闫学送给教师的9个读书建议
小学教师《给教师的5把钥匙》心得体会
《给教师的5把钥匙》心得体会在忙忙碌碌的暑假期间，很荣幸拜读了常生龙先生著的《给教师的5把钥匙》一书。这五把钥匙分别是拔高一层看教育、千方百计提高自己、有一颗学生的心、遵循学习的规律、保持积极的心态。这五把钥匙是开启智慧教育之门的钥匙，指导我们在教师岗位上如何能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，从中总结出我首先必须要努力的方向：
一、勤于读书，让读书写作成为习惯。
读书是教师最好的修行。闫学说，总结自己的成长经历，没有什么捷径，无非就是阅读。xxx也说：其实，名师的成长没有捷径，无非是苏霍姆林斯基一直提倡并践行的阅读、反思、实践。该书的作者常生龙1965年出生，曾在安徽教育系统工作了17年。40岁那一年，也就是2005年，他获评特级教师殊荣。这个时候，他给自己确定了一个新的人生目标，每周看一本书，并写一篇3000字以上的读书笔记。从2006年到现在，他坚持了十年时间。十年来，他阅读了500多本书，写了200万字的读书笔记，《读书是教师最好的修行》、《给教师的5把钥匙》便是其中的精华。
几乎所有的名师，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是读书，大量的、广泛的阅读。坚持不懈地阅读，就是教师成长为名师的秘诀，这是公开的秘密。每个人沿着这条道路走下去，都可能成为名师。教师很忙，白天上班,晚上时间可以利用，晚上睡前读20-30分钟，早上起床读10分钟。每分钟读300400字，一页书700到900字，每天可以读10页。每天至少读十页课外书，并有读书笔记，也可做旁批;周末五十页，写读书感悟。
专业阅读与课堂建设
我的观点: 我的观点:
第一,专业阅读应当是一种自觉行为.谁觉醒得早,谁就能在专 业成长道路上领先一步.领先一步,便精彩无限.让我们做个爱 读书的教师,用书籍铺就通向成功殿堂的路. 第二,专业阅读应当有整体性的计划安排,通过长期的专业阅读 来厚实人文底蕴,提升理论素养.腹有诗书气自华——有底蕴. 让我们做个有底气的教师,用实力赢得学生的敬佩与尊重. 第三,专业阅读也需要自我期待与自我加压,在期待中追求梦想, 阅读经典,感悟人生;在加压后焕发热情,快速行动,勇往直前. 让我们做个追求梦想的教师,用行动来展现人生的价值.
"心智模式" 心智模式" 心智模式
我认为,专业阅读最重要的是改进心智模式. 所谓"心智模式",其实就是一个人的思维方 法,思考方式和思想观念,是一种隐含很深的 心理活动和思维活动.只有不断改进心智模式, 我们才能攀登上事业的高峰,走向生命的更高 境界.
人物: 人物:李吉林
人物:李吉林,江苏首批特级教师,江苏情境 教育研究所所长.创立了情境教育理论体系及 操作体系.出版《训练语言与发展智力》《情 境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精 选》等6本专著.她主讲的"小学语文情境教 学"电视讲座21集,由中国教育电视台通过卫 星向华语地区播放,1999年获全国电化教材 师范最高奖.
(四)欣赏与批判:无论怎样终究要有所 欣赏与批判: 收获
闫学老师的教学主张
闫学的教学主张
人们在达到哲学的单纯之前，必须经过复杂的思辨之林，而追求语文之“道”就是一种在思考中追寻真理的过程。所以闫学老师把自己比作了一个奔跑的孩子，在漫漫教学之路上不懈努力着，直到永远。
一、读书就是生活
读书就是生活，像呼吸一样不能没有的生活；读书，就是一种最自然的生命状态，是一种须臾不可或缺的存在方式，也是一种高贵之美的人生境界。
从这些文字里，我们可以感受到闫学老师的幸福，而这种幸福就来自于读书。读书可以说是闫学老师的一种生命常态，她在读书中“开始了飞翔”，在读书中不断地完善知识结构，在读书中实现了自我的完善与壮大，从而创造新的教育生活，追求更高的人生境界。正是闫学老师对读书的那份热爱，使她不断进步、蜕变，走向成功。而反思我自己，几许惭愧涌上心头。自从踏上工作岗位，读书时间就变得越来越少了，只剩下工作的需要，为了写论文而翻阅教学杂志，为了上课而搜集相关资料，为了进修学历而学习理论知识。这是一种被动的读书，不是出自内心的需要和对知识的渴求，所以就不是真正意义上的读书。像闫学老师那样怀着深深的迷恋与渴望，沉入文字当中，这样的读书才能使生命变得润泽和丰盈。一个有思想的教师不能拒绝读书，因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自
身的发展；只有自己有“底子”，才能给所教的孩子带来“精神财富”，才能让所教的孩子得到更好地成长。
所以我要对自己说，让读书成为一种生活方式吧！就如闫学老师所说“读书可以帮助我们逐渐地超越自身，在精神上逐渐地从日常生活中突围，从而不断地走向开阔和‘无限’。”
给教师的100条建议读书笔记
给教师的100条建议读书笔记
作为一个有责任感的教师，我们需要时刻与时俱进，不断提高自己的教学水平。这就需要我们不断学习、不断探索、不断思考。在这一过程中，读书是一个非常重要的手段。
以下是本人整理的100条读书建议，希望能对各位教师有所帮助：
1.阅读应当是一个持续的过程，不能一次性读完所有书籍。
2.多看书，增强阅读能力。
3.利用碎片时间来阅读。
4. 对于重要的书，适当做笔记。
5. 阅读一本书要有目的。
6. 不要草率地读书，要停下来仔细思考。
7.把自己打造成为一个阅读家。
8. 把阅读当成一种生活方式。
9. 在阅读前，要了解书籍相关的背景知识。
10.读书要常常归纳总结，以便于加深理解。
11.阅读的时候要有准备，比如提前做好一个阅读计划。
12. 阅读要用心，不要漫无目的地读。
13. 重要的书籍需要反复阅读。
14. 阅读时可以找到基本信息和主题，然后逐渐理解。
15. 阅读时要善于结合自己的经验。
16. 不要停在一个固定的思维模式上。
17. 不要只读一种类型的书籍，尝试不同的风格和性质的书。
18. 细心地读书。
19. 阅读时可以将重点标注出来。
20.不要急于得出一见或结论。
21. 阅读过后，要经常回顾。
22. 阅读时，要做好阅读笔记。
23. 读一本书时，最好先浏览一个大致的结构。
24. 阅读时可以想象自己为这本书写序言。
25. 提高自己的批判性思维。
26. 吸收书中的信息，但不要一味采用。
27. 阅读时可以多看几份书评，从多个角度去理解一本书。
28. 阅读时可以尝试提出一些问题。
29. 阅读时可以和别人分享自己的思考和感想。
2023年《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感5篇
2023年《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感5篇《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感1
如果说平时繁忙琐碎的工作令我们无法停下脚步静心思考，那么假期就填补了此项空白。我们可以心无杂念，沏上一杯茶，欣然捧起一本书，独享文字带给我们心灵的愉悦与纯净。
寒假前，王校长为了给每位教师补充精神食粮，每人发了两本书，供大家阅读。在此我很感谢校长给我阅读的书籍，给我提供了学习的.机会。
在这两本书中，我最喜欢的一本就是《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，书中内容丰富，语言平实而又不失色彩，揭示出了我们在教育过程中出现的问题，并且指明了方向。读完后心中豁然开朗，使自己的精神世界又充盈了很多。
在我们平时的教育中也许被应试的棍棒追赶的只剩下关注成绩，而忽略了对孩子最本真的教育，例如善良、劳动、阅读等。这些都是我们应该意识到，并融入教育过程中的。书中提到，没有劳动在教育中的参与，教育中的其他方法、手段、智谋将在很大程度上丧失意义，因为教育归根结底是人的教育，而且从本质上说，一切教育方法、手段和智谋本身就是劳动，其期望取得的教育效果也必须以劳动为基石。
其次，我们在教育过程中总是缺乏一种教育的艺术，我们总是试图把一切规定与限制灌输给学生，并想让学生做到。我们开班会，苦口婆心地说教，让孩子背诵小学生守则，最终我们的教育效果又怎样。举个简单的例子，如果我们对孩子说：“不许摘校园里的花。”如果把这句话变成“每个人都应当在校园里栽一株花，精心地去照料他。”我想这两种说法之后呈现给我们的将是两种不同的教育效果，这就是教育的艺术。作为一个教师，我们往往少了一个思考教育艺术的
《给教师的建议》摘抄及感悟
《给教师的建议》摘抄及感悟
摘抄：
1. “教师应该是学生的引路人，而不是学生的指路人。”
2. “教师应该注重培养学生的创新能力和自主学习能力。”
3. “教师应该关注每个学生的个性差异，因材施教。”
4. “教师应该不断提升自身的专业素养和教学能力。”
5. “教师应该给学生以鼓励和赞美，激发他们的自信心和动力。”
6. “教师应该注重培养学生的综合素质，而非只关注升学率和分数。”
7. “教师应该积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和需求。”
8. “教师应该注重培养学生的道德品质和社会责任感。”
9. “教师应该关注学生的身心健康，提供心理辅导和关怀。”
10. “教师应该成为学生的榜样，以身作则。”
感悟：
这些建议给予了教师们宝贵的指导和启示。作为教师，我们应该意识到自己的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。不同的学生有不同的特点和需求，我们需要灵活运用教学方法，因材施教，为每个学生提供最好的教育。同时，我们也需要不断提升自身的专业素养和教学能力，与时俱进，为学生提供更好的教育。我们应该给予学生足够的鼓励和赞美，培养他们的自信心和动力，帮助他们实现自己的潜力。此外，我们还应该注重学生的身心健康，关注他们的
心理需求，并提供相应的帮助和支持。最重要的是，作为教师，我们需要以身作则，成为学生的榜样，用自己的行动来影响和教育他们。通过贯彻这些建议，我们可以更好地履行自己的教育使命，为学生的未来发展做出积极的贡献。
读书成就名师读后感
读书成就名师读后感
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迎江区长风乡柘山小学左鹏程
《读书成就名师》这本书中,于永正、吴正宪、窦桂梅等十二位名师都有着良好阅读的习惯，他们以读书为乐。读书的益处显而易见. 每个人的时间和精力都是有限的. “ 书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味“ .对我们教师来说，应该怎样读书？读什么样的书？可以说，读了《读书成就名师》这本书后，我豁然开朗。闫学老师认为,教师阅读应该将有限的时间花在经典阅读上、坚持有坡度的阅读、关注学生的阅读热点。李镇西老师建议学科老师除了阅读自己学科的相关知识以外，还要阅读教育经典和人文著作。吴正宪老师建议数学老师读一些哲学书
籍，每位老师都应该学习一些心理学。我觉得：在以后的学习工作中，要扩大自己的知识面，多读一些心理学和教育经典，提升自己的文化素养。
在《读书成就名师》这本书中，窦桂梅老师分享了她的经验：学会建立读书与教学的联系，书中的内容是否与我教育教学工作有关，凡是好的素材都要注意积累，这些素材可能为课堂增添光彩。没有大量的阅读，讲课的方法就可能比较笨拙，效果也不会好。说到底，阅读与教学是一种因果关系。无论是32 岁被评为山东省最年轻的特级教师的闫学，还是从50 岁开始系统读书，58 岁成为浙江省首位心理健康教育特级教师的钟志农，都是读书成就了他们。
读书是一种内在成长，能让人精神丰沛，充实而具涵养。关于阅读的价值，苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：” 一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是他通宵达旦读过的一两百本书。“ 作为一名教师，理应读书，读
《读书是教师最好的修行》读后感
《读书是教师最好的修行》读后感
《读书是教师最好的修行》读后感1
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人都有自己的独特感悟。读完《读书是教师最好的修行》一书后，我也有了自己的一些新的感悟。
一、学会读什么书重要。
在这个书籍浩如烟海的时代，读一些根本书籍是捷径也是正道，围绕对应主题，思考相关问题，相信一定收获多多。回忆自己的阅读经历，说不上走弯路，但确实存在某个阶段阅读内容缺失现象。常生龙这本《读书是教师最好的修行》一书，涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。每个专辑里的选书都是作者精心挑选的，比如在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的教师——我的为师之道》。于老师是大家公认的当代教学名家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然处显功夫，学生学得开心也学得扎实。作者从于老师书中提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“要时刻以身示范”的为师观。没有说教，道理自然深入人心。
二、看书更要学会如何阅读。
仅仅看到这个书名，便觉得与众不同——不在文采，而在视角。当我捧起这本书时，着实也读到了这一点好处。这本《读书是教师最好的修行》从“要读书”这一原视角出发，通过作者的工作体会与阅读之间结合而得的思索体悟，使得读者明了自己与书籍之间就应达成一种精神的契合——相信通过用心阅读与吸收书中智慧，结合自己的教学实践进行思索，定有心得。
三、懂得从书中找到解决办法。
教学中既要做到了解、信任学生，构建以学生为中心的课堂，又要以身作则做好示范作用，是师生“教学相长”的和睦共进关系。如作者在自序《让我们都来读书吧》一文中说，“……我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。”以此语观之，读书大抵就是与教育相接的那座桥梁了吧。但这一切说来是容易的，做起来却必定不会如此爽快利落，甚至会有很多难题摆在面前，但是，我们是要往这个方向毫不迟疑地努力的，不能只是个旁观成败的看客。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道学生真正需要什么。学生只有认同教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。
阅读,让生命更加丰盈
阅读，让生命更加丰盈
----读闫学老师《给教师的阅读建议》有感
河南省林州市阜民中学程晓峰
人都有一个美好的梦想，很多人，只是在梦想中生活着，所以穷其一生，最终还是活在梦想里；而有些人，也有梦想，更用踏实的行动，执着与勤奋实现着梦想，最终他们成就了梦想。
-------题记暑假里，由于同事的推荐，我走进了闫学老师的《给教师的阅读建议》一书。闫老师的文字如阳光一样，照亮了我眼前的迷茫，又如茉莉花香，让我心旷神怡，独坐窗前，轻抿一口香茗，静静地跟随闫老师，缓缓地走进阅读的世界，获得丰富的滋养，让生命更加丰盈。
书中，闫学老师以“阅读”为主题，循循善诱，娓娓道来，用真挚朴素的语言向我们讲述：“优秀教师是读出来的”、“越忙越要读书”、“阅读，一种本源性的修行”等道理。其中，她的“优秀教师是读出来的”这一观点，让我感受很深。
教师，传道授业解惑者，首先应该是一个读书人，教师应该通过读书来丰厚自己的文化底蕴，完善自己的知识结构，在阅读中来获得教育教学的智慧，提升自己的教育教学水平。
“学高为师，身正为范”，教师的文化底蕴很大程度决定了对学生潜移默化的影响。一个人健全的人格，高尚的情操，广博的知识，对事物科学理性的认识，除了需要直接经验外，更多的还需要通过读书来完成。因此教师应该读书；更应该通过读书来实现自己的教育梦想。
一个教师是否能成为一个优秀教师，这其中的因素很多，比如：
智商与能力，职业天赋，生活经历，教育理念，专业教育，教育环境，等等。但我们都无法否认这样一个真理：如果一个教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。换句话说，那就是：一个不读书的教师，绝不可能成为一个真正的优秀教师。
给教师的阅读建议
给教师的阅读建议
教师是培养学生阅读兴趣和提升阅读能力的关键人物，因此教师本身也需要不断提升自己的阅读水平和教学方法。下面是我给教师的阅读建议。
首先，教师需要保持良好的阅读习惯。教师应该每天都有专门的时间进行阅读，不论是教育相关的书籍还是其他类型的书籍，如小说、历史、文化等。通过阅读不同类型的书籍，教师能够拓宽自己的知识面，并且了解到不同的教育理论和实践方法。保持良好的阅读习惯也能够激发教师对阅读的热爱，从而更好地为学生树立榜样。
其次，教师应该选择适合自己和学生的阅读材料。教师应该根据自己的兴趣和学生的需要选择适合的阅读材料。对于自己而言，可以选择自己感兴趣的书籍来阅读，这样更容易保持阅读的乐趣，并且能够更好地将阅读的经验应用在教学中。对于学生而言，教师应该选择适合学生年龄和阅读水平的书籍，帮助学生培养阅读兴趣。
第三，教师需要采用多种教学方法来教授阅读技巧。阅读技巧和理解能力是学生成功阅读的基础，因此教师应该选择合适的教学方法来教授阅读技巧。例如，教师可以采用预测、问题回答、摘要、识记等方法来帮助学生掌握阅读技巧。此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等活动来激发学生的阅读兴趣和思考能力。
第四，教师应该鼓励学生进行扩展阅读。扩展阅读是指学生在
课堂阅读之外积极主动地选择和阅读其他的书籍。教师可以定期为学生推荐一些优秀的书籍，并且鼓励学生在课余时间进行扩展阅读。扩展阅读不仅可以丰富学生的知识，还可以提升学生的阅读能力和思辨能力。
最后，教师需要关注学生的阅读习惯和进步。教师可以定期进行阅读水平测试，了解学生的阅读能力和阅读兴趣是否有提升，并根据学生的需要调整教学方法。此外，教师还可以通过写读后感、组织读书分享会等方式帮助学生表达自己的观点和理解，从而进一步激发学生对阅读的兴趣。
读《给教师的阅读建议》有感（通用10篇）
读《给教师的阅读建议》有感（通用10篇）
读《给教师的阅读建议》有感（通用10篇）
当认真看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，何不写一篇读后感记录下呢？你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家整理的读《给教师的阅读建议》有感，欢迎阅读与收藏。
读《给教师的阅读建议》有感篇1
在小语界，闫学老师是大家崇拜的名师，可是我没有听过她的报告，也没有看过她的书，《给教师的阅读建议》这本书是我看她的第一本书。这本书的语言朴实无华，很接地气，好像和读者面对面谈话一样，让人如沐春风，又引人入胜。读后也让我想给自己提几点建议。
建议一：读书要背诵优美精彩、有用的段落。
闫老师读过《瓦尔湖》，泰戈尔的《新月集》，圣埃克絮佩里的《小王子》等经典著作。这些经典我也读过。她读过这些书许多次，每次都有不一样的理解。她还背诵里面的段落，有时整页整页的背诵，这些语言天长日久化为身体和心灵的一部分。当她有感受要发表时就自然而然地表达出来。我就非常惊讶。大人也要这么读书吗？
小时候读书还经常背诵一些精彩的段落，但是参加工作以后，无形中感觉自己已经是大人了，认为看书就只看书，只关注文章的结构安排，写法，用词的准确，以及蕴含的道理。没必要背诵。对于精彩的段落也是用笔画下来多读几遍，我错误的认为边读边背诵这是学生应该做的事情，大人读书呢，就是增长一下见识就行了，大概内容了解就行了，原来我错了。所以我给自己的建议是，以后读书要背诵优美，精彩有用的段落，对于好书，要多次的阅读。
建议二：要阅读有坡度的书。
我自认我读的书不算少。现在回想起来读的书目几乎都是内容简单，一读就懂，我一直和学生一起阅读，所以学生读什么书，我也就读什么书，因为我们班加入了全国性的“班班阅读”课外阅读机构，每月一本书，都是国内外的名著。我和学生从一年级到六年级算下来也应该读了将近100本的课外书。学生阅读的书，对于我们教师来说，
《给教师的阅读建议》读书心得
《给教师的阅读建议》读书心得
《给教师的阅读建议》读书心得（精选17篇）
当细细地品读完一本名著后，你有什么总结呢？不能光会读哦，写一篇读书心得吧。那么你会写读书心得吗？以下是小编整理的《给教师的阅读建议》读书心得，欢迎阅读与收藏。
《给教师的阅读建议》读书心得篇1
“苏霍姆林斯基”对于任何一个教书先生来说都是耳熟能详的名字。而真正接触到他的著作还是第一次，以前总是流连于他的片语只言之间。从翻开书本的那一刻起，我就被他的质朴与真实，实践性与可操作性而吸引并且由衷地折服。这是一位来自于一线的教师的手记，这是一位有思想有探索精神的教师之作，这是一本一线教师不可多得的精神食粮。
在这本教育著作中，学困生并没有被刻意遮掩，相反提及更多的却是学困生问题。教学困生是任何一个老师最感头疼的事，把学困生的成绩搞到及格那恐怕是让老师们一筹莫展的大难题。很自然的学困生在成绩面前就成了老师最不待见的人，最不给笑脸的人，学困生总是生活在心灵的角落里，在学习上他们无法抬起头，是差啊，是慢啊，是没别人好呀，时间久了，他们也就破罐子破摔了，不爱写作业，不去思考，厌学，其实这是教育的一种失败，然而在这失败面前我们更多的是去抱怨学生不好，智力不行，却很少有人去反思我们的教育。
在这本书中，差生的问题得到了关注并且得到改善与解决，这本书为我们提供的是改变他们的渠道和方法。苏霍姆林斯基让我们看到并且明白写字慢的孩子他的问题根源何在，他为我们提供的解决办法是为孩子创造动手的机会，活动他们的手部小肌肉，让肌肉的发达来促进动作的加快，这是一个全新的方法，以前看到的很多著作里大多是从兴趣入手去督促动作慢的孩子，而忽略了他慢的根本原因。就像一部发动机出现故障的汽车，再多的人去推它，都只是从外部给了它动力，一旦外力停下来，那么接下来的结果自然是抛锚。我们为他们制造各种诱因，就相当于给了他们外力，而没有根治发动机的毛病。
向美而生
向美而生
作者：唐铭玉
来源：《阅读（教学研究）》2018年第07期
“你的气质里，藏着读过的书，爱过的人，走过的路”。在阅读特级教师闫学老师《牵到河边的马》一书时，我的脑海里突然蹦出了曾经读到过的这句话。在闫老师的笔下，读过的书、走过的路，化成泛着芳香的文字，美美地融化在我的心头。
看她的人，扉页上笑意浅浅，人淡如菊，目光却温暖而坚定，闪烁着知性的光芒。
读她的文，不炫耀，不张扬，不空洞，不浮躁，内敛而深刻，朴素自然的字里行间，流露着探索的轨迹，思想的火花在一个个故事里点燃。她的智慧，在一篇篇案例中沉淀。
在闫老师的文字间行走，细细品味着一个小学语文教师多年的探索与追寻，共鸣着她的欢乐与感动，思索与迷惘;感受着她心灵的悸动，探索的汗水;感动着她真诚的提醒，热切的关怀……既有严谨的学术理论，又有漫步行吟的教育随笔;既追求日常教育叙事的丰富性、完整性与个体性，又追求教育思想的深邃、独特与创造。纯净而简约的文字让我感触颇深，我也放下繁琐的工作开始沉思，是什么成就了这位只大我几岁的语文老师一步一步走向特级教师的圣坛？除了勤奋，我想更多的得益于她对阅读的挚爱与执着。
一、阅读是思想的滋养
酷爱阅读的特质经过时间的酿造，早就糅合进了她的身体，酝酿出动人的气质和深邃的思想。她的课堂神韵如茶，淡而悠远，她的文笔朴素优美，深刻犀利，让她经过岁月的洗礼后仍保持内心的博学，灵魂的丰盈。
在她的教师生涯中，她始终秉持“读书就是生活”的理念。她说：“好书要反复读，一读再读，有坡度地读，把读书和写作结合起来……”她用行动诠释着这个理念，在书海里孜孜不倦地遨游，也因此成就斐然。她在全国各地作读书报告几十场，发表读书随笔十几万字，以素朴优美的文笔和深刻犀利的思想蜚声国内教育界。有人称赞她“才情与思想兼具，读书与教学并进”。
名校长给新老师的十点宝贵建议
名校长给新老师的十点宝贵建议
一、迅速融入学校
（1）新入职的教师克服住宿、上班通勤等生活问题。（2）协调好家庭和工作的关系。
二、不断地学习
教师需要终身学习，要多读书。建议看李镇西、魏春生的书，新教师多看书给自己“充电”。
三．有一份事业的心态
做到精致、极致！
四重境界，是对人生的理解及实践，划分为功利境界、道德境界、自然境界、天地境界四重境界，每重境界的任务
认识理解的四种境界，它来源于春秋诸子百家的经典著作及历代先贤的哲理明言，其实是完美人生的四个阶段。
四种教师：庸师、严师、名师、大师
四．教师要过教师的专业生活
（1）实践
（2）
（3）反思（提高）
（4）专业阅读
（4）适当的写作（一个不坚持写作的大师永远成不了大师）五．当好班主任
可自己申请当班主任（与学生的心灵相交）
当班主任是一门艺术，也是站稳脚跟的有效方法。
六．搞好教育成绩
一定要出教学成绩，新老师可以跟着老教师听课学习，青蓝工程。
七、爱岗敬业
我们学校老师与其他学校不同之处：
①认真
②敬业
③爱学生
④很舍得付出（家长满意）
八、严守师德规范
①与家长交往有度，严禁去家长宴请，必须推辞。
②收红包问题（一般学生都是有问题家长才会以这种方式交往，收了红包会很被动，绝不能碰学生家长的一分钱。
③不能搞有赏家教，或者推荐学生去某个培训班。
④教师职业道德
九、保持良好的人际关系
与骨干教师、教研员搞好关系，善于沟通、交流和学校领导、教研组长、学部组长搞好关系。
十、自觉投入学校教育教学改革
学校是最前沿的教学实践基地，不断探索、不断总结，今后将会成为名师。
书香润泽着我教师演讲稿(通用3篇)
Don't believe everything you see, don't say everything you know.勤学乐施积极进取（页眉可删）
书香润泽着我教师演讲稿（通用3篇）书香润泽着我教师演讲稿1
书，就像一片汪洋，深邃又丰富。读书，就像在汪洋上扬帆航行，快乐并触动着。而我，一名教师，也因而注定这辈子是要和书打交道的。曾经有很长一段时间，为孩子们在课堂上朗读的不尽如人意而懊丧，甚至一筹莫展。直到有一天，我走近闫学老师，走进闫学老师的《牵到河边的马》一书，我才豁然开朗，才“柳暗花明又一村！”
走进这本书，我看到了信念的诠释，看到了歌鸟离巢飞去的身影，我听到了旷野中呼喊的回声，感受到了冬夜的温暖，……那些微微的悸动，细小的收获，朦胧的希冀，乃至那些无可言说的焦灼，都能在这些纯净而坦诚的文字里找到痕迹。而这一切，都是源于教育，源于语文。
书中有这样一个故事：一个牧马人将他的马群牵到了河边，望着哗哗流淌的河水，他的马不自觉地分成了三部分，一部分掉头跑了回来，因为它们不知道河水是深还是浅，也不知道河的对岸是否真的有值得一看的风景。一部分站在河边观望了一会儿，也许是抵挡不住前方的诱惑，也许是看到牧马人高高举起的鞭
子，它们战战兢兢地下了河，小心翼翼地迈开他们的前蹄，在因为恐惧而变得跌跌撞撞地试探中，它们艰难地走到了对岸，另一部分胆量比较大一点，而且它们是那么希望看到更多更美的风景，于是它们不仅下了河，惬意地享受着河水的清凉，还边饮河水边观赏周围的风景，很快它们就到了对岸。经过河水的一番沐浴之后，它们精神焕发地走上了新的征途。
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闫学送给教师的9个读书建议
建议一：想当优秀教师，先读书
虽然一个教师是否能成为一个优秀教师，这其中的因素很多，比如：一个教师所受的专业教育，所处的教育环境，所拥有的生活经历，所秉持的教育理念，所具有的职业天赋等等，都是影响一个教师成长的因素，但我们都无法否认这样一个事实：如果一个教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。换句话说，一个不读书的教师，不可能成为一个真正的优秀教师，优秀教师首先应该是个读书人。
建议二：越忙越要读书
教师是一个特别忙的群体。除了众所周知的工作压力大，社会各界对教师的要求越来越高，还有没有其他因素呢？我认为是有的。比如，缺乏足够的教育教学智慧，以至于工作效率低，教育教学工作成为日复一日、年复一年的没有多大改进的重复。
那么，教师的教育教学智慧从哪里来？从实践中来，从思考中来，从学习中来。
这里的“学习”，除了指向优秀教师学习，很重要的一点是指不间断的阅读，因为不间断的阅读可以培养自己敏锐的眼光和拨云见雾、直抵问题核心的实践智慧。一句话，越忙才越要读书。
在我看来，读书不需要一张桌子，也不需要有大把的完整的时间，处处都是读书的地点，时时都是读书的时间。
当你把翻开一本书读一页看成是与打开手机刷微信一样的自然，你就有了读书的精力和时间。而一旦这种状态持续下去，当然不只是持续一两个月，而是持续几年的时间，也许你慢慢就会发现，在工作中你不再捉襟见肘，自然也就不再那么忙了。
建议三：只要是值得读的，就一定要硬着头皮读下去
真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将限制一个教师在教育教学上所能达到的深度与广度。
读书，有兴趣的阅读是好事，但绝不能只凭兴趣，有些书也许一时读不下去，甚至不能读懂，但只要是值得读的，就一定要硬着头皮读下去，也许山重水复，但只要坚持，往往就会柳暗花明。
因此，广博而有计划的阅读是一种长远的眼光，是建立在普遍联系与宏观综合的视野下的自我锤炼。细究不少优秀教师的成长轨迹，可以得出这样一个结论：是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能够走多远。
建议四：从一本书到另一本书，“叶脉”似阅读
阅读与思考的过程，可谓从一句话到一本书，从一本书到另一本书，从许多书到一个知识谱系，从一个知识谱系到更广泛的知识谱系，在这个过程中逐渐形成自己的知识谱系。对教师来说，如果我们希望把自己知识的盘子越做越大，就必须同样要进行这种“叶脉似的阅读”。
刚走上教师岗位的那几年，当我发现自己的教育理论基础十分薄弱时，便决定从阅读经典教育理论开始弥补自己的知识空白。
一个偶然的机会，我读到了苏霍姆林斯基的著作，豁然开朗，他让我窥见了教育最迷人的地方，帮助我度过了最迷茫的新教师生涯。
后来，我开始阅读陶行知先生的著作，看到了陶行知先生与苏霍姆林斯基的
共同之处，那就是根植于实践、身体力行的务实精神。
再后来，我了解到杜威与陶行知的师承关系，又开始阅读杜威，一头扎进了实用主义教育思想体系的宏大世界，不但理解了杜威的“做中学”，也进一步理解了陶行知先生的“教学做合一”。
在研读这些传统的经典教育理论的同时，我的目光又转向了后现代主义，研读了小威廉姆·E·多尔的《后现代课程观》等书籍。当我发现多尔是站在那么开阔、综合的视野下论述后现代课程观时，深为叹服，于是循着他在这本书中呈现的一些线索，阅读了不少人文历史、自然科学方面的书籍。
这种从一条线索出发不断拓展开去的阅读方式，恰似一片叶子的脉络，贯穿了我这些年学习、研究的整个过程。
建议五：非经典不读，在有限时间内获最大的益
具体书目的选择要把握一个大的原则：非经典不读。如果确有必要，对非经典的书只作略读与泛览，不细读，不精读。这样可以保证在有限的时间和精力内获得最大的收益。只有经典的书籍才值得花费时间去阅读。在浩如烟海般的书籍中，要筛选出真正的经典并非难事，时间是最公平的筛子，真正的经典必然经得起时间长河的过滤。
当下备受推崇的一些流行畅销书，是应该特别警惕的。这类书，往往迎合社会上大多数人的口味，用通俗而不乏谄媚的手法表现，投机色彩严重，“掺水”太多，并没有多少真知灼见。
对这样的书，我常常会拿来“翻翻”，但也仅仅是“翻翻”，做一个大致了解就可以了，绝不会花费时间去精读、细读。如果没有时间和能力从近年出版的新书中作出判断，就去选择那些已经被公认的经典书籍吧，至少可以减少一些盲目挑选所带来的风险。
建议六：阅读如爬坡，不是享受是提升
真正有价值的阅读应该犹如爬坡，尤其是对大多数经典书籍而言。由于经典作品的丰富性、跨越性、创造性与可读性，也由于每一名教师知识背景的局限性，阅读时不费相当大的力气就不能到达顶峰，甚至费了相当大的力气也不一定能到达顶峰，可能我们终其一生阅读一本书，读懂的也只是其中的一小部分。
但也只有这种有坡度的阅读才能对教师的成长真正有用。因为教师的阅读指向的是知识结构的完善，这种阅读不可能是一种享受，或者主要不是享受，更多的是一种提升、丰厚和转变，而不会像一般的读者那样只把阅读当成一种简单的乐趣而已。
建议七：书读到一定程度，有必要读点“二流”的书
读经典的书需要漫长的过程，但书读到一定的程度就有必要读一点非经典的书，比如“二流”、“三流”的书。按照台湾学者唐诺的说法，除了一流好书，还要读一读那些二流好书。当然，唐诺所说的无论是一流好书还是二流好书，都跑不了“好书”的范畴。
他举了一个例子，比如阅读托尔斯泰，除了必读《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，一定还要读一读《复活》，因为前两部作品堪称经典，代表了托尔斯泰的最高成就，而《复活》是一部“失败之作”，但它却道出了托尔斯泰的“梦想、抉择、烦恼和生命变化”，而这些都远远超出了《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》能够告诉读者的东西。
这种观点给我们的启示是，在阅读了那些经典好书之后，我们还应该有意识地拓展自己的阅读视野，再读一些二流好书，尤其是对同一作者的书籍，把该作