TIMSS测评的政策影响力解析
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二是在数学／科学课程领域实施新 的战略规 划 。这 些 规 划 部分 建 立 、甚 至 完 全 建立 在 ＴＩＭＳＳ￣０ 评 结果 上 。比如 ，ＴＩＭＳＳ１９９５的数 学 测 评 结果 引起 了新 西 兰 教 育 者 的关 注 ，因此 教 育 部 在 １９９８年 开 始实施综合 的运算政策和策略，２００１年实施运算 能 力开 发 项 目。在 中 国香港 ，ＴＩＭＳＳ研 究直 接 导 致 了１９９９年 新 的课程 实施 。
《外 国中小学教 育》２０１８年第 １１期
ＴＩＭＳＳ测评 的政 策影 响力解析 ★
赵 慧 摘 要：作为基础教 育领域的一项学业水平测试，ＴＩＭＳＳ从首次施测便得到 了世界各 国 的广泛关注和积极 参与。本 文通过比较 ＴＩＭＳＳ历次测评与调查结果，从 时间的纵向，以课 程与教 学的变化为切入 点重点分析 了 ＴＩＭＳＳ对各 国教 育体 系发展的影响力。 关键词：ＴＩＭＳＳ；政策影响力；课程 ；教 学 作者简介 ：赵 慧 ／上海市教 育科 学研 究院科研 处（上海 ２０００３２）
三 是根 据 Ｔ［ＭＳＳＮ 评 结 果进 行 研 究与 实 施 改 革 。比如 ，２０１５年 北 爱 尔 兰 教 育 部 所 做 的 一份 报 告 ，分析 ＴＩＭＳＳ２０１ ｔＮ试 科 学教 育成 绩 高于 北爱 尔 兰 的７个 国家 ，发 现这 些 国家 更倾 向于在 小 学阶 段 将科 学教 育视作一门独立 的学科来教授 ，因此报 告 建 议 在 当 前 的 综 合 科 目中提 升 科 学 课 程 的 比 重 。马 来 西亚 分 析 了ＴＩＭＳＳ２０１１Ｎ 试 结 果 发现 ，他 们 的学 生测 评成 绩 不理 想 的原 因是他 们 缺 乏发 展 高 阶 思维 技 能 的机 会 。克 罗 地 亚 的专 家 也 正在 利 用ＴＩＭＳＳ２０１１Ｎ 评信 息实 施课 程 改革 。
施 于 １９９０年代 Ｎ ２ｏｏｏ年 早期 ，即第 卜２次ＴＩＭＳＳ￣０ 评 时 间段 内 。￣Ｕ２００７年 ，有６０％的参 与 国／地 区修 订 了４年级 课 程 ，而 修 订８年级 课程 的 比例 更 高（数 学 为７０％，科 学为６５％）。Ｎ２０１５年，在４年级和８年级 中，几 乎 一 半 的 国家 正 在 修 订他 们 的数 学 和 科 学 课程 。
木本文系全 国教育科学规划 ２０１１年度 “教 育考试研 究专项课题 ”（课题批准 号：ＧＦＡ１１１０１５）的研 究成果 。 一 １ ２ —
赵 慧 ：ＴＩＭＳ术 融入课 程 学 习 在 过 去２Ｏ年 中各参 与 国／地 区 数 学和 科 学 课 程 普 遍 的变 化 是 将 信 息通 讯 技 术 （ＩＣＴ）集 成 融合 到 各 国的课 程 中 。新 加坡 在 这 方 面 的探 索 和努 力 堪 称 典 范 ，它 是ＴＩＭＳＳ参 与 国／地 区 中在 教 育 信 息 技 术 方 面所 做 的探 索超 过 十 年 的 国家 。从 １９９７年 开 始 至 今 ，新 加 坡 己经 持续 实施 了 四个 教 育 信 息 化 规划 ，其 发 展路 径可 概括 为“由理论 到 实践 再 到 优 化 ”的过 程 。在 前 期 发 展 的基 础 上 ，２０１５年 新加 坡 制 定 了第 四个 教 育信 息 化 发 展规 划 ，寻 求 优 化 ＩＣＴ技 术在整 个 课程 中 的使用 。 对 于大 多 数参 与 国／地 区而 言 ，大 规模 将 信 息 技 术 与 教 育 的 融合 是 最 近 几 年 才 发 生 的事 情 ，因 此 近期 发 展迅 猛 的 国家不 在少 数 。比如 ，丹 麦 在 前 期 教 育 信 息化 努 力 的基础 上 ，２０ｌ１年 政 府 出台 了 “未 来 福利 数 字 之 路 ”， ２０１卜２０ｌ５年 期 间 下 达 了５００万丹 麦 克 朗 的预 算 来提 升学 校 中ＩＣＴ技 术 的 使 用 ，这 一计 划 持 续 ￣ｌＪ２０１７年 。在 以色 列 ，全 国教 师 培 训工 作坊 项 目于 ２０１１年 发起 ，创 建 的教 室 中 ， 信 息 技术 服务 于 ２１世 纪 技 能和创 新 教 育方法 的发
一 、 引领课 程 变革 数 学和 科 学课 程 作为ＴＩＭＳＳ的测 评科 目，在参 与 ＴＩＭＳＳ￣ＪＪ评 的过 程 中，参 与 国／地 区主 要 发 生 了 三 方面 的发 展变 化 。 （一 ）运 用ＴＩＭＳＳ￣评数 据进 行课 程 改革 从 ＴＩＭＳＳ￣Ｉ Ｊ评 的参 与 国／地 区发 展来看 ，一个普 遍的现象是：在过去的二十年 中，大多数参与国／地 区依据ＴＩＭＳＳ￣Ｉ Ｊ评结果投入 了很大 的精力和资源 持续进行课程 改革 。课程改革 的内容主要涉及三 个方 面 。 一 是 进 行 全 国／地 区课 程 标 准 （大 纲 ）的修 订 或 更新 。数 学领 域 的课 程标 准 修订 进行 较 早 ，相 当 一 部分参与国／地 区的数学课程标准修订集中实
ＴＩＭＳＳ自１９９５年 首 次施 测 以来 ，至 今 共开 展 ６ 次测 评 （最近 的一 次 是２０１５年 测评 ），走过 二 十 余 年 的 历 程 。作 为 一 项 国 际 学 业 水 平 测 试 ，ＴＩＭ５５ 并 非 仅 仅 是 各 参 与 国 ／地 区 学 生 学 业 成 绩 的展 示 和 排 名 ，更 深 远 的 意 义 在 于 通 过 ＴＩＭｓｓ测 评 ， 使 得 各 参 与 国／地 区 的教 育体 系 得 到 改进 ，为 各 国教 育 改 革 提 供 参 考 和 依 据 ，也 是 ＴＩＭＳＳ的核 心 价 值 所 在 。本 文 通 过 追 踪 分 析 ＴＩＭＳＳ的历 次测 评 结 果 ，从 课 程 和 教 学 两 个 方 面 解 析 ＴＩＭＳＳ￣Ｉ Ｊ评 的 政 策 影 响 力 。
《外 国中小学教 育》２０１８年第 １１期
ＴＩＭＳＳ测评 的政 策影 响力解析 ★
赵 慧 摘 要：作为基础教 育领域的一项学业水平测试，ＴＩＭＳＳ从首次施测便得到 了世界各 国 的广泛关注和积极 参与。本 文通过比较 ＴＩＭＳＳ历次测评与调查结果，从 时间的纵向，以课 程与教 学的变化为切入 点重点分析 了 ＴＩＭＳＳ对各 国教 育体 系发展的影响力。 关键词：ＴＩＭＳＳ；政策影响力；课程 ；教 学 作者简介 ：赵 慧 ／上海市教 育科 学研 究院科研 处（上海 ２０００３２）
三 是根 据 Ｔ［ＭＳＳＮ 评 结 果进 行 研 究与 实 施 改 革 。比如 ，２０１５年 北 爱 尔 兰 教 育 部 所 做 的 一份 报 告 ，分析 ＴＩＭＳＳ２０１ ｔＮ试 科 学教 育成 绩 高于 北爱 尔 兰 的７个 国家 ，发 现这 些 国家 更倾 向于在 小 学阶 段 将科 学教 育视作一门独立 的学科来教授 ，因此报 告 建 议 在 当 前 的 综 合 科 目中提 升 科 学 课 程 的 比 重 。马 来 西亚 分 析 了ＴＩＭＳＳ２０１１Ｎ 试 结 果 发现 ，他 们 的学 生测 评成 绩 不理 想 的原 因是他 们 缺 乏发 展 高 阶 思维 技 能 的机 会 。克 罗 地 亚 的专 家 也 正在 利 用ＴＩＭＳＳ２０１１Ｎ 评信 息实 施课 程 改革 。
施 于 １９９０年代 Ｎ ２ｏｏｏ年 早期 ，即第 卜２次ＴＩＭＳＳ￣０ 评 时 间段 内 。￣Ｕ２００７年 ，有６０％的参 与 国／地 区修 订 了４年级 课 程 ，而 修 订８年级 课程 的 比例 更 高（数 学 为７０％，科 学为６５％）。Ｎ２０１５年，在４年级和８年级 中，几 乎 一 半 的 国家 正 在 修 订他 们 的数 学 和 科 学 课程 。
木本文系全 国教育科学规划 ２０１１年度 “教 育考试研 究专项课题 ”（课题批准 号：ＧＦＡ１１１０１５）的研 究成果 。 一 １ ２ —
赵 慧 ：ＴＩＭＳ术 融入课 程 学 习 在 过 去２Ｏ年 中各参 与 国／地 区 数 学和 科 学 课 程 普 遍 的变 化 是 将 信 息通 讯 技 术 （ＩＣＴ）集 成 融合 到 各 国的课 程 中 。新 加坡 在 这 方 面 的探 索 和努 力 堪 称 典 范 ，它 是ＴＩＭＳＳ参 与 国／地 区 中在 教 育 信 息 技 术 方 面所 做 的探 索超 过 十 年 的 国家 。从 １９９７年 开 始 至 今 ，新 加 坡 己经 持续 实施 了 四个 教 育 信 息 化 规划 ，其 发 展路 径可 概括 为“由理论 到 实践 再 到 优 化 ”的过 程 。在 前 期 发 展 的基 础 上 ，２０１５年 新加 坡 制 定 了第 四个 教 育信 息 化 发 展规 划 ，寻 求 优 化 ＩＣＴ技 术在整 个 课程 中 的使用 。 对 于大 多 数参 与 国／地 区而 言 ，大 规模 将 信 息 技 术 与 教 育 的 融合 是 最 近 几 年 才 发 生 的事 情 ，因 此 近期 发 展迅 猛 的 国家不 在少 数 。比如 ，丹 麦 在 前 期 教 育 信 息化 努 力 的基础 上 ，２０ｌ１年 政 府 出台 了 “未 来 福利 数 字 之 路 ”， ２０１卜２０ｌ５年 期 间 下 达 了５００万丹 麦 克 朗 的预 算 来提 升学 校 中ＩＣＴ技 术 的 使 用 ，这 一计 划 持 续 ￣ｌＪ２０１７年 。在 以色 列 ，全 国教 师 培 训工 作坊 项 目于 ２０１１年 发起 ，创 建 的教 室 中 ， 信 息 技术 服务 于 ２１世 纪 技 能和创 新 教 育方法 的发
一 、 引领课 程 变革 数 学和 科 学课 程 作为ＴＩＭＳＳ的测 评科 目，在参 与 ＴＩＭＳＳ￣ＪＪ评 的过 程 中，参 与 国／地 区主 要 发 生 了 三 方面 的发 展变 化 。 （一 ）运 用ＴＩＭＳＳ￣评数 据进 行课 程 改革 从 ＴＩＭＳＳ￣Ｉ Ｊ评 的参 与 国／地 区发 展来看 ，一个普 遍的现象是：在过去的二十年 中，大多数参与国／地 区依据ＴＩＭＳＳ￣Ｉ Ｊ评结果投入 了很大 的精力和资源 持续进行课程 改革 。课程改革 的内容主要涉及三 个方 面 。 一 是 进 行 全 国／地 区课 程 标 准 （大 纲 ）的修 订 或 更新 。数 学领 域 的课 程标 准 修订 进行 较 早 ，相 当 一 部分参与国／地 区的数学课程标准修订集中实
ＴＩＭＳＳ自１９９５年 首 次施 测 以来 ，至 今 共开 展 ６ 次测 评 （最近 的一 次 是２０１５年 测评 ），走过 二 十 余 年 的 历 程 。作 为 一 项 国 际 学 业 水 平 测 试 ，ＴＩＭ５５ 并 非 仅 仅 是 各 参 与 国 ／地 区 学 生 学 业 成 绩 的展 示 和 排 名 ，更 深 远 的 意 义 在 于 通 过 ＴＩＭｓｓ测 评 ， 使 得 各 参 与 国／地 区 的教 育体 系 得 到 改进 ，为 各 国教 育 改 革 提 供 参 考 和 依 据 ，也 是 ＴＩＭＳＳ的核 心 价 值 所 在 。本 文 通 过 追 踪 分 析 ＴＩＭＳＳ的历 次测 评 结 果 ，从 课 程 和 教 学 两 个 方 面 解 析 ＴＩＭＳＳ￣Ｉ Ｊ评 的 政 策 影 响 力 。