少数民族地区高中化学教学中培养学生反思性学习能力的策略

少数民族地区高中化学教学中培养学生反思性学习能力的策略【摘要】反思是学习中不可缺少的重要环节，学习具有反思性。

反思性学习是学生通过对自己学习过程进行反思来学习的一种学
习方法，它具有探究性、自主性、发展性、创造性四个基本特征。

培养化学反思性学习能力有助于推动高中学生自主学习能力的发展，进而学会学习。

【关键词】高中化学反思性学习策略
【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0165-02
基础课程改革将科学探究作为理科课程改革的突破口，其中通过转变学生的学习方式来达到科学素养的形成目标。

学生的反思是一种建立在自主基础上的自我建构，是对知识和观念的进一步深化，能有效的促进学生的自我发展和完善。

社会的进步和个体的发展都要求反思能力的不断提高。

如何培养学生的反思能力成为较为关注的问题。

反思性学习，是指通过对学习活动过程的反思来进行学习，以解决有关学习实践活动的问题。

它以努力提高学习活动过程的合理性，促进学生自身发展为目的。

培养学生的反思性学习能力，不仅能使学生学会学习、学会创新、提高学生的科学素养，也是基础教育改革的要求。

高中化学反思性学习就是学生以自己的化学习活动为思考对象，自觉主动地对自己的化学学习行为、方法以及由此产生的化学学习结果进行的审视和调控，不仅能有效达到学习目标，
更重要的是指向未来的化学学习活动。

本文结合自己多年的教学总结，提出了培养学生反思性学习的教学策略。

1.增强反思毅力，提高反思意识
高一学生正处于初、高中衔接阶段，他们的特点是思维还不够成熟，自控能力稍差，更何况进行反思性学习是要让学生认识到自己的不足，是自我批判、自我“揭短”的行为，这是他们不愿意做的，所以意志力不强的学生很难自觉地坚持对自身的学习和感受进行
反思。

为了锻炼学困生的反思毅力，教师可以采用激励的方法，鼓励学困生在开展反思性学习初期，尝试用反思日记的方式来记录自己的学习过程和成长轨迹，从中学会欣赏自己的点滴进步。

开始教师每天检查学生的反思工作，给学生的反思过程进行持续性强化，对表现突出的反思成果要及时加以肯定，让学生更有信心的坚持反思工作，并能将反思行为习惯化，随时保持警觉性来提醒自己遇到困惑就进入反思状态。

随着学生反思性学习的积极性提高，教师可以用抽查的方式来间断性强化学生的反思意识，直至最终学生能够脱离老师的监督自己独立开展反思性学习活动，能自发自觉的让反思成为一种学习习惯。

2.掌握反思技能，提高反思效率
反思，不是一般意义上的回顾与总结，它需要学习者用批判的眼光从新角度、更高层次上审视自己的学习过程。

在反思的过程中学生应至少具备以下几点素质才能掌握反思技能：①实事求是的态度。

反思的目的就是要认识到自己身上的不足，如果不愿意面对这
些缺点而将它隐藏起来，那反思就无从谈起。

②分析与总结能力。

通过回顾，学生看到了现实中的自我与理想中的差距，需要学生分析在学习活动中的表现，找到问题的症结所在，确定建立完善的知识体系所需要的学习策略，总结适合自己的学习方法和经验。

③客观评价的能力。

学生应在自己现有能力的基础上，建立切合自己的实际目标，制定通过努力能圆满完成的学习任务，这些都需要建立在自我正确评价的基础上，不恰当的评价会使自己盲目自信或自信心减弱。

④交流合作能力。

在反思活动中，学生若能与他人合作或有他人指点，博采众长，那反思来得更深刻，效果也更佳。

教师要本着认真负责的态度，多创造机会、采取多种方法来有意识的培养学生的反思技能。

3.在课堂教学中引领学生进行反思性学习，提高课堂实效
课堂教学是指导学生反思性学习的主渠道。

学生反思意识的形成，反思能力的提高，课堂教学大有可为。

在元素化合物教学、化学理论教学、实验教学、解题教学、阶段性复习教学中，教师要为学生创造适当的机会，留给学生充足的时间，创设合理问题情景，逐步地、长期持久地培养学生反思性学习习惯，引领学生从不同方面多角度观察事物、思考问题；引领学生不满足于常规的思考方法解决问题，善于在学习中质疑；引领学生进一步检查审题是否谨慎，指向、目标是否正确，有没有忽略特殊情况、忽视隐含条件，思维是否简捷，从而总结出发现问题和解决问题的基本方法、技能技巧以及经验，弥补不足，优化自己的化学认知结构，真正领悟化学思
想、方法，体会理性思维的魅力，激活自己的智慧，获得成功的体验。

例如，在元素周期表的学习中，学生清楚：一般而言，主族元素的原子半径从左到右是减小的，但是教材中给出的镓和锗的原子半径相等，铯的半径还小于铅的半径，这是为什么？引导学生进行反思。

教师有意留下几分钟，请同学对本堂课的主要内容进行总结，在订正学生的答案后，和全班同学一起回忆，加强对基础知识的理解和记忆。

然后留下3分钟左右，让同学们对本节课中有疑问的地方，没有弄懂的地方提出自己的看法或与同学讨论。

在学生反思的过程中，有学生能提出很多有意义的问题，例如初中学习的金属活动顺序表中指出锡比铅活泼，但是按照元素周期表应该是铅的金属性比锡强，这是矛盾的吗？这些问题的提出有利于学生进行反思，更能激发学生的学习兴趣和自我学习能力。

4.通过师生间的思想、情感交流强化反思性学习
反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的思考”（杜威），需要有较强的道德感和较好的意志品质（如坚强的毅力）。

缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人往往望而却步。

师生、生生间的情感交流至关重要，高中阶段学生比较重视自我塑造，学好化学的期望与自身学习的效果形成一定的反差。

鉴于此，教师要全面关心学生的成长，帮助学生发展积极正确的自我观念，既能正确认识自我，又能尊重差异，不被已有的失利所击败。

师生情感交流立足于两个字：“和”与“准”。

“和”即亲和力，教师应始终保持快乐的主导
情绪状态，并以自己的乐观情绪来影响和引发学生的乐观情绪。

当教师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。

在教学中教师要努力营造尊重、坦诚、信任、合作的集体文化氛围，形成一种轻松、民主、融洽的师生互动的“情感场”，采取积极的心理暗示，及时肯定他们在学习上的每一点进步，让学生融入这样一种亲和的心理环境，发现真正的自我，树立自信、自强的良好心态。

“准”即针对性，教师要选准时机与学生促膝谈心，倾听学生的心声，加强学习方法的指导，提高学生学习的自觉性、主动性，注重学习计划能力和自我调控能力的培养，养成良好的学习习惯，做到“一把钥匙开一把锁”。

要讲究天时、地利、人和，把握表扬的时机，学生在进步途中渴望教师表扬，在寻求进步动力时及时表扬学生，使学生如虎添翼；掌握表扬的场所，在气氛和谐的环境中表扬，使学生终生难忘，产生前进的动力，提高学习效率。

教师要创造一种宽松和谐的环境，包括同学间积极评价、相互鼓励的氛围，以满足学生的情感需要，增强他们学习化学的信心和兴趣，提高学习的独立性和创造性。

5.实行学生自我评价活动，提高反思能力
自我评价心得体会就是在学生一个学习过程结束后，或者是解决学习中某个问题后，引导学生从学习的过程或解决问题的方法，规律、思维策略等方面进行多角度，多侧面的总结，有意识地去启发引导学生对自己的思考过程进行归纳总结，归纳总结的过程实质就是反思。

它可促使学生从自己学习过程或解决问题的过程中找出新
的普遍适用的东西，以现在的学习和解决问题的经验帮助后来的学习和问题的解决。

有了这个“经验”，在遇到类似的新问题时，能产生一种“直觉”，正确判断思维方向。

这远比学生单纯的学习和解势问题的意义更大。

它的教育价值不仅使学生掌握了这类问题的基本规律，而且使学生学到了一些解决问题的思维方法，最终过渡为“会学习”。

因此，是否善于归纳总结自己学习和解决问题的心得体会，是一个人继续学习和解决问题能力高低的一个重要因素。

教师应注重学生的自我评价。

学生的自我评价的过程就是学生对自己的化学认知活动进行积极反思的过程，学生之间的相互评价更能激发学生的反思意识。

通过自我评价，优化学习策略，增强竞争意识，提高学习质量；使其学习活动进入自我完善的良性发展轨道。

这样的过程对培养学生的反思能力必然有益。

写心得体会或自我评价表可有效引导、促使学生对自己的学习和解决问题的过程进行积极反思。

同时长期运用该策略可以将反思性学习的行为和意识内化，最终内化为学生在学习过程中一种思维习惯，就会在他们头脑中形成一种“条件反射”，一旦发现有可疑之处马上就会进入反思状态。

使学生成为“会自主学习”的人。

教师是学生的引路人，更是反思性学习的促进者。

要想有效地指导学生进行反思性化学学习，教师要与时俱进，将反思性学习与反思性教学有机地结合起来，及时更新自己的知识结构、能力结构，不断提高自身的人文素养，在实践中反思，使自己的教育观念、教育教学的行为能力和教育艺术水平有本质性的提高。

从而在教师的
正确引导和培养下，才会使学生逐步养成一种反思的意识和习惯，并在学习中自觉地、积极地进行反思。

参考文献：
[1] 刘丽红.高中数学教学中培养学生反思性学习能力的研究及实践[d].山东师范大学2005届硕士毕业论文，2005.
[2] 曾妹琦.高中化学反思性学习的实验研究[d].湖南师范大学2009年度学位论文，2009.。