学促进大班幼儿社会交往能力提升的行动研
究》心得。
幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维：和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。
本学期，我们根据孩子孩子的年龄特点，对幼儿园大班的小朋友继续开展绘本教育教学活动，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯，发展能力。
通过一学期的绘本教学，让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。
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通过理论分析与实践探索，本研究构建了培养幼儿交往能力的主题绘本教学模式，包括四个环节：激趣导入、交流互动、角色扮演、反思评价。
1.激趣导入
良好的导入可以最大程度吸引幼儿的兴趣，调动幼儿思考的积极性。幼儿以直观形象思维为主，在导入环节，教师应善用多媒体。例如，将绘本制成有趣的PPT，将有利于幼儿的理解，同时增进幼儿感官上的体验。创设有趣的情境，一方面可以帮助幼儿更为投入地感受故事的内容，体会与朋友交往的重要性，另一方面也让幼儿感受读绘本的乐趣，享受绘本教学。
例如，在讲述《南瓜汤》这个关于朋友之间发生了矛盾后和好的故事时，教师可以进行这样的提问：“你有没有和好朋友闹过别扭？因为什么原因？”在孩子们讲述完后，教师引导“那遇到这种情况，你会怎么办？”孩子们就会结合所听的故事和自己的生活经验，尝试解决自己在同伴交往中的问题。
3.角色扮演
角色扮演指幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品的一种教育活动形式。幼儿处于表现欲强烈的阶段，乐于在同伴面前展现自己的能力，教師应适时给予幼儿充分自我表现的机会。幼儿将绘本中的故事演绎出来，可增强其对绘本故事的感受、想象、体验和模仿，想象力和创造力得到发展，口语表达能力提升，同时在合作中小朋友们也互相交流互相磨合，享受和朋友合作的乐趣，体验了和朋友一起达成目标的喜悦感，进而提升同伴交往能力。
例如，在《大团团和小圆圆》中，教师用一个大熊猫的视频作为活动的导入，萌萌的熊猫吸引了孩子们的注意力，都非常兴奋地想要知道这两个可爱的熊猫朋友带来了什么有趣的故事。又如在《我的兔子朋友》中，教师用活泼的语气问“大家猜一猜，今天我请来了哪位朋友？”孩子们争先恐后地猜想“鸭子！”“小狗！”“小猪！”然后教师从背后拿出兔子耳朵的道具，大家齐声说“兔子！”这时教师给每个人发一个兔子耳朵的发箍，孩子们在兴高采烈的氛围中开始学习。
（三）模式的特点
该模式的特色与创新体现在以下两方面：
1.该模式的构建紧紧围绕幼儿交往中存在的问题和发展需求，将主题绘本运用到课堂活动中，具有较强的实用性和趣味性。
2.该模式超越以往对主题绘本应用的简单介绍，从教学过程的角度，详细阐述如何在绘本教学活动中培养幼儿的交往能力，具主题绘本教学模式的应用
作为广受儿童欢迎的读物，绘本色彩丰富、内容生动、寓意深刻，逐渐被纳入幼儿园的教学中。相关研究表明，绘本可促进幼儿认知发展、提升幼儿的表达能力、促进幼儿社会性发展，为提升幼儿交往能力提供了良好的切入点。
那么，如何才能发挥交往主题绘本的作用，提升幼儿的交往能力？本研究在综述相关研究的基础上，针对幼儿交往能力的特点，构建提升幼儿交往能力的主题绘本教学模式，并验证该模式的应用效果。
（二）研究现状
已有的文献显示，目前研究者对幼儿交往能力的认识已经较为深入，但相关研究大多关注幼儿交往的特点、影响因素等，并从家庭教育的角度提出对父母的建议和对策，较少针对幼儿园里的教学模式的思考。而关注以主题绘本培养幼儿交往能力的研究就更少，仅有史锦淑通过图书角活动、图书漂流箱、集体教学活动和延伸活动等活动的开展，证明了交往主题绘本阅读系列活动对幼儿同伴交往能力的提高有积极作用。因此，本研究以主题绘本为工具，探索培养幼儿交往能力的教学模式，具有较好的理论意义与实践价值。
2.交流互动
有研究者认为在运用绘本进行教学时，需要营造一个自由开放的氛围，使幼儿能够自由地表达所思所想。在绘本教学中，可以开展三种层面的互动：针对故事内容的讨论、唤起幼儿经验的讨论和指导幼儿操作的讨论。
在交流互动过程中，教师应和幼儿平等地进行故事分享。首先，教师让幼儿观察图片，了解图片上有哪些人，在什么地方，发生了什么事情，然后由幼儿来提问，引发讨论。幼儿提问后，先由同伴解答，教师进行追问和提示，让幼儿主动在绘本中探索答案。在感知故事情节后，教师应引导幼儿联系生活经验畅所欲言，说一说自己的小故事。在交流互动中，幼儿不停思考，发现方法，在与同伴的交流中感受绘本故事中传递的同伴交往的方法。
例如，在《小羊和蝴蝶》中，教师在讲完故事后请小朋友戴上小羊和蝴蝶的头套进行角色扮演，从角色扮演中理解小羊群居和蝴蝶单飞的差异，进而知道人与人之间要互相包容，不能强求别人必须和自己一样，给彼此留一点空间，让每个人都能自在、快乐地做自己。
4.反思评价
每一个绘本主题活动都蕴含一个或多个寓意。在活动的最后，教师要对活动中孩子们所学到的东西进行总结、评价，并引导幼儿在课后对绘本进行讨论和分享，引导幼儿将学到的交往方法运用到实际生活中，加深学习的印象。
培养幼儿交往能力的主题绘本教学模式研究
作者：蒋小荣
来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第08期
一、研究背景
充满竞争力的社会呼吁我们的下一代要学会生存，作为社会生存的关键内容之一，学会交往是孩子们需要掌握的重要的能力。然而当前我们的幼儿多数为独生子女，自我意识强烈，但交往能力缺失。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，教师要努力帮助幼儿提高与他人交往的能力。因此，幼儿交往能力的培养值得广大幼儿教育工作者的重视。
二、研究基础
（一）幼儿交往能力的概念
不同研究者对交往能力有着不同的界定，有的认为同伴交往是同龄人在一起活动的过程中相互作用的一种关系，如林崇德;有的则认为同伴交往是幼儿与同伴成功交往的综合能力，如张元。本研究采用的是张元的观点，认为幼儿交往能力是幼儿与人交往的综合能力，包括语言和非语言能力、亲社会行为、社交障碍、社交主动性四个维度。
为了检验培养幼儿交往能力的主题绘本教学模式的有效性，本次研究选江苏省淮安市市级机关幼儿园39名中班幼儿为实验对象，采用该模式开展了为期2个课时的教学实践。按照单组前测后测准实验设计模式，通过编制的《幼儿同伴交往能力量表》和教学日记对模式应用效果进行检验。
三、培养幼儿交往能力的主题绘本教学模式的构建
（一）模式构建的依据
构建培养幼儿交往能力的主题绘本教学模式，需要遵循以下原则：
1.主导-主体原则。在教学过程中，应遵循教师主导和幼儿主体相结合的原则，切忌一言堂，要充分发挥幼儿的主观能动性，顺应幼儿的兴趣和天性。
2.教学策略多样化原则。不同绘本有不同的背景和意图，在开展绘本教学时，要选择和绘本相匹配的教学方式。例如有的绘本需要实物展示、有的绘本需要角色扮演，要灵活运用多种教学策略，以达到最佳的教学效果。