浅议简笔画在小学英语教学中的有效运用
简笔画在小学英语教学中的运用
活动简介:四、简笔画教学（一）简笔画的特点1、简笔画简易速成，操作性强，教师不需要很强的绘画基本功。
2、利用简笔画创设情景，可增强教学的趣味性。
3、简笔画运广泛，可以用于词汇教学、句型教学以及阅读和口语教学，是小学教师应该掌握的一种职业技能。
（二）简笔画的使用1、简笔画可以用来教单词，如在教fat,thin 时，以班内学生为例进行说明可能会伤害部分学生的自尊心，这时不妨使用简笔画。
2、利用简笔画创设情景可以进行句型和对话教学。
教师可以将故事以简笔画的形式表现出来，围绕简笔画开展各种听说活动。
推荐简笔画（stick figure ）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
在小学英语课堂教学中引入简笔画，对于创设和谐的教学情景，吸引学生的注意，激起学生的学习兴趣，都是大有裨益的。
简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。
在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。
简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。
这时学生的兴趣被充分调动起来，各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。
一、简笔画在英语教学中的作用1.便于创设情景。
小学生学习英语往往缺乏语言环境，适当地使用简笔画创设情境使师生脱离书本的束缚，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，有助于调动非智力因素为教学服务。
2.能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。
简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。
3•有利于开发学生的智力，引导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。
简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。
二、简笔画在小学英语课堂教学中的运用简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，作为一种教学辅助技能，简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。
浅析简笔画在英语教学中的运用
浅析简笔画在英语教学中的运用摘要：简笔画是利用简单的点、线、面等符号语言来表现物象基本特征的一种简练、概括和生动的绘画形式。
在小学英语课堂教学环节中，适时地运用简笔画教学，对课堂气氛的活跃，激发学生学习兴趣，吸引注意力等方面都具有积极的影响作用。
关键词：小学英语教学简笔画运用一、简笔画特点1.形象直观，便于理解。
简笔画最显著的特征是简单、快捷且传意达神。
用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学内容。
例如：在学习英语单词时，教师在课堂上边讲边画，就减少了教师教授单词的阐述。
这就是变学习英语单词的感性认识上升到理性认识的过程，这样对小学英语的启蒙教育就能达到最佳效果。
2.运用灵活，使用方便。
简笔画具有灵活性和易操作性，不受时间和空间限制，上课时教师不必准备教具，不必带教具进教室，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，教学实用性强、效果好。
这一特点是简笔画使用方便的教学优势的具体表现。
3.活跃课堂，激发兴趣。
在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥，学生极易疲劳。
而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动作、表情等对学生认知心理产生激励效应及时调动学生的兴趣，激发学生的学习动机。
二、简笔画在教学中的具体应用1.用简笔画辅助词汇教学。
由于受母语的影响，许多学生都不喜欢学习和记忆这一由字母变化而组成的语言基本单位——单词。
特别是小学生初学英语时会接触到许多生词，与其简单地说出生词的中文意思还不如画出它们的简单形象，通过直观、生动的简笔画，使乏味的文字一下子“活”起来，给学生一种近在眼前的“立体感”，吸引了学生的眼球，学生注意力集中，学习兴趣高涨，单词也更容易记住了。
如在讲授pig时，教师可先简单地在黑板上画出猪的轮廓，再呈现pig这一单词，然后学生来认读。
这样，既直观又形象，学生就轻而易举地理解、掌握了pig这一单词。
从而摆脱了死记硬背的“苦海”。
使学生看到图想到词，看到词想到图的双重功效。
简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效运用
简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效使用 [摘要]简笔画凭借其自身的优点，在教学中日益占据重要的位置。
本文从简笔画的概念入手，分析其在小学英语教学中的作用，同时对简笔画的使用实行简单的探讨，并阐述其在使用时应注意的问题，从而为简笔画的有效使用提供借鉴意见。
一、前言孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生学习的内在力量，所以，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
根据平时在教学中的持续摸索和反复实践，我认为，把简笔画使用于教学之中效果不错。
在英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物像形态与特征的图画，简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画，是一种有效实用又简单方便的教学手段。
它简便、直观、可调控性强，可随时根据教学内容的需要、根据学生正常的反应来做出需要描绘的效果，使抽象的内容变得直观，拉近生活和课堂的距离。
二、简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学中使用简笔画，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，为语言教学创设直观情景，能够发挥其独特的审美教育功能，其作用主要体现在以下三个方面：（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣，小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受，教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式，简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。
学生在从容宽松的气氛中既学习语言知识，也能够欣赏，评论简笔画的图象，能激发学生学习英语的热情和兴趣，增强课堂气氛，从而提升教学效果，进一步提升教学质量。
（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们能够请“简笔画”帮忙，简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用新课程标准中明确指出小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣和英语学习的积极情感态度,为学生的终身学习奠定基础。
因此在小学英语教学中,教师要利用一切可以利用的手段,激发学生的英语学习兴趣和热情,使学生主动积极地参与英语课堂学习活动,主动探索实践和合作交流,获得英语语言知识,提升语言技能。
简笔画,顾名思义就是通过简单的点、线等符号来表现事物的基本特征,可以表示静止的事物,也可以描述活动的场景故事等,不受时间和空间的任何限制,具有简约、直观、适时等特征。
简笔画运用于英语课堂教学不仅可以将教学内容转变为真实可感的材料,促进学生的语言理解和习得,同时简笔画灵活变通的特性也免去了多媒体制作的费时费力,它更便于教师在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力,调动学生的英语学习热情,促进学生积极思维。
一、简笔画在创设情景中的运用语言的学习离开了具体的语言情景将成为无源之水。
生动形象的课堂教学情景不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣,增强学生参与英语课堂学习的积极性,在真实的语言情景中诱发学生学习新知的欲望,同时课堂教学情景也能有效地促进学生对课堂语言知识的理解。
简笔画生动活泼、形象直观,有利于教师在课堂中创设贴近生活的真实情景,让学生在真实的语言情景中呈现新知识,帮助学生理解语言,并促进学生在这样真实的语言情景中主动参与、大胆实践,促使学生较快地掌握语言知识,提升学生的综合语言能力。
例如,在教学牛津小学英语4a unit 2 in a toy shop这一课时的教学中,笔者寥寥几笔在黑板上画了一片大森林,引导学生猜一猜what’s in the forest?然后通过简笔画在森林里添上各种动物,学生在无限的猜想中轻松地复习了已学过的一些动物单词dog,cat 等,同时也轻松地掌握了本课所要学的新授单词rabbit,bear等。
简笔画所创设的大森林这一语言学习情景有效地帮助学生步入“动物世界”,让学生随着老师的带领畅游大森林,和小动物们见面交朋友,使得英语学习变得生动有趣。
简笔画在小学英语课堂中的应用
简笔画在小学英语课堂中的应用一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用（一）为语言教学创设直观情景简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。
(二)增加英语教学的启发性简笔画能够边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。
教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。
在上例中，学生随着教师所作的简笔画持续开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
（三）增强英语教学的艺术性简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。
二、简笔画的几种表现形式：1、滑稽幽默的简笔画人天生具有对新颖的事物形成更大兴趣的大脑神经机制。
也就是说，对于习以为常的事物，即使非常美丽，学生们也可能会产生审美疲劳的情况。
所以，教学中我们能够使用夸张幽默的简笔画,避免学生在学习中产生疲倦心理2、一题多态的简笔画。
2、一题多态的简笔画我们知道，在英语教学中，机械性的重复是不可避免的，而且是非常必要的，因为只有这样的强化才能形成牢固的长时记忆。
但是，机械性重复肯定会使学生出现兴趣疲劳。
3、尚待完成的简笔画信息差活动是常用的语言训练活动，但我们通常向学生提供的信息都是完整的，一目了然的。
利用简笔画，我们就能够很容易地为学生提供信息差，制造神秘感，以此提升学生的兴趣和主动性。
如在表现教学内容时，教师可在黑板上画出整图的一部分，让学生猜；若没猜着，教师再继续往下画，直到最后的谜底揭晓。
利用简笔画，创造信息差，学生热情高，教学见成效。
4、动画形式的简笔画教学改革中提到教师的教学应与多媒体相结合，利用电脑课件更好地为英语教学服务。
浅谈简笔画在小学英语教学的运用
“寓学于乐”的简笔画——浅谈简笔画在小学英语教学的运用简笔画英文名叫Stick Figures，是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
这些简易的图形可以表示静止和活动的物体，可以表示静止和活动的情景，可以表示音素、单词和句子，也可以表现文章和故事。
《小学英语新课程标准》强调：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师应该采取各种方法激发学生学习英语的兴趣，有效地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力。
简笔画形象生动、直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供一个真实可感的形象的语言环境，能极大地激发学生的兴趣，积极引导学生参与课堂学习，充分调动学生的思维积极性。
简笔画既有多媒体的某些特性，又有自身的特点，所以即使采用先进的多媒体教学手段，也不能取代简笔画的运用。
简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特性，将最重要的信息传送给学生，使学生留下强烈的第一印象。
一、吸引学生目光，让学生有效接受新知瑞士教育家裴斯泰洛齐将形状当作教学的基本教学手段，认为直观是认识的基础。
因为图画在少年儿童的智力发展中起着重要的作用。
研究表明，儿童对文艺作品的理解水平会因有无插图而升降，而且年龄越小，对图象的依赖性就越大。
英国文学家、政治家爱迪生也曾热情赞美视觉：“我们一切感觉里最完美、最愉快的是视觉。
它用最多样的观念来充实心灵，它隔着最大的距离来接触外界的东西，它也能经久地连续运动而不感到疲劳，对本身的享受不感到厌倦。
”在英语教学中，我们无法要求一群可爱活泼的孩子安安静静地坐一节课。
如果用彩笔勾勒出一幅与所学内容有关的赏心悦目的简笔画，使整个板书图文并茂，就能很快吸引住孩子。
例如：在教《牛津小学英语》3A Unit 2 Nice to meet you一课 B部分的颜色时，我在黑板上画上不同颜色的物品，然后提问“What colour is it？”学生一下子被五颜六色的图画所吸引，快速集中注意力，热情参与到课堂学习中来，通过逐个单词的认读和反复的训练，学生很快就记住了各种颜色的表达法，并能按图回答“It’s red/blue/green/white….”简笔画在学生与英语之间架起了一座桥梁，小学英语教师采用简笔画教学，会受到学生们的极大欢迎，学生在课堂上会高度集中精力投入学习，从而更有效地接受新知识。
简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用
目录一、简笔画具有什么特点和作用 (1)二、利用简笔画辅助词汇教学 (2)(一)教授新词.................................................................………………. .2(二)简笔画辅助句型和语法教学 (4)(三)简笔画辅助课文阅读教学................................................................ ..6(四)利用简笔画对学生进行评价............................................................ (6)三、运用简笔画在小学英语教学中应注意的问题 (7)四、结语.............................................................................................................. (8)参考文献 (9)简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用【内容摘要】在日常教学中，使用简笔画来辅助教学，是我的课堂特点。
什么是简笔画？简笔画是一种利用简单的点、线、形等符号来表现物象的基本特征。
它的绘画形式简约而直观、形象而生动。
简笔画虽然没有挂图、投影那么真实客观，但这种写意而不写实的黑板画却能较好突出英语教学中事物的具体形象，示意课文的情节变化，在英语教学中的独特作用。
苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾予它很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。
”著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是趣。
【关键词】简笔画小学英语课堂运用在小学英语教学中，我提倡以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学方式，营造轻松、愉快的学习氛围，让孩子形成积极的英语学习态度，通过各种有趣的游戏和直观易懂的简笔画辅助教学，激发孩子的英语学习兴趣，让孩子们在感知中认识英语，在体验中学习英语，在交际中学会运用英语。
简笔画在小学英语教学中的妙用
简笔画在小学英语教学中的妙用一、利用简笔画教学字母及单词学英语首先接触的就是二十六个字母。
在进行字母教学时，借助简笔画能深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。
有些易混淆的字母，如b和d、p和q，课堂教学中可以在黑板上画半只气球，利用变换方向来区分它们。
有些字母稍加几笔，就可以变化成其它事物，多么有趣，学生很乐于接受。
在教水果名词时，我们可以先在黑板上画出各种水果的简笔画，引起学生兴趣再出示单词并朗读，用此方法引出单词要比直接出示单词更能引起学生注意，学生也能很快掌握这些单词。
同样也可以利用简笔画来区分一些同义词和近义词，in the tree 和on the tree许多学生往往区分不开，我们只要用简笔画就可以把它们弄清楚。
在教授颜色类单词时，我发现学生容易混淆，就设计了一幅情景图和一个顺口溜，边画边讲：小黑熊，真淘气，抓着一把水彩笔，画个天空蓝晶晶，blue blue是蓝色，上面飘着朵自云，white white是白色，画个草地绿茵茵，green green是绿色，开着几朵小红花，red red 是红色，最后画了它自己，black black是黑色。
学生看图背顺口溜，很容易地掌握了所学单词，而且学习兴趣浓、积极性高。
二、利用简笔画教句型与课文学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动。
在教句型“How do you spend your weekends? I often…”我们可以画上几幅表示动作的简笔画，放风筝、踢足球、登山、看电视、上网等等，学生一看就能根据画面进行造句，十分积极。
并且让学生画自己经常做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组，一举两得。
再如教完There is/are…句型后，教师同样也可利用简笔画配合巩固练习。
如先画一个空荡荡的房间，表示某人的卧室，然后逐渐在里面添置物品，让学生利用刚学的句型There is ／are…来叙述，同时也复习了on、under、behind、near等介词的运用，起到了一箭双雕的作用。
简笔画在小学英语教学中的运用
浅谈简笔画在小学英语教学中的运用慈溪市第三实验小学 毛红霞摘要:《英语课程标准》指出,英语教学的最终目的是培养学生的语言综合运用能力,而语言的运用又离不开环境。
所以在英语教学中，怎样创设环境至关重要。
简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供一个真实可感的形象语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性。
关键字:简笔画 教学 直观 思维中国古代象形文字既是文字，又是很美的简笔画。
形象朴素而单纯，文字生动而有趣（见图1），这种简笔画带有图案的意味，它的这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。
用简明的笔画表现意境，并能指出人与自然的关系，人与人的关系，富有生趣（见图2）。
旧石器时代的岩画，新石器时代的彩陶，都极尽简笔画的意趣，如三角形表示岩石，平行线表示大河流，折线表示水流、山形，交叉线表示鱼网、兽网，圆点表示网坠、弹丸等（见图3）。
从中也可以看到当时的生产和生活是有组织的，反映在纹样中是重复、条理、节奏等美的形式。
也有象甲骨文一样的单独小纹样，非常优美新鲜，这些简笔画特别能抓住生物的习惯和神态，表现得非常精练和生动。
简笔画的特点是善于抓住形象中最具特征的地方，概括性强，善于从整体上把握外形，简的含意就出来了，如方形、圆形、三角形、各种多边形和椭圆形等规则形和不规则形（见图4）。
有“现代艺术之父”之称的法国著名画家保罗·塞尚认为：“大自然中的一切都能够归为圆柱体和正方体，一个艺术家内心必须有强烈的几何观念，这样才能把握多变复杂的自然现象。
”几何形因其所具有的规律性，既便于观察，又易于表现，还易于记忆。
另一个特点是提炼夸张，可以表现出对象生动情绪和动态，使简笔画生动，富于感染力。
（见图5）简笔画英文名叫Stick Figures ，所谓Stick ，就是木棒，也叫木头人形，Stick Figures 就是用木棒样的小直线去组合成各种木偶形象，这些图形可以表示静止和活动的物体，可以表示静止和活动的情景，可以表示音素、单词和句子，也可以表现文章和故事。
简笔画在小学英语教学中的运用
简笔画在小学英语教学中的运用一、引言简笔画作为一种简单、直观的教学工具，在小学英语教学中具有重要的作用。
它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。
本文将就简笔画在小学英语教学中的运用进行探讨，以期为一线教师提供一些有益的参考。
二、简笔画在小学英语教学中的作用1.激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力不集中的年龄阶段，传统的英语教学方法往往难以激发学生的学习兴趣。
而简笔画的引入，能够将抽象的英语知识转化为生动、有趣的图像，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.增强学生的记忆效果简笔画通过简单的线条和图形，能够直观地表达出英语单词和句子的意思，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，通过反复的练习和巩固，能够加深学生的记忆效果，提高学习效率。
3.提高学生的语言表达能力通过简笔画这种直观的教学方式，学生能够更好地掌握英语单词和句子的表达方式，并在实际生活中进行运用。
这不仅有利于提高学生的语言表达能力，还能够增强学生的自信心和成就感。
三、简笔画在小学英语教学中的运用方法1.结合教学内容，选择合适的简笔画素材教师在选择简笔画素材时，应该结合教学内容和学生的实际情况，选择简单、直观、有趣的图像。
例如，在教动物单词时，可以选择一些可爱的动物简笔画，激发学生的学习兴趣；在教颜色单词时，可以选择一些色彩鲜艳的简笔画，帮助学生更好地理解和记忆。
2.运用简笔画进行词汇教学词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。
通过简笔画进行词汇教学，能够将抽象的单词转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在教“apple”这个单词时，教师可以画出一个苹果的简笔画，并引导学生说出“apple”这个单词。
通过这种方式，学生能够更好地掌握单词的发音和拼写。
3.运用简笔画进行句型训练句型训练是小学英语教学中的重要环节。
通过简笔画进行句型训练，能够帮助学生更好地掌握句子的结构和表达方式。
例如，在教“What’s this? It’s a/an…”这个句型时，教师可以画出一些物品的简笔画，并引导学生进行问答练习。
浅谈简笔画在小学英语教学的课堂运用
浅谈简笔画在小学英语教学的课堂运用在小学英语中，要着重培养学生的兴趣以及实际语言交际能力，而语言交际离不开语言情景。
因此在课堂教学中，语言情景的设置是必不可少的，特别是利用简笔画展现情景，已成为已个主要的教学手段。
一、简笔画在小学课堂中体现出如下优越性：1．简洁、形象直观，利于小学生理解。
例如：学习英语单词，教师迅速在黑板上画几笔，便减少了教师教授单词的阐述。
这就变学习英语单词的英—汉—英的过程为感性认识到理性认知的过程。
对于小学英语的启蒙教育这是效果甚佳的一种手段。
2．生动活泼，风趣幽默，活跃了课堂气氛。
老师可以画些夸张的简笔画。
它常常能使小学生集中注意力，很快地记住教师所教授的内容，并且课堂气氛轻松愉快。
3．利于创造悬念，激发学生学习兴趣。
例如：在学习课文时，教师可以层层推进，向学生介绍文章大致情节，这时就可以画出一些简笔画辅助教学，如3 L教材第一册第19课，教师可先画出一个书包，然后加上个大问号，学生必然不解其意而猜测。
而随着画面的发展，学生不断地感知，不断地思考、问答、练习，在教师的英语讲述和启发下，学生的学习热情也不断地高涨，积极地去探索、思考、发现和理解掌握。
4．有助于精讲多练，便于培养学生口语表达能力。
简笔画不仅能在讲述课文时运用，在句型操练、时态教学、对课文内容总结归纳、复述等方面都有广阔的天地。
如3L教材第一册第10课，在完成课文的Sue is busy .Sue is thirsty等句型操练后，可利用教师已画的简笔画，要求学生看图讲故事，学生完全可以根据自己的想象添加内容。
这样不仅锻炼了学生口语，也丰富了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维。
二、下面谈谈小学英语课堂运用简笔画的几个方面：1、利用生动活泼的简笔画教学，生词或短语不再枯燥。
学习词汇是表达思想、进行交际服务的。
对于生词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、背背，学生便觉得平淡枯燥。
相反若能利用较为夸张、生动活泼的简笔画，小学生们则会留下深刻印象。
浅谈简笔画在小学英语教学中的运用
浅谈简笔画在小学英语教学中的运用1.1 简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。
在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。
简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。
这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。
1.2 便于创设情景。
为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景，有利于提高学生的语言交流能力。
中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。
适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。
1.3 能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是做好一切活动的内部动力。
只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。
然而兴趣是可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。
例如在教学“smile、laugh、sad、angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。
但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好。
2 简笔画在英语教学中的运用2.1 词汇教学。
2.1.1 简笔画常用来教授新词。
有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。
通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。
2.1.2 用于区别同义词或近义词。
在教学中，易混淆词的区别让很多老师头痛。
论简笔画在小学英语课堂中的运用
论简笔画在小学英语课堂中的运用伴随着我国新课程改革的步伐不断推进，教学策略与教学理念都亟待革新，其目的是为了适应于现阶段的教学要求，更好地完成当前的教育目标。
简笔画被定格为一种新型教学方法被广泛运用于当前的小学英语教学，发挥着其自身特有的作用。
在英语课堂上简笔画具有集中学生注意力、提高学习兴趣、加深学生记忆力、巩固学生知识掌握程度等多方面优点。
以下主要就小学英语教学中运用简笔画的现状，存在的相关问题以及相对应的解决策略展开系统全面论述。
一、简笔画在小学英语课堂教学中的作用探究在小学教学中，简笔画作为一种符号画的语言被广泛运用到实际的教学当中。
这主要是因为自身有着鲜明的特点。
比如，线条概括简练、能够明确体现物象特征、作画速度快捷等，这些诸多因素成为它被广泛运用于教学的原因。
尤其在小学英语教学中发挥着不可忽视的作用。
主要体现为以下几方面：1.简笔画符合少儿的审美观。
小学期间的学生年龄大致范围是6岁至12岁，在此年龄阶段中的少儿心理年龄处于一种懵懂状态，少年儿童在观看世界过程中更多注重的是事物原本的大致形体结构特点，就好似他们热衷于看动画片一样。
主要是因为动画片符合其心理年龄，容易被他们所接受。
简笔画作为一种简要描述客观事物的绘画形式，与动画片相比较只是少了一些色调和复合动感而已，单纯的以点、线、面作为绘画的主要元素来达到一定的教学目的。
2.简笔画运用于小学英语课堂有助于提升学生学习注意力。
小学英语课堂中运用简笔画期间，教师可以将简笔画直接勾勒于黑板上，在学生不知情地状态下，教师的作画过程就成为学生极为关注的事情，小学生的注意力会被完全吸引过来，因为他们想知道老师在画什么，以致于最后画面会出现一个什么样的结果，这都将成为焦点。
当小学生聚焦与此之时，其实简笔画在英语课堂教学中的作用就已经开始发挥了。
通过这样一个过程，小学生在看过简笔画之后的心情是兴奋的、高亢的，其英语学习情绪变得高涨，课堂气氛也得以活跃起来，教师在这接下来的知识传播中，借助于幽默活泼的简笔画，使学生的注意力得以长时间的保持，其学习的效果也会相当突出。
简笔画在小学英语教学中的运用
简笔画在小学英语教学中的运用简笔画英语叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。
它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。
利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。
前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。
”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。
一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用（一）为语言教学创设直观情景简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。
如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。
(二)增加英语教学的启发性简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。
教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。
例如，教学What’s this? It’s a fridge.时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What’s this? 学生自然答不出，产生疑点。
接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’s this? 学生还是回答不出。
然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’s this? 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’s a door/a box/a book等等。
之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’s this? 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。
这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door? No, it’s a fridge.在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
浅谈简笔画在小学英语教学中的运用
浅谈简笔画在小学英语教学中的运用论文摘要：英语作为一门交际性的语言，要求学生能够运用自如。
如何让每位学生尽可能多地参与到英语交流活动中，使他们得到语言交际能力的发展与提高。
《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是激发学生学习英语的兴趣，提高学生创新精神和实践能力以及与人和谐共处通力合作的能力。
作为一种语言教学教师需要想方设法的创设情景，从而提供更多的实际操练的机会，而简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中一有效的手段。
在小学英语教育中越来越得到关注。
结合小学英语教学的学科实际，简笔画作为其辅助教学的有效手段它的易操作性、构图内容的创造性、审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求。
关键词：小学生英语教学简笔画一、简笔画的特点简笔画（英文名：stick drawing），是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
概括起来，它有以下几个特点：1．简单易画。
简笔画是运用点、线、图等简单的几何图形组成的图画，教师用一支粉笔、一块黑板、很快便可完成，省时、省力、省料，十分环保。
2．生动有趣。
简笔画寥寥数笔便可勾勒出形象逼真的图画，这些图画往往能够吸引学生的眼球，让英语课堂充满趣味性。
3．灵活可控。
相比挂图或多媒体课件，简笔画更加灵活可控，教师可以边讲边画、先画后讲、边画边问边讲，而简笔画的信息容量也可以根据学生的反馈信息加以灵活控制，从而更好地与学生互动。
二、简笔画在小学英语教学中的作用1.开发学生的智力。
英语教学中，通过学生观察简笔画在头脑中形成某一概念，加深理解和记忆英语知识（单词、词组、句型），发展学生的形象思维能力。
再通过分析简笔画，掌握其所表达的英语知识，发展学生的抽象思维能力。
2.增强课堂教学气氛，激发学生学习兴趣。
课堂教学气氛、学生学习兴趣的浓与否。
直接影响到老师、学生的教与学的情绪。
浅谈简笔画在小学英语教学中的运用
浅谈简笔画在小学英语教学中的运用
通过简笔画教学，可以调动学生的形象思维能力，激发学生的学习兴趣，可使小学生在愉快的气氛中学好英语。
激发和培养学生，所以英语的兴趣，使学生树立自信心养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，英语教学中，简笔画是以简练概括的物体形态特征的图画。
简便是一种有效，实用又简单方便的教学手段，同时也是一种深受喜悦技能乐见的教学形式，小学生注意力容易分散，集中注意力差，听讲的时间比较短，用简笔画辅助教学，可以刺激学生的感官，集中起注意力竞技场学习兴趣调动积极性，从而提高教堂教学质量，收到事半功倍的教学。
谈简笔画在小学英语教学中的作用
谈简笔画在小学英语教学中的作用小学英语新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣。
在英语教学中，将简笔画灵活得贯穿于课堂，不仅激发了学生探索新知的动力，同时，局部特征的夸张化在引导学生观察和开展思维活动的同时，也帮助学生加深记忆，有助于以后对大脑中知识的再次提取。
考虑到一些还未能进行多媒体教学的个别学校，尤其是山区小学，在不依靠现代媒体的条件下，小巧、快捷的简笔画在活跃课堂中更是起了重要的作用，因此，小学英语教师熟练掌握简笔画，对英语课堂的开展和升华有重要的意义。
1简笔画在小学英语教学过程中的作用1.1利用简笔画导入新课，激发学生兴趣。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，如何在课前几分钟的时间里，让学生集中注意力，全身心得进入学习氛围中，是值得每位教师思考的，而让简笔画走进课堂就是一个简单有不失特色的方法。
（1）营造想象空间逐渐进入课堂。
如在教学五上unit6 In a nature park 第一课时（内容：lake、forest、path等六个四会单词和cloud、sky等三个三会单词的掌握以及there be 句型的操练），我先在黑板上画一个小圆，并问大家：what’s this？生：ball、egg、sun……，师：No,you’re wrong,随后又在小圆上添加几笔，变成一只小鸟，生发现了立即说：It’s a bird。
接着，再次在黑板上画一个大圆，个别学生会说：It’s a big bird!随着答案的逐渐加多，我选择适当的时候在圆的周围画上光环——太阳就形成了，学生们会恍然大悟：原来是个太阳。
基本上，在这两个环节下来，学生的兴趣都被调动起来，随后趁热打铁，在黑板上出示cloudy和sky，进而慢慢走入新课的学习。
英语课程标准强调基础教育阶段的英语教育要培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，在新课的开始，由简笔画来导入新课，认真观察图片，同时从大脑中搜索已学过的知识，这不但挖掘了他们潜藏的旧知，也培养了对事物的观察和想象力，顺利得激发了学习兴趣，为课堂的发展开了个好头。
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用
浅谈简笔画在小学英语教学中的作用浅谈简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。
要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。
而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。
另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。
二、简笔画有助于培养学生的观察能力一、简笔画可以辅助教学对象学习英语。
根据人类的视觉生理特点，简笔画能够为学习者传递各种信息，在教学活动中更易于被学习者接受。
在小学英语教学过程中，简笔画运用到的地方比较多，如图片、标志等等，它们都是经过长期实践得来的，它能够将抽象的事物表现得更加具体形象，符合儿童心理特点，易于儿童的理解与记忆，也易于进行形象思维。
三、简笔画可以锻炼学生的动手能力。
美术课程通常包括素描、速写、色彩等课程。
利用简笔画对课程进行美化，使之变得更有艺术感染力，从而能够帮助学生更好地吸收知识。
因此，作为一名小学英语教师，我认为应该让学生掌握简笔画技巧，这样才能使他们在进行英语学习时获得成功。
当然不是，只要你认真备课，善于设计，小学生的认知水平达不到初中生的层次。
小学英语教育虽说对孩子的智商影响不大，但对孩子的情商影响却很大，孩子情商发展的核心就是动手能力，许多中学老师有意无意忽略了这点，导致孩子大脑在思考问题时，四肢没有及时给予反馈，久而久之形成恶性循环。
所以，小学生是否掌握了简笔画技巧，不仅决定着他们英语水平的高低，而且影响着孩子的未来发展。
在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。
要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。
而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。
另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。
简笔画在小学英语教学中的妙用
简笔画在小学英语教学中的妙用简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的画。
它不同于我们平时写实性的绘画，而只是一种符号式的绘画。
它的特点就是用笔简练、形象简洁、应用简便。
简笔画用英语教学，效果很好。
一、简笔画的主要作用1.丰富教学语言，推进复合式教学。
教学中教师边讲边画，语言信息、图像信息同时参与教学过程，使学生视听结合。
2.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
3.化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。
4.可以使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。
5.提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。
下面的表格是学生认知测试的结果，从中可以看出图画的使用对学生记忆力的保持的积极作用：二、简笔画在教学中的应用1.字母教学。
在英语教学的初始阶段，也就是在低年级的英语教学中，应该十分重视英语字母教学。
但在英语字母中有些形近、音近的字母学生容易混淆。
在课堂中采取画字母的措施效果好。
方法是由一学生发指令，读出字母，其他学生画出字母有关的图形或图画。
或由一些同学画图，其他人猜是什么字母。
如画出小椅子，应为小写“h”；画出梯子，应为“A”；画出小豆芽，应为小写“r”等。
通过形象直观的图发展学生的形象记忆。
为了复习巩固字母，可以设计找图中隐藏的字母游戏。
如将字母设计成不同的简笔画，让学生观察找字母，并将所找到的字母写在该图下，最后说出自己找到几个，看谁找到的字母多，请学生读出自己找到的字母，其他学生看自己丢了什么字母。
也可以让学生利用所学的字母画出一幅图画。
这样的活动简单有趣，学生积极性很高。
2.语音教学。
语音教学比较枯燥抽象，不易被小学生所接受。
可采用画图注释学语音法。
在配合教师讲解发音部位、发音方法时，利用简单的画图注解法来提高学生的语音感受性。
小学阶段不用讲得很深入，但形象直观的说明有助于儿童理解和正确模仿。
如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，利用简笔画显示出每个音素的发音部位，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。