平行四边形的判定说课稿
平行四边形的认识说课稿7篇
平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。
关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。
第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。
学。
会在方格纸上画平行四边形。
3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。
4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。
我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。
平行四边形的判定说课稿
归纳的思想方法。
1
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探究二：在钉制平行
复习引入
四下边 面例题形的讲框方解架法时。采用了
探 条 四 转究用边动提一小形这出：钉，个问题将绞使四两合等边长在长形两一的，短起木使判的究的，条它定探四作成改根成为变判的用细一对形定应木个边状。，将中固就两点定 是根重，平课木叠则行堂条，四四练习并边边AC用形形，钉。ABBD子请C的D 在图形变化的过程中，它一直是 你说布出置其作中业 的道理
板书设计
平行四边形的判定
平行四边形的判定定理 例1的证明：
演练题的证明
四边形ABCD是平行四边形
四边形ABCD是平行四边形
定理1：两组对边分别相 有AO=CO，BO=DO
有：AB＝CD
等的四边形是平行 AE=CF
E，F分别是AB，CD的中点
四边形
则EO=FO
可得ＢＥ＝ＤＦ
定理2：对角线互相平分 又BO=DO
教学手段
借助实物教具进行演示； 采用多媒体辅助教学，以 直观呈现教学素材，从而 更好的激发学生的学习兴 趣，增大教学容量，提高 教学效率。
Himart
教学流程
教学过程
判定的探究
判定的应用
复习引入 提出问题 总结归纳 创设情境 合作探究
例题讲解 课堂练习 布置作业
约 3分钟 约 20分钟
约 3分钟
会几何思维的 真正内涵．
教学方法
本节课我采用引 导探究、讨论式 以及讲练结合的 教学方法，以问 题的提出、问题 的解决为主线。
引导学生通过观 察、思考、探索、 交流获得知识，形 成技能，并得出正 确的判定方法，培 养学生的发散思维 能力，体会分类讨 论的数学思想，体 验发现问题、提出 问题、分析问题、 解决问题的过程。
《认识平行四边形》说课稿（通用5篇）
《认识平行四边形》说课稿《认识平行四边形》说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《认识平行四边形》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《认识平行四边形》说课稿1一、说教材《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。
在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
同时，这部分内容为以后认识梯形、探索平行四边形的面积公式奠定基础。
具体来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。
例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生根据已有生活经验和所学过的知识找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。
接着教材要求学生想办法做出一个平行四边形并相互交流，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些具体操作及交流中探索平行四边形的基本特征。
在此基础上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量等的活动自主发现并总结平行四边形的边的特点并发展学生的空间观念。
例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生认识平行四边形的底和高，揭示底和高的含义。
随后的“试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高相互依存的关系。
此外，“想想做做”安排了实践性很强的练习，让学生在观察、操作、比较和交流中巩固对平行四边形的认识。
最后，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。
教学目标：1、知识目标：联系生活实际探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底、高，能正确画出或测量它的的高。
2、能力目标：在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，发展学生的空间观念和数学思考的能力。
18.1.2平行四边形的判定说课稿
18.1.2平行四边形的判定说课稿一、说教材本文是高中数学课程中关于平行四边形的判定部分，位于课本第18章第1节。
这一部分内容在几何教学中具有重要作用和地位，它既是初中阶段平行四边形知识的延伸，也是后续学习菱形、矩形等特殊平行四边形的基础。
本文主要内容包括平行四边形的定义、判定定理以及性质。
（1）作用与地位平行四边形的判定是几何学中的基础内容，它对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力具有重要意义。
通过学习本节内容，学生可以巩固已学的平行线及其性质，进一步掌握平行四边形的性质，为后续学习其他特殊平行四边形打下基础。
（2）主要内容本文主要围绕平行四边形的判定展开，包括以下小节：- 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形。
- 平行四边形的性质：对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。
- 平行四边形的判定定理：两组对边分别平行的四边形、一组对边平行且相等的四边形、两组对角分别相等的四边形、对角线互相平分的四边形。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能- 理解并掌握平行四边形的定义及性质。
- 学会运用平行四边形的判定定理判断一个四边形是否为平行四边形。
- 能够运用所学的判定定理解决实际问题。
（2）过程与方法- 通过观察、分析、总结，培养学生的逻辑思维能力。
- 通过动手操作，提高学生的空间想象能力。
- 通过合作交流，培养学生的团队协作能力。
（3）情感态度与价值观- 培养学生对几何学的兴趣，激发他们探究数学问题的热情。
- 培养学生严谨、务实的科学态度。
三、说教学重难点（1）重点- 平行四边形的定义及性质。
- 平行四边形的判定定理。
（2）难点- 判定定理的理解与应用。
- 解决实际问题时的思维转换和空间想象能力。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，使学生在理解基础知识的同时，能够灵活运用所学知识解决问题。
四、说教法在教学平行四边形的判定这部分内容时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时突出我的教学特色。
平行四边形的判定说课稿
《平行四边形的判定》（一）说课稿我说课的课题是湘教版八年级数学下册第3章第1节《平行四边形的判定》
的第一课时。
下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程这四个关键的方面来阐述本节课的教学设想。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：《平行四边形的判定》是在学生掌握了平行线、三角形及简单的平移、轴反射和旋转等平面几何基础知识，并且具备了初步的观察、操作及推理能力的基础上学习的。
这一节课既是前面知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形知识的基础，起着承前启后的作用。
（二）教学目标
1、知识目标：
（1）经历并了解平行四边形两个判定方法的探索过程：对角线互相平分的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
（2）使学生能利用平行四边形的定义和两个判定方法判定四边形为平行四边形。
2、能力目标：
贯彻新课程教学理念，通过两个定理的推导，在探索中发展学生合作意识，培养学生主动探究，自主学习数学的习惯。
3、情感目标：
体验数学来源于生活又服务于生活，提高学生学习数学的浓厚兴趣。
（三）重点、难点
重点是平行四边形的两个判定方法及应用，难点是两个判定方法的推导。
二、教法与学法
在教学过程中引导学生观察、思考、探究、交流获得知识，形成技能，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识、从合作探究到自主学习的规律，利用多媒体的现代教育手段，完成教学任务。
主要学法是通过观察、讨论、分析、比较、归纳、概括等方法解决问题，使传授知识和培养能力融为一体，使学生不仅得到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。
平行四边形的判定说课稿（通用8篇）
平行四边形的判定说课稿平行四边形的判定说课稿（通用8篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
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平行四边形的判定说课稿篇1一、说教材本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。
它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。
二、说学情八年级的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。
学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，学生对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。
因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！三、教学目标【知识技能目标】1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的第三个判定方法。
2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。
【过程与方法目标】1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。
2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。
【情感态度与价值观目标】1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。
2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。
3、通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。
四、教学重点、难点【重点】平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。
平行四边形的判定说课稿
平行四边形的判定说课稿18.1.2平行四边形的判定一、说教科书1、说教材的地位和作用本课程是人民教育版八年级数学第二卷第18章第一节第二小结平行四边形判断第一学时的内容。
《平行四边形的判定》紧接《平行四边形的性质》一节。
这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。
2、教学目标（1）知识和技能目标：通过探索平行四边形的共同判断过程，学生可以理解和掌握平行四边形的共同判断方法，并学会综合运用。
（2）过程与方法目标：通过平行四边形判定定理的归纳和推理，培养学生的归纳推理能力，及分析问题和解决问题的能力。
（3）情感态度和价值观目标：灵活运用平行四边形判断法，培养积极探索精神和创新意识。
3.教学重点、难点及确定依据（1）教学重点：由于判定一个四边形是否为平行四边形是利用平行四边形判定解决其他问题的基础。
因此本节课的重点是：平行四边形的判定定理。
（2）教学难点：因为平行四边形的判断方法很多，所以比较全面。
因此，本课的难点在于能否灵活运用平行四边形的判定定理。
二、说学情本课程的教学对象是八年级的学生，他们对新知识充满好奇和强烈的渴望。
学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，具备初步观察、操作等活动经验的基础。
大多数学生对数学学习有一定的兴趣和热情，但探究问题的能力和合作交流意识的发展并不平衡，需要在学习实践中进一步加强。
三、说教法、学法1.理论教学方法在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授，学生探究学习，坚以学生为主体，教师为主导，在教师的指导下，让学生始终处于积极思考、积极探索的学习状态。
2.口语和学习方法本堂课要求学生多动手，多观察，让学生经历发现，说明，完善的过程，培养学生操作说理、观察归纳的能力，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想。
四、口语教学过程1、导入（5-8分钟）首先，我问我的同学，平行四边形的定义和性质是什么？（引导学生从三个方面回答：边、角和对角线：平行四边形的对边平行；平行四边形的对边相等；平行四边形的对角线相等；平行四边形的对角线相等）。
《平行四边形的认识》数学说课稿7篇
《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿 7篇作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的《平行四边形的认识》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《平行四边形的认识》数学说课稿 1教学目标：1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。
2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
教学难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
教学准备：以小组为单位准备小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等，教学课件教学过程：一、游戏导入1、谈话：游戏猜图形导入。
2、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形。
(板书课题：认识平行四边形)二、联系生活，初步感知。
谈话：看看录像中哪里有平行四边形？（楼梯扶手、电动门、篱笆）想一想，在我们的生活中，你在哪些物体的表面见过平行四边形？（学生举例）三、学生探究特点1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？2、教师巡视，并进行一定的辅导。
3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示出来，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。
4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。
认识平行四边形说课稿(4篇)
认识平行四边形说课稿(4篇)认识平行四边形说课稿篇1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。
2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。
（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。
把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。
二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。
且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。
二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。
（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。
《平行四边形的判别》说课稿.doc
北师大教材八年级（上）第四章第二节《平行四边形的判别》一、教材分析1.教材地位与作用平行四边形是初中几何的重要内容，本节课是平行四边形的判定的第一课时，它既是平行四边形的性质和全等三角形等知识的延续和深化，也是学习特殊四边形的基础，还是学生运用化归思想的优秀素材，对培养学生的探索精神，动手能力及合情推理能力具有重要作用。
2.教学重点与难点教学重点：探索平行四边形的判别方法教学难点：探索平行四边形的判别方法的合情推理难点成因：由于八年级学生的逻辑思维仍处于起始阶段，合情推理能力较弱，因而形成难点，我准备采用引导学生动手操作，合作探究来突破难点。
二、教学目标：1.让学生经历平行四边形判别方法的探索过程，掌握平行四边形的三种判别方法,并能根据判别方法进行初步应用。
2.提高学生的探究、分析、归纳和动手操作能力；发展学生的合情推理意识和能力三、教法与学法分析：我将创造性地使用教材”，采用“创设情境——探索归纳——知识运用”的方法及小组合作学习的方式，将教材中平行四边形的探究活动完全放开，给学生提供充分探索和交流的空间。
在探索的过程中获得知识，形成技能。
四、教学过程：[课前准备]：因为我们学校采用了合作的学习方式，已经按照“组内异质”的原则将学生合理分组，已明确了小组负责人及具体分工。
（一）、温故知新，引入新课首先复习平行四边形的定义与性质，使学生在已有的知识基础上更好地体会定义的双重功能及性质与判定的互逆关系。
（二）动手实践，探索结论在这个环节中我设计系列动手活动，让学生自主探究。
[创设情境]大家今后要经常用平行四边形的图形，为了学习方便怎样用直尺在笔记本上画出一个平行四边形呢？（1）将问题的探究转化为学生的需求，唤醒求知欲望。
以小组单位进行探究。
什么方法学生会最先想到呢？因为刚刚复习了定义，加上小学对平行四边形的认识，所以利用定义的画法学生信手拈来，自然渗透了定义的判定功能；这时学生中会有利用横格本来画，只需画一组平行线即可，我会对这种画法予以充分肯定。
全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：平行四边形的判定--说课稿
全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：平行四边形的判定–说课稿一. 教材分析《平行四边形的判定》是人教版初中数学八年级上册第三单元“平面图形的认识”中的一节内容。
这一节内容是在学生已经掌握了四边形的概念、性质以及四边形的不稳定性等知识的基础上进行学习的。
通过学习本节课，使学生掌握平行四边形的判定方法，为后面学习平行四边形的性质、判定定理等知识打下基础。
二. 学情分析初中生已经有了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，能够理解和掌握平行四边形的判定方法。
但同时，初中生在进行数学思考时，还存在着一定的困难，如对概念的理解不够深入，对证明过程的逻辑推理能力有待提高等。
因此，在教学过程中，要注重引导学生进行数学思考，提高他们的逻辑推理能力。
三. 说教学目标根据新课程标准，本节课的教学目标为：1.知识与技能：使学生掌握平行四边形的判定方法，能够运用判定方法判断一个四边形是否为平行四边形。
2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。
四. 说教学重难点教学重点：平行四边形的判定方法。
教学难点：对平行四边形判定方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，使他们在探索中发现问题、解决问题。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养他们的合作交流能力。
3.实物模型演示：利用实物模型，帮助学生直观地理解平行四边形的判定方法。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体课件，展示平行四边形的判定过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习四边形的概念，引出平行四边形。
提问：如何判断一个四边形是平行四边形呢？2.自主探究：让学生独立思考，尝试给出平行四边形的判定方法。
3.小组交流：学生进行小组讨论，分享各自的判断方法。
人教版数学八年级下册18.1.2第1课时《平行四边形的判定》说课稿
人教版数学八年级下册18.1.2第1课时《平行四边形的判定》说课稿一. 教材分析《平行四边形的判定》是人教版数学八年级下册第18.1.2节的内容，属于几何学的范畴。
本节内容主要介绍了平行四边形的判定方法，是学生进一步理解几何图形，运用几何知识解决实际问题的基础。
教材通过具体的例题和练习，使学生掌握平行四边形的判定方法，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对图形的认知和判断能力有所提高。
但是，对于平行四边形的判定，学生可能还存在一定的困惑，需要通过实例和练习进一步巩固。
此外，学生可能对理论知识的记忆较为困难，需要通过反复练习和引导，使学生能够熟练掌握判定方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握平行四边形的判定方法，能够运用判定定理判断一个四边形是否为平行四边形。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的判定方法。
2.教学难点：对平行四边形判定定理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、问答法、示例法、练习法等教学方法，结合多媒体课件和几何画板等教学手段，使学生直观地理解平行四边形的判定方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾已学过的四边形的知识，引导学生思考：如何判断一个四边形是否为平行四边形？从而引出本节课的主题。
2.讲解与演示：讲解平行四边形的定义，并通过多媒体课件展示平行四边形的图形，使学生直观地认识平行四边形。
接着，引导学生观察、分析、总结平行四边形的判定方法，并通过几何画板进行动态演示，使学生更好地理解判定方法。
3.练习与交流：布置一些判断题，让学生运用所学知识进行判断，并及时给予反馈和讲解。
同时，鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队合作意识。
初中数学《平行四边形的判定》说课稿
初中数学《平行四边形的判定》说课稿初中数学《平行四边形的判定》说课稿作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的初中数学《平行四边形的判定》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本节课选自人教版初中数学八年级下册第十八章18.1.2的内容《平行四边形的判定》。
本课主要让学生掌握平行四边形判定的四种方法，会应用平行四边形的判定方法。
在此之前，学生已经学习过平行四边形的性质，为本节课的学习打下了良好的基础。
同时，本节课的学习也为今后进一步学习特殊的平行四边形等相关知识起到了铺垫的作用。
二、说学情接下来谈谈学生的实际情况。
八年级的学生已经掌握了一定的基础知识，有着良好的学习习惯，上课时能积极思考，主动、创造性的学习。
而且各个方面都已经发展的比较完善，具备了一定的分析问题能力和解决问题的经验，教学过程相对而言比较顺畅。
三、说教学目标根据以上对教材的分析以及对学情的'把握，我制定了如下三维教学目标：(一)知识与技能理解并掌握平行四边形的四条判定定理，会用判定定理解决相应问题。
(二)过程与方法经历探究和证明平行四边形判定定理的过程，提升逻辑推理能力和解决问题的能力。
(三)情感、态度与价值观体会方法的多样性，激发学习兴趣，感受几何思维的真正内涵。
四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：平行四边形的判定定理。
教学难点是：平行四边形判定定理的证明和应用。
五、说教法和学法依据新课程改革精神与学生认知发展现状，突破难点有效实现知识的巩固，我将采用讲解法、启发引导法、练习法等教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力、自主探究能力，使之真正意义上成为学会学习的人。
六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
平行四边形的判定 说课
18.1.2平行四边形的判定（第一课时）说课稿尊敬的各位领导老师：大家好!我说课的内容是人教版八年级下册第十八章平行四边形第一节第二部分平行四边形的判定第一课时的内容，下面我将从以下五个方面进行我的说课。
一．教材分析：1.教材的地位及作用：在本节课的内容之前已经学习了平行四边形的性质，之后又要学习三角形的中位线以及矩形，菱形，正方形的判定。
因此，本节课的地位很关键，因为对于上节课的内容而言，本节课的内容是其逆向，是培养学生的逆向思维的好时候，对于下面的课程而言，本节课上学习的例如转化，类比的数学思想就是最好的学习方法，有利于学生之后的自主探究和归纳。
2.教学重难点：重点：平行四边形的判定方法难点：平行四边形的判定方法的证明和运用设计目的：在探究过程中要经历“猜想--验证--归纳”的过程，以及转化，类比的数学思想方法，也是以后学习和认识世界的重要方法，具有广泛的应用价值，由于从理论上说明平行四边形的判定方法，对于几何逻辑思维尚处于起始阶段的八年级学生来讲，认知难度较大，所以本节课的难点是：平行四边形的判定方法的理解和应用，突破难点的关键是：通过问题情境的设计，采用教师引导和学生合作的教学方法。
3.教学目标：《数学课程标准》中明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面，持续，和谐的发展。
学习在获得数学知识的同时，在数学思想方法，思维能力和情感态度上也要得到发展。
因此，我将本节课的教学目标设计为：<知识与技能>理解平行四边形的判定方法，并学会简单运用；<过程与方法>经历复习平行四边形定义（设问），引出已学的判定平行四边形的根本方法（定义），引导学生运用转化，类比的数学思想方法讨论,证明出其他判定方法,培养学生分析和解决问题的能力; <情感与态度>经历本节学习，使学生在探究新知中感受数学思想方法的重要性，感受合作的力量，增强学生学习数学的信心。
二.学情分析：学生已经学习了一些几何概念和定理，抽象思维和逻辑推理能力已逐渐形成，对几何新知识也充满了好奇心和求知欲，而在平行四边形的判定中又有很多值得学习的数学思想方法，因此组织学生进行开放自主的学习方式，让学生的综合能力得到一次提升。
人教版数学八年级下册18.1.2《平行四边形的判定》说课稿
5.结合学生的兴趣和实际需求，设计分层作业和拓展任务，让每个学生都能在原有基础上获得提高，感受到学习的成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式学习和小组合作学习。选择这些方法的理论依据是：启发式教学能够激发学生的思维，引导学生主动探索新知识，培养学生的问题解决能力；探究式学习能够鼓励学生通过实践和思考来建构知识，提高学生的自主学习和创新能力；小组合作学习则有助于培养学生的团队协作能力和社交技能，同时通过同伴互助，提高学习效率。
3.教师针对学生的表现给予有效的反馈和建议，鼓励学生持续进步。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.设计适量的基础题，帮助学生巩固平行四边形的判定方法。
2.设计一定数量的提高题，培养学生解题技巧和灵活运用知识的能力。
3.布置开放性问题，激发学生的创新思维和探究精神。
作业的目的是让学生在课后进一步消化和吸收所学知识，培养独立思考和解决问题的能力。同时，通过作业的完成情况，教师可以了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供依据。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：平行四边形的定义、五种判定方法及其应用。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点和关键信息。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆，同时作为视觉辅助，帮助学生跟随教学进度。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
3.课堂时间有限，可能无法充分满足所有学生的个性化需求。
应对措施：
1.对于逻辑推理困难的学生，我将提供更多的实例和图示，帮助他们理解。
平行四边形的判定说课稿
平行四边形的判定说课稿教学环节教学程序教学设想一、创设情景，引入课题有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用的是什么方法吗?第一阶段感知阶段材料是：给出生活实例教法是：观察讨论理由是：创设数学问题情景，产生认知冲突，快速吸引学生注意，立刻置学生于情景中问题里。
目的是：(1)让学生从真实的生活中发现数学;(2)激发学习兴趣，引导学生树立科学的人生观和价值观。
二、引发思考、提出议题 (此环节可分为四步)第一步忆忆平行四边形的性质：(1)从边看：两组对边分别平行两组对边分别相等(2)从角看：两组对角分别相等四组邻角互补(3)从对角线看：对角线互相平分第二步说说平行四边形性质的逆命题(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形(定义)(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形(3)两组对角分别相等的四边形是平形四边形(4)对角线互相平分的四边形是平行四边形第三步猜这些逆命题可否成为平行四边形的判别方法第四步引从中选出两个逆命题，即：两组对边分别相等的四边形是平行四边形对角线互相平分的四边形是平行四边形作本节课研究的中心议题材料是：平行四边形性质的逆命题。
教法是：引导讨论，归纳概括。
理由是：通过复习提问可以为本节课的顺利进行做好铺垫，也比较自然地引出了本节课题，以及研究的中心议题。
目的是：培养学生的正向思维和逆向思维，为平行四边形判定方法的进一步探索作好铺垫。
教学环节教学程序教学设想三、实验论证，得出判定 (此环节分成四步)第一步验用动手实验的方式验证前面的猜想。
实验一：学生以四人为小组进行活动，用课前发放准备好的两长两短的木条做成一个四边形。
教师问：1、将四根木条怎样摆放能拼接成平行四边形? 2、转动这个四边形，使它的形状改变，在图形变化的过程中，它一直是一个平行四边形吗? 实验二：将两根细木条中点重叠，用小钉绞合在一起，用橡皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形。
小学数学《平行四边形的判定》说课稿
小学数学《平行四边形的判定》说课稿第1篇：小学数学《平行四边形的判定》说课稿一、教学目标经历探索平行四边形判别条件的过程，培养学生*作、观察和说理能力；掌握两组对边分别相等的四边形是平行四边形这一判别条件。
二、教材分析本节课是在学生学习了平行四边形的两个判定定理之后即将学习的第三个判定定理两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
三、教学重难点重点：探索并掌握平行四边形的判别条件。
难点：对平行四边形判别条件的理解及说理的基本方法的掌握。
四、教学准备两根长40厘米和两根长30厘米的木条。
五、教学设计首先复习平行四边形的定义，然后通过学生活动发现平行四边形的另一判定定理，然后借助各种方法加以验*。
最后依靠课本所设计的做一做，议一议以及随堂练习加深对平行四边形判定定理的理解。
六、教学过程1、复习平行四边形的定义（旨在为*一个四边形是平行四边形做铺垫）。
2、小组活动用两根长40厘米和两根30厘米的木条作为四边形的四条边，能否拼成平行四边形？与同伴进行交流。
（通过小组活动，学生亲自动手*作，得出结论当两组对边相等时，四边形是平行四边形；对边不相等时，所围成的四边形不是平行四边形）。
平行四边形的判定定理两组对边相等的四边形是平行四边形。
3、课本91页：做一做练习（其目的是巩固和应用两组对边相等的四边形是平行四边形的判定定理。
）4、议一议问题1、一组对边平行，另一组对边相未完，继续阅读 >第2篇：《平行四边形的判定》初中数学说课稿一、教材分析(一)教材所处地位和作用：《平行四边形的判定》紧接《平行四边形的*质》一节。
纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备了初步的观察、*作等活动经验的基础上讲授的。
这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。
(二)教学目标分析：根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标准确定本课教学目标为：知识与技能：通过探索平行四边形常用的判定条件的过程，掌握平行四边形常用的判定方法.数学思考：1、通过观察、实验、猜想、验*、推理、交流等数学活动，发展学生的合情推理能力和动手*作能力及应用数学的意识和能力。
平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）
平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的平行四边形性质说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
平行四边形性质说课稿篇1一、教学背景分析（一）教材的地位和作用1、平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的。
平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。
而用中心对称作为工具，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。
且为下节学平行四边形的识别提供了良好的认知基础。
2、教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题。
为了遵循学生认知规律的循序渐进性，探究问题的完整性，培养学生的学习能力，发展智力。
我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。
（二）学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。
八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。
而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。
二、教学目标1、知识与技能使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单2、过程与方法让学生体会通过操作，观察，猜想，验证获得数学知识的方法。
注意发展学生的分析，归纳能力，提升数学思维品质。
3、情感态度与价值观注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。
三、重点，难点1、重点：理解并掌握平行四边形的性质。
2、难点：通过探究得到平行四边形的性质。
四、教学方法和教学手段1、教学方法采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。
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教材分析学情分析目标分析教法学法教学过程
板书设计
二、学情分析
八年级学生性格较七年级学生性格沉稳，但对 于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望。 学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并 且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础. 多 数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性，但 在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展 不够均衡,需要在学习实践中进一步加强。
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
板书设计
3．挑战自我 在四边形ABCD中,若分别给出四个条件: ⑴AB∥CD ⑵AD=BC ⑶∠A=∠C ⑷AD∥ BC 现在,以其中的两个为一组,能识别四边形ABCD为平 行四边形的条件是________(只填序号) 4. 解决情景问题 设计意图：目的是让学生利用这节课的知识来解决 课前的问题，让学生充分体验历经困难探索结果而 轻松用于实际的快乐感觉 。从而，体验数学来源于 生活有服务于生活。
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四、归纳小结、提高认识
1、课堂小结
必做题 2、布置作业 选做题
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六、 板书设计
18.1.2平行四边形的判定
判定方法：(1)两条对角线互相平分的四边形是平行四边形
(2)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形
四、教法学法分析 在本节课的教学中采取的教学方法主要是教 师启发讲授，学生探究学习，坚持二主方针(学 生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导 下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学 习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的 气氛, 同时借助实物、多媒体进行演示,以增加 课堂容量和教学的直观性。
人教版《义务教育教科书.八年级（下）》
18.1.2平行四边形的判定
四合当中学
王艳
教材分析
学情分析
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教法学法
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教材分析 学情分析
目标分析
教法、学法 教学过程 板书设计
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教法学法
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一、教材分析
教材的地位与作用
《平行四边形的判定》是紧接《平行四边形的性 质》一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生 掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了 初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一 节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、 矩形、正方形及梯形等知识的基础，起着承前启后的 作用，也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重 要素材。
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
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二、探索归纳、得出判定 ⒈ 提出问题后我安排了如下两组探索题 探索一 将两根木条AC，BD的中点重叠，并用 钉子固定，则四边形ABCD就是平行四边形。 你能说出这种方法的道理吗？并与同伴交流。 探索二 将两根同样长的木条AB，CD平行放置， 再用木条AD，BC加固，则四边形ABCD就是 平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？与 同伴交流。
1、两条对角线互相平分的四边形是平行 四边形。 2、一组对边平行且相等的四边形是平行 四边形；
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三、分析范例、应用判定
1. 判定方法应用 AC∥ED,点B在AC上且AB=ED=BC.找出图中的平行四边形, 并说明理由. 2. 巩固练习 如图,平行四边形ABCD中对角线AC、BD相交于点O,E、F是 对角线AC上的两点,并且OE=OF. 1)OA与OC,OB与OD是否相等？ 2)四边形BFDE是平行四 边形吗？
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创设情境、引入新课
五、教学过程
探索归纳、得出判定
分析范例、应用判定 归纳小结、提高认识
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学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
板书设计
一、创设情境、引入新课 在复习了平行四边形定义和性质之后创设教 学情景（例如装潢店要招聘店员，老板出了这 样一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻 璃，你能否利用手头的工具钉制一个平行四边 形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。” 你能为招聘人员设计一方案吗？）此问题可先 提示学生用定义，但用定义不好测量时是否还 有别的方法，这样就给学生提出一个问题：也 就是说除了用定义外，还可以用什么样的方法 去判定一个四边形是平行四边形呢？
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教学过程
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三、目标分析
(1)知识与技能目标 ⑵过程与方法目标
⑶情感态度与价值观目标
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教法学法
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重难点分析
重点：
探究平行四边形的两种判别方法
难点：
理解和应用平行四边形的两种判别方法
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教法学法
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教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
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这两个问题，让学生分小组展开讨论,此时课堂上营造一 种和谐、热烈的气氛，在小组讨论中教师可鼓励学生用度量、 旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四 边形。教师还要指导学生进行总结、归纳、在探索过程中鼓励 学生力求寻找多种方法来解决问题，同时还可组织组与组之间 的评比，这样也能培养他们的竞争意识。然后每组由一名学生 代表发言，让学生锻炼自己的语言表达能力，让学生的个性得 到充分的展示。最后教师和大家一起总结归纳。得出平行四边 形的判别方法：