低段小学生数学审题能力的培养
浅谈小学生数学审题能力的培养
浅谈小学生数学审题能力的培养
审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力。也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。根据题目的要求，应用所学的的数学知识和原理，找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。通过了解小学低段学生数学审题能力的现状后，分析产生审题障碍的主要原因，我觉得应从下面几个方面帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、多种策略，发散思维
在教学中，教师要明确告诉学生“理解情节是关键”，训练学生寻找问题中的隐蔽条件，弄清条件与问题之间的联系，发现其异同，培养他们学会寻找不同的解题门径，寻求多种解答方法的能力，发散他们的思维，提高综合分析能力。
1、1尝试策略就是多种方法的“试误”过程。不同的学生有着不同的数学水平，因此，教师一定要尊重每个学生的个性差异，允许学生以不同的方式去学习数学，让学生采用尝试的策略去解决问题。
1、2作图辅助。小学低年段学生因年龄的局限，运用作图辅助的策略，让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，启迪思维，激发学习数学的兴趣，从而帮助学生找到问题解决的关键。寻找规律是数学问题解决中最常用并且有效的方法。碰到较为复杂的问题可以先退到简单特殊的问题，通过观察，找出一般规律，然后用得出的一般规律解决问题。像“把4条长3米的彩带连接在一起，接头处是1米，连起来后一共有多长？”就可以引导学生画图来解决究竟是12+？还是12-？，“？”是4还是3。
1、3操作促进思维，思维服务于操作。低年级学生的思维以具体形象思维为主，要让学生在操作中发现解决问题的方法，发挥各自的聪明才智。例如，在教《人民币的认识》时，由于学生年龄小，他们对大额的付钱、找钱不是很理解，因此我们可以创设买东西的情景，让学生自己充当顾客和售货员，亲身经历付和找的过程，从而感知付和找之间的关系。通过活动使题中的数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。
小学生审题能力的培养
小学生审题能力的培养
小学生为提高审题能力所进行的言语能力训练可以从以下几方面进行：
⑴注重读。读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在读中要根据学生的年龄特点，对形式和要求应作出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字、边读边作记号等，每一次的读都应该是有目的的。
⑵注重推敲。这里的推敲，就是要善于抓住题中的关键字、词、句，准确理解其表达的意义。如“增加到”和“增加了”表示什么意思，在“小红今年15岁，比小明大3岁，小明今年多少岁？”中，比小明大3岁，到底指的是谁的岁数大，谁的岁数小等等，只有学生在审题中养成认真推敲的习惯，才能为正确审题扫清障碍。
⑶注重再述。这里的再述，指学生通过读题推敲后，能尽量用自己的语言将题意重述出来，这种“述”应该体现出理性的思考。如上面所举例子中，求小明今年多少岁，就是求“比15少3是多少”。另外，“述”的形式也有不同。诸如计算题，可以用文字形式再述，文字题可以用类似语文上的缩句来再述，如“5与3的和乘10与2的差，积是多少？”可以述为“和乘差，积是多少？”当然，再述的形式除了用上面的方法外，还可以通过用图表、式子、线段图等方式呈现，如前所述案例三，如果学生能用线段图将题意进行再现的话，相信“落马”的学生会少很多。
⑷注重说理。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说理，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辩中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。
小学生数学审题能力的训练方法研究
小学生数学审题能力的训练方法研究
【导言】
数学是小学生学习的一门重要学科，而审题能力是数学学习中十分关键的一环。一个
学生是否能准确理解题目、捕捉题目的要点，直接关系到他们能否正确解答问题。如何提
高小学生的数学审题能力成为了学生、家长和教师们共同关注的问题。本文将讨论小学生
数学审题能力的重要性，并提出一些有效的训练方法，以期能够帮助小学生提高数学审题
能力。
【一、小学生数学审题能力的重要性】
审题能力是解决数学问题的前提。在解决数学问题时，如果学生不能准确理解题目，
找出问题的关键点，就很难找到正确的解题方法。良好的审题能力是解决数学问题的基
础。
审题能力是提高解题效率的重要手段。一个学生如果具有良好的审题能力，他们在解
题时就能快速抓住问题的本质，从而减少了解题的时间，提高了解题效率。
审题能力是培养学生逻辑思维的重要途径。良好的审题能力能够锻炼学生的逻辑推理
能力，帮助他们培养良好的思维习惯和数学思维能力。这对于学生未来的学习和生活都有
着非常重要的意义。
小学生数学审题能力的重要性不言而喻。培养学生良好的审题能力成为了学生、家长
和教师们的共同责任。
针对小学生数学审题能力的训练方法，可以从以下几个方面进行研究和讨论：
1. 多维度理解题目
小学生在解决数学问题时，往往只是机械地去寻找问题的答案，而忽略了对问题的全
面理解。教师和家长可以引导学生在解题前，多维度地理解题目。可以从问题的数学概念、推理、逻辑、实际应用等方面去理解题目，加深对问题的认识。
2. 注重提问引导
教师在教学中可以通过提问的方式，引导学生加深对题目的理解。可以在解题过程中，不断地提问学生：问题的关键在哪里？我们如何理解这个问题？我们可以如何解决这个问题？通过这样的方式，可以激发学生的思考，提高他们的审题能力。
如何培养学生的数学审题能力【精选文档】
培养小学生的数学审题能力
审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，细致审题是正确解题的关键。从数学教学的实际情况看，教师只是注重对知识的教与学，忽视了对学生习惯的培养；从学生终身发展的角度，达成学生培养目标层面上，要重视学生这一习惯的培养.“面对已经做过好几遍，讲了好几次,强调好几回的题,学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下心来想一想这是谁的错？当你让学生认真做题,学生却还是错了，原因是什么?当你让学生改错时,你不讲他也会做对，原因又是什么？那就是没有认真审题，因此,在小学生的数学学习过程中,审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。
良好审题习惯的养成,能促使学生其他良好学习习惯的养成,从而逐步培养学生良好的学习品质和生活品质。如何培养学生的审题能力和习惯呢？我觉得从以下几个方面去着手。
一、正确引导，培养学生认真读书的习惯。
数学书也需要读。计算过程要重点读，不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。数学概念应精读，力求让学生理解概念.关键词语重音读；省略句式补全读;条件隐藏想全读。
小学阶段，如果学生养成了阅读数学课本的习惯,具备了阅读数学课本的能力。就获得了终身受用的自学能力。学生读数学课本时要注意引导和帮助他们，如引导学生弄清术语，理解关键词语，抓住例题下的小字,引导学生思考与解题；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性,对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本。老师在知识的重点、难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲,帮助他们自己学习,自己探索，使他们养成爱阅读数学课本的习惯.
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
一、提升学生认识问题的能力
小学生喜欢浮躁，看到大题就忘记了之前的学习，认为这是一道新的问题。因此，提高他们对于问题本质的认识能力是十分重要的。通过比较、剖析、总结分析对类似的问题进行分类，将其原问题分解成多个子问题，并且找出问题的解题方向和关键，这些都是提高学生认知问题能力的有效措施。
二、利用趣味数学游戏提高学生的思考能力
趣味数学游戏是一种有趣的刺激性游戏，在这种游戏中学生不仅需要动脑筋，还需要寻找一些趣味，以此增强学生对于问题解决的兴趣。例如“数学棋”，在游戏中需要学生深思熟虑、思考推理，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提高学生的阅读能力和文化水平，从而在提高学生的审题能力上很有帮助。
三、教师用心布置数学作业，揭示难点与思考方向
教师布置数学作业时，尽量将难点集中落在每道习题之中，让学生思考如何解决该类问题，同时揭示每道问题的思考方向，给学生提供一笔思维性想象素材。这样的做法，对于增强学生的想象能力和提高解题效率都有很大的帮助。
四、增强学生的基本概念记忆能力
古人云：“万变不离其宗”，基本概念在数学学习中是必须掌握的。教师可以考虑采用直观、形象的方法，让学生对于基本概念形成直观的、稳定的记忆，如给学生设计一些关于长度、面积、几何的想象实验，让学生将概念变得成为一些直观的结合。
五、专业解题案例分析
教师在课堂上可以定期选取一些专业解题案例进行分析讲解，挑战学生的思维能力。在分析解题案例时，老师可以向学生提供问题的分解方法、解题思路、方法选错的后果。在每次培养时，提供学生一笔专业的解题思路，使其控制问题和改善解称成为个人的脑力活动。
如何培养学生的数学审题能力
当前，在小学数学课堂教学中大部分学生对数学是很感兴趣的，但有一部分学生在做题时不细心，没有认真审题，对于一些完全可以解答正确的问题由于他们的粗心而造成了失误。因此，在小学数学教学中必须加强对学生审题习惯及其能力的培养。培养学生认真审题的习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。那么如何培养小学生的审题能力呢？
一、认真读题，明确题意
培养审题能力首先要学会读题、理解题意。教学中教师要针对不同年龄段学生的特点，培养学生反复读、仔细读、边读边想的读题习惯。中高年级的学生识字量较多，一般老师不读题，要重点培养学生认真读题后再仔细做题的习惯。学生读题时要对不认识的生字标上拼音，而在读题过程中要对不理解的生字词进行查字典。读题过程中，学生求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字的错误屡见不鲜。
例如：一位老师带领38名学生去动物园。动物园的门票是每人20元，那么门票一共花了多少钱？实际做题过程中好多学生都少算了一个人的门票，因为他们只在意了阿拉伯数字38和20，而忽略了文字“一”的存在。所以在培养学生由大声读逐步过渡到轻声读、默读的读题习惯时，还要强调学生指读，从而做到不漏字、不添字、不读错字、不读断句，读通句子。读题时眼、口、耳、手并用，集中了孩子的注意力。通过读题，学生感知了
数学语言，收集了有效的题目信息、并初步分析和理解了题目信息，进而提高了审题速度。
二、动手操作，勇于实践
数学审题是一个收集有效信息、分析信息、理清信息间关系的过程。而数学语言高度的抽象性、严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂，小学阶段学生的理解能力差为审题又增加了难度，有些题就可以让学生动手来帮助审题。在小学数学教学中，要特别注重培养学生动手操作、勇于实践的能力，让学生在实践操作中找出规律，提炼方法，勇于发现，勇于探究，大胆思考，从而进一步引发创新和探究的意识，找到解题的思路。例如，我在教学体积概念时，组织学生拿着自己用硬纸板制作的长方体或正方体学具到沙堆边装沙子，倒在地上；再用石块和沙子放入盒里，然后倒出来，比较两堆沙子的多少、沙堆的大小。他们会发现两沙堆的大小、多少是不同的，并且明白了沙子占据了纸盒的空间，还知道沙子占据空间的大小。这样，学生就能轻松、愉快地学到知识。
核心素养视角下小学数学审题能力培养的路径选择
核心素养视角下小学数学审题能力培养的路径选择
小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，而审题能力是学生解决问题的关键要素之一。在核心素养视角下，可以从以下三个方面来培养小学生的数学审题能力：
一、理解题目的要求：学生在解题之前首先要对题目有一个全面的理解，明确题目要
求和条件。可以通过以下方式进行培养：
1. 阅读理解：老师可以引导学生，先通读整个题目，理解大意，然后仔细阅读每个
细节部分。学生可以通过自我提问的方式，梳理题目中的关键信息，增强对题目的理解。
2. 理清逻辑关系：题目中有时会给出多个条件或要求，学生需要将这些条件或要求
进行整合，理清其逻辑关系。可以通过列出条件或要求的列表，然后归纳出相互之间的关系。
二、选择适当的解题方法：学生在理解题目的要求后，需要选择适当的解题方法来解
决问题。可以从以下几个方面进行培养：
1. 分析问题特点：学生可以通过分析题目的特点，确定解题方法的选择。题目中是
否需要进行数学运算、是否需要使用图形或图表等。
2. 熟练掌握基本解题方法：学生在平时的学习中，要熟练掌握一些基本的解题方法，例如找规律、逻辑推理、图形分析等，通过不断的练习运用，提高相应的解题能力。
三、检查解题结果的合理性：学生在解题之后，需要对解题结果进行检查，确保结果
的合理性。可以从以下几个角度进行培养：
1. 反复验证：学生可以通过进行反复验证，将解题结果带入原题中进行检验。将解
题结果代入题目的条件中，看是否满足题目的要求。
2. 合理估计：学生可以在解题过程中，通过合理估计结果的大小或范围，来判断解
小学阶段如何培养学生数学审题能力 (7)
小学阶段如何培养学生数学审题能力
一、
数学是一门理性的学科，需要学生具有良好的逻辑思维能力和问题解决能力。而审题能力作为数学学习的前提和基础，尤为重要。在小学阶段，如何培养学生的数学审题能力，是每个数学教育工作者需要思考和解决的问题。本文将从定义、重要性、现状和培养方法四个方面，分析小学阶段如何培养学生数学审题能力。
二、定义
数学审题能力，是指学生在数学题目中对题意的理解和分析能力。具体而言，包括对题目的阅读、理解、归纳、思考和判断等能力。一个高效的数学审题能力是学生在数学学习和问题解决中必备的能力之一。
三、重要性
1.数学学习必备
数学审题能力是学生学习数学的前提和基础。只有清楚地理解题目中的要求、计算方法和思路，才能准确地解决问题。若没有审题能力，学生在学习过程中容易走偏，偏离正确的解题思路，最终导致答案错误。
2.提高日常逻辑思维水平
数学审题能力，涉及到学生的阅读理解能力、归纳判断能力和逻辑思维能力。在平时的生活中，有意识地培养数学审题能力，有助于提高学生的逻辑思维能力，使其具备更好的分析和解决问题的能力。
3.预防偏科
当学生在数学中的成绩较差时，会产生厌学和焦虑情绪，影响其他学科的学习。而培养学生数学审题能力，让学生在数学学习中有所建树，提高其成绩，从而建立学生学习的自信心和兴趣。
四、现状
目前，小学生数学审题能力存在以下问题：
1.读题不仔细
许多小学生在做题时，容易出现读题不仔细的问题，导致不能清晰地理解问题的要求和意义。
2.无法理解语言
小学生的语文素养受限，导致他们在审题时无法准确地理解语言表达的意思，从而不能真正做到“看懂题”。
小学生数学审题能力存在的问题及审题能力的培养 (3)
小学生数学审题能力存在的问题及审题能力的培养
一、问题的提出
富有审题能力是数学学习中必不可少的能力，而小学生在数学学习中往往存在着审题能力较弱的现象。小学生数学审题能力较弱的原因有很多，常见的有以下几点：
1.对文字题目不懂得如何下手。文字题目所面对的不是具体的数字，而是一个个问题，需要学生通过理解题意后提取关键信息，然后进行转化和计算，因此文字题目对审题能力很有要求。
2.没有找到问题的本质。在有些问题的表象下，有着更深层次的问题，需要学生深刻审视问题，通过分析和理解才能准确找出问题的本质。
3.没有注意到问题的限制条件。在解决问题时，有时需要考虑一些条件限制，而小学生在思考问题时容易忽视这些限制条件，导致答案错误或者与实际情况不符合。
因此，怎样针对小学生数学审题能力较弱这一问题进行培养，成为了当下教育工作者和家长们关注的问题。
二、培养小学生数学审题能力的策略
1.强化文字题目的训练。文字题目是审题能力的重要训练方式，因此需要将文字题目的训练纳入到数学学习的实践当中。教师可以适当调整教学和学习方式，让学生积极参与到文字题目的训练当中。
2.强化问题分析的训练。在学习过程中，教师可以通过多几道有关问题分析的题目，引导学生思考、分析和解决问题，让学生逐渐将看问题的角度从表象向本质深入。
3.强化调整思维方式的训练。在学习过程中，教师不仅要培养学生的审题能力，还需要培养学生的调整思维方式的能力。在解决问题过程中遇到困难时，让学生学会转换思考方式、改变角度，从而达到轻松解决问题的目的。
4.培养学生的发散思维能力。在训练过程中，教师应强化鼓励学生思考和解决问题的自主性，让学生在研究和解决问题时自发发掘更多的思维空间。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中，审题能力的培养非常重要。审题能力即能够快速从题目中捕捉并获取关键信息进行分析，再通过自己的数学思维对题目的条件和信息进行总结以解答题目的能力。数学审题能力的培养，是一个长期积累的漫长过程，数学教师在小学低年级基础学习阶段就要采用合理的教学策略来培养小学生的数学审题能力。
一、立足基础知识，强化基础概念
（一）增加学生的识字量
许多低年级小学生不能正确完成审题的原因之一，便是对一些基础汉字的不熟悉、不理解。而许多教师只是片面的想当然地认为，班级上所有的学生都能够正确地认识和理解题目中的所有汉字，而忽视了增加学生的识字量这一基础学习内容。数学的学习过程是不能与其他学科分割开的，如语文。没有基础的识字量和基础的阅读理解能力，就无法具备良好的审题能力。数学教师在课堂教学中可以让学生们用大声朗读数学题目的方式强化练习。同时，在讲解数学题目时，教师首先需要检查的是学生能否识别理解题目中所有汉字的内容，然后再进行具体的审题思维和解题思维的讲解。在数学教材和课外辅导练习册上常用的一些字词包括数、比、高、矮、大、小、多少、共，一些常用的短语、词组，如比一比、找一找、算一算、总共、去除、最多、最少等，教师需要识别每个学生对这些基础汉字及词组的识别记忆和理解掌握情况，并进行针对性的个体化辅导，强化基础知识。学生只有掌握了这些最基础的内容，才能做到通读题目中的相关信息和后续对审题思维和解题思维的培养。俗话说“基础不牢，地动山摇”，正是如此。数学教师也要在课堂中将提高学生有关数学解题方面的识字量作为自己的教学目标［1］。
如何培养小学生数学审题能力
如何培养小学生数学审题能力
内容提要:实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。在小学数学教学中，更应重视发展学生智力，培养学生能力，审题能力是解决问题的关键。审题方法和审题能力的培养虽是一个长期潜移默化的过程,是需要教师着意训练的,它是一种以教师为主导,学生为主体,充分发挥学生合作探究,自主学习的重要举措。
主题词：数学审题能力培养
在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。而审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是合理、正确是解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是解决问题的基础和先导，而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩
固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
浅谈培养小学生的数学审题能力
浅谈培养小学生的数学审题能力
【摘要】
本文探讨了培养小学生数学审题能力的重要性、方法、实践案例、策略和效果。通过了解到数学审题能力对小学生学习数学的重要性。
在正文部分中，分析了培养小学生数学审题能力的方法，如通过练习
解题、培养逻辑思维等。同时介绍了一些实际案例，展示了培养数学
审题能力的有效手段。结合策略部分，提出了一些可行的策略，如激
发学生兴趣、引导学生思考等。总结了培养小学生数学审题能力对他
们整体数学学习的积极影响，强调了这一能力的重要性。通过本文的
分析，希望能够引起更多人对如何培养小学生数学审题能力的关注，
帮助他们更好地掌握数学知识。
【关键词】
培养小学生、数学、审题能力、重要性、方法、实践案例、策略、效果、总结
1. 引言
1.1 导言
数统计等。部分内容如下：
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而数学审题能力则
是小学生在解题过程中至关重要的一环。数学审题能力指的是学生在
面对数学问题时，能够准确理解问题的要求，找出问题的关键点，正
确分析问题并制定解题策略的能力。培养小学生的数学审题能力不仅可以提高他们的数学成绩，更能锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
在当前教育环境下，培养小学生的数学审题能力已经成为学校教育的一项重要任务。通过系统的学习和训练，可以帮助学生建立正确的数学思维方式，提高他们解题的效率和准确性。本文将探讨如何有效地培养小学生的数学审题能力，包括方法、实践案例、策略和效果等方面的内容，希望能够给广大教育工作者和家长一些启示，共同为培养优秀的数学学生而努力。
2. 正文
2.1 培养小学生数学审题能力的重要性
浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养
浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养
安源区五陂学校彭小凤
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是“审题”，审题是解决问题的基础和先导,解决问题的正确性很大程度上就取决与审题的正确与否，因此，在小学数学教学中,很有必要加强对学生审题能力的培养。下面我就从四个方面谈一谈自己的学习与实践体会。
一、“坚持读题”——认真审题的基础。
读题是培养审题能力的第一步，学生通过读题，明确题意,为进一步思考解答作准备。但我们经常会发现,很多学生在解题过程中，只用眼睛很快地扫一下题目，就急于动笔了，凭着自己的主观经验，或者是学习中的一种错误定势，感觉到这个题目就是这样做,结果犯错了，而且有时甚至是一种低级错误。比如：在中低年级，出现一题中有两个问题的，学生就会出现只解答其中一个问题的现象；在已经知道一个数和谁比谁多多少或少多少，学生往往见到多就用加，见到少就用减，结果错了。如果让他再去重新认真读一读题目，往往就有一种恍然大悟的感觉,不容老师指导便能正确解答出来，可见此种错误甚是可惜。
因此，我在教学中,要求学生首先要把题目完整地读一遍，不仅是文字类的题目，还是计算题都一样，形式上可以指名学生读，或者集体读,或者自己轻声读、默读等等,如此坚持训练,培养学生自觉养成一种读题的习惯。并且在读题的过程中将一些重点的字词圈划出来,比如：“剩下的"、“一共”等等,为下一步理解分析作好充分的准备。
二、“学会理解”——正确审题的保证。
我们光把题目读完整，还远远不够，还要进一步对题目的意思,尤其是对一些关键的字词句，要作进一步的理解，否则，就会妨碍下一步的数量关系的分析.
小学生数学审题能力培养三步走 (3)
小学生数学审题能力培养三步走
小学生数学审题能力培养三步走
本文主要探讨小学生数学审题能力的培养方法。在日常学习中，许多小学生常常忽略对数学题目的仔细审查，导致答案偏离正确答案。针对这一情况，本文提出了培养小学生数学审题能力的三个步骤，即“分析题目条件”“梳理解题思路”，“校对答案”。这些步骤旨在鼓励小学生对数学题目进行深入思考和谨慎的解答，提高他们的数学能力和成绩。
小学生，数学，审题能力，培养方法，三步走
一、
数学是一门重要的学科，不仅能够训练学生的逻辑思维，同时也是其它学科中的基础。而在数学课上，学生常常会遇到各种各样的题目，对于这些题目的解答，除了要求学生掌握相关的知识和技能外，更需要培养其审题能力，以便他们更好地理解与解决问题。
但实际上，许多小学生往往不能正确地理解数学题目，这与他们的审题能力薄弱有关。因此，提高小学生的数学审题能力也就成为了重要的教学任务之一。本文旨在探讨小学生数学审题能力培养的三个步骤，即“分析题目条件”“梳理解题思路”和“校对答案”，以帮助教师和家长更好地促进小学生的数学学习。
二、分析题目条件
小学生需要明确数学题目的信息，以便他们能准确地理解题意。要让学生学会分析题目条件，可以通过引导他们掌握以下技能：
1、理解题目中的关键字和数字
在数学中，一些关键字，如“和”、“差”、“比例”等在不同的题目中代表不同的计算方法。同样的，数字在不同题目的背景下，也会有着不同的含义，因此，学生需要对这些信息做出准确的解释，才能在解题过程中找到正确的计算方法。
2、查找题目中的限制条件
培养小学生数学应用题审题能力的策略分析
培养小学生数学应用题审题能力的策略分析
培养小学生数学应用题审题能力是数学教学中的重要环节。下面将从培养小学生数学应用题审题能力的意义、培养策略以及实施步骤等方面进行分析。
一、培养小学生数学应用题审题能力的意义
1. 锻炼思维能力：数学应用题涉及到实际问题，需要学生进行理性思考和分析，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 培养综合素质：数学应用题的解决需要学生运用数学知识、语文能力和实际经验进行综合运用，培养学生的综合素质。
3. 培养实际应用能力：数学应用题的解决与实际问题相关，通过解题过程可以培养学生的实际应用能力，使他们能够将所学数学知识应用到实际生活中去。
二、培养小学生数学应用题审题能力的策略
1. 强化问题意识：提供一些真实、有趣的问题，让学生产生求解问题的动机。教师可以在课堂上提供一些示例问题，引导学生思考问题的解决方法和思路。
2. 培养问题分析能力：在解决数学应用题时，学生需要先对问题进行仔细分析，理清问题的数据、条件和要求，明确问题的解决目标。通过划分问题的分步骤、分类条件等方式，帮助学生建立问题解决的整体思路。
3. 创设真实背景：将数学应用题与学生的实际生活相结合，创设真实背景，让学生在解决问题中可以感受到数学在实际生活中的应用价值。可以让学生围绕购物、旅行等日常生活场景进行问题设计和解决。
4. 提供合适的策略：在解决数学应用题时，学生需要掌握一些常用的解题方法和策略。教师可以提供一些解题思路、程序和技巧，引导学生合理选择解题策略。通过引导学生使用图表、图形、模型等工具，来帮助学生理解问题和解决问题。
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
数学是一门需要解题能力的学科，而解题的一大要素就是审题。因此，在小学数学教
学中，培养学生的审题能力尤为重要。以下是一些可能有效的策略：
1. 清晰明了的问题陈述
首先，老师应当保证出题时问题陈述要清晰明了。在问题陈述中应当囊括所有的必要
条件和限制条件，避免模糊不清的表述，让学生能够轻松理解问题的意义和要求。
2. 鼓励学生提出疑问
在问题陈述之后，老师应当鼓励学生提出疑问和困惑。这些问题应当能够帮助学生更
加深入地理解问题。同时，回答学生的问题也能够让他们更好地理解问题的背景和限制条件，逐渐提高他们的审题能力。
3. 提供多样化的练习机会
学生的审题能力需要经常训练，因此，老师应当提供多样化的练习机会。这些练习可
以包括各种难度的问题，以及不同形式的问题。通过不断地练习，学生可以逐渐提高其审
题能力，并在解题时更加得心应手。
4. 鼓励学生反思
在学生解答完问题之后，老师应当鼓励学生对自己的答案进行反思。这不仅能够帮助
他们发现自己的错误和不足之处，还能够提高他们对问题的理解和思考能力。同时，鼓励
学生写下自己的解题思路、过程和答案，有助于帮助他们更好地掌握解题方法，理解问题
背后的本质。
5. 利用多媒体资源
现代学校普遍采用多媒体教学方式，老师可以利用多媒体资源来提高学生的审题能力。比如，老师可以在教学中使用视频、PPT、图片等资源，帮助学生更直观地理解问题，提
高审题效率。同时，老师也可以在教学中鼓励学生使用教学软件等资源，让他们在互动中
提高审题能力。
总之，在小学数学教学中，培养学生的审题能力是一项至关重要的任务。只有掌握了
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低段小学生数学审题能力的培养
二年级
通过了解小学低段学生数学审题能力的现状后，分析产生审题障碍的主要原因，从采取多种策略，发散思维；注重转化，打破思维定势；走进生活，学习熟悉的数学；阅读训练，加深理解等四个方面帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、多种策略，发散思维
在教学中，教师要明确告诉学生“理解情节是关键”，训练学生寻找问题中的隐蔽条件，弄清条件与问题之间的联系，发现其异同，培养他们学会寻找不同的解题门径，寻求多种解答方法的能力，发散他们的思维，提高综合分析能力。具体主要有尝试、作图概括规律、操作发现、列举结果等多种策略。
尝试策略就是多种方法的“试误”过程。不同的学生有着不同的数学水平，因此，教师一定要尊重每个学生的个性差异，允许学生以不同的方式去学习数学，让学生采用尝试的策略去解决问题。
（1）作图辅助。小学低年段学生因年龄的局限，运用作图辅助的策略，让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，启迪思维，激发学习数学的兴趣，从而帮助学生找到问题解决的关键。寻找规律是数学问题解决中最常用并且有效的方法。碰到较为复杂的问题可以先退到简单特殊的问题，通过观察，找出一般规律，然后用得出的一般规律解决问题。像“把4条长3米的彩带连接在一起，接头处是１米，连起来后一共有多长？”就可以引导学生画图来解决究竟是12+？还是12-？，“？”是4还是3。
（2）操作促进思维，思维服务于操作。低年级学生的思维以具体形象思维为主，要让学生在操作中发现解决问题的方法，发挥各自的聪明才智。例如，在教《人民币的认识》时，由于学生年龄小，他们对大额的付钱、找钱不是很理解，因此我们可以创设买东西的情景，让学生自己充当顾客和售货员，亲身经历付和找的过程，从而感知付和找之间的关系。通过活动使题中的数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍（3）列举结果。有时在解决问题的过程中将结果一一列举出来，往往能对表征问题和寻找问题解决的方法起到事半功倍的效果。如：“3个老师和50名小朋友一起逛公园。公园门票:成人票：10元儿童票：5元团体票（10人及以上）6元。问：怎样买票最合算？”为使成绩中下的学生都能懂，最简单的方法就是把几种买法一一写出来，然后进行比较，哪种买法最合算，最后再探究为什么买10张团体票和43张儿童票最合算。
二、注重转化，打破思维定势
思维定势的影响是随着认识结构的扩充和更新而产生，并又随着认知结构的更新与完善逐渐地部分地得到克服。为了排除学生消极思维定势的干扰，解题中教师要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。通常运用的方法有“一题多问”和“一题多变”。
（1）一题多问。同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，可以提出不同的问题。还可以从分析上多提问，从解法上多提问，从检验上多提问，进行多问启思训练，培养学习思维的灵活性。能起到“以一当十”的教学效果。就像那题“一根绳长85米，第一次用去27米，第二次用去12米，这根绳比原来短了多少米？”为了将学生这次出现的错误经历转化为他们认知方面的财富，我引导学生从问题出发，进行转化思考：“这根绳为什么会短?”“能否把比原来短的米数”换种说法? 最终学生悟出了“比原来短的米数”就是“用去的米数”。
（2）一题多变。小学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。要消除类似的干扰，就必须进行一些一题多变的训练。通常，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好形式，但是，变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题形练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生牢固地掌握知识。如上题当学生悟出了“比原来短的米数”就是“用去的米数”后，我再让学生举一反三，例：“比原来少多少钱”就是指“用去了多少钱”，“比原来少几辆车”就是指“一共开走了几辆车”等等生活中的例子加深理解。最后，我启发学生对“一根绳长85米”这一多余的条件进行再认识，消除思维定势带来的负面影响。这样，学生在学习领会转化的思想方法中有了新的理解和认识。
三、走进生活，学习熟悉的数学
数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。因此我们在教学中注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识，丰富并积累生活中的数学知识。如“一根绳子长25米，每5米剪一段，要剪几次才能剪完？”可以触类旁通：登上五楼，实际一共只需登四个楼层之间的楼梯；把一根管子锯成4段，实际只需锯三次；钟敲10下，实际一声与一声的间隔只有9次。……随着对生活中数学算理的感知，以及这些知识的积累，将数学问题生活化，生活问题数学化，培养学生开阔视野，开拓思路，正确审题的能力。具体还可以通过以下方法来落实。
首先，善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。使学生在愉快的气氛中，对数学知识有新的认识，培养学生应用数学的意识。
其次，注重实践活动，提供实践时空，切实提高实践效果。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。
四、阅读训练，加深理解
古时候有“读书百遍，其意自现”。数学也需要阅读。通过阅读可以帮助学生主动获取信息，汲取知识，发展思维，它是学生学习数学语言的重要途径。读题是了解题目内容的第一步，必须要认真、仔细。
一是教师自己要注意读题的方法，作出认真读题的良好示范。读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语。我们不能因为自己在备课的时候充分把握教材，熟悉教学内容了，就认为学生也熟悉了。学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导学生如何来读题，那我想学生对审题也会更加关注。
二是逐步培养学生从独立朗读逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。读题不是只用眼去浏览文字，而是要求做到“眼到、口到、手到、心到”。像上题“红花有几朵？”要注意提醒学生关键是弄清谁是1倍谁是2倍，是求1倍还是求2倍的。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化他们认真读题的意识，还可以要求他们一边读题时，一边圈圈画画，把重要的、关键的字词圈起来，提醒自己注意，训练他们注意题目中的关键词的意义，不要受题目中个别词语的影响。如“多”、“少”等。如“几”和“第几”各表示什么意思，“把右边的3个圈起来”圈的就是3个物体，而“把右边第3个圈起来”圈的就是一个物体。学生只有在审题的时候反复认真地推敲，才不会掉进编写者设下的“陷阱”，才能扫清审题中的障碍，对题目的意思才能有更深层次的思考。通过加强语言文字的处理能力，减少语文知识方面的影响。让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
总之，审题能力是一种综合性的数学能力。抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提