2.芦叶船

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做完了一天的功课, 我们来尽情欢乐, 我问你亲爱的伙伴, 谁给我们安排下幸福的生活. 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风. 让我们荡起双桨, 小船儿推开波浪. 海面倒映着美丽的白塔, 四周环绕着绿树红墙. 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风. 啦...... 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风.
中心:作着回忆了童年玩 芦叶船的情景，再现了江 南水乡的生活画面和芦叶 船给作者童年带来的无穷 快乐。赞扬了水乡孩子的 智慧和创造力。
形容江河的词语： 惊涛骇浪 波涛汹涌 风平浪静 浩浩荡荡 奔流不息 波澜壮阔
描写江河的诗词： 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——（唐）白居易《暮江吟》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——（唐）白居易《忆江南》
（1）课文讲了关于芦叶船 的什么事？ （2）芦叶船给作者的生活 带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生哪 些联想，为什么会产生这些联想？
第一部分(1~2):作者回忆自己的 家乡. 第二部分(3~4):作者回忆了和小 伙伴们玩芦叶船的情景,使我们感 受到芦叶船给作者童年带来的不 仅是快乐,还有智慧. 第三部分(5~8):作者和表兄到长 江玩芦叶船的情景,芦叶船给我们 带来遐想和希望.
芦 叶 船 真 好 玩 ！
芦叶船是 怎么做的 呢？
大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。 有时，还把三五片芦叶叠在一起，做 成三桅帆、五桅帆的大船。 我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥 上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻 不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。 我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹 奏着，欢送它们远航。
hè ng
运用：海上漂（piāo）着各色帆船，
piāo
pià o piǎo
在阳光的映照下显得十分漂（pià o）亮。 他的衬衫漂（piǎo）过后显得特别白。
读课文，学生字新词
• • • • • • • • • • • 横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡 桅 （横竖） （横竖） （蜘蛛） （蜘蛛） （小窄叶） （喇叭） （喇叭） （远航） （浩浩荡荡） （浩浩荡荡） （桅杆）
在这些细节描写中，一个活泼、聪 明、自信的江边少年形象栩栩如生 的浮现我们眼前，这是数以百计江 边孩子的缩影。可见，芦叶船让孩 子们变得智慧而富有创造力。
读读下面每组句子,体会加上带点 部分后有什么好处?
只见这只芦叶船越开越远，一 会儿就看不见了。 只见这只芦叶船顺着风、顶着 浪，越开越远，一会儿就看不 见了。
你见过什么样的小船？？
你 见 到 过 哪 些 小 船 呢 ？ ？
芦叶船你见过吗？
芦苇
héng
shù
zhī zhū
zhǎi
横线
lǎ bā
竖线
háng
蜘蛛
窄小
hào dàng
喇叭
航行
浩浩荡荡
hé ng
运用：他横（ hé ng ）下一条 心，准备与眼前这个蛮横（hè ng） 无礼的家伙斗争到底。
比喻。这段话将河道比作蜘 蛛网，形象地写出了河道纵横交 错的情景；将芦苇比作桅杆，体 现出芦苇挺拔直立的特征，十分 贴切。“绿色的风帆”用来比喻 芦叶，表现出苇叶在风中飘动的 动态，别具美感。这样美丽而生 机勃勃的芦苇让人喜爱。为下文 写“我”和小伙伴们采芦叶做小 船玩儿做了很好的铺垫。
读读下面每组句子,体会加上带点 部分后有什么好处?
为什么会产生这些 联想呢?
芦叶船漂向了远方，到底漂去了哪里 江边孩子们心中永远的向往，这两个 句子仿佛使我们听到了孩子们丰富多 彩的内心世界，表现了作者对芦叶船 的喜爱，渗透着作者对童年生活的无 限眷恋。
这是“我”由表哥做的芦叶船远去而 引发的联想。两个问句充满了童真童趣， 让人体会到儿童丰富的想象力，表现了生 活在家乡的孩子对外面世界的向往，并给 读者留下了无限的想象空间，韵味悠长。
那里河道特别多,横的、竖的。 那里河道特别多,横的、竖的， 像蛛蛛网一样。
那里河道特别多，有横的、竖的。 那里河道特别多，有横的、竖的，像 蜘蛛网一样。
（“像蜘蛛网一样”就把那里的河 道不仅多而且纵横交错的情景形象 地展现在人们眼前了。）
理解句子
那里河道特别多，有横的、竖的。 那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一 样。 （“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵 横交错的情景形象地展现在人们眼前了。） B 只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远， 一会儿就看不见了。 （第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交 代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的 心情。） A
第一部分：①——② 写“我”家乡河道众多，芦苇繁茂，因此，“我们” 常做芦叶船玩。
第二部分： ③——⑧ 写“我们”做芦叶船、放芦叶船以及由此产生的遐 想。
2 芦叶船 我的故乡在长江口的崇明岛上。那 里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛 网一样。一开春，河边就冒出芦苇来， 那芦苇一根根直立着，像小船上的桅 杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦 叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的 风帆。 河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长 越多。放学回家的路上，我们便采芦 叶做小船玩儿。
只见这只芦叶船越开越远，一会儿就 看不见了。 只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越 开越远，一会儿就看不见了。
（第二句不仅把芦叶船是在怎样的情 况下开走的交代清楚了，还说叶船 又惊又喜，两个“是不是”把 小作者带入了无限遐想的空间。
放芦叶船时产生了 哪些联想?
再读课文
1.（修辞手法）读第①段中画线的句子，回答问题。
（1）这些句子运用了
比喻
的修辞手法。
（2）作者将 河道 比作蜘蛛网，表现了家乡的河道横弯竖 直，星罗棋布。 （3）作者又把 芦苇 比作桅杆，把 芦叶 比作绿色的风 帆，表现了芦叶在风中飘荡的姿态和葱绿的颜色。
“像蜘蛛网一样。”，第一个比喻用 “蜘蛛网”形容“河道”，生动形象地 表明了江南水乡的河道多，纵横交错， 如迷宫一般。 “像船上的桅杆。”、“像升起了绿色 的风帆。”这两个比喻用“桅杆”形容 “芦苇”，用“绿色的风帆”形容“芦 叶”，这些都与芦叶船联系在了一起， 表达了作者对家乡、对芦叶那发自内心 的喜爱之情。从中也体会到了浓浓的春 意，一副美丽的图画展现在我们眼前。
3.第⑥段中“那小小的芦叶船，怎么 反问 会翻不了呢？”这是个 句，改写成 那小小的芦叶船，肯定会翻 陈述句： 。这句话在 承上启下 文章中起到了 的作用，既承接上 文表哥说的话，同时又引出下文表哥用 实际行动打消“我”的怀疑。
表兄的语言：“不信就试试！” 表兄的动作：“顺手采来三片芦叶， 折了一只三桅帆的船，在船底上吐了 口唾沫，轻轻地放进江水中。”
喇叭 刺伤
大声朗读，初步感知
• 大声朗读课文，思考问题： 课文讲了关于芦叶船的什么事？
细读课文，品味语言
交流、品读：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生哪些联想， 为什么会产生这些联想？
整体感知
8 两 1.本课共有（ ）个自然段，可分为（ ）个部 分。 童年 2.这篇课文是作者对（ ）生活的回忆。作者 芦叶船 以（ ）为线索，写了做芦叶船、放芦叶船、 找芦叶船等趣事。芦叶船不仅丰富了“我们” 课余生活 的（ ），还给“我们”带来了无限的（ 想象和希望 芦叶船 ）。全文表达了作者对（ ）的喜爱之情 ，以及对（ ）的怀念。 童年
“像蜘蛛网一样。”，第一个比喻用“蜘蛛网” 形容“河道”，生动形象地表明了江南水乡的 河道多，纵横交错，如迷宫一般。 “像船上的桅杆。”、“像升起了绿色的风 帆。”这两个比喻用“桅杆”形容“芦苇”， 用“绿色的风帆”形容“芦叶”，这些都与芦 叶船联系在了一起，表达了作者对家乡、对芦 叶那发自内心的喜爱之情。从中也体会到了浓 浓的春意，一副美丽的图画展现在我们眼前。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。——（唐）张若虚《春江花月 夜》
拓展实践
课文把怎样做芦叶船、 怎样玩 芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩 什么？能用你的笔告诉大家吗？ 课后同学们写一写。
让我们荡起双桨
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让我们荡起双桨, 小船儿推开波浪. 海面倒映着美丽的白塔, 四周环绕着绿树红墙. 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风. 红领巾迎着太阳, 阳光洒在海面上, 水中鱼儿望着我们, 悄悄地听我们愉快歌唱. 小船儿轻轻,飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风.
（1）“我们”将芦叶做成各种各样的“船”， 表现了“我们”想象丰富、心灵手巧；（2）“我们 ”在船底吐上一口唾沫放船，吹奏“喇叭”送船， 童趣十足；（3）“有的……有的……说它进港了” ，丰富的想象表现出纯真的童心。
从我家到学校有一里多路，要先往西 走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这 条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以， 我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大 篷船，小窄叶做小舢板。有时，还把三五 片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的 大船。我们在船底吐上一口唾沫，跑到小 木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险 翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。 我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏 着，欢送它们远航。
遐 想
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那 我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢？
有的找不到，可能已经远航了；有的 靠在岸边，我们就说它进港了。
想一想：这一句话采用了什么手法？ （联想）
1、自由朗读第5—7自然段；
2、思考：
（1）表哥为什么要到长江去放小船呢？
（2）我相信表哥的话吗？从哪里看出来 的？ （3）我为什么会又惊又喜？