小学数学-平行四边形的判定说课稿
平行四边形的判定(第一课时)说课稿
平行四边形的判定(第一课时)说课稿一、教材分析本节课的内容既是对全等三角形、平行四边形定义及性质的回顾延伸，又是以后学习矩形、菱形、正方形、梯形等其它数学知识的重要基础，本节课的内容在教材中起着承前启后的作用，对于加强学生逻辑推理能力和图形迁移能力有着积极意义。
根据高效课堂新理念的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：二、教学目标分析1.知识目标：掌握平行四边形的两条判定定理，并会运用判定定理解决相关问题。
2.能力目标：采用分组学习方式，培养学生自主探究、与他人沟通交流、分工合作解决问题的能力.3.情感目标：经过自主探索与合作交流，敢于发表自己的观点，有团结协作和互助的集体主义精神。
基于上述分析，我确定本节课的教学重点是：平行四边形的两种判定方法。
教学难点是：判定方法的灵活运用，以及平行四边形判定定理的文字语言、图形语言、符号语言之间的相互转化和联系。
教学关键：通过问题情境的设计，引导学生发现，分析并解决问题。
学情分析：1.八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。
2. 学生前面已经学习了互逆命题的概念，他们既有对平行线的判定和性质的互逆关系的认识，又对等腰三角形的判定和性质的互逆关系有了亲身的体验.因此由平行四边形的性质得到它们的逆命题，从而猜想平行四边形的判定方法也是自然的。
本节课的设计采用三环五步课堂教学模式，这是一种建构主义之下的支架式教学模式，就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而教师的任务是引导和帮助学生进行这种‘再创造’工作，应用这种教学模式进行数学课堂教学，可以促进认知主体积极进行建构 ,帮助学生实现有意义的发现学习 ,这在已进入“学习化社会”的今天 ,意义尤其重大。
本节课主要通过平行四边形的性质引出其逆命题，进而通过观察、猜想让学生论证得出平行四边形的判定方法。
三、教法分析针对本节课的特点和学生实际编写导学案，采用以“自主学习——观察猜想——推理论证——总结归纳——知识运用”为主线的教学方法。
《平行四边形性质》说课稿（通用5篇）
《平行四边形性质》说课稿（通用5篇）《平行四边形性质》说课稿1我的说课内容是《平行四边形的性质》一教学背景分析（一）教材的地位和作用1、平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的。
平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。
而用中心对称作为工具，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。
且为下节学习四边形的识别提供了良好的认知基础。
2、教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题。
为了遵循学生认知规律的循序渐进性，探究问题的完整性，培养学生的学习能力，发展智力。
我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。
（二）学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。
八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。
而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。
二教学目标1、知识与技能使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单计算。
2、过程与方法让学生体会通过操作，观察，猜想，验证获得数学知识的方法。
注意发展学生的分析，归纳能力，提升数学思维品质。
3、情感态度与价值观注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。
三重点，难点1、重点：理解并掌握平行四边形的性质。
2、难点：通过探究得到平行四边形的性质。
四教学方法和教学手段1、教学方法采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。
2、教学手段教学中鼓励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理的数学活动，体验平行四边形是中心对称图形，并得出平行四边形性质，使学生在整个过程中形成对数学知识的理解和有效的学习策略。
平行四边形的判定说课稿
《平行四边形的判定》（一）说课稿我说课的课题是湘教版八年级数学下册第3章第1节《平行四边形的判定》
的第一课时。
下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程这四个关键的方面来阐述本节课的教学设想。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：《平行四边形的判定》是在学生掌握了平行线、三角形及简单的平移、轴反射和旋转等平面几何基础知识，并且具备了初步的观察、操作及推理能力的基础上学习的。
这一节课既是前面知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形知识的基础，起着承前启后的作用。
（二）教学目标
1、知识目标：
（1）经历并了解平行四边形两个判定方法的探索过程：对角线互相平分的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
（2）使学生能利用平行四边形的定义和两个判定方法判定四边形为平行四边形。
2、能力目标：
贯彻新课程教学理念，通过两个定理的推导，在探索中发展学生合作意识，培养学生主动探究，自主学习数学的习惯。
3、情感目标：
体验数学来源于生活又服务于生活，提高学生学习数学的浓厚兴趣。
（三）重点、难点
重点是平行四边形的两个判定方法及应用，难点是两个判定方法的推导。
二、教法与学法
在教学过程中引导学生观察、思考、探究、交流获得知识，形成技能，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识、从合作探究到自主学习的规律，利用多媒体的现代教育手段，完成教学任务。
主要学法是通过观察、讨论、分析、比较、归纳、概括等方法解决问题，使传授知识和培养能力融为一体，使学生不仅得到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。
平行四边形的判定说课稿（通用8篇）
平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿（通用8篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
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平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。
它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。
二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。
学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。
因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。
2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。
【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。
2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。
3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。
四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
《平行四边形的认识》数学说课稿7篇
《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿 7篇作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的《平行四边形的认识》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《平行四边形的认识》数学说课稿 1教学目标：1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。
2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
教学难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
教学准备：以小组为单位准备小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等，教学课件教学过程：一、游戏导入1、谈话：游戏猜图形导入。
2、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形。
(板书课题：认识平行四边形)二、联系生活，初步感知。
谈话：看看录像中哪里有平行四边形？（楼梯扶手、电动门、篱笆）想一想，在我们的生活中，你在哪些物体的表面见过平行四边形？（学生举例）三、学生探究特点1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？2、教师巡视，并进行一定的辅导。
3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示出来，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。
4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。
平行四边形的判定说课稿
平行四边形的判定说课稿一)、教材的地位和作用：本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”及“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。
它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。
“承上”：首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的。
“启下”：首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。
并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，能较好地培养了学生的创新思维和探索精神。
(二)、教学目标:依据课程标准，结合学生的认知结构和年龄特点，从“知识技能、学习过程、情感态度”三个角度考虑，本节课确定以下教学目标。
1、知识与技能⑴通过学生的合作探究，得出平行四边形的两种判定方法。
⑵理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。
(3)在探索过程中培养学生的合理推理意识、主动探究的习惯。
2、过程和方法(1)通过观察、猜想、实验、验证、推理、探索、交流等教学活动，体会分类讨论、转化化归、运动变化等数学思想，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
(2)培养和发展学生的逻辑推理能力，规范推理的书写格式。
3、情感态度与价值观创设生活情景激发学生对数学的“好奇心”与“求知欲”。
营造“民主、和谐”的课堂氛围，让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验。
在数学思考活动中培养学生严谨求实的学习态度。
(三)、教学重点、难点:根据学生的各自发展水平和教材的特点结合学情，制定以下重难点：教学重点：平行四边形判定方法的探究。
教学难点：平行四边形的判别方法的证明、理解和应用。
平行四边形说课稿(精选3篇)
平行四边形说课稿(精选 3 篇)平行四边形说课稿 1一、说教材1、教材的地位和作用：平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。
同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中立体几何打基础的，起着承上起下的桥梁作用。
平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，更好地为实现科技现代化服务。
在前一章《三角形》的学习中，学生对几何“证明”开始入门，通过__的学习可以使学生的推理论证的能力得到进一步的巩固和提高，对培养和发展学生的逻辑思维能力也有一定的匡助。
为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，确定本课的教学目标和重、难点如下：2、教学目标：( 1 )双基目标：使学生掌握平行四边形的概念和性质，理解平行线间距离，并会运用平行四边形的性质解决简单的问题。
( 2 )能力目标：培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力和培养学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象知识的数学思维品质。
( 3)非智力目标(思想目标)：渗透从具体到抽象，特殊到普通，未知到已知的数学思想以及事物之间互相转化的辨证唯物主义观点。
3、教学重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。
4、教学难点：平行四边形性质的灵便应用。
二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变、排除障碍，承认和尊重学生的主体地位。
为了适应素质教育，培养学生的能力，本节课采用“五点”教学法。
具体如下：1、以“问题”为学生学习的“起点”；2、以“范式”为学生学习的“焦点”；3、以“变式”为学生学习的“重点”；4、以“创新”为学生学习的“难点”；5、以“评价”为学生学习的“疑点”。
三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
平行四边形的判定(1)说课稿
说课时间不超过10分钟，参赛选手参赛时提交说课稿8份，说课稿标题用三号黑体，单位姓名用小四号楷体，正文用小四宋体，A4纸张双面打印。
平行四边形的判定(1)说课稿各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的题目是平行四边形的判定第一课时，准备从教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等六个方面进行。
先看第一步：说教材分析（教材分析之地位与作用）本节课是平行四边形的判定的第一课时，它是学生在学习了三角形的相关知识，平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，也是后面研究特殊平行四边形的基础。
本节课在教学内容上起着承上启下的作用。
另外，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神。
因此，本节课的教学重点是：探索平行四边形的判定方法。
（教材分析之：学生情况分析）1.已经学习了平行线、三角形、平行四边形的定义性质的相关基础知识。
2.具有一定的独立思考和探索能力，但是他们的逻辑思维能力和推理论证能力相对较弱;同时考虑学生的认知水平和学习能力不高。
3.对新鲜的知识充满了好奇心和强烈的求知欲望。
本节课的难点是：平行四边形判定方法的理解和应用。
而要突破这一难点的关键是在推理分析中渗透化归思想和在解决问题时运用数学建模思想。
第二步：说目标分析分知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个方面。
1.知识与技能——掌握平行四边形判定定理，并会运用判定定理解决相关问题。
2.方法与过程——探索两种组成平行四边形的方法，由此发现平行四边形的判定，体验教学活动充满着探索性和挑战性。
3.情感态度价值观——经过自主探索与合作交流，敢于发表自己的观点，有团结协作和互助的集体主义精神。
第三步：说教法学法本节课的设计理念是以学生为中心，以操作为手段，以学生感悟为目的，以学生发展为宗旨。
尽可能地做到把课堂还给学生，让学生成为数学学习的主人。
根据课堂学习的内容特点，教法上主要是在教师适时的引导启发下，进行探索、讨论和练习，让学生去操作、猜想、论证，完成对知识的自我建构。
平行四边形的判定 说课
18.1.2平行四边形的判定（第一课时）说课稿尊敬的各位领导老师：大家好!我说课的内容是人教版八年级下册第十八章平行四边形第一节第二部分平行四边形的判定第一课时的内容，下面我将从以下五个方面进行我的说课。
一．教材分析：1.教材的地位及作用：在本节课的内容之前已经学习了平行四边形的性质，之后又要学习三角形的中位线以及矩形，菱形，正方形的判定。
因此，本节课的地位很关键，因为对于上节课的内容而言，本节课的内容是其逆向，是培养学生的逆向思维的好时候，对于下面的课程而言，本节课上学习的例如转化，类比的数学思想就是最好的学习方法，有利于学生之后的自主探究和归纳。
2.教学重难点：重点：平行四边形的判定方法难点：平行四边形的判定方法的证明和运用设计目的：在探究过程中要经历“猜想--验证--归纳”的过程，以及转化，类比的数学思想方法，也是以后学习和认识世界的重要方法，具有广泛的应用价值，由于从理论上说明平行四边形的判定方法，对于几何逻辑思维尚处于起始阶段的八年级学生来讲，认知难度较大，所以本节课的难点是：平行四边形的判定方法的理解和应用，突破难点的关键是：通过问题情境的设计，采用教师引导和学生合作的教学方法。
3.教学目标：《数学课程标准》中明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面，持续，和谐的发展。
学习在获得数学知识的同时，在数学思想方法，思维能力和情感态度上也要得到发展。
因此，我将本节课的教学目标设计为：<知识与技能>理解平行四边形的判定方法，并学会简单运用；<过程与方法>经历复习平行四边形定义（设问），引出已学的判定平行四边形的根本方法（定义），引导学生运用转化，类比的数学思想方法讨论,证明出其他判定方法,培养学生分析和解决问题的能力; <情感与态度>经历本节学习，使学生在探究新知中感受数学思想方法的重要性，感受合作的力量，增强学生学习数学的信心。
二.学情分析：学生已经学习了一些几何概念和定理，抽象思维和逻辑推理能力已逐渐形成，对几何新知识也充满了好奇心和求知欲，而在平行四边形的判定中又有很多值得学习的数学思想方法，因此组织学生进行开放自主的学习方式，让学生的综合能力得到一次提升。
平行四边形的判定说课稿
（六）评价分析 本节课教学过程中通过问题设置，引发学生 学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对平行四 边形判别方法的讨论发现新知，归纳总结，得出 结论。本节内容逻辑性较强，对学生的逻辑思维 能力要求较高，学生在说理上存在一定困难是正 常的。但在问题探索、引导发现、巩固训练的过 程中，师生的信息交流畅通，学生与学生也积极 交流、互相讨论、思维活跃，教学活动始终处于 教师的期盼控制中。
平行四边形的判 定方法较多，综 合性较强，能灵 活的运用判定定 理证明平行四边 形，是本节的难 点。
平行四边形的 判定定理是本 节的重点。Page5源自LOGO教法学法分析
方法分析
学法
小组学习
教法
探索诱导法
五、教学过程
（一）回顾交流，逆向思索
我们复习复习了平行四边形定义和性质 （定义：在 同一平面内，有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形， 性质：平行四边形两组对边平行、平行四边形两组对边相 等、平行四边形对角线互相平分、平行四边形两组对角相 等） 设计意图:从旧知识问题引入新课,能够调动学生的积极思 维，激起学生的学习欲望，为下面探究平行四边形的判定 方法打下基础。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：如果 教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状 态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的 态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。
EOB FOD
（三）范例点击，应用所学
（三）范例点击，应用所学 例1、平行四边形 ABCD的对角线AC，BD交于点O，E、F是AC上的 两点，并且AE=CF．求证四边形BFDE是平行四边形．（五种方法） 证明：在平行四边形ABCD中，
A E O B F C
D
有AO=OC BO=DO
因为AE=CF 所以EO=OF 又因为 EOB FOD
小学数学说课稿 三年级数学说课稿 平行四边形 说课稿
小学数学说课稿三年级数学说课稿平行四边形说课稿【小学数学说课稿】三年级数学说课稿 - 平行四边形一、说课目标本节课主要通过引导学生观察平行四边形的性质和特点，培养学生观察和发现问题的能力，通过实例引导学生掌握平行四边形的判定方法，并能够应用于解决实际问题。
二、教学重点和难点重点：学生能够观察平行四边形的性质和特点，掌握平行四边形的判定方法。
难点：学生能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备教学课件、平行四边形的实物模型、学生练习册、黑板、彩色粉笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一些平行四边形的图片，引导学生观察并描述它们的特点。
通过提问，激发学生对平行四边形的兴趣，引出本节课的话题。
2. 概念讲解（10分钟）通过课件展示平行四边形的定义和性质，引导学生理解平行四边形的概念。
重点讲解平行四边形的定义：具有两对对边分别平行的四边形。
并引导学生观察平行四边形的特点，如对边相等、对角线互相平分等。
3. 判定方法（15分钟）通过实物模型和课件展示，引导学生观察平行四边形的判定方法。
首先，引导学生观察平行四边形的两对对边是否平行，然后引导学生观察对边是否相等，最后引导学生观察对角线是否互相平分。
通过多个实例的引导，让学生掌握判定平行四边形的方法。
4. 练习与巩固（15分钟）学生进行练习册上的相关练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误，匡助他们解决问题。
5. 拓展应用（10分钟）通过实际生活中的例子，引导学生应用所学知识解决问题。
例如，教师展示一些建造物的平行四边形结构，让学生观察并分析其特点，引导学生发现并解释平行四边形在实际生活中的应用。
6. 总结归纳（5分钟）引导学生总结本节课所学的知识点，并进行简单的概念归纳。
通过提问，巩固学生的学习成果。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，如图片展示、实物模型、练习册等，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和发现问题的能力。
通过引导学生观察和发现，让学生逐步掌握平行四边形的性质和判定方法，并能够应用于实际问题中。
小学数学《平行四边形的判定》说课稿
小学数学《平行四边形的判定》说课稿第1篇：小学数学《平行四边形的判定》说课稿一、教学目标经历探索平行四边形判别条件的过程，培养学生*作、观察和说理能力；掌握两组对边分别相等的四边形是平行四边形这一判别条件。
二、教材分析本节课是在学生学习了平行四边形的两个判定定理之后即将学习的第三个判定定理两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
三、教学重难点重点：探索并掌握平行四边形的判别条件。
难点：对平行四边形判别条件的理解及说理的基本方法的掌握。
四、教学准备两根长40厘米和两根长30厘米的木条。
五、教学设计首先复习平行四边形的定义，然后通过学生活动发现平行四边形的另一判定定理，然后借助各种方法加以验*。
最后依靠课本所设计的做一做，议一议以及随堂练习加深对平行四边形判定定理的理解。
六、教学过程1、复习平行四边形的定义（旨在为*一个四边形是平行四边形做铺垫）。
2、小组活动用两根长40厘米和两根30厘米的木条作为四边形的四条边，能否拼成平行四边形？与同伴进行交流。
（通过小组活动，学生亲自动手*作，得出结论当两组对边相等时，四边形是平行四边形；对边不相等时，所围成的四边形不是平行四边形）。
平行四边形的判定定理两组对边相等的四边形是平行四边形。
3、课本91页：做一做练习（其目的是巩固和应用两组对边相等的四边形是平行四边形的判定定理。
）4、议一议问题1、一组对边平行，另一组对边相未完，继续阅读 >第2篇：《平行四边形的判定》初中数学说课稿一、教材分析(一)教材所处地位和作用：《平行四边形的判定》紧接《平行四边形的*质》一节。
纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备了初步的观察、*作等活动经验的基础上讲授的。
这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。
(二)教学目标分析：根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标准确定本课教学目标为：知识与技能：通过探索平行四边形常用的判定条件的过程，掌握平行四边形常用的判定方法.数学思考：1、通过观察、实验、猜想、验*、推理、交流等数学活动，发展学生的合情推理能力和动手*作能力及应用数学的意识和能力。
平行四边形的判定说课稿
《平行四边形的判定》说课稿各位评委、老师,大家好!今天我给大家带来的说课内容是人教版八年级数学第十八章第二节《平行四边形的判定》，下面我从五个方面来汇报我的说课流程，分别为说教材分析，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说教学评价。
一．说教材分析1.教材的地位和作用学科角度《平行四边形的判别》紧接《平行四边形的性质》一节。
纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。
这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形、正方形及梯形等知识的基础，起着承前启后的作用，也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材。
1.教材的地位和作用几何角度不管是学习任何一种几何图形，我们必须掌握它的定义、性质及判定。
2.学情分析授课对象是八年级的学生，对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望。
学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础.多数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡,需要在学习实践中进一步加强3．基于对教材的分析，我认为本节课的教学重点是探究平行四边形的两种判定方法，教学难点是理解和应用两种判别方法.二．说教学目标(一)知识目标：1.让学生充分施展所学知识，自主探索平行四边形的判定方法，使学生逐步掌握说理的基本方法。
2.理解掌握平行四边形的两种判别方法，并学会综合应用。
(二)能力目标：1.探索过程中培养学生的合作探究能力、合情推理能力。
2.培养和发展学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
(三)情感目标：1.经历数学知识发生发展过程的情感体验，学会学习，学会与人合作交流。
2.培养学生言之有理，落笔有据的科学态度以及勤于思考不畏艰难的优秀品质。
三．说教法学法教法：在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师引导启发、激趣教学，坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，本节课的教学中，不再是教师一味地“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。
小学数学说课稿 三年级数学说课稿 平行四边形 说课稿
小学数学说课稿三年级数学说课稿平行四边形说课稿【小学数学说课稿】平行四边形一、说课目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 认识平行四边形的定义和特征；2. 掌握平行四边形的性质和判定方法；3. 运用平行四边形的性质解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：平行四边形的定义和性质。
2. 教学难点：平行四边形的判定方法。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、平行四边形的模型、图形卡片等。
2. 教学素材：《小学数学》教材、练习册等。
四、教学过程一、导入（5分钟）1. 师生互动：教师出示一些图形卡片，让学生观察并回答：这些图形有什么相同之处？2. 引入新知：通过学生的回答，引导他们发现这些图形都是四边形，并且有一些边是平行的。
二、讲授（15分钟）1. 教师出示一个平行四边形的模型，并引导学生观察并描述这个图形的特点。
2. 教师板书并解释平行四边形的定义：“如果一个四边形的对边是平行的，那末这个四边形就是平行四边形。
”3. 教师出示一些平行四边形的例子，让学生观察并判断是否为平行四边形。
4. 教师引导学生总结平行四边形的性质：对边平行，对角线相等，相邻角互补。
三、练习（20分钟）1. 学生个体练习：教师出示一些平行四边形的图形，让学生判断是否为平行四边形，并解释判断的依据。
2. 学生小组合作：教师给学生分发练习册，让学生完成相关练习题。
3. 教师巡回指导：教师在学生练习过程中巡回指导，解答学生的问题，纠正他们的错误。
四、拓展（10分钟）1. 教师出示一些实际生活中的平行四边形的例子，如窗户、书桌等，让学生观察并找出其中的平行四边形。
2. 学生自主探索：学生以小组为单位，分别找出身边的平行四边形，并记录下来。
五、归纳总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结平行四边形的定义和性质。
2. 教师提问并让学生回答：如何判断一个四边形是平行四边形？六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：要求学生完成练习册上的相关练习题。
平行四边形说课稿
平行四边形说课稿
平行四边形说课稿
教学内容：平行四边形
教学目标：
1、能熟练运用数学公式计算相关图形的面积
2、能理解平行四边形的基本概念
教学重点：理解平行四边形的基本概念
教学难点：计算图形的面积
教学准备：准备平行四边形相关图片和数学公式
教学过程：
一、热身（三分钟）
1、请学生分组进行对称图形的游戏，以活跃教室气氛；
2、引导学生提出本节课的主题——平行四边形；
二、正式说课（20分钟）
1、概念介绍
（1）首先，介绍平行四边形的基本概念。
平行四边形是平行四条边的四边形。
有两对相等的对角线。
（2）接着，介绍平行四边形的特点。
平行四边形的两个对边是相等的；两个对角线是相等的，并且互相垂直；四边形的面积可以通过公式来计算。
2、数学公式的运用
（1）通过相关图片，让学生研究计算平行四边形的面积，并在
小组中交流讨论这个问题；
（2）师讲解面积计算的数学公式，并结合图片加以讲解；
（3）让学生分组完成所给的练习题；
三、小结总结（5分钟）
师提示几道相关题目，让学生踊跃发言，小结本节课所学的知识，进行总结梳理。
四、布置作业（2分钟）
布置5道平行四边形有关的习题，时间为本周末。
平行四边形的判定说课稿
平行四边形的判定说课稿教学环节教学程序教学设想一、创设情景，引入课题有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用的是什么方法吗?第一阶段感知阶段材料是：给出生活实例教法是：观察讨论理由是：创设数学问题情景，产生认知冲突，快速吸引学生注意，立刻置学生于情景中问题里。
目的是：(1)让学生从真实的生活中发现数学;(2)激发学习兴趣，引导学生树立科学的人生观和价值观。
二、引发思考、提出议题 (此环节可分为四步)第一步忆忆平行四边形的性质：(1)从边看：两组对边分别平行两组对边分别相等(2)从角看：两组对角分别相等四组邻角互补(3)从对角线看：对角线互相平分第二步说说平行四边形性质的逆命题(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形(定义)(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形(3)两组对角分别相等的四边形是平形四边形(4)对角线互相平分的四边形是平行四边形第三步猜这些逆命题可否成为平行四边形的判别方法第四步引从中选出两个逆命题，即：两组对边分别相等的四边形是平行四边形对角线互相平分的四边形是平行四边形作本节课研究的中心议题材料是：平行四边形性质的逆命题。
教法是：引导讨论，归纳概括。
理由是：通过复习提问可以为本节课的顺利进行做好铺垫，也比较自然地引出了本节课题，以及研究的中心议题。
目的是：培养学生的正向思维和逆向思维，为平行四边形判定方法的进一步探索作好铺垫。
教学环节教学程序教学设想三、实验论证，得出判定 (此环节分成四步)第一步验用动手实验的方式验证前面的猜想。
实验一：学生以四人为小组进行活动，用课前发放准备好的两长两短的木条做成一个四边形。
教师问：1、将四根木条怎样摆放能拼接成平行四边形? 2、转动这个四边形，使它的形状改变，在图形变化的过程中，它一直是一个平行四边形吗? 实验二：将两根细木条中点重叠，用小钉绞合在一起，用橡皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形。
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小学数学:平行四边形的判定说课稿
小学数学:平行四边形的判定说课稿范文
一、教学目标
经历探索平行四边形判别条件的过程，培养学生操作、观察和说理能力；掌握两组对边分别相等的四边形是平行四边形这一判别条件。
二、教材分析
本节课是在学生学习了平行四边形的两个判定定理之后即将学习的第三个判定定理——两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
三、教学重难点
重点：探索并掌握平行四边形的判别条件。
难点：对平行四边形判别条件的理解及说理的基本方法的掌握。
四、教学准备
两根长40厘米和两根长30厘米的木条
五、教学设计
首先复习平行四边形的定义，然后通过学生活动发现平行四边形的另一判定定理，然后借助各种方法加以验证。
最后依靠课本所设计的“做一做”，“议一议”以及“随堂练习”加深对平行四边形判定定理的`理解。
六、教学过程
1、复习平行四边形的定义。
（旨在为证明一个四边形是平行四边形做铺垫）
2、小组活动
用两根长40厘米和两根30厘米的木条作为四边形的四条边，能否拼成平行四边形？与同伴进行交流。
（通过小组活动，学生亲自动手操作，得出结论——当两组对边相等时，四边形是平行四边形；对边不相等时，所围成的四边形不是平行四边形）。
平行四边形的判定定理——两组对边相等的四边形是平行四边形。
3、课本91页的“做一做”
（其目的是巩固和应用“两组对边相等的四边形是平行四边形”的判定定理。
）
4、“议一议”
问题1、一组对边平行，另一组对边相等的四边形一定是平行四边形吗？说说你的想法。
（先鼓励学生自主探索，再分组讨论，最后全班交流得出正确结论）
问题2、要判别一个四边形是平行四边形，你有哪些方法？
5、通过课本的“随堂练习”，使学生对平行四边形的判别条件加以应用和巩固。