多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告
浅谈多媒体技术在高中英语教学中的作用
ห้องสมุดไป่ตู้
可 以阅读 文字 、听 录音 、看 图片和 动 画、 做练 习 ，还 可 以回答 问题 ，加 入 对话 以提 高 口语 表达能 力 。其 次 ，提高学 生的学 习 兴 趣 ，优化 学 习效率 。兴趣 是最好 的老师 ，它 作 为内 驱动 系统 中积极 活跃 的 心理 因素 ，对 于学 习起 着催 化剂 的作 用 。在一 节 课 中，运 用多 媒体技 术 可提 供许 多语 言素 材 ，如 时代 背景 、 角 色 、形 象 、心 理 的活动 等 ，摒 弃了 传统课 堂教 学不利 于 学生 兴
浅谈 多媒体 技 术在 高中英 语教 学 中的作 用
河 南省 安 阳市 第 一 中学 刘璐
摘 要 ：如何 利 用电脑 这一现 代化 的智能 工具 ，把多 媒体 技术 引入英 语课 堂 ，是 英语教 学发展 的必 然趋 势 。教学 活动是 向学 生传 授知 识 ，而知识 就 是各种 信息 。通过 多种信 息 形式 向学生 提供信 息 ，是最好 的信 息传 达方 式 。多 媒体技 术 正是 具有 这种能 力的 一种 技术 。英语教学 方 法 ，不 仅是 向学 生传授 知识 ，培 养学 习习惯 ，而且 要发展 语 言交 际能力 。在 能力培 养方 面 ，多媒体 技术 会提 供逼 真 的 、生动的语 言学 习和 交际 环境 。多媒体 辅 助教学 给课 堂 注入 了新 的 活力 ， 有 利 于全方位 地在 英语教 学 中体 现交 际语言 教学 的原
多媒体技术在高中英语教学中的运用探析
动观察向教师引导下的主动观察转变 ，更新实 验教学观察思路 。： 为小组每个人 的成 绩 ， 此法可 以有效地 防止 学生的掉 队 ， 激励大
观察是实验的第一步， 也是创新的前提。我们所需要的不仅仅是 家认真实验。
学生观察 到的结果 ， 更重 要的是观察 活动转化 ， 这要求 在平 时的 ： 总之 ， 学生实验 ， 是每个老师都应该关注和重视 的问题 ， 希望 课 堂实验 中 ， 不仅要求学 生观察到 与章节 内容相 关的现象 ， 更鼓 大家能用实 际行 动为我们 高中物理实验 的改革 作 出 自己的一点
： 物理实验与研究性学习相结合 ， 可加强设计实验思想 和方法的培
要想 物 实验 正 学生 实 探 实验， 把 ｉ 提 学 设计 验 力。 探 小 的 础 由 组 出 使 理 真 成为 的 验，究的 就要 养，高 生的 实 能 在 究 组 基 上，小 提
学 生被 动操作实 验变 为主动的情感 体验过程 ， 把实验室里的实验 ： 研究性课 题 依 靠学校资 源平 台及社会 网络 资源共享平 台 ， 在教 拓 宽为生活中的实验 ， 把物理实验 当做对 知识 的探索和发现 的一 师和社会 的帮助下 由实验 小组根据 资料 ， 探究实验原理 ， 编写实
、
可 以利 用多媒体设 计新颖别 致的导人 。课堂 导人是点 睛之 教师要做 的就是扫 除学生认知上 的障碍 ， 帮助他们填补知识链上
笔， 是上好 一节英语课的重要环节 。可 以利用 网上 的文字 、 图片 、 的空缺 ， 从而调动学生的主动性和积极性。过去教师在教学 中虽
让物理实验成为连接生活 、 社会 、 科技 的最好 切入 口。很 明显 ， ： 只 性学习相结合 ， 加强探索性实验教学 ， 提高学生的实验思维能力 。
多媒体在高中英语教学中的应用(2)
多媒体在高中英语教学中的应用
王 燕
（ 山西 省 长 治 县 第一 中学 ）
【 摘 要】 英语是一门应用性学科， 在真 实 的或模拟的语言环境 中 进行教学更适合这 门学 科的特点。传统的外语教学以 课 堂正规学习为主，主要靠
灌输的方法组织教 学，教师从对话和课文中列出 “ 知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些 “ 知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬 背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。而 多媒体的 出现却使这种被动局 面有了根本性的改变 声音、图片、动画、音 乐、视频等最大 程度调动 了学生视 听感官系统，充分展示 了教学手段 的多样化，弥补 了传统教学的枯燥无味 ，给英语 ； 教学
多 媒 体 课件 通 过 视 听 结 合 、动 静 皆宜 的表 现 形 式 ，扩 大 学 生 视野 ， 有效 促 进 课 堂 教 学 的大 容 量 、 多信 息 和 高 效 率 ，有 利 于 学 生培 养 能 力和 提 高素 质 ，将 课 堂教 学 引入 了一个 新 的 境 界 学 生 不 但可 以 阅读 文 字 、 听录 音 、看 图 片 和动 画 、做 练 习 ，还 可 以 回答 问题 ，加 入对 话 以提 高 口 语表 达 能 力 。 １ 应用 多媒 体 辅助教 学 。激 发学 生的 学 习兴趣 兴趣 是指 个 人经 常 倾 向于认 识 、掌 握某 种事 物 、并 力求 参 与该 种活 动 的心 理 特征 。美 国现 代心 理 学家 布 鲁纳 指 出： “ 学 习最 好 的刺激 ，乃 是对 所 学材 料 的兴趣 。’ 犍 克教 育家 夸美 纽斯 也 说： “ 兴趣 是创造 一个 欢 乐和 光 明的 教学 环境 的主 要 途径之 一 。” 所 以有 了兴趣 ，学 生在 学 习中才 能更 主动 、愉 快地 去学 习 ： 才 能 在课 堂教 学 中充 分发挥 主 体作 用和 主观 能动 性 。老 师在 教 学过 程 中 ， 才 能朝 有 利于 启迪 学生 思维 ，培养 学 生学 习 的积极 性和 主动 性 、 使学 生 真正 成 为学 习的 主体 。 同样 ，教 师在 课 堂教 学 中要深 入 了解 学 生的 心理 特 征和 认识 规 律 ，运用 多媒 体 辅助 教学 ，创 设 悦 耳、悦 目、悦 心 的情 境 ，使 学生 产生 如 见其 人 、如 闻其 声、 身 临其境 的 感 受、激 发 出学 生积 极 探索 的情 感 ，调 动 学生 的学 习 兴趣 。有 利于 学 生主 动发 现 、主 动探 索 ，形 成探 究式 学 习・ ，从 而大 大提 高课 堂 教学 效率 。例 如 ， 笔者在 讲 授牛 津 高中 英语 模块 ９ Ｕｎ ｉ ｔ ｌ ： Ｏｔ ｈ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｉ ｅ ｓ ， ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ 的Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ部 分 Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ － ｌ ａ ｎ ｄ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｐ ｌ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ这一 课 时 ，因为所 授 内容 为加 拿大 的 风土人 情 ，班 级所 有 的 同学也 从 未去 过 加拿 大 ，因此 通 过书本 上 仅有 的 文字 描述 出它的 地理 位 置会 让学 生感 到 乏 味 。我们 可 以按 照课文 中的介 绍 ，通 过 网络 下载 直观 的 加拿 大地 图 ， 以及 与 加拿大 所 相关 的一 些 图片 资料 ， 并 给 出一些 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｏ ｒ ｄ ｓ （ 信 息 词） ，让 学 生们 了解 加拿 大及 周 边 国家 的位置 ，它 的 国旗 、著 名 的城 市 以及 国家 的象 征物 和 历史 根源 ， 从根 本上 调 动学 生 的学 习兴 趣 。这 样课 堂效 果会 更好 。 ２ 调动 学生 视 、听 、说 等多 种感 觉器 官 中学 英语 教 学 的 目的是 对学 生 进行 听 、说 、读 、写 等方 面 的训 练 ，培 养学 生 的听 、说 、 读、 写能 力 ，从 而为进 一 步学 习 和运 用英 语 切实 打好 基 础 。长 期 以来 。我 们传 统 的英 语教 学一 直在 以“ ｃ ｈ ａ ｌ ｋ ＋ ｔ ａ ｌ ｋ ” （ 粉 笔＋ 谈话） 的方 式进行，只是对学生进行有针对性、鞭策性的练习与测试。多媒体辅助教 学的 出现 和运 用 ，将 会对 原 来黑 板 、粉 笔 、课本 、 录音 机等 原 有 的英语 教 学模式 产生 一系列 的影 响 。例 如 ，笔者在 讲授 牛津 高中英 语模块 ８
高中英语教学中的多媒体技术应用
【 作者简介】 陈红玲（９９ ） 安徽宿州人， １７一女， 宿州第六中学英语教师。
１８ １
２０年 １ ０ ９ ０月
第１ ２卷・ ５期 第
宿州教育学院学报
Ｍａ ｉ ｔ ｇ ｔ ｏ ｎ ｔ ｅ（ 定 胜 天 ） ｎ ｓ ｌ ｌ ｉ ｆ ａ ｒ． ｅ ｆ ｕ 人
意义 的教学就显得尤为重要 。 英语 的词 义有语法 意义和词汇意义两大类 。表示语法概
Ｔ ｍ ｓ ａ ｉ ｍ ｎ（ ｏ ｉ ｎｃ ｅ ａ． 汤姆是个好人） ｍ ｎ ａｄ ｉ （ ａ ｎ ｗｆ 夫妻） ｅ ｔｅ ａｔ ｎ ｎｄ ｈ ｍｅ （ ｈ ｃｐａ ａ ｉ ｉ ｓ ｎ 船长和他 的船员）
多媒体 课件应具有科学性 。教师设计课件的时候 。 应该根
明确教学 目标 ， 突出重点 和难点 。要从教 件。使语言、 图像和声音同时出现在课堂上 。生动形象地展示 据教学大纲 的要求 。
教材中的语言素材。增强了学 生的视觉感官效果 ， 了学生 材 和学 生 的实 际出发 ． 活跃 根据教材 内容结合文本 图形 、 动画 、 视
学 内容 ， 扩大学生视野 ， 有效 促进课堂 教学的大容量 ， 多信息 和高效率 。一支粉笔 、 一块黑板的传统教学方式 已不能满足 当
今传授 知识 的需要 。 二、 多媒体技术在英语课堂教学实践 中的作用 多媒体 教学为我们提供 了克服传统教学弊端 的全新的教 学方式。在教学过程 中教师可 以向学生呈现事先准备好的课
效 的途 径 之 一 。
不符等 问题 。 多媒体课件应具有新颖性 。课件 的制作 在保 持知识结构
２多媒体技 术的应用有助于教 师更加方便有效地教 学 ．
多媒体课件是一种 根据教学 目标设计 的辅 助教学手段 ． 完整性 的同时要力求构思新颖 ， 层次清楚 ， 画面生 动、 形象 、 直 如加入 一些情 景交 际的 Ｆａｈ 这样 既有艺 术性又有欣 赏 ｌ ， ｓ 多媒体课件 可适用于很多种教学情况 ： 如 。 例 课文 内容量大而 观 ，
多媒体辅助高中英语课堂教学的策略研究
疯狂英语·教学版2017年（6月号）摘 要：在教育信息化进程中，多媒体已经成为当前英语课堂上的必备教具，为教学活动的开展提供了有力的支持。
在高中英语教学中，教师可以灵活地运用多媒体导入新课，营造良好的学习氛围，引导学生完成英语词汇的学习，辅助学生理解语法知识和阅读内容，促使学生积极参与英语学习，掌握英语学习的重点，突破难点，取得比较理想的学习效果。
关键词：高中英语；课堂教学；多媒体；辅助教学江苏省连云港市赣榆高级中学 秦秀荣随着我国教育信息化进程的加快，在各种课程的教育教学活动中，多媒体已经屡见不鲜，成为辅助教师教学、支持学生学习的好帮手。
在高中英语教学中，教师需要充分发挥多媒体便于操作、功能多样的优势，为高中生的英语学习提供丰富多彩的音频、影像资料，给学生的视听感官形成强烈的刺激，激活学生的大脑，提高学生的参与程度，让学生可以更加高效地完成英语学习任务，获得比较理想的学习效果。
下面将结合具体课例进行探讨。
1.借助多媒体，创设英语学习情境众所周知，多媒体具有强大的信息展示功能，突破了传统教学手段只能展示图片和文字的限制，可以对声音、视频等形式的学习资源进行精彩生动的展示，可以最大限度地刺激学生的耳朵与眼睛，进而带动思维的活跃。
所以，教师可以利用多媒体的这种优势，为学生的英语学习创设有利的学习情境，调节学生的学习状态，吸引学生的注意力，从而使学生可以积极参与学习。
例如，在学习牛津译林高中英语模块5的Unit 2 The environment时，教师针对这一单元的学习主题“Discussing the environment”，为了调动学生学习的积极性，激活学生的思维，选择了一则有关“环境污染”的视频，视频中借助“垃圾漂浮的小河中鱼儿无处安身”“冒着黑烟的大烟囱使周围的天空灰蒙蒙的”“温室效应导致北极冰川溶化淹没了大量土地”“困扰着北方人民的冬日远程雾霾”等影像，配以简单的英语介绍，“In the heavily polluted river, the fish can not live.”“The black smoke polluted the air, there is no blue sky.”学生们通过观看这些视频，特别是真实的图像，让学生感受到了环境污染的严重性，对“环境污染问题、环境保护问题”也就自然形成了很多感受与想法，创设了有利的学习情境，“Now let’s look at page....”教师顺势把学生带入新课的学习。
多媒体在高中英语教学中应用论文
多媒体在高中英语教学中的应用摘要：在高中英语教学中利用多媒体教学已成为了一种趋势，多媒体的发展对高中英语教学影响巨大。
分析在高中英语课堂上合理利用多媒体进行有效教学和充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，多媒体引入高中英语教学，使得教学内容更加系统化、趣味化、丰富化。
关键词：多媒体高中英语特点前景一、多媒体技术的概念多媒体技术，简称多媒体，指的是一种将计算机技术中的视频、图画、图像、声音、文字等方面中的两种或者两种以上，基于计算机的软件和硬件系统协同工作而结合起来运用的一门技术。
伴随着计算机和信息技术的广泛普及，多媒体技术早已经在学校的日常教学中深入运用，逐渐成为教育教学中不可或缺的一环。
目前，市面上针对于多媒体英语教学的软件或者光盘可谓琳琅满目，综合分类来看，主要涉及模拟教学、听读演示、实时练习教学和个性化学习模式等。
为了更好地将多媒体教学方式引进至高中英语的教学课堂内，利用多媒体技术在高中英语教学中的有利作用，调动起高中生的学习热情和积极性，给高中英语课堂增添新鲜的活力，将多媒体在高中英语教育中的应用作为重要的研究课题，近几年持续在教育教学工作中进行全新的尝试和实践。
二、利用多媒体，实现高中教学改革1.多媒体可以改变英语教学情境，从形式和内容上改变传统教学方式。
在现代英语教学中，教师可以利用多媒体丰富自己的课堂，为学生创设良好的英语交际环境，调动学生英语学习的积极性，让学生成为学习英语的参与者和合作者，在口语交际中体会到英语的乐趣和魅力。
比如，课堂内容是模拟联合国的一个讨论会，关于世界碳排放问题，让学生自己动手在网上或者书籍上收集资料，模拟辩论赛和官方会议的情境，把资料收集做成一个讲稿或者演示ppt，由一位同学作主辩，讲述本小组的观点和论据。
2.利用多媒体调动视听说等多种感官，形成新的信息传递方式。
多媒体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，使学生始终处于兴奋状态，并能激起学生强烈的求知欲和愉悦的精神感受。
多媒体在高中英语教学
探讨多媒体在高中英语教学多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，多媒体英语教学，是根据教学过程中英语课的特点，将图形、文字、声音、视频等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。
它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。
由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。
多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。
1.有助于形成师生互动交流的英语课堂。
英语是一门语言，学生英语能力一般包括听说读写四种能力。
课堂是学生培养英语能力的主阵地，教师运用计算机多媒体，可以有效的把图文、视频等设计到课件中，提高了学生兴趣，调动了学生的积极性，从而有助于教师和学生有效的进行互动。
2.有效的运用网络上丰富的英语教学资源。
网络资源已经成为教师自制课件的源泉。
随着网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。
通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的信息宝藏；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。
3.提高课堂效率，充实课堂内容。
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。
教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。
它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
4.激发学生学习英语兴趣。
教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。
多媒体技术在高中英语教学中的应用
多媒体技术在高中英语教学中的应用【摘要】经济的发展带动了信息技术的发展，而多媒体技术作为信息技术的产物已经渗透社会各行各业。
我国的教育领域也不例外。
特别是我国实行新课程改革以来，要求教师创新教学方法和教学手段，而利用多媒体技术进行辅助教学，可以有效提高英语教学质量和效率。
因此，笔者结合牛津高中英语教学实例，深入分析了多媒体技术在高中英语教学中的应用。
【关键词】多媒体技术高中英语创设情境应用一、牛津高中英语多媒体教学的理论基础1.认知主义理论。
认知主义理论认为学生知识的获得是对有效信息有选择的接纳和理解。
这种理论认为学生学习的本质，其实是用语言符号表征的新观念与学生认知结构建立实质性联系的过程，不是人为因素，是两者之间作用的必然结果。
多媒体教学则是以音、形、画面、色彩等多种方式组合而呈现教学内容，学生在这种环境之下进行活泼、具体、直观的学习，这与认知主义理论是相吻合的。
2.行为主义学习理论。
行为主义理论认为环境的刺激是学习的动机，通过环境的刺激，机体将进行行为反应，在刺激和应激反应的过程中，实现学习内容的获得。
而教师在教学中，需要创设一种学习环境，在刺激和反应的互相作用下，学生实现学习过程。
多媒体技术在教学中的应用则是创设外部环境，对学生进行多种感官的刺激，从而激发学生学习的积极性，教师适当引导，从而实现学生自主学习。
二、多媒体技术在牛津高中英语教学中的应用1.运用多媒体技术，创设英语教学情境。
传统的英语教学场景，上边一本书、一张嘴和一只粉笔，下边一群学生坐飞机。
在这种枯燥的教学环境之下，学生的语言思维、口语表达等受到限制。
而多媒体技术在英语教学中的应用，尤其是高中英语教学，生动的语音、文字、视频和图画为学生搭建了丰富多彩的舞台，创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的学习思维，增加了课堂容量，提高了学习效率。
英语教师通常利用多媒体信息技术创设教学佳境，常用的方法有图片导入法、音频导入法和视频导入法。
浅谈高中英语教学中多媒体技术的运用
各 方面综 合 能力 的提 高也起 着 积极 的
推 动作用 。 而 ， 于 多媒体 技术 辅 助 然 对 英语课程教 学而言 ， 并不是 单纯 的英语
取材料 方面要有 针对性 ， 要把握 好教材 的重点 和难点 ， 必须要 深入研究 学生理 解、 接受新 内容 的实 际情 况 以及 容易 出 现的情况 和问题 ， 脚本 的设计与 多媒 体
一
、
积 极 作 用
１ ．多媒 体 教 学 具 有 生 动 形 象 的 特
二、 利用 多媒体技术进 行英语课 堂 教学时应该注意 的事项
教学过程 中 ， 还是要 始终把握好 教师 的
点 。 媒体教 学是 一种 由图 、 、 、 多 文 画 音
主导作用和学 生的主体地 位 ， 理的运 合
用先进 的教育 教学理念 ， 时适 地适度 适
节奏 。
手 段 的使 用 应 注 意 不 应 该 过 频 过 滥 。 什
么时 间用 、 用什么 、 在那一 堂课需要用 、 怎样 用 ， 都应 该严 格把 握好 尺度 ， 在现 实教育教学 实践 中， 多媒体技术 只能是 常规教学 的有益补充 ， 绝对不 能哗众取
宠 ， 不 能 喧宾 夺 主 。 更 在 新 课 程 改 革 背 景 下 的 英 语 课 堂
教材和计算 机的简单 相加 。 技术应是 该
作为一种知识 的传播媒介 ， 对课 堂 的教
陈 旧 ， 远落 后 于时代 的发展 。 多媒 远 而 体 能提供语 音纯正 、地： 道的听力材料 ， 具 有时代发 展特色 ， 不仅 能有效提 高听 力， 而且所获 息的知识 符合时代特征 。 学。 多媒 体教学 实际上是 一个师生 之间 互 动的过程 。 能使学生 及时 了解 自己 它
浅谈多媒体在高中英语口语教学中的作用
法 比拟 的优 越性 ， 我们 必 须清 楚地 认 识 到， 但 多媒体 只 是教 学 的一 个辅 助 手段 ， 忌过 分依 赖 。教 师应 从 发挥 学 生 的主体 作用 出发， 切 从 培 养 学生 的创 新能 力 出发 ， 优 化 课堂 结 构 、提 高课 堂 效率 出 从 发 着适 时 、适度 、 适 当的原 则， 本 发挥 多媒 体辅 助教 学 的优 越 性， 更好地 为我 们 的教 学服 务。
口语 课 时 ， 结 合 本 单 元 话 题 和 中学 生好 胜 ， 爱表 现 的 年龄 特 我 征 ，联 系最 近 一 届 （ ８ ） 运 会 实 况 ，把 全班 学 生 分 成 四 个 第２ 届 奥 小组 （ 课 室座 位表 现 成 分组 ） 按 ，进行 与 奥运话 题 有 关 的问题 抢答 形 式进 行 四个 小 组竞 赛 ，每 个小 组 中任 何 一 个 成 员只 要 用 英语 率 先答 对老 师用 英 语提 出的一 个 问题 ，就 可 以为 本组 加５ ，答 分 错 不 扣分 ，其他 组 内组 外 同 学可 以继 续 抢答 ，最后 累计 各组 所 得总 分 ，看 哪一 组最 高 分就 胜 出。而 书上Ｗ ａ ｍｉ — ｐ和 Ｐｅ ｒ ｎ ｕ ｇ ｒ— ｒ ａ ｉｇ 材 中的 问题 不 多 ，而 且 有 些 题 目太难 不适 合 用 ， 就 ｅ ｄｎ 教 我 结合 学 生 实 际加 以取 舍 和 变通 ：并 通 过 多媒 体 教 学平 台 ，给学 生增 加 了许 多 关于 第 ２ 届 奥 运 会 中获 金 牌 的 中国 运动 员 的 幽默 ８ 漫 画人 头 像 及 比赛 项 目图 片 ，让 学 生 结 合第 ２ 届 奥 运会 实 况 ， ８ 去猜 出 比赛 项 目的英 语 名称 或 回答 相 关 问题 来 为本 组 加 分 。在 这一 堂 口语 课 上 ，学 生 表 现 非 常踊 跃 ，竞争 精 神 比奥 运 健儿 有 过 之而 无 不 及 。 这一 堂 口语课 ，不 但激 发 了学 生学 习英 语 的兴 趣 ，培 养 了学 生运 用 英 语 进行 课 堂 ，课 外交 流 的 习惯 和 能 力 ；
多媒体对高中英语教学的影响
羡 慕 而 萌 发 表 现 的 欲 望 。 同 时切 入 双 手 鼓 掌 的 喝彩 声 ，课 堂 气氛 和 谐 愉 快 。
二 、多媒体教 学中存在的问题
１ 于 形式 ． 流
多 媒 体 集 声 像 、 动 画 于 一 体 ， 有 丰 富 多 彩 的 视 听 效 果 ， 可 以增 强 教 学 的直 观 性 ，激 发 学 生 兴 趣 。 在 教 学 中 ， 常 出 现 过 分 追 求 形 式 的情 况 ， 设 计 课 件 时 过 分 运 用 视 频 、 音 频 、网 络 技 术 ，把 本 来 简 明 的 内容 搞 得 复 杂 ， 不 仅 分 散 了学 生注 意 力 ，还 背 离 了 多媒 体 辅 助 教 学 的本 意 。
教 师 在 课 堂 上 起 主 导 作 用 ，但 有 的 教 师 过 分 依 赖 课 件 ，一 堂 课 下 来 根 本 不 使用 黑 板 和 粉 笔 ， 应 该 板 书 的 所 有 内容 全 部 显 示 在 屏 幕 上 ， 一 节 课 下 来 ，教 师 人 不 离 机 ，手 不 离 键 盘 。教 师 成 了 “ 映 员 ” ，学 生 成 了普 通 观 众 ，教 放 师 所 应 起 的主 导作 用 不 能 发 挥 ， 学 生 主 动 参 与 学 习 过 程 的
ＳＳＮ１ ７２ １ ８ ６ ． ４３ ＣＮ１ － ９９ ／ １ ４ ４ Ｔ
中 观代 目 装 备
２ １第２ ０第 １ 总 １ 年 期
１４ ２期
多媒体对高 中英语教学 的影响
魏 晓 丽
随 着 科 学 技 术 的 飞速 发展 ， 以 多媒 体 和 网络 为核 心 的 现 代 教 育技 术也 越 来 越 多 地 进 入 了 课 堂 教 学 。本 文 从 多 媒 体 对 高 中英 语 教 学 的 作 用 、 存 在 的 问题 及 思 考 等 方 面 浅 谈
多媒体技术辅助高中英语教学的优势及存在的问题
１Ｃ Ｉ Ａ 辅助英语教 学的优势
教学 有助 于激 发学 生 学 习的 兴趣 和 维持 学 生 学 习注 意 。
际 ， 接用 英语 思维 的 能力 得到 经常 性锻 炼 ， 使英 语交 直 促 的 图像代 替， 能从不 同角度、 同方式适 当地表 现和提 示 它 不
／ 信息化教学 ／
ｌ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ ０ ． ０ Ｏ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １． ４ ２ １
多媒体技术辅助高中英语教 学的优瓣
在的问题
刘 丽 荣 英 语课 是 实践性 很 强 的综合 性课 程 ，是 学校 教 育 中必 不可 少 的主 要课 程 ，传 统 的教学 方法 已经越 来越 暴 露 出各 种 弊端 。Ｃ Ｉ（ｏ ｐ ｔｒ Ａ ｓｓ ａｔ ｎ ｅｐ ｅａ ｉｎ Ａ Ｃ ｍ ｕｅ ｓ ｉｔｎ Ｉｔｒ ｒ ｔｔ ｏ ）的应 用对 提 高教 学质 量 、提升 学校 整体 办学 水平 具有 非常 重 要 的意义 ，它无 疑是 当今 世 界教 学手 段 发展 的新 趋 势 。随着 多媒 体 的迅 猛 发展 和计 算机 辅 助教 学 软件 的开 发 ，多媒
的 信息 世 界 。学生 可 以利 用 多 媒体 ，获得 大 量 的知 识 和 习； 明确 自主学习的重 点和 目标； 不 没有 可行 的学习计 划， 不
信 息 。传 统教 学 中课 堂 知识 的 传播 主 要来 源 于 教师 的 口 能监控 自己的学 习过程 ， 不能监测和评 价 自己。 授 与黑 板板 书 ，具 有 一定 的局 限性 。运用 多 媒体 技 术 ， ２ 课 件 因素 。 ） 目前的多媒体课 件教学 内容多， 学生 难以 课堂 上减 少 写 黑板 字 和画 图的 时 间 ，可 以增 加课 堂 教 学 消化 吸收。 些 多媒体课 件不 能突 出知识 的重 点、难 点， 有 导
多媒体技术在高中英语教学中应用
多媒体技术在高中英语教学中的应用摘要：随着教学改革的不断深入，高中英语教学也更加侧重培养学生实际运用英语进行交际和能力和创新能力。
随着科学与技术的不断发展，学生的学习光靠书本已经远远不能满足。
他们必须从外界不断补充与社会发展紧密联系的知识才能适应时代的需要。
关键词：多媒体；高中英语；教学；应用中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-092-01想要上好英语课，传统的教学方法已经不能跟上形势发展的需要，我们必须将听说读写这四种方法与现代科技巧妙而又完美的结合在一起。
探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。
当然，这种技术在教学当中的应用已不是第一次提出。
可是要达到更加完善的结合，并能使学生的英语水平在这四方面都有所提高，网络技术在教学当中的运用就显得尤为重要。
在新的教学模式下，通过计算机网络、教学软件、课堂综合运用，实现个性化、主动式学习模式，培养学生综合运用语言的能力。
我们结合多媒体教学的特点对英语课堂教学的模式进行了探讨一、多媒体技术和网络技术的应用有利于创设良好的英语交际环境语言是用来交流的。
围绕这个宗旨，让学生在课堂上和课后多进行交流也就成了至关重要的。
交流可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。
作为教师，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。
教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。
一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。
课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。
优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。
而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。
多媒体教学在高中英语课堂中的应用
德 国教育家第斯多 惠说 ： “ 教学 的艺术不在 于传 授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓 舞。” 以教师为 中 ｔ ２ ， 的 传统教学 ， 忽视学生 的 自主发展 。 课堂上 ， 教 师讲 ， 学 生记 ， 相 同的教学 内容 ， 统一 的练习 ， 学生个性 培养 被忽视 ， 学 生特 长无从谈起 。 利用多媒体技术形象生 动、 信 息量 大 、 交互性强等特点 ， 通 过语 言 、 图像和声 音同时作用于学生的多种感官 ，让学生的左右脑并 用， 使其产生 “ 身临其境” 的感觉 。 注意力 的高度集 中 和动手动脑能力的培养 ，激发 了学生积极主动地学
六、 利 用 多 媒体 ． 培 养 学 生 良好 的 语 感 和 创 造 性
思 维
多媒 体技术 的应 用 优化 了课 堂教学 结 构 和过 程， 使得教材 内容得 以直观 再现 ， 重点易于 突出 ， 难 点易于突破 ， 极 富表现力 ， 易于学 生掌握 。多媒 体技 术 还有利于贮存 大量信息 ， 把板 书 、 各种图表 、 动画 等编制在 一个 软件 里保存 和使用 ， 课堂上 ， 教师只要 操作计算 机 ，就可以完 成相 同内容 ，大大节省 了时 间， 如果我们能很好地利用多媒体 ， 就 能减少板 书时 间， 加快进 程 ， 同时扩大背 景知识 ， 把更多 的时 间用 于指导学 生 ， 从而加速了课堂教学的节奏 ， 提高 了课 堂效率 ， 实现课堂教学的高容量。 使得４ ０ 分 钟的课 堂 效率得 以体现 ， 最大限度地利 用好 课堂时间。
一
习， 从 而有利于他们 思维 的训练与创新能力 的培养 。
四、 多 媒 体 网 络 的 应 用 可 以提 供 英 文学 习 交流
新时期多媒体辅助教学在高中英语课教学中的应用
新时期多媒体辅助教学在高中英语课教学中的应用【摘要】随着当今世界信息技术的高速发展，多媒体逐渐成为一种崭新的教学方式和手段，在高中英语教学中发挥着巨大的作用。
本文重点分析现阶段高中英语传统教学的现状，探讨高中英语教学使用多媒体教学的独特优势，并对新时期如何更好地使用多媒体辅助高中英语教学提出相应的对策和建议。
【关键词】新时期多媒体英语教学建议与对策【中图分类号】g632.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0091-02一、现阶段高中英语教学的现状古人言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”寓意我们在教学过程中，要注重学生的教学效果与学生学习兴趣之间的联系。
只有深厚的学习兴趣才能激发学生的学习热情和学习欲望，从而提高教学效率。
而传统的高中英语课教学模式，仍然是一种粗放型教学模式，即纯粹依靠高中英语教师投入大量的时间和精力开展课堂教学，许多高中英语教师仍习惯于知识的灌输，教学内容单一、乏味，缺乏生动性和有趣性。
传统板书教学的单一性与固定性，造成教师自我感觉教得很辛苦，学生则感觉学得很吃力，教学效果大打折扣。
如何创新高中英语教学模式，改变传统的单一的教学方式和手段，提高学生的学习兴趣，进而提高英语课教学的效率，从而使学生能在紧张剧烈的高考竞争中取得好的成绩，是广大高中英语教师一直在思考的现实性问题。
近年来，随着现代信息网络技术的高速发展，计算机互联网逐渐改变着人们的工作方式、生活方式和学习方式，也在深刻改变着我们的教学方式和手段。
如今，多媒体教学已经逐步揭开其神秘的面纱，融入到高中英语课堂教学中，为广大高中英语教师带来了福音。
二、高中英语教学使用多媒体辅助教学的优势第一，能够充分激发高中生学习英语的兴趣与传统的教学模式不同，多媒体教学集文字、声音、图片、视频、网站等诸多优点为一身，内容更加丰富，信息传播更加便捷，解决了许多传统教学无法解决的问题，具有互动性、交互性、趣味性等特征，使课堂教学走向视、听、形、声相结合的现代化教学模式，能够充分提高学生学习的兴趣，开阔学生的视野。
多媒体辅助教学在英语教学中的作用
教学 在英语教学 中发挥着越来越重要的作用。 以信息技术为 主体 趣 。多媒体信 息技 术集 图形 、 文字 、 动画和声音于一体 ， 创造 主动 、
二、 多媒体 辅助教学有利 于提高学生学 习英语 的积极 性和主
阅读 内容 的 １％， ０ 自己听到 内容 的 ２ ％， ０ ・ 自己看到 内容的 ５ ％。而 其主导作用 ， ０ 学生 的主体作用 。英语课是－ １实践课 ， －Ｉ ＇ 必须通过师
多媒体英 语辅助教学 既让你看得 见 ， 又听得到 ； 既能 用手操作 ， 生之间 、 又 学生 之间进行大量 的富有情感 的语言交流 ， 才能达到培养 可以用扩音器进行朗读 。这 比单一 的听老师讲课强 多了。 四、 用多媒体 辅助教 学 。 运 能培养学生 的竞争意识 学生交际能力的 目的。 多媒体仅仅是教师教学手段的一种 ， 尽管是
堂教 学中的真正 目的。 关键词 ： 多媒 体辅助教 学； 英语课 堂； 学习兴趣 随着科学 的发展 ， 社会 的进步 ， 现代教育技术 和教学思想 的发 情境 ， 让学生听听声情并茂 的录音 ， 看看栩栩如生的 画面， 欣赏 、 品 展， 多媒 体在 各个 领域里越来越显示 出其重要意义 。近年来 ， 国际 味形象化的词 句 ， 通过声情并茂 、 动静结合 、 情景 交融 的感官刺激 ， 上 的教育技术正在迅速地走 向多媒体化 。 因此 ， 在这种多媒体巨浪 能使学生如临其境 、 闻其声 ， 如 从而激 发学生学习的兴趣和求知欲 ，
应该严格训练学生写作的规范化 ： 使用正确的单词与标准符 号 ， 注 １ ． 心理方面 因素 。一方面 ， 学生要想提高英语 写作水平需要投 意大小写等 。要培养学 生 良好 的书写 习惯 ， 规范写作要 求。 入很大 的时间与精力 ， 不能马上看 到效 果 ； 另一方面 ， 学生 因为 只 ３学生 自我实践与老师指 导相结合 。学生想提高英语 写作水 ． 掌握 了有限的词汇量和缺乏一定 的写作技巧 ，所 以在写作时感 到 平， 需要老师的指导 ， 更需要学生 自身的努 力。如果学生 只掌握词 很吃力 ， 长此 以往 ， 生就会对写作产 生消极情绪 ， 学 影响写作 的兴 汇 、 型和语法而不去实践 ， 句 那就永远无法提高写作水平 。 趣与动力。
谈多媒体辅助教学在高中英语课堂教学中的作用
【 摘要】 随着科学技术的发展 ， 多媒体 的应用 日 益普遍 ， 在英语教学中也不例外。 本文结合 高中英语教学的特点探讨多媒体辅助教 学在高中英语课 堂教学中所起 的作用， 从 而为适当运用多媒体教学手段提 高高中英语课堂教 学效果提供参考。 【 关键词】 多 媒体辅助教学 英语课 堂 教学 【 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ９ ９ — ０ ２
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年５ 月 上旬 刊
外语 ・ 外 文
谈 多媒体辅助教 学在 高中英语课 堂教 学中的作 用
陈延 春
（ 山丹一 中 甘 肃 山丹 ７ ３ ４ １ ０ ０ ）
一
论三个方面的问题 ： 学生所见过的海底生物： 在何 处见过这些海 底生物 ； 学生最喜欢的海底生物。课本提供 了短语和图片启发 学 生思考讨论 。 我在授课 中首先用 Ｐ Ｐ Ｔ课件呈现海底动物 图片． 然 后 多媒体显示， 通过 听说读写活动主要 围绕 海底植物、 海底奇妙 景观 以及有关大海神话故事展开。 学生急欲表现 ， 兴致极高． 效果 极佳 ， 充 分体 现 了学生 的主 体性 。这 样动 静 结合 ， 充满 生 气 ， 活 化 了单词的呈现情景。学生都能主动、 自觉地参与到思维、 记忆、 综
业 的 日新 月异和 课 程 改革 的逐 步 深入 。 运 用 多媒 体辅 助教 学 已经 越 来越引起人们 的重视 。 多媒体集形、 声、 光、 色于一体 ， 能够有效
学起 到 了事 半功倍 的效 果 。 ２ ． 多媒体 辅 助 教学 在 高 中英语 课 堂 教学 中的没有母语 的学习环境下 ． 多媒 体 的应用无疑为学生创造 了最佳的外语学习环境。 更能激发 学生的 学习兴趣 ， 优化课 堂教 学。 培养学生交际能力 ， 从 而促进学生综合 能力的提 高。 同时多媒体也为英语教 学提供 了广阔的模拟和想象 空间， 使 学生由被动的接受转为主动地争取 ， 从 而更快捷 ， 更有效 身于多媒体教学环境 中， 他们会对即将开始的学习活动充满渴望 地完成教学任务 。 提 高课堂效率， 能全面提 高教育教 学质量。多媒 和 自 信 ，学生可以 自主地选择 自己感兴趣地 学习材料和学 习通 体 辅助 教 学在 高 中英 语 课 堂教 学 的作 用主要 体现 在 以下 几 个 方 道 ， 完全没有焦虑感， 这完全是多媒体英语教 学起的重要作用。 多 面 ： 媒体容声、 色、 文为一体。对 学生的感官和视 觉产生强烈冲击 ， 学 ２ ． １多媒 体 辅助 教 学使 新课 的导入 更 简洁鲜 明 生在课 堂上会很 活跃 ， 就会变被动为主动． 充分发挥 自己的想象 电教媒体介入英语课 堂教 学中．为创设语 言环境提供 了有 力和创造力 ， 就会争先恐后的回答问题 。 积极 配合老师的教 学， 充 利条件 ． 学生可 以从被动的信息接 受者变为语言交际运用的积极 分发挥学生的主体作用。英语多媒体教 学真正使学生做到想 学、 善学。 参与者。 俗话说 ： “ 好的开始是成功的一半。 ” 新课 的导入是一堂课 乐学、 的开始 ． 也是关键之一 。 课的导入要 简洁明了， 使 学生更快的理 解 ２ ． ４多媒体辅助教 学能突破重、 难点 ， 提 高课堂教学效率 教 师 的意 图 ， 不迷惑 ， 如 何 去做 ， 才会 收 到 最 佳 效 果 ， 一 直是 众 多 教 师 准确 合 理地 处 理教 材 是 影响 教 学 质 量 的重 要 因素 。如 教 师研 究和 探 讨 的 问题 。 而 多媒 体 的运 用则 能 够 产生 ４ ＂ － Ａ － 满 意 的 何将教材重点突出， 难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出 效果。一段动画演示可以使 学生有身临其境的感觉． 一段 小视频 重 点 ， 突破 难 点 的手段 之 一 。 比如 ， 在 进 行语 音教 学 时 ， 使 用 多媒 能将一个故事生动的展现给学生 。 一个跳跃的动作能勾起 学生对 体 可以保 证 学 生发 音的 准确 率 ．而 且也 可 以吸 引 学生 的 注意 力 。 某个单词甚至某种时态的回忆和再现。 如我在讲 高中新 目标英语 画 面上 声音 和 口形 的 变化 学生 可 以一 目了然 ．通 过反 复 的 听和 选修 七 ｕｎ ｉ ｔ １ Ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｗ ｅ ｌ ｌ 时 ．利 用几副动 作的 图片教 学词汇 读 ， 学生得到充分的练 习， 而且非常感兴趣 。有 的学生爱看动画 ｄｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ｄ， ｂ ｅ ｎｅ ｉｃ ｆ ｉ ａ ｌ ， ｉ ｎ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ， ｃ ｌ ｕｍｓ ｙ， ｏ ｕ ｔ ｏ ｆ ｂ ｒ ｅ ａ ｔ ｈ， 片。 教 师 就 可 以设 计 一 些 动 画 ． 并 配 以对 话 ， 创 造 真 实的 语 言 环 ａ ｂｓ ｅ ｎｃ ｅ ，ｓ ｔ ｕ ｐｉ ｄ， ａ ｎｎ ｏｙ ｅ ｄ， ｍ ａ ｋ ｅ ｆ ｕ ｎ ｏｆ ，ｅ ｎｃ ｏｕ ｒ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ，ａ ｄ ａ ｐｔ ｔ ｏ 境。 让 学生知道在什么样的情境 中用什么样的语言来交际。 这样， 等， 学生通过对图片的视觉效果到 思维的联想， 很容 易的学会这 不仅使 学生学到 了知识 ． 加深 了对语言点的理解 ， 还可以让 学生 些生词 ， 而且还非常感兴趣 。 再有 ， 教师利用多样化的多媒体演示 模拟真实情景 实际应用， 这样既突破 了教 学重点 。 又将难点化难 手段可以使学生迅速集中注意力 ． 从课 间的活动 中快速转移到课 为易。 运用多媒体教 学可以有效的利 用有限的教 学空间。 课 堂时 堂 中来 ． 激 发 学 生的 求 知欲 。 间毕竟是有限的， 如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂 ２ ＿ ２多媒体 辅 助教 学使 教 材 活化 。 语 言 呈现 情 景化 形式单一， 教 法缺乏 多样性 ， 趣味性 ， 造成 学生分化 ， 效率低的弊 运用电教媒体的直观性、 形象性， 迅速创设新奇的情景 ， 引发 病。 在 多媒体教 学过程 中教材的呈现则是 多通道 ， 多元化的。 集合 学生的直接兴趣 ， 创建轻松愉快的教 学氛围。现代英语教 学最明 声音， 图像 ， 动画和 文字为一体 ， 这样 ， 抽 象或枯燥的 内容具有生 显 的特 点 之一 就是 高度 的 实践 性 ． 这 是 由语 言是 交流 工具 之 一 的 动活泼的表现形式， 可以调动学生参与活动， 调动学生积极性 ， 发 从 而 达到 最佳 的 学 习效果 社会功能所决定的。 英语对 中国学生来说 ， 有相当的难度 ， 其主要 挥 学 生潜 力 ． 原 因是缺乏良好的语言环境、 缺乏英语原材料等。为 了提 高学生 ２ ． ５多媒体辅助教 学， 能优化听 ， 说、 读、 写训练 的 交 际 能力 ， 就要 给 学 生提供 能进行 言语 实践 活 动的 自然情 景和 听、 说、 读、 写是 学 生 必备 的基 本 技 能 ， 也 是 中学 英语 训 练 的 教学情景。 传统的教 学无法营造一种真实的语言环境 ， 利用生动、 基本要求。 据心理测试表明 ． 视 觉所获取的知识居 多。 所以在教学 形象的电化教 学手段很容 易使学生产生新奇感． 使 学生能够集 中 中采用声像视觉手段 ， 可以有效地提高学习效率。听和读是 学生 注意力。 而且生动、 形象的多媒体教学创设教 学情景时， 能使学生 通过听觉从文字和语言情景 中获得 意义的心理过程。 多媒体的参 犹如 身临其境 ， 可加深学生对所学知识的理解。当学生置 身于语 与 ， 有效地提 高了�
例谈运用多媒体提升高中英语教学实效
例谈运 用多媒 体提 升高 中英语教学实效
陈 波 （ 江苏省东海高级 中学 ， 江苏 连 云港 ２２０ ） ２ ３ ０
摘要 ： 在英语课堂教 学中 ， 教师利用多媒体 的功能， 以图、 像传递教 学信 息， 声、 启发 学生思维 ， 创设 学习情境 ， 调动 学生的学习兴趣 ， 学生在轻松愉快 中获取知识 ， 而达到提 高课堂教学效率、 使 从 优化英语教 学过程的 目的。
ｅ？ ……之后 让学生模 仿不 同国家 的人们 见面 时的情 ｒ 景， 进行 口语模拟训练 。这样学生会被逐 步调动起来 ， 参与到教师安排 的教学 中， 学习的效果会更 加明显 。 内容一闪而过 ，也 不能慢得 出奇 ，让学 生产生无趣心 理 ， 以教师一定要掌握好放幻灯片的节奏。 所 综上 所述 ，运用信息 技术教学 只是教学 的一种辅 助 手段 ， 因其生 动 、 象 和时效性博 得大 家 的喜欢 ， 形 可 以激发学 生的兴 趣 ， 增加课 堂的知识容量 ， 有利于攻 还 克教学 中的重难点 内容 ，所 以我们还是 要大力提倡教
获取知识 ， 达到提高课 堂教学效 率 、 从而 优化英 语教学 过程 的 目的。 创设 学 习情境 。 激发 学习兴趣 现 代英语 课 堂 中使 用多媒 体会 使课 趣 ， 满活力 ， 充 不但 能够 激发 学生学 习英语 的兴 趣 ， 更能提 高课堂学 习效率 ， 彰显教学 目标 。兴趣是最好 的 老师 ， 于学习起着催 化剂 的作用 ， 对 居于学 习心 理 因素 中的关键地位 。 计算机多媒体辅助教学 （ Ｍ ） ｃ 能有效提 高学生 的学 习兴趣 ， 有效激发学生 的形象思维 。在一节
根据所学的知识进 行 口语模仿练 习 ，基础较好 的学生 还可进行 创造性 的练习。通过这种练 习， 学生的眼 、 、 耳 口、 脑被充分调动 了起来 ， 积极参 与到教学活动 中。多 媒 体教学与传统 的被动式学 习方 式相 比，学生可 以取 得 更好 的学 习效果 。例 如 ：教 学牛 津高 中英语 Ｂ ｏ６ ｏｋ Ｍｏｕｅ ｌ ｍ 时 ，教师可 以先提出一个 问题 ：Ｈ ｗ ｄ ｌ Ｗｅ ｏ ｅ ３ ｃ “ ｏ
网络多媒体技术在辅助高中英语教学中作用的探讨
网络多媒体技术在辅助高中英语教学中作用的探讨【摘要】随着网络多媒体技术的高速发展，网络多媒体技术已经逐渐渗透到英语教学的方方面面。
本文通过对现行英语教学模式存在问题的分析，阐述了网络在英语教学中的效用，相应的教学模式及在其使用过程中可能会出现的一些问题，提出网络辅助的英语教学中必须发挥教师的主导地位。
【关键词】网络；多媒体；英语教学0 引言随着电脑的普及，多媒体网络技术在各个领域的应用越来越广泛，利用网络搜索资料，并制作多媒体演示课件进行交流学习已成为当代教师必备一项基本技能。
由于英语教学中引入了电脑和互联网这样的信息技术，英语课堂教学和英语学习正在发生着深刻的变化，这为学习者提供了学习语言知识的新途径和新环境，传统的教学模式也正在经受巨大冲击。
多媒体网络技术为英语教学和学习提供了一个广阔的天地，逐渐成为老师授课的帮手，为外语教学带来了质的飞跃。
1 网络多媒体教学的利与弊1.1 网络多媒体教学的优势1）课堂教学内容丰富、形象生动在多媒体网络教学的环境中，教师可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学引向深入，这克服了传统英语教学中存在的僵化和封闭的弊端。
充分利用网络环境发挥开放性英语教学和英语学习的优势，多媒体在英语课堂中能够将真实的语言环境还原，而把最真实的语言引入课堂。
创设真实的语言环境是现代多媒体网络技术的最大的优势。
多媒体网络技术具有呈现音频、视频、图像、动画、文字等功能，它能够将教材中静态图形图像中隐含的诸多运动变化因素动态化，并丰富其内涵，帮助学生更深入地了解事物的本质。
多媒体网络技术还具有直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，激发他们的好奇心和学习兴趣，开阔他们的视野，启迪他们的智慧，挖掘他们的学习潜能，进而达到培养创新能力的目的。
2）信息量大，提高教学效率单位时间内学生接受到的信息的多少将影响到教学效率的高低。
与传统教学相比较，利用多媒体教学为学生提供了更大的课堂信息量，使学生能够更多地了解到自己不能亲身体验的一些场景，尤其是关于文化差异及文化背景知识，这有利于提高教师的教学效率。
立体,多元,动感,高效——浅谈多媒体的使用对高中英语课堂教学的辅助作用
立体 ， 多元 。 动感 ， 高 效
一
浅 谈 多 媒 体 的 使 用 对 高 中 英 语 课 堂 教 学 的 辅 助 作 用
河南 省 汝州市第五高级中学 韩伟娜
【 摘要 】 本文从“ 如何在英语课堂教学 中使 用多媒体辅助教学” 这一话题 出发 ， 浅谈 多媒体课 件在 英语课 堂的有机
忌 喧 宾 夺 主
多媒 体 是 为课 堂教 学服 务 的 ，绝 不 能喧 宾 夺 主 ， 取 代 教 师在 教 学 中的 主导 地 位 。在 多媒 体 辅 助 英语 课 堂教 学中． 适 时 恰 当地使 用 多媒 体 是提 高 英 语 教 学质 量 的 关
键 。多媒 体 的使 用应 该 起 到提 纲 挈领 ， 突 出重 点 ， 具体 化
法和 认 识 。
课件 制作 要 从 学 生 实 际 出 发 。 有 针对 性 ， 最 大 限 度地 激 发 学 生学 习英 语 的激 情 和 积极 性 、 主动性、 创造 性 １ ． 充 分把 握 学 生 实 际状 况 。 制 作 课 件 应 有针 对性 在 选 用 或 制 作 多媒 体 课 件 时 ． 首 先， 要 符 合 学 生 的 认知水平、 视 听 能 力和 兴 趣 爱 好 等 。 高 中 生 已具 有 初 步 的抽 象 思 维 能 力 ， 所 以应 针 对 不 同教 学 需要 和 学 生 的 年 龄、 心 理 特 点及 其 需 求 ， 选 择 不 同的 多媒 体 表 现 形 式 。因 此。 在 制 作 多媒 体 课 件 时 ． 了解 和 把 握 学 生 的 状 况 对 进 行
使 用， 以达 到 扬 长避 短 ， 提 高课 堂效 率 ， 实现 课 堂教 学 效 果 最优 化 这一 目的 。
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根据对学生的调查结果进行分析 ，主要反 映出了以下几 点问题 ： １ ． 在使用 了多媒体辅助英语教学 的学 校中 ，教 师在教学
英语 的时候 ，大概百分之六十 的内容是通过传统教 学方 法传 授 的， 而大概有百分之 四十的内容是使用多媒体进行教学 的。 几乎所有的学生对多媒体这种结合视觉 和听觉效果 的教学方 式表示 比较满意。 不足之处在于 ， 当老师开始用多媒体辅助教
教学模式 给予 重视 ， 提供必要 的设备 ， 让教 师从传统 、 陈旧 的 教学理念 中走 出来 。 毕竟 ， 多媒体辅助教学对于学生学 习英语 利大于弊。
四、 针 对 多媒 体 辅 助 教 学 提 出 的 对 策
２ ． 通过学生的反映 ，多媒体辅助教学英语 可以提高学生 的学 习积极性 ， 能够使学生在课堂上更加 集中注意力 。 它与传
总之 ，多媒体辅助教学在高 中。恰 当地使用 多媒体辅助教 学， 就能将教师 的教学技 能提高一个层 面 ， 同时也可以激发学 生对英语的学习兴趣 ， 激活学生的 自主探索能力。只有从学生 的英语基础水平出发 ，才能使多媒体 在英语 教学课堂上发挥
学生对学习的热情。因此 ， 本 次的主要调查 目的就是研究多媒
与传 统教学模式相 比，多媒体将教学 内容形象 生动地表 现 出来 ， 给学生一种身临其境的感觉。 这样不仅可 以提高学生 的学习兴趣 ， 同时也能使学生的学习质量得到提升。 多媒体英 语教学促 进了英语教学 的过程 ， 打破 了传统课堂 的教学模 式 ， 营造 出了一种 真实的英语教学环境 ， 从听、 说、 读、 写等方面直
学之后 ， 有部分 的学生就不再进行课前 预习了。
体教学 。另外 ， 虽然 多媒体 的显示效果 比课本更具 吸引力 ， 但 这样会使学生在课堂上进入一个误 区 ，即可能会导致一部分
学生进人 了多媒体 的画面世界 ， 而忘记 了真正要学 习的内容 ， 从而会漏记大量的笔记 。 对于学校而言 ， 其应该对多媒体辅助
将教学内容呈现出来 ， 节 约了老师课堂板书 的时 间， 对于每单 元要复习的知识点 ， 学生 可以拷 贝老师的课件 ， 从而便于学生
能够 回家 自己复习。
三、 对 多 媒体 教 学 在 高 中英 语教 学 中运 用 的调 查 结 果分 析
英语变得有趣起来。 与传统 的教学模式 比起来 ， 多媒体英语教 学在各个方面都显得特色百 出， 比较实用。多媒体将文字 、 图 片和声音等结合在一起 ， 形成了一种多元的感官效果 ， 保 证了
统教学的不同之处在于 ，它可 以将书本上 的内容生 动形 象地 通过画面形式呈现出来 ， 节约了老师的上课时间 ， 课 堂上 应学
在英语课 堂上 ， 多媒体教学应 以人 为本 ， 加 强教师的业务
能力 ， 提高教师的教学技能。 教师在掌握多媒体教学模式的基 础上适当使用多媒体进行辅助教学 ，利用 多媒 体进行分层教 学， 将传统教学模式与多媒体教学模式有机结合在一起。 针对
接培养了学生 的跨文化交 际能力 。但 是使 用多媒体辅助英语 教学也有一部分误 区。 多媒体辅助英语教学的运用 ， 导致 了教 师的主导地位逐渐被多媒体替代 ，造成教 师过分依赖于多媒
体辅助教学在高 中英语教学 中应用 的利与 弊 ，通过调查 来提 高学校的教学质量 ， 提高学生的学习效率 。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ５ ． ０ ２ ８
多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告
赵 春华
（ 山东省青岛市黄岛区第二中学 ２ ６ ６ ４ ０ ９ ）
摘 要： 由 于 多媒 体 和 信 息 的 ｔ ￣ ： ／ ｇ － 发展 ， 传 统 的教 学模 式在 我 国也 将 逐 步 被 多媒 体 教 学 取代 。 多媒 体 教 学在 高 中英 语 教 学 中
起 着 重要 的作 用 ， 目前 已成 为 高 中英 语 教 学 中不 可 或 缺 的 一 种教 学 方 式 。 多媒 体 教 学 虽然 有 很 多优 点 ， 但也有不足之 处， 本 文为
对 多媒 体 辅 助 教 学在 高 中英 语教 学 中运 用进 行 的调 查 报 告 。 关键词 ： 多媒 体 辅 助 教 学 高 中英语 调 查报 告 多 媒体 教 学在 高 中英 语 教 学 中运 用 的 调 查 目的
教学的内容 ， 充分发挥多媒体教学的优势。
五、 总 结
的知识点也将得到扩展。 但是 由于多媒 体的信息量 比较多 ， 有
时候老师播放得过快 ， 学生不能及时做好笔记 ， 也跟不 上老师 的步伐 了。同时 ， 多媒体辅 助教学的实施 ， 将会导致 师生 之间
的交 流 变 少 。
根据对老师的调查结果来看 ，大部分 老师都可 以制作 简 单的多媒体教学课件 。他们认为高 中的英语课堂非 常有必要 使用多媒体来辅助英语教学 ，但是不可能 每天进行 多媒 体教
一
、
堂完全吸收。有的老师认为使用 多媒体教 学可能导致师生之 间的交流变少 ， 学生无法及 时向老师反馈英语 中遇到 的问题 。 而应用多媒体辅助英语教学也有 它的益处 。大部分英语老师
认为 ， 使用多媒体教学可 以提高学生的上课兴趣 ， 可以直观地
在中 国应试教育 的大背景下 ，传统 的高 中英语教学方式 中是 以老师为主导地位进行教学 的。教师 主要 围绕 书本 在黑 板上写下重点 ， 学 生按部就班地写下来 。这样的学习方式 ， 在 大部分的学生眼里都是略显枯燥无 味的教学模 式 ，从 而对英 语失去 了学习兴趣 ， 造成其学习质量得不 到保 障。 而多媒体教 学则给学生提供 了一种新 的教学模式 。它使 比较抽 象难学的