新课程下高中化学课堂有效教学模式探究

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新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析

新程课下高中学课教有性的状查析化堂学效现调与分
张灼妍邓云洲
（摘要］随着新课程改革的不断深入，如何提高ｑ学化学课堂教学的有效性，是深化新课程的必要－之举。本文从调查着手，在学生学习兴趣、态度、方法等诸多方面进行了研究，并在此基础上，找出了提升高中化学课堂教学有效性的若干策略。［关键词］新课程有效教学教学策略
学生的实际情况，又能兼顾少数成绩优秀学生的学习积极
性。
充分考虑学生的知识水平，随意拔高，缺乏诊断作用。因
此，教师需要调节、改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意，既能激发学生兴趣又能提高学习质量，既能巩
固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作
新知识，从而增强学生学习化学的信心。（）学生在课堂教学中的情况分析二
学生学习动因的现状分析
为了真实了解学生学习新课程的动态．我们抽样调查了三百余名学生．共发放学生问卷３０，收回３９，有３份０份效问卷３９。调查学生素质层面较广．数据反馈真实可０份信。我们从以下几个方面，对调查结果作出分析。
什么我就学什么”的状态，不懂得怎样去拓展、深化知识；而且大部分学生仍以死记硬背的传统学习方法为主．这将
不利于引导学生积极主动的学习。有鉴于此，教师应该因不同学生的学习情况，指导学生根据自身特点制定多样化

新课程下高中化学课堂的有效性分析

２０１３－ｆｉ－－ｇ８９－￣考试周刊
新课程下高中化学课堂的有效性分析
尹俊
（固始县永和高级中学，河南固始按照现代教学法理论。有效的学科教学是指教师遵循教学活动的客观规律．运用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力，获得最好的教学效果。随着新课程教学改革的不断推进．如何有效地提高课堂教学质量已成为人们普遍关注的焦点。正确认识高中化学新课程的特点是开展有效教学的
一
４６５２００）

、
基础。
新课程下的高巾化学特点有：（１）鲜明的时代性。由于过去的２０世纪科学技术的迅猛发展，化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革，因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究新成果、新进展。（２）坚实的基础性。由于高中教育已经转变为大众教育，化学学习的目的不再仅仅是塑造化学方面的 “ 专长” ，为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备，更重要的是通过化学教育提高全民的化学学科素养。它十分重视运用化学基本原理解决生产和生活实际问题，这样的特点决定了学生应该在社会生活这一大课堂中，采用自主、探索、合作的学习方式进行研究性学习，同时要求主动进行实验探究。二、正确看待和合理使用新教材是开展有效教学的保障。新教材是为适应新课程改革理念而编写的，完全体现了新课程标准，不再以知识的逻辑为线索编写，主要是根据学生的认知水平和学生的学习过程编写的，并和现实生产生活紧密联系．直观性、探究性非常强。它在教学中的作用更多地体现在工具性和资源性上，是静态的。要想促进学生对教材知识的理解和学习。教师就要对教材进行适当的处理和组织。教师可以根据课标结合学生情况和学校实际灵活处理教材，进行创造性的再加工．将教材内容变成学生易于学习和接受的内容，变成发展学生化学素养的教学内容，赋予教材以生命活力。由于新教材对知识的学习体现了螺旋式上升的过程，不是一步到位的，这有利于培养学生的兴趣，使学生乐学，想学，去学。化学教材中，同一个知识点会在不同的模块中出现，但它们的要求不尽相同。三、有效的备课是开展有效教学的前提。课程标准是教师教学的依据，教科书是课程标准的体现，教师在备课时应坚持以课程标准为依据，根据学生的实际情况，创造性地使用教科书进行教学。实施集体备课，整合集体智慧，通过同备课组的老师多次讨论交流，形成教学预案。最后，每位老师应根据知识的性质特点和学生实际情况，对预案进行加工整理完善。采用恰当的教学方法。在设计每个教学环节的时候．要充分考虑学生已有的知识和技能状况、智力发展水平。学习需要，兴趣，学习潜能等因素，特别要注重教学评价的设计。备好学生练习，设置必做题和选做题，杜绝练习作业布置的随意性，体现因材施教，使学生既学会知识又克服学习化学的畏难情绪．提高学习化学的兴趣。学生自己操作，学生的学习积极性异常高涨，课堂气氛也非常活跃。在实际操作中学生感觉到学习化学并不是那么枯燥乏味的，相反的，学习化学是十分有意义的事情。另外，可以在课外日常生活中．联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象。例如摄影冲卷、化学小制作；对土壤成分的检测。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思考，逐步提高学生分析化学问题和解决化学问题的能力要让学生亲自体验，这样学生在实践活动中就理

新课改下高中化学教学策略研究

新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。

通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。

通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。

研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。

希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。

1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。

研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。

通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。

研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。

通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。

2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。

新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。

这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。

新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略浅论

一
４６０）１８０
学生的各种能力。
二、么样的教学才是“ 效教学” 什有呢？什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题。认为教师应遵循教学活动的客观规律，构思教学活我在动时有 “ 学生为主体，师为指导 ” 思想，以教的以少时间、精少力和少物力，学生收获得更多的教学就是有效教学。效教让有学的效果不是只看考试成绩，是关键看每位学生的个性进而步和发展，用发展的眼光去看待学生。师在教学中要关注要教全体学生，每位学生在课堂教学中成为活动的主人．教学让使变成师生自身的需要，也乐，也乐，生都沉浸在快乐的教学师学习和创造之中，验知识美、习美、堂美。体学课
、
常常有一些老师，们工作责任心很强，学过程的各个他教环节做得很好，自习课争着上，堂课从头讲到尾，怕哪儿一生没讲到，果师生都搞得疲惫不堪，样的教学已不适应时代结这的发展和需要了。因此，倡课堂有效教学已势在必行。提三、施课堂有效教学的策略。实１化教师的教学行为．优在教学中落实新课程三维目标教学．它强调 “ 识与技知能”突出“ 程与方法 ”注重“ 感、度与价值观 ” 教育。。过，情态的 “ 识与技能 ” “ 程与方法 ” “ 感、度与价值观 ” 基知是过、情态的础： “ 程与方法 ” 实现 “ 而过是知识与技能 ” 目标的载体：情感、 “ 态度与价值观 ” 前面二者的实现起着积极的促进作用。中对高化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、单元、各各

新课程背景下高中化学课堂教学模式的探究

课外阅读｛斯新课程背景下源自中化学课堂教学模式的探究
李俊
（江苏省江都市育才中学，江苏江都２５０）２２０
［要］本文在新课程改革的背景下，从创设情号，引导学生自主探究；师生合作互动，共同构建新知；信息提炼，培养学生获取摘新知能力；创新反思，及时总结和升华知识等方面论述高中化学课堂教训模式的探究。强调要善于在新教学理论的指导下，不断探究创新
通过分析《普通高中课程标准实验教科书・学（修化必
１）》，可以发现，教材通过选取学生已有的知识或社会经验、实验事实、有意义或有趣的事实、具有启发性的问题等四个方面中的
一
三信息提炼，培养学生获取新知能力
在教学中教师要精选一些化学材料，指导学生选择判断，进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的整理加Ｔ，提取有效
趣的教学情景，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。就情流 ” ，根据你做化学实验和探究的经验，想一想在进行化学实验和景创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制探究时应该注意哪些安全问题？将注意事项写在不同的卡片上，与宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的小组同学讨论，然后进行归纳总结，在班上交流。你能举出经历过语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的或所了解的发生安全问题的例子吗？很明显。安排这一内容的目的积极情感。或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学在于学生明确实验安全问题的基础上，结合自己实验和探究的经

【高中化学有效教学探索】高中化学有效教学课题研究[修改版]

在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一的场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了。

为此，教师要有目的地引导学习，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，改变原有的教学理念、教学策略、教学方法，结合实际日常教学工作，着意做好高中化学有效课堂教学，灵活应对新一轮的课程改革和教材建设，认真实践“授人以渔”的目标。

1.转变旧教育观念，完成新理念教学新课程对教师角色提出了更高的要求，教师的任何教学活动都应该遵循有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，并且逐渐形成健全人格的原则。

“授人以鱼，不如授人以渔”，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。

因此，教师与教材、教师与学生、教师与课堂等一列关系将发生调整和转变，取而代之的是平等、互助和合作。

2.搞好初高中化学接轨，让学生赢在又一起跑线上调整后的初中化学教材，在教学要求和知识内容上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。

有些教师在高中化学教学起始阶段因为没有处理好初高中接轨的教学，不顾学生的知识及心理承受能力，猛开快车赶教学进度，结果导致学生许多思维习惯不适应高中化学的教学，而过早出现学习脱节、分化现象，严重影响了高中化学教学质量的提高。

要搞好初高中化学接轨，就要坚持以复习为主、学法为辅的指导方式，实现二者相辅相成、相互促进。

复习上，有穿插复习法、集中复习法、迁移法和专题复习法等。

在高一化学课开始时，结合高一的化学内容，以多样的形式复习与高中化学密切相关的知识内容，以及高中化学不再重复的但初中化学里又没有讲全讲透的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

3.营造宽松学习氛围，创设探索知识情境4.注重化学实验，着力培养学生实践操作能力新教材依然采用实验修订本的形式，即高一年级为必修教材；高二年级为必修教材和必修加选修教材；高三年级为选修教材。

打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，把化学知识向社会生活的方方面面渗透，极大地提高了学生的学习兴趣，对培养学生多方面素质能力有了更全面的要求。

浅议新课标下高中化学课堂教学的有效性

对化学课堂有效教学的探究。
关键词：高中化学；课堂效率；化学教学；有效性
在学习选修四关于电化学部分内容时，教师可以收集化学的有效性教学是指通过教师对各种教学手段和教学方法创设。比如，的灵活选择，在最小的投入和最短的时间内，促进教学效果的最大和整理教材内容相关的资料，强化学生的兴趣。可以举一些诸如电取得，从而使全体学生得以充分发展和进步具体到高中化学课堂化学家的人生经历和相关趣事；实际生活中对电化学的应用；电化上，其教学有效性的实现要通过对教学策略的选择，使学生在知识学家的名人名言；我国化学界在电化学领域取得的伟大成就等的与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面取得长足发展与事例。通过充满趣味的人文情境的创设，使学生在接触化学、深入进步，从而促进其化学学习方法的掌握，学习过程的亲历及化学素化学中开阔自己的视野，增进自己的知识。
行创造性的处理，在对编者的思路和意图进行正确理解的基础上，通过对教学实际进行结合，使教材得以正确整合和取舍。（２）根据
教材内容标准和课标理念，对新的教学素材进行创造性的开发，通
过对教学方法和教学目标的科学合理选择和制订，在最佳的教学
设计中实现最大的教学效益。
养的提升。
一
（二）有效性的教学方法
、
课前准备
教学方法只有在对学生精神需要、意志和情感领域进行触及
时，才能使其有效作用得以充分发挥。作为学法与教法的统一体，

新课程背景下高中化学的有效教学模式实施与思考

正。
创设情景：导人新课１、课件展示硫在０２中燃烧。让学生说出硫在氧气中燃烧实
验现象。
２、展示空气质量日报，每天的空气质量日报反映出Ｓ０２是大气污染物之一，是造成酸雨的主要成分之一。３、观看二氧化硫的短片。引出学习课题。引导学生思考二氧化硫有哪些性质、用途、有哪些危害以及如何防治。【推测】 ① Ｓ０２是一种具有刺激性气味、有毒的气体。② 由Ｓ０２可形成酸雨推测其易溶于水。设计意图：给学生提供酸雨的资料，从中认识二氧化硫是污染物，进而提出如何防治污染的问题，改变学生习惯于从教材中获取知识的学习方式，尝试着从生活中了解化学知识。通过分析、思考与５０２有关的生活现象认识其性质。阶段一：二氧化硫的物理性质～感知阶段【学习活动】１、指导观察：学生观察已制取的ＳＯｓ气体的颜色、闻气味，
与空气密度比较。
液，新制Ｈｓ溶液，酸性ＫＭｎ０游液，氯水、溴水 ……我们这里准备了石蕊试液，新制｝ｌ２ｓ溶液，酸性ＫＭｎ０４溶液，溴水，品红溶液，氢氧化钡溶液等溶液。）【学生讨论】由化学式可以看出，Ｓ０２中于中间价态＋４价，所以ＳＯｓ既有氧化性又有还原性。二氧化硫可能具有酸性氧化物的通性，氧化性和还原性。同时它又是一种独一无二的化学物质，理应还具有它自己的一些 “ 小个性”。【教师指导】指导学生进行分组实验进行分组实验，并观察、记录实验现象，分析反应培养学生实验能力，实验观察、记录、描述、分析能力。培养学生实事求是的科学作风、培养学生团队合作精神。本教学模式的教学实践表明，学生能够在 “ 探究一发现一合作” 中，积极地学习化学学科知识，主动建构自己的知识体系，提高了学习化学的兴趣和学习化学学科知识的能力。（三） “ 自学辅导 ” 教学模式自学辅导教学，即学生为主体，鼓励学生自主思考、自主解决问题，教师只提供一些必要的帮助和辅导，教学目标和教学内容具有较大的弹性。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、独立思考，培养学生自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。该模式适合教学要求不高，知识点不多的教学章节中。二、我校新课程起步阶段存在的主要问题有：１、教材结构变化较大，多数不甚习惯新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系。如在传统的教学中，钠和氯气是金属与非金属的重要代表物，是化学知识结构中的核心知识之一。老师们由于传统教学的习惯也由于它们的突出地位因此对钠和氯气的性质的教学必然会放在非常突出的位置，从而不知不觉中淡化了科学方法的教学。况且，元素化合物在选修的教材中没有单独的篇幅，这种处理也有其必要性。为此，由于新教材结构的重建，由过去的学科主义转变为现在比较重视人文主义，多数教师不甚习惯，需要相

新课程理念下高中化学有效教学的思考

新课程理念下高中化学有效教学的思考目前我国的高中教学有一个非常突出的问题：教师教的越来越辛苦，学生学得越来越痛苦，教学效率很低，我们的学生却没有得到应有的发展。

这是新课程改革中必须面对的一个紧迫和现实问题。

解决的方案之一就是我们的教师要改变传统的教学模式和学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的效益发生变化，从而达到最有效地教学。

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。

教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。

一、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。

受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。

教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。

2、不能以学生的发展为中心。

传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。

这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。

3、师生互动性不强。

在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。

它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。

4、不能促进学生学习方式的转换。

在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。

5、合作学习流于形式。

教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。

二、新课程理念下有效教学的合理性建构1、师生交流互动是教学过程的本质属性。

教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略

四、理改进和设计实验，活学生的思维合激
“ 感、度与价值观 ” 前面二者的实现起着积极的促进情态对作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年
级、单元、节内容之中，化落实。教育家苏霍姆林斯基各各细
由于种种原因．材中的部分实验效果不尽人意．有教如些实验现象不明显或反应过程中有害、毒气体泄漏等。为有此，我以这一点作为突破口，对实验进行合理的改进和设
计。
浓厚的兴趣，能唤起强烈的求知欲，动去探索知识．才主从
而感受学习的快乐。二、师要充分利用现代化教学工具．发学生学习动教激
ＷＥＩＡＡＧＮＬ０ＨＮＤ
课改前沿
念下高中
课堂有效牲教学策略
丈？ｉ影旁
新课程的化学是一门以实验为基础的学科，在化学课本中有大量的实验．实验教学是化学教学中不可缺少的重
发生的反应仍为锌与稀硫酸的置换反应。交流应用：极反应式的书写；电池的形电原成条件。当同学们得知刚才的探究过程正是 “ 拟 ” 年科模当学家们发明原电池的过程时，脸上充满了成功的喜悦和自豪感。

新课标下的化学教学模式探讨

方案的探究、实验证明醋酸是弱酸的方案设计探究、ｅＦ（：ＯＨ）的，
制备探究等等。四、多媒体教学法
心” 两者的长处吸收过来，又把两者的消极因素加以避免。这就
要求在基本保留“ 传递——接受 ” 教学活动进程的条件下，要对
这种“ 进程 ” 以认真地改造，加即在此进程中要利用计算机为核
■ Ｊ０ＡＱＡＹＮｌＧＩＩＮＡＡ
＠吉林教育
新标下化学放学檬式才罘讨
吉林省通化市第十四中学王东英
２０年全国实行基础教育新的课程体系。０１高中４￣新课程Ｊ－ａ的教学理念是以学生为本、构建和谐的学习环境，以学生个性
『】长松．１任课程的反思与重建【．：京大学出版社，Ｍ】北京北
２０３０，
ｆ中华人民共和田教育部．２】普通高中学课程标准【】北化Ｍ．
京：民教育出版社，０３人２０．
［张永宏，３】刘艳萍．高中化学新课程的教学实践总结田．化学教育，０７（．２０，）３．
学中化学键的断裂情况、化学实验中的爆炸性实验等。这些动画模拟既很好地运用了多媒体辅助教学手段，用多媒体激又利发了学生的学习兴趣。另外对于平时教学中的习题课和高三阶段的化学总复习我们可以借助计算机的ＰＴ文稿进行讲解和Ｐ复习，从而有效的节省了时间，提高了教学效率。
化学习和发展为根本，以学生主动探究发现的创新意识为目
到小气球『慢胀大了。曼这样学生就急于想弄清产生这一现象的原因，激发了求知欲；此时可让学生在分析讨论的基础上应用

“三新”背景下高中化学高效教学探析

“三新”背景下高中化学高效教学探析摘要：在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下，如何打造快乐的、高效的课堂，是广大高中化学教师所关心的问题。

但是，在当前的高中化学课堂中，仍然有部分教师应用“我讲你听”的传统教学方式，课堂教学只限于课本的内容，过于注重教授学生基础知识和解题技巧，而忽略了学生的思维和能力的培养，这与新的高中化学课程教学理念不契合。

对此，教师应不断更新教学观念，优化教学方式，以使高中化学课堂教学的有效性得到持续提高。

关键词：“三新”背景;高中化学;高效教学策略;一、“三新”背景下高中化学高效教学的意义“三新”对高中化学实施有效学习的必要性提出了更高的要求，促进了高中化学高效课堂的建设。

利用这一机会，学生会对化学知识有更深刻的理解与掌握，并能在探究过程中有创意地解决问题，从而建立起知识架构，培养化学思维与综合能力。

同时，提高高中化学课堂教学的有效性，需要教师在教学方式、教学理念等方面进行革新，这能弥补以往高中化学课程在理念、思维等方面的缺陷。

教师通过运用创新、科学的教学手段，为学生提供一个开放的、个性化的学习平台，使学生在高中时能够更深入地探究和学习化学知识，并逐渐了解和掌握化学的学习规律，从而达到正确认识化学学习的重要意义和价值，并在此基础上形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯的目的。

这为进一步提高学生的综合素质打下了坚实的基础。

二、“三新”背景下高中化学高效教学策略（一）优化教学方法在设计好以核心素养为基础的教学目标之后，教师还要摆脱传统的单一、落后的教学方法，要把教学内容与学生的学情、教学目标等因素相结合，不断创新和优化教学方法，积极打造高效的课堂。

在高中化学课堂教学实践中，教师可以从以下几个方面进行优化。

首先，教育方法的现代化。

在教育现代化的大背景下，高中化学教师在课堂教学中要把信息技术融入课堂，充分利用现代的声、光、电技术，把枯燥的内容变得生动，把抽象的知识具象化，以激发学生的学习兴趣。

探析新课程背景下高中化学课堂教学的有效性

总之，在新课程背景下，实施有效的化学课堂教学是高中化
特点有效结合，以学生已有的知识、经验为出发点，创设生动有学教师专业化发展的重要探究问题。提高化学课堂教学的有效
趣、感染性强以及有启发性的教学情境，将枯燥、抽象的化学知识性，应坚持“ 以学生为本” 的发展理念，在学生掌握各种相关的化
直观化和情境化。例如，在讲授“ 物质的量 ” 时，教师应该创设一个学理念知识和技能操作的同时，还需培养学生的品质、创新精神情境，能够让学生算出１Ｏｋｇ黄豆有多少颗。学生可以先数１００颗以及思维能力等综合素质，真正实现新课程教育中的 “ 以人为黄豆，并称出其质量，算出每颗黄豆的质量，然后用１０ｋｇ／每颗黄本 ” ，提升高中化学课堂教育的有效性。豆的质量，从而得出ｌ０ｋｇ黄豆有多少颗。针对计算微观例子的数
手能力。同时在教学过程中，教师应该尊重学生的天性，启发学生故事 ” 作为课题导人点，伏特用青蛙做实验，得出“ 动物肌肉里贮
主动探究，不可过于强调课前预设。这种良好的课堂氛围不仅提存着电” 的结论。这种以故事导人课题的方法，较好地激发了学生
“ 让学生在生动具体的情境中学习化学 ” 在《普通高中化学课补充和发展，采取密切的合作态度，进行思想情感的交流，促使课程标准》中得到了强调，创设教学情境是课改以来的热点问题之堂教学充分发挥出高度有效的作用。

高中化学高效课堂教学模式的实践探索

1、强化学生的主体地位：教师应转变观念，将课堂交还给学生，让他们成为学习的主人。可以通过小组合作、探究学习等方式，引导学生主动参与到课堂中，提高他们的学习积极性和主动性。
2、创新教学方式：运用多媒体、网络等现代化教学手段，创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。同时，可以开展诗歌朗诵、创作等活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力。
2、组织丰富的教学活动：我们设计了多种教学活动，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言运用能力。
3、引导自主学习：我们引导学生利用网络资源进行自主学习，培养他们的信息获取能力和解决问题的能力。
4、实施多元化评价：我们采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、个人报告等多种形式，以便更全面地评估学生的学习效果。
例如，部分学生在学习过程中存在困难和挑战，需要进一步和帮助。此外，教师需要不断提高自身的专业素养和教育理念，以更好地适应高效课堂教学模式的需求。
五、结论
总之，高中化学高效课堂教学模式的实践探索具有重要的意义和实践价值。通过不断地改进和完善教学模式和方法，可以更好地实现教学目标和提高教学质量。未来将继续加强这方面的研究和实践探索，为推动高中化学教育的改革和发展做出更大的贡献。
3、强化实验教学：注重实验教学在高中化学教学中的作用，加强实验教学的设计和实施，提高学生的实验技能和实践能力。同时，通过实验探究培养学生的科学素养和创新精神。
4、信息化教学手段：利用信息技术手段辅助教学，如多媒体课件、在线课程、虚拟实验等，丰富教学手段和资源，提高教学效果和学生的学习体验。同时，培养学生利用信息技术进行自主学习和终身学习的意识和能力。
2、优化教学流程：教学流程应科学合理，注重教学内容的精选和优化，采用多样化的教学方法和手段，提高教学效率和质量。

新课改背景下高中化学有效教学

新课改背景下高中化学有效教学探究摘要：面对新课程和新教材，只有改革课堂教学，才能开创化学教学的新局面。

本文以新课改为依据，以全面发展学生为宗旨，对高中化学进行有效教学展开了探讨研究。

关键词：高中化学有效教学探究高中化学教学是在九年义务教育基础上与义务教育相衔接的高一层次的基础教育。

新教材的编写更注重培养学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展。

那么，教师应如何深入分析教材，结合学生的认知心理特点，优化课堂结构，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，进行有效教学呢？一、通过化学史引入新课，激发学生的学习兴趣《高中化学课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

作为培养人文素养的重要课程资源，化学史在化学教学中的价值已引起大多数人的重视。

教学一线的教师，要充分认识和挖掘化学史的教育功能，积极探求有效的途径和方法，使化学史教育真正走进课堂。

例如，在学习“氯气的性质”时，教师先向学生提供这样一份资料：1915年第一次世界大战期间，一次德军与英法联军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英法联军战士突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐袭来，很快数百名英法军战士窒息而死，数千名士兵双目失明。

然后向学生提出学习问题：“同学们知道这是什么气体吗？想知道它有哪些性质吗？”通过创设的问题情境，引出氯气的学习，使学生对学习对象——氯气产生神秘、好奇、疑惑，在心理上形成一种强烈的求知欲望和学习兴趣。

二、巧问善诱，启发学生的思维思启于疑，通过巧妙设问，可以引起学生全神贯注，进入良好的学习状态之中。

例如，在讲授酯的性质、制法时，先提出两个问题：（1）为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调？（2）陈年老窖酒为什么有一股特别令人陶醉的香味？紧接着，演示乙醇和乙酸的酯化反应实验，当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体，当学生亲自闻到这层液体散发出来的特有香气时，同学们自然会结合前面提出的两个问题，进入积极思考的情境之中。

浅谈新课程下有效的高中化学课堂教学

态。
、
灵活多样的引入课题方式
如学习《》一节时，可以这样引入新课： “ 常我钠通
们用火柴点燃酒精灯，那么，用水能不能点燃酒精灯呢？（师用滴管向酒精灯芯上滴几滴水，结果酒精灯燃烧起教
１．创设悬念引入课题悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象
钠。” “ 常 ” 的实验现象使学生们议论纷纷，气氛十分反
活跃，我抓住机会提出问题： “ 为什么与水就能把酒精钠
灯点燃？”
二、注重能力与素质的探究式教学在探究式教学中，教师应把 “ 现 ” 的任务交给学发
课室肉外
， ÷ … … ．一一
谈新课程有效晦赢
山东蒙阴县实验中学冯子兰
喾课堂教学
在新的课程标准下要求教师摈弃陈旧的灌输教学方式，而采用启发式的探究式的教学方式，以此提高学生
勃地、深入地学习，否则其学习就可能只是形式地、被动地、勉强地进行。实验是激发学生学习兴趣培养探索欲望的源泉，而化学又是一门以实验为基础的科学，因此用实验引入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。通过设疑
前面的学习，我们知道，化学能可以转变为光能，如镁条燃烧放出耀眼强光；化学能还可假设的基本方法。②提供必要的辅助资料，让学生经

新课标下高中化学课堂教学有效性

新课标下高中化学课堂教学有效性探讨摘要：在新课改革浪潮下，新的教学模式多种多样，以学生为主体的教学方法层出不穷，教师必须深刻领会新课标、正确把握教学目标、转变教育观念、优化教学模式、活用教学方法，引导学生自主学习,才能最终构建一个有利于学生身心发展的有效课堂。

关键词：有效教学进步提升优化模式活用方法在新课程改革背景下，有的教师认为有效教学就是要让教师淡化知识教学、强化能力培养，在教学过程中只要学生活动充分就是好课，就是有效的课，就是成功的课。

也有的教师一味地追求“实”而把本来鲜活、生动有趣味的课堂搞得死气沉沉。

这些都是违背课改革精神的。

那么什么是有效教学？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生在知识、技能、情感和价值观方面所获得的具体进步或提升。

教学是否有效，并不是只看教师是否教完预期内容，讲得是否激情洋溢，而是学生学得如何。

如果学生不是自主学习和体验，是教师牵着鼻子被动地学习，即使教师教得再辛苦、讲得再精彩也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展与提升，也是无效或低效教学。

因此，学生有无取得进步和提升是教学是否有效的唯一指标。

我认为，在新课程理念下，提高课堂教学的有效性，必须做到以下几点：一、深入领会新课标，正确把握课堂教学目标新课程标准要求将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三方面目标有机结合，但在强调过程与方法，情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学。

传统教学中重视“基本知识、基本技能”即“双基”的做法，已被实践证明是有效的。

因此，教师在确立目标时，有意削弱“双基”是影响有效性的。

“知识与技能”，这里的“知识”是可以传授的，而“技能”则需学生亲自体验和感悟，“情感态度和价值观”大多属于隐含性的，是学生的心灵不知不觉的一种提升。

在制定课时目标时，没必要每节课都贴标签式地写出达到“情感态度和价值观”的教学目标。

对于技能、方法、情感态度和价值观的教学，它是一个“长期目标”而不是一节课的“短期目标”，只能融合、渗透在教学中。

新课标背景下高中化学教学有效性研究

新课标背景下高中化学教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学一直是教育领域的重要研究内容，随着新课标的实施和高中教育改革的不断深入，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。

新课标背景下的高中化学教学已经成为当前教育改革的重要议题之一。

研究高中化学教学在新课标背景下的有效性，既是对教学改革成果的检验，也是为了更好地促进学生的学习和发展。

在这一背景下，研究者们开始更加关注高中化学教学的实际效果，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

通过对新课标的理解和解读，教师们能够更好地把握教学内容和方法，从而更加有效地开展化学教学工作。

研究背景部分将围绕新课标对高中化学教学的影响展开讨论，深入分析新课标对高中化学教学的启示和挑战，为后续研究奠定基础。

1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课标背景下，高中化学教学的有效性问题。

具体目的包括：1. 分析新课标对高中化学教学的影响，了解其在教学内容、教学方法、评价标准等方面的变化，以帮助教师更好地适应新课标要求，提高教学效果。

2. 探讨高中化学教学存在的问题，包括教学内容是否贴近学生生活、教学方法是否多样丰富、评价方式是否科学合理等，进一步明确需要改进的方向。

3. 确立高中化学教学的有效性评价指标，包括学生学习成绩、学生学习动机、教学资源利用情况等，以便量化评估教学效果。

4. 分析影响高中化学教学有效性的因素，包括学生自身因素、教师因素、教学环境因素等，为制定有效的教学策略提供依据。

5. 提出提升高中化学教学有效性的策略，包括优化课程设置、改进教学方法、加强师生互动等，以提高教学质量，实现教学目标。

1.3 研究意义高中化学教学的有效性研究对于教育教学领域具有重要的意义。

通过研究高中化学教学的有效性，可以帮助我们更好地了解新课标对教学的影响，进而指导教师们进行教学活动的设计与实施。

通过对高中化学教学存在的问题进行分析和探讨，可以发现教学中的短板和不足之处，并寻求相应的改进措施，提高教学质量和效果。

新时代背景下高中化学课堂教学研究

新时代背景下高中化学课堂教学研究【摘要】随着新时代的发展，高中化学课堂教学也需要与时俱进。

本文首先从研究背景和研究意义两个方面入手，探讨了新时代背景下高中化学课堂教学的重要性和必要性。

接着分析了新时代背景下高中化学课堂教学的特点，包括科技发展、学生需求等方面；探讨了教学模式的变化和更新，提出了与时俱进的教学方法；同时也对课堂教学内容进行了更新和优化。

在分析了新时代背景下高中化学课堂教学的发展趋势和建议，强调了教师们需要不断提升自己的教学理念和方法，以更好地适应新时代的需求和挑战。

通过本文的研究，我们可以更好地认识新时代下高中化学课堂教学的现状和未来发展方向，并为相关人员提供参考和借鉴。

【关键词】高中化学课堂教学、新时代、研究背景、研究意义、特点分析、教学模式、教学内容更新、发展趋势、建议1. 引言1.1 研究背景研究背景之一是，随着知识的爆炸式增长，传统的教学模式已经难以满足学生的需求，过时的知识体系和教学方法让学生们对化学产生了抵触情绪。

如何打破传统的教学模式，提高学生的学习积极性和参与度，成为当前高中化学教学的重要课题。

随着新技术的不断发展和应用，高中化学教学也需要结合现代科技手段，创新教学方式，提高教学效果。

对于新时代背景下高中化学课堂教学的研究势在必行，为促进高中化学教育的进步和发展提供有益的借鉴和探讨。

1.2 研究意义在新时代背景下，高中化学课堂教学的研究具有重要的意义。

通过深入研究高中化学教学的特点和模式，可以更好地适应新时代知识经济发展的需求，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

针对新时代高中生的特点和需求，更新高中化学课堂教学内容是十分必要的。

只有不断更新教学内容，才能引领学生走向科学、理性、创新的未来，推动高中化学课堂教学不断发展和进步。

对于新时代背景下高中化学课堂教学的研究，不仅具有重要的理论意义，同时也有着重要的实践意义，将对提高高中化学教学质量和水平起到积极的推动作用。

新课标背景下高中化学教学有效性研究

新课标背景下高中化学教学有效性研究【摘要】本文围绕新课标背景下高中化学教学有效性展开研究。

在分析了研究背景、研究目的及意义。

在探讨了新课标对高中化学教学的影响、有效性评估方法、影响因素分析、案例分析和教学策略。

结论部分总结了研究成果，提出了启示与展望，并进行了研究局限性讨论。

通过深入研究，揭示了新课标对高中化学教学的重要影响和提升教学有效性的关键因素。

本文旨在为高中化学教学实践提供参考，推动教学质量的持续提升。

【关键词】高中化学教学、新课标、有效性研究、影响因素、案例分析、教学策略、评估方法、研究成果、启示、局限性、背景、目的、意义。

1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并对其进行深入研究和分析。

随着教育体制的不断更新和改革，新课标作为教学的指导方针，对高中化学教学产生了深远的影响。

在这种背景下，如何提高高中化学教学的效益，以及如何更好地实现知识的传授和学生的综合能力培养，都成为了当前教育领域的重要课题。

通过对新课标背景下高中化学教学有效性的研究，可以更好地探索教学改革的路径和方法，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导。

通过对高中化学教学的有效性评估和影响因素分析，可以为教师提供更科学的教学策略，从而提高教学质量和教学效果。

对新课标背景下高中化学教学的有效性进行研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标背景下高中化学教学的有效性，从而提出相应的教学策略，为教师在教学实践中提供参考。

具体来说，研究目的包括：分析新课标对高中化学教学的影响，了解新课标要求对教学内容、教学方法等方面的变化，为教师调整教学计划提供依据；评估不同的有效性评估方法在高中化学教学中的适用性，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果；分析影响高中化学教学有效性的因素，探讨如何充分利用教学资源和提升教师教学水平；通过案例分析，总结高中化学教学中存在的问题和挑战，并探讨针对性的教学策略，为提高教学效果提供参考。