优酷土豆：1加1未必大于2
1+1大于2
1+1大于2记得上小学的时候就被问到“一加一等于几？”我们会异口同声的回答等于二，因为没有别的答案，即在正确的情况下等于二，在错误的情况下等于其他。
然而这仅仅是数学意义上的加法，在现实生活中，一加一不仅仅等于二，只不过其蕴意不同！接下来让我们初步探讨下加法在其他领域的运用！【军事篇】“道生一,一生二,二生三,三生万物",不论是二或是三还是万物,都是组合的结果,组合才有丰富,组合才有千变万化,组合才有多样性。
无论是在三千年前抑或现在近些年的战争，几乎所有的胜利都表现出一个共同迹象：谁组合好谁就赢。
武王伐纣，戎车三百，虎贲三千，甲兵四万五千八，比纣王的几十万步兵少的多，但这支车布混合编制的小型军队，确因组合得当大大增强了战斗力，牧野之战也因此成就了周王朝的开辟，并成为有史以来能找到组合战的证据。
现如今美国引以为豪的航母编队，因各种战舰的组合搭配战斗力大增。
组合的力量优势互补，强过单调的一支独秀，像装水的木桶，取决于最低的那块短板，虽然有非对称战法，抑或不能力挽狂澜。
海湾战争、伊拉克战争、…取胜的关键就在于巧妙的利用联盟，操纵媒体、经济封锁、国际制裁…，各兵种间巧妙的组合。
如今伊朗核问题不也是怎么个路子；合适的组合方会有1+1大于2的结果我们应该知道战争原来二战时的样子，在很大程度上，战争甚至不是战争，而是互联网上交锋，金融市场的动荡社会舆论的争锋，外汇交易的攻防，…已不仅是传统意义上的流血、伤亡，国家领土的侵略，以前出兵入侵他国，占领它国领土的战事在大国间很难发生，因为这样只会两败俱伤，因为谁也吃不掉谁。
一切都在改变，我们不能拿以往的视角来审视今天的世界，我们要做的不仅是武器的改进，编制的精简，更要博彩所长，集合优势的杂交。
如今的战场已不再是传统意义上的战场，武器也不是传统意义上的武器，，局限于传统战场的狭义战争将很难再找到自己的立足之地，发生在明天或后天的任何一场战争，都将是武力战和非武力战混合的广义战争。
1+1未必等于2_人生感悟
1+1未必等于2_人生感悟
数学，从我们一开始学习的时候就要求我们严谨、仔细，因为差之毫厘谬以千里，对于加减法和乘法口诀，我们一直都坚信不疑。
1+1只能等于2吗？
在数学领域，我相信这是一个颠簸不破的真理，但等到我们出身社会后夹杂着管理、情感、人性等不确定因素后，我慢慢发现1+1的答案不再是一道数学作业，
1+1 朋友L和H身处在两个完全不同的职场环境，在面对重大任务时，却呈现出完全不同的团队配合。
L身处一个相对单一、封闭的职场环境，周边同事对于领导布置的工作任务执行力较强，对于分解的任务都能够按质按量完成，各同事之间分工不分家，对于彼此的缺陷能够及时指出并加以完善。
尽管L这个团队也面临过很多大型的检查，但整个团队配合默契，都能够较好地完成各项工作任务。
在每次工作任务完成后，团队之间有一种轻松的氛围，在面对下一次的任务时，大家都显
得更加富有经验，并相信自己能够做得更好。
H身处一个相对开放的职场环境，部门内部各同事之间有一定的分工，周边同事对于领导布置的工作任务显得相对模糊，由于环境相对开放，团队成员之间很容易送到来自部门外部的影响，团队协作受到成员之间的情绪影响较大，尽管也接受过大型的检查工作，团队也顺利完成各项工作任务，但团队成员之间彼此矛盾不断。
在每次工作任务完成后，各成员并没有一
100%
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优酷并购土豆案例分析
优酷并购土豆案例分析优酷并购土豆案例分析导语：土豆网作为中国最早的在线视频网站之一，曾经在市场上占据领先地位。
然而，随着竞争对手的不断崛起和行业的变革，土豆网逐渐陷入困境，最终选择被优酷网收购。
本文旨在通过对优酷并购土豆案例的分析，深入剖析该案例的背景、动因、影响以及教训，探讨并购对于企业和行业的影响。
一、案例背景1. 土豆网的崛起与巅峰土豆网于2005年成立，是中国最早的在线视频网站之一。
其以提供高质量的用户生成内容为特色，迅速获得用户的喜爱，并成为中国最受欢迎的视频网站之一。
土豆网成功在2007年登陆纳斯达克交易所，成为中国第一家在美国上市的互联网公司，并融资近7亿美元。
2. 竞争对手的崛起然而，土豆网的成功并没有持续太久。
随着竞争对手优酷等视频网站的崛起，土豆网迅速失去市场份额。
与此同时，土豆网也在盲目扩张中蒙受巨额亏损，导致公司财务状况恶化。
二、并购动因1. 优酷的竞争策略优酷作为土豆网的主要竞争对手，也是中国最大的在线视频网站之一。
在土豆网凭借高质量用户生成内容一度获得市场优势后，优酷通过引进更多自制内容，以及与各大电视台达成合作，逐渐迎头赶上。
然而，虽然优酷在内容方面取得了一定的突破，但在用户体验和品牌声誉方面却一度不及土豆网。
2. 土豆网的困境与寻求合作随着土豆网市场份额的快速萎缩，公司面临财务压力以及对未来发展的不确定性。
为了摆脱困境，土豆网开始寻求合作伙伴，与优酷等竞争对手进行接触。
3. 合作谈判与收购协议最终，优酷与土豆网达成一致，决定以优酷全体股份对土豆网进行收购。
根据收购协议，优酷将发行其普通股或存托凭证（ADR）给土豆网的股东，以换取土豆网的全部股权。
双方的合并使得优酷成为中国最大的在线视频网站。
三、并购影响1. 行业巨头的垄断地位通过收购土豆网，优酷成功成为中国最大的在线视频网站，进一步巩固了其在行业中的领先地位。
同时，由于并购后的规模优势，优酷还能更好地在内容采购、广告营销、合作伙伴关系等方面获得更多利益。
一加一不等于二的问题
1+1=2？
从小数学老师就告诉我们1+1=2，这是常识，是定理。
而我今天要从人文社会中讲讲1+1=？。
就拿一个公司举例，如果员工之间相互合作互相激励创造出的价值肯定比两个不交流的员工创造出的价值高。
同理，如果公司员工之间勾心斗角，心思不在工作上，创造出的价值肯定少很多。
这个道理我们都懂。
肯定有人会说这纯脆为了混分之类的话。
但我要说的是，道理都懂，但是并不是每个人都有那种管理者的观念。
我今天要说的就是大家要培养这种管理观念，这是一种宏观观念，合理的公司制度可以创造出巨大的价值。
团队中1+1一定大于2？
团队中1+1一定大于2？
--明阳天下拓展培训在团队中是不是1+1就一定大于2呢？在管理学里面可不这样认为，如果是一个很团结、凝聚力很好的，由各个不同的个体组建的团队是比其各自发挥出来的总和要大。
但是在团队个体不团结的情况下，充其量也就是一盘散沙。
明星员工的内耗和冲突往往会使整个团队变得平庸，在这种情况下，1+1不仅不会大于或等于2，甚至还会小于2。
在工作中，管理层往往竭力在每一个工作岗位上都安排最好的员工，期望能够通过团队的整合达到更大的成就。
实际情况却往往与此相反，众多的精英分子共处一个团队之中反而会产生太多的冲突和内耗，最终的效果还不如个人的单打独斗。
1+1是否大于2？还取决于团队工作的性质：如果团队的任务是要搬运一件很重的物品，必须要两人以上才能够搬动，这时1+1的结果会大于或等于2；但如果是体操比赛中的团体项目，最后的成绩往往会因为某位成员的失误而名落孙山，这时1+1的结果反而会小于2。
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1+1≠2
数学发展史就是数学这门学科的发展 历程。人们的思想在不断地发生变化， 数学中的很多思想也是人类不断发展 的体现。
在1742年6月7日，德国数学 家哥德巴赫再给著名数学家欧 拉的信中提出两个猜想：
一、任何不小于6的偶数，都是两个奇 质数之和 二、任何不小于9的奇数，都是三个奇 质数之和
对于数字来说，数字“1”和数字“1”必须时完 全对等的两个独立个体，一个独立个体加上一个 独立个体必然等于两个同等地位的独立个体的和， 即两个独立个体。
因此，我们在用于证明一加一不等于二的论 据通常时不符合逻辑的认可范围的
不过别灰心，这个问题陈景润都还 没研究明白呢，咱们就看看就行了。
至于一加一等不等于二，就让给别人去研 究吧
在数学发展过程中，经过后人的努力，人们将此命题延伸到 了质疑最基础的数学加法公式1+1=2上
为什么1+1≠2
在算错的情况 下不等于2
1+1≠2的例子 有很多
• 一个三口之家，有一个适婚年龄的单
身男性
• 加上 • 一个三口之家，有一个适婚年龄的个和谐的六口之家，假以时日，还
有可能成为一个七八口的家庭
【五年级】启示作文700字 1+1不等于2的启示
【五年级】启示作文700字 1+1不等于2的启示1+1不等于2的启示我们大家都知道，1+1等于2，这是我们学习数学的基本常识。
但在某些情况下，1+1并不等于2，这时候我们要想办法解决问题。
首先，让我们从日常生活中举一个例子。
当我们在家里做菜时，我们需要将食材放在一起煮，这时候，我们将一颗鸡蛋和一碗水放在一起，然后加热煮沸，我们会发现，这时候的鸡蛋和水并不是1+1等于2，而是变成了一碗美味的蛋花汤。
这说明，在某些条件下，1+1并不等于2，而是会创造出新的事物。
除了在日常生活中，1+1不等于2的情况也经常出现在其他领域。
比如，在科学领域，1+1合起来可能会产生不同于1和1的新特性。
这是因为不同的元素、材料或反应条件组合在一起，就会发生化学反应，产生新的化合物或物质。
在人际交往方面，1+1不等于2也是非常常见的。
如果一个人和另一个人之间的化学反应达到了极致，那么他们在一起就会创造出一种全新的感觉，超越了原来两者之间的简单相加。
这种情况在更广泛的范围内也适用。
如果我们和朋友或同事合作，利用双方的优点和彼此之间的互补，在一起时我们就会产生更多的灵感和创造力，从而创造出更好的事物。
所以，我们可以看到，1+1并不总是等于2，除了在数学中的基本常识之外，它还可以比喻生活中的不同领域和创造力。
当我们遇到问题时，不要只局限于原有的思维方式，而是要勇于尝试新的组合和方向，创造出意想不到的结果。
总的来说，人类的进步完全取决于创造力和创新能力。
如果我们能够跳出思维的限制，去发现身边的所有可能性，那么我们就可以在这个丰富多彩的世界上创造出更多的惊喜和奇迹。
慎言“1+1≠2”
慎言“１＋１≠２”作者：钟光瑕来源：《当代教育》2009年第01期一次课间休息，几个低年级学生向我提问：“老师，‘1＋1’到底等于几啊？”细问才知道，原来几个孩子都遇到了家长或大人们所提出的一个大同小异的问题“1＋1等于几”，经过一定课堂学习的孩子们最初的回答当然是2。
然而，大人们却总是神神秘秘地将答案随意的改为一个不等于2的数字，然后在孩子困惑不解之时，再用一些看似充分的“道理”来说明，从而在孩子们身上造成一种假想。
其实类似的问题很多，比如：“1个人加1个人不等于2个人”、“10只鸟减1只鸟等于0只鸟”、“山坡上的3匹狼被猎人打死了1匹，还剩下0匹”等等。
学生不但在平常的生活中经常有人提到，甚至一些的专家学者也开始大做这样的文章，说这是新课程的理念，让数学贴近生活，让学生学生活中的数学。
一些数学教师在教学中为落实“新课程理念”，便将此奉为至宝，从一年级开始就灌输这样的数学思想，当然这样的问题对丰富学生想象、拓展学生思维、培养学生学习兴趣，让学生认识生活中的数学，确实起到一定的作用。
但这对低年级——才刚刚接触和认识数学的学生来说，笔者认为还不是时候，始终是弊大于利。
（1）这类问题不利于培养学生严谨的数学思维。
众所周知，数学天生就是严谨的，而低年级学生所学的数学知识都是基础中的基础，在这个阶段，就应该尽力让他们养成对“1＋1＝2”的绝对认同，我们不能在学生如同白纸般的心灵和思维上所刻画的最初的痕迹就是不确定甚至不正确的，类似“1＋1≠2”这样的问题在使学生丰富想象、拓宽思维、产生兴趣的同时无疑抹煞了学生在平时学习中培养的严谨的数学思维。
这给学生将来更进一步深入学习数学设下了不必要的障碍和羁绊。
（2）这类问题会对学生的思维和想象造成误导。
试想，如果学生做数学题时最后的答案是错误的，而老师批改时却不能很肯定的打一个“×”，因为说不定学生正有一大堆的理由和逻辑在等着呢！他（她）完全可以用一些从那些提问的大人那儿学到的思维方式和丰富联想来使错误答案变得“理由”充分，低年级学生的好学天性和极强的模仿能力甚至可以使他们在无意识中就不加分辨的学会了把诡辩当理由、把牵强附会讲得振振有词。
怎样看待1+1大于2的作文
怎样看待1+1大于2的作文“1+1=2”，这是我们打小就熟知的数学等式，似乎是不容置疑的真理。
但在生活中，却有着无数的例子告诉我们，1+1 是可以大于 2 的。
就说我前段时间参加的一次志愿活动吧。
那是为山区孩子捐赠图书，主办方召集了一群志愿者，我就是其中之一。
活动刚开始，大家各自为政，有人负责整理书籍，有人负责记录数量，有人负责打包。
我呢，被分配到了整理书籍的队伍里。
一开始，每个人都在闷头干自己的活儿，虽然也在努力，但总觉得效率不高，进展缓慢。
这时候的我们，就像是一个个独立的“1”，虽然都在发挥作用，但成果有限。
后来，有人提议咱们重新分工，两两一组，互相配合。
我和一个叫小李的姑娘分到了一组，她细心，我动作快，我俩一商量，决定她负责挑拣出适合不同年龄段孩子的书籍，我负责快速把它们分类摆放整齐。
这一开始啊，我俩还有点手忙脚乱，毕竟刚合作，默契不够。
我这边刚摆好一摞，她那边又发现了问题，又得重新调整。
“哎呀，你慢点儿，我都跟不上啦！”小李忍不住喊了一嗓子。
“我这不是着急嘛，想快点弄好。
”我也有点不好意思。
不过，经过一小段时间的磨合，我们找到了节奏。
她一个眼神，我就知道该把哪类书放到哪个位置；我一个手势，她就能立刻明白我需要什么帮助。
慢慢地，我们这一组的速度越来越快，整理好的书籍堆得像小山一样。
再看看其他组，也都找到了最佳的合作方式，原本有些杂乱无章的工作现场，变得有条不紊起来。
有人搬书累了，马上就有人过来搭把手；有人记录出错，旁边的伙伴及时提醒纠正。
到了中午，大家的肚子都开始咕咕叫了。
这时候，负责后勤的志愿者送来了盒饭和水。
原本互不相识的我们，围坐在一起，一边吃着简单的饭菜，一边分享着工作中的趣事和感受。
“没想到咱们一起干，能有这么大的成果！”一个小伙子嘴里塞着饭菜，含糊不清地说。
“就是就是，这可比自己一个人闷头干强多啦！”另一个姑娘笑着附和。
大家你一言我一语，笑声在空气中回荡。
那一刻，我深深地感受到，原本一个个单独的“1”，因为合作、因为交流、因为相互的支持，产生了远远大于“2”的力量。
一加一大于二作文温州一模
一加一大于二作文温州一模“一加一等于二”，这是我们打小就知道的数学定理。
但在生活中，很多时候一加一的效果可远远大于二，就拿我上次参加的那场拔河比赛来说吧。
那是一个阳光明媚的周末，学校组织了一场拔河比赛。
我们班的同学一个个摩拳擦掌，都想着在比赛中一展身手。
我原本以为拔河嘛，不就是两边人使蛮力，哪边力气大哪边就赢呗。
可真正到了比赛场上，我才发现自己大错特错。
比赛前，大家聚在一起商量战术。
班长站在中间，一脸严肃地说：“咱们可不能乱了阵脚，要统一听指挥。
”体育委员接着补充道：“大家站的时候，脚要互相抵住，这样能用上劲。
”看着他们认真的样子，我心里也不由得紧张起来。
终于轮到我们班上场了，我站在队伍中间，双手紧紧握住绳子，心都提到了嗓子眼儿。
裁判一声哨响，比赛开始了！起初，双方势均力敌，绳子中间的红布条几乎一动不动。
我感觉自己的手都快被绳子磨破了，脚也在地上不停地打滑。
就在这时，班长喊道：“大家一起用力，一、二，一、二！”我们跟着班长的节奏，一起发力。
这时候我才真正体会到了团队的力量，每个人的力量似乎都汇聚到了一起，形成了一股巨大的合力。
我旁边的小李，平时看着瘦瘦弱弱的，这会儿却像一头小老虎，脸憋得通红，嘴里还不停地喊着：“加油！加油！”再看前面的大力王小王，他那粗壮的胳膊上青筋暴起，双脚死死地钉在地上，身子后仰，把绳子拉得紧紧的。
在大家的齐心协力下，红布条慢慢地向我们这边移动。
啦啦队的加油声也越来越响亮，“加油！加油！一班必胜！”这声音仿佛给我们注入了无穷的力量。
就在我们以为胜利在望的时候，对方突然发起了反攻，红布条又开始向他们那边移动。
我的心一下子又揪了起来，手心里全是汗。
“大家别松劲，坚持住！”班长的声音再次响起。
我们咬紧牙关，使出了全身的力气。
这一刻，我感觉自己已经不是一个人在战斗，身边的每一个同学都是我的战友，我们的心紧紧连在一起。
终于，红布条越过了我们这边的线，我们赢了！大家欢呼雀跃，拥抱在一起。
1+1大于2的作文 高中
1+1大于2的作文高中在我们的日常生活中，1+1=2 是个毋庸置疑的数学真理。
但有时候，当我们跳出数学的框框，从生活的角度去看待，会惊喜地发现 1+1 往往大于 2 。
这可不是什么玄乎的理论，让我给您讲讲我亲身经历的一件小事儿，您就明白啦。
那是一个阳光灿烂的周末，学校组织了一场户外拓展活动。
我们被分成了若干个小组，每个小组都要完成一系列的挑战任务。
我所在的小组，成员们性格各异，有活泼开朗的小李，沉稳细心的小王，还有聪明机智的小张和我这个有点大大咧咧但充满热情的小周。
第一个任务是搭建帐篷。
这对于我们这些平日里“十指不沾阳春水”的学生来说，可真是个大难题。
我们看着那一堆零散的帐篷零件，面面相觑，一时不知从何下手。
“要不咱们先看看说明书？”小王提议道。
“行，那就先看看呗。
”小李附和道。
大家围在一起，脑袋凑着脑袋，研究起那密密麻麻的说明书。
可这说明书就跟天书似的，看得我们头晕眼花。
“哎呀，这啥呀，根本看不懂！”我忍不住抱怨道。
“别急别急，咱们再仔细琢磨琢磨。
”小张安慰着大家。
就在这时，小李突然眼睛一亮：“我好像有点明白了，这根杆子应该是这样穿过去的。
”说着，他就动手操作起来。
可捣鼓了半天，帐篷还是没个样子。
“哎呀，不行啊，这咋弄啊？”小李急得直挠头。
“我觉得咱们不能光看说明书，得自己摸索摸索。
”小王说着，拿起一根杆子仔细观察起来。
于是，大家开始分头行动，各自尝试着不同的方法。
小张这边试着拼接框架，我在旁边帮忙递零件，小李和小王则研究如何固定帐篷的边角。
“哎呀，我这边好像有点样子了！”小张兴奋地喊着。
大家一听，赶紧凑过去。
“真的诶，好像有点帐篷的样子了！”我也跟着兴奋起来。
“那咱们加把劲，把剩下的部分弄好！”小王鼓励着大家。
经过一番努力，我们的帐篷终于搭建好了！看着那歪歪扭扭但充满成就感的帐篷，我们都开心地笑了。
接下来的任务是做饭。
这更是一项艰巨的挑战，毕竟我们当中没几个有下厨的经验。
“我来洗菜吧！”我自告奋勇。
优酷土豆：1加1未必大于2
优酷土豆：1加1未必大于2
佚名
【期刊名称】《《数码设计．CG WORLD》》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】前言优酷土豆的合并使双方都面临较大考验。
从内容上看，由于内容资源整合会导致两个平台在品牌形象的建立上有所差异，同时网站编辑以及内容自制都需要进行协调；从销售上看，广告销售的方案整理、销售资源的整合、受众用户的细分都将成为主要的挑战。
【总页数】2页(P54-55)
【正文语种】中文
【中图分类】S532
【相关文献】
1.优酷土豆合并：1＋1能否大于2？ [J], 王雪玉
2.优酷土豆合并：1＋1能否大于2？ [J], 王雪玉
3.互联网企业跨界并购动因及绩效探究--以阿里集团并购优酷土豆为例 [J], 杨瑚;蔡雪玲
4.优酷土豆宣布合并土豆将退市 [J],
5.优酷“吞”土豆土豆将从纳斯达克退市 [J],
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1+1〈2：人多未必力量大
1+1〈2：人多未必力量大以下是关于1+1〈2：人多未必力量大，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
有一家企业准备淘汰一批落后设备。
董事长说：“这些设备不能扔，得找个地方存放。
”于是专门为这批设备建了一间仓库。
董事长说：“防火防盗不是小事，应找个看门人。
”于是找了个看门人看管仓库。
董事长还说：“看门人没有约束，玩忽职守怎么办？”于是又委派了两个人，成立了计划部，一个人负责下达任务，一个人负责制订计划。
董事长接着说：“我们应当随时了解工作的绩效。
”于是又委派了两个人，成立了监督部，一个人负责绩效考核，一个人负责写总结。
董事长又说：“不能搞平均主义，收入应当拉开差距。
”于是又委派了两个人，成立了财务部，一个人负责计算工时，一个人负责发放工资。
最后，董事长说：“管理没有层次，出了岔子谁负责？”于是又委派了４个人，成立了管理部。
一个人负责计划部工作，一个人负责监督部工作，一个人负责财务部工作，一个人是总·经理，对董事会负责。
一年之后，董事长总结说：“去年仓库的管理成本为３５万元，这个数字太大了，你们一周内必须想办法解决。
”于是，一周之后，看门人被解雇了。
这个离奇的故事验证了管理学上著名的苛希纳定律：如果实际管理人员比最佳人数多两倍，工作时间就要多两倍，工作成本就要多４倍；如果实际管理人员比最佳人数多３倍，工作时间就要多３倍，工作成本就要多６倍。
这条定律是西方著名管理学者苛希纳研究发现的，故得其名。
为了验证这个定律，管理大师杜拉克举过一个例子。
他说，在小学低年级的算术入门书中有这样一道应用题：“两个人挖一条水沟要用２天时间，如果４个人合作，要用多少天完成？”小学生回答是“l天”。
而杜拉克说，在实际的管理过程中，可能要“１天完成”，可能要“４天完成”，也可能“永远完不成”。
苛希纳定律告诫我们：鸡多不下蛋，人多瞎捣乱。
那么，责任人的数量与责任人的责任感或负责程度有什么内在的联系？１９６４年３月，在纽约的克尤公园发生了一起震惊全美的谋杀案，一位年轻的酒吧女经理在凌晨３点回家的途中被一男性杀人狂杀死。
1+1未必等于2
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1＋1＝2这是亘古不变的真理，还有什么好说的。
1＋1＝2，如果等于1或0等，就是错。
中国的学生，哪一个不是处于紧张繁忙的学习之中，他们都忙于计算着比1＋1＝2难千倍的题。
不少人认为：只要数理化好，这个学生就很优秀，不管这个学生的音体美有多差。
这就是所谓的全面发展，素质教育。
学生被老师当着接受器，反复训练着：
1＋1＝2
1＋2＝3
……
他们从小就失去了学习的兴趣，为什么不让他们多一份思考与创新呢？这种呆板的灌输教育对他们有好处吗？
我很欣赏美国的教育，我特别羡慕美国的孩子，他们可以把课堂当茶馆，甚至五六年级的学生大字不识几个，计算中国一二年级的数学题，还要扳手指，他们整天都在谈创造发明，做实验。
美国学生回到家，可以在墙壁上乱涂乱画，家长看了反而高兴，还邀请亲朋好友来参观。
假如在中国，家长会暴跳如雷。
美国学生自由散漫，有时间与空间去创造，他们永远自信，永远活泼，课堂热烈的讨论，深入的探究培养了他们的创新思维的能力。
在中国，课堂上，只可以听见老师滔滔不绝的讲解，义正词严的训斥。
看下边是端正坐着，洗耳恭听的学生，死一般的沉寂，大家却一致赞赏：“老师多么认真，学生多么专心”。
中国的学生勤奋刻苦，可没有培养出诺贝尔奖获得者，美国的学生自由散漫却培养出了很多诺贝尔奖获得者，这是为什么呢？
因为美国学生认为1＋1可以不等于
2。
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1+1大于二ppt课件
音乐器
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电子黑板的产生
电子黑板是由日本电气工业株式会社的几个 “臭皮匠”集思广益而产生的。他们的思路是： “在讲习会或其他会议上，听讲者总要一个字一 个字地对着黑板抄笔记，真麻烦。不如把黑板和 复印机组合在一起就好了……”于是，他们就将 两者组合起来，发明了“电子黑板”。这种黑板 上写的内容，只要按一下右方的电钮，便全部复 印成一页页，发给听讲者作为笔记，方便极了。 难怪很快风靡全日本，成为畅销产品。
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练一练 列举同类物品：文具
哪些可以组合在一起？
三角板、量角器、直尺、签字笔、 修改液、彩色笔、橡皮、……
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15
怎样运用同类组合？
1. 观察在我们的周围哪些食物是单独的，或 者处于单独运用状态的。
2. 原来单独的事物成双成对后，又产生新功 能。
3. 单独的事物成双成对后，产生了新意义。
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16
2.主体附 加发
USB接口+ USB接口+……
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12
自行婴儿车
推着婴儿车慢悠悠地闲 逛，即将成为历史啦！这可不 是一般的三轮婴儿车，它巧妙 地将单车、手推车与婴儿车结 合起来，一辆车可变换出几种 方式，还可以变成一个双婴儿 座，双胞胎父母也不用发愁啦！
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自行车+ 婴儿车
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花瓶+花瓶+……
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两面通用花瓶
大花瓶中如果只 摆放一两支花，花朵 不仅容易站立不稳还 会显得有些孤单。这 款花瓶被设计成正反 两头都可以使用，您 可以按照花朵的数量 选择合适的一面，不 管是插一束还是一支 花都能轻松胜任。美 好的设计让生活变得 更简单！
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4
名称：
刀子
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