《徐悲鸿励志学画》案例反思(一)
《徐悲鸿励志学画》案例反思(一)
《徐悲鸿励志学画》案例反思（一）XX《徐悲鸿励志学画》案例反思一作者：佚名转贴自：转载点击数：教育活动过程：师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生震惊了。
震惊是什么意思？生：十分惊讶，非常诧异。
师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来？请几位学生上台表演。
师：谁又能把震惊的表情描述出来？生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。
生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。
生：那位外国学生嘴里连连说：不可思议！不可思议！……师：那位外国学生为什么会震惊呢？请用因为……所以……这样的句式来回答。
生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊。
生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。
……反思：研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。
因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使震惊这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。
我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知感受感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。
作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（）学生对语言的理解领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的翅膀，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段潜心一词，查字典解释是十分用心，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想表演用语言描述口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。
（）学习语言，最基本的方法当然是朗读。
反复朗读，可以使学生积累语言树立形象体会情感等。
若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。
《徐悲鸿励志学画》教学反思
《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思「篇一」《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。
学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。
教学设计实现了从：整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。
学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。
在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。
教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。
教学完这课后，我感觉到几处需要调整的环节，“你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才”这句话中“天堂”二字抓的还不透，它除了可以理解为条件最好的地方，还可以理解为“中国人就是到死也成不了才”。
虽然教参中只提供第一个解释，但这样加深理解后，更能激发学生的愤怒之情，我们这样再为教参补充空白又何尝不可呢？只是在课堂上，学生未提到，教案的细微之处我没完全记下，只想到下一个教学环节是什么，而忘了给学生应有的引导与点拨。
《徐悲鸿励志学画》教学反思「篇二」课文《徐悲鸿励志学画》的教学反思范文读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的可贵精神，我采用以下两个板块来教学：1．以“励志”为主线《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以“励志”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。
学生从课文中寻找徐悲鸿刻苦勤奋的词句。
从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“常常”、“一整天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神2．以“外国学生的态度”为辅线在教学中引导学生抓住外国留学生两次对徐悲鸿的不同态度，进行比较阅读，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，让学生充分感受到徐悲鸿为国争光的志向。
《徐悲鸿励志学画》教学反思范文
三一文库（）〔《徐悲鸿励志学画》教学反思范文〕《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事。
那么对于这节课，如何写教学反思呢?下面就由小编为您带来《徐悲鸿励志学画》教学反思范文，欢迎阅读。
▲《徐悲鸿励志学画》教学反思范文(一)上完了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，主要教学流程是这样的：1、由徐悲鸿的《奔马图》导入，初读课文，要求能将课文读通读顺。
2、指名分节读课文，思考这篇课文主要写了什么?3、出示课后第三题的词语让学生尽量用上这些词语再来说说课文的主要内容。
4、扣题质疑，说说“励志”是什么意思，徐悲鸿励下什么志，从而引出“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
”这句文本之魂。
5、紧扣“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
”引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志?又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。
引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。
6、以“徐悲鸿，我想对你说……”为题写一段话。
回想自己的教学，有两点体会非常深刻：1、第二课时的教学紧紧抓住“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
”这一中心，引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志?又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。
引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。
在这基础上指导朗读。
整堂课学生学生对课文的理解非常到位。
这节课深刻感受到了这样的大问题的设计有助于高效地达成教学目标。
2、语文教学应抓住语言文字的训练。
如何让学生感受徐悲鸿勤学苦练的精神?需要学生穿行在语言文字之中，对关键词的涵咏、品味，获得独特的读书体验。
《语文课程标准》指出：三四年级学生应能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
学生通过读书找到了“不知疲倦”、“日夜奔驰”、“勇往直前”“画呀，画呀”“常常”、“一整天”等词语感受到徐悲鸿的奋发努力、勤学苦练。
徐悲鸿励志学画教案与反思1
7 徐悲鸿励志学画教学目标：知识能力目标：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）。
过程、方法、习惯目标：凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
情感态度教育目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国、矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重难点：重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
教学课时：1课时一、赏画入情，释疑“励志”1.今天，老师给大家带来了一幅名画（出示《奔马图》）这是著名画家徐悲鸿的《奔马图》，请同学们仔细观察马的姿态，如果让你来形容的话，你会想到哪个词？2.教师小结：《奔马图》是徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作，现已被列为国家一级文物。
大家看！这六匹马的动作神态各不相同，有的前脚落地，后脚翘起；有的两条蹄子直着往前伸；有的腾空而起，有的回首长嘶。
再来看，这些马神采飞扬，鼓舞人心，催人奋进。
他为什么画得这么传神呢？今天，就让我们一同走近徐悲鸿。
3.板书课题（这里有一个新词，画“励志”，谁来告诉老师“励志”是什么意思？励：激励，志：志向、励志的意思是为了实现自己的志向而激励自己刻苦努力。
4.齐读课题两遍，读了课题，你想知道什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？徐悲鸿怎样励志学画？徐悲鸿励志学画的结果怎样？师及时板书：为什么？怎样？结果？二、交流预习，整体感知1.同学们都预习过课文，你们都预习了什么？A、我读了三遍课文（教师评价激励：你是个自觉的孩子）B、我读了五遍课文（真的吗？你是个勤奋的小学生。
）C、我标出了课文自然段序号。
（教师追问：课文共有几个自然段？）D、我还想了想课文的内容。
（看，仅仅读是不够的，重要的是思考，你是很会思考的孩子，倾听也是一种学习，会听是一项了不起的本领。
语文《徐悲鸿励志学画》教学反思
语文《徐悲鸿励志学画》教学反思语文《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教后反思1《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。
事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。
真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。
《徐悲鸿励志学画》教学反思2《徐悲鸿励志学画》这篇课文主要讲了徐悲鸿励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
在教学第二课时时，我从徐悲鸿励志的`“志”入手，请学生回想课文，说说徐悲鸿立下了什么宏志？（“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”），然后通过引导学生说说，你认为真正的中国人是什么样的？接着，我抓住“为什么他会立下这样的志愿？”引导学生了解励志学画的原因。
为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。
为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？学生的爱国情感被激发起来了。
学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”时就显得群情激愤。
然后我又抓住“徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的？”让学生默读4、5、6节，并在自己感受深的地方做上记号，并简单写写自己的感受。
《徐悲鸿励志学画》课后反思
《徐悲鸿励志学画》课后反思《徐悲鸿励志学画》是一篇励志的人物故事。
文章讲述了我国著名的绘画大师徐悲鸿先生年轻时留学法国，遭到外国学生的嘲笑。
为了回击他，他奋发向上，刻苦学画，以优异的成绩改变了外国人的偏见，增长了中国人的志气，赞扬了他为祖国勤学苦练的可贵精神。
一、紧抓课眼，设疑提炼理解文章内容，往往先从题目入手是个不错的方法。
我紧扣“励志”一词，抓住题眼，引导学生质疑，并从学生质疑中提炼出三个问题：即徐悲鸿为什么要“励志学画”？（关注原因）徐悲鸿如何“励志学画”？（关注过程）徐悲鸿“励志学画”取得了什么样的成绩？（关注结果）这样一来，文章的脉络就比较的清晰，带着这样的问题进行初读课文，对文章进行整体的感知。
二、抓住关键，体会人物解决第一问题时，学生独立阅读文本，迅速得出结论，而重点则是引导学生体会人物语言和内心，所以我抓住人物的语言中关键词进行反复的品读，加深对问题的理解。
但在朗读中，学生的对人物的语气把握不够精准，没有达到预想的效果，这和平时的训练有关，值得我在日后的教学中进一步的加强。
事后，我在想，如果采用表演的形式，适当的修改语言，让人物形象“活”起来，体会的也许会更深，朗读也许会更好。
三、朗读想象，重现画面第二个问题是文章的重点，着重从徐悲鸿的生活清苦、刻苦钻研两方面讲述他励志学画。
教学时，我让学生边读边想象画面，想象当时的情境，重现画面，将朗读、想象、体会融合在一起，并引导学生抓住文中的重点词句进行反复的品味，从语言文中感受徐悲鸿的刻苦精神。
四、前后比较，升华主题“功夫不负有心人。
”这句话揭示了文章的主旨，读懂这句话也是文中的重点之一，从文字本身来理解并不难，但要真正的理解这句话，需要联系上下文，研读文本，所以我采用由“中间”向“两头”辐射的阅读策略，帮助学生读懂这句话，并结合学生课前了解到的资料作为补充，加深对这句话的理解。
通过层层推进的阅读，引导学生真正地走进文本世界。
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思-最新教学文档
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思《徐悲鸿励志学画》教后反思一《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。
课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
作为教师我们都知道：学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。
因此，我在教学本课时，引导学生从题目入手提出问题，很快学生提出如下问题：“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果怎样?”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案，很好地激励学生自己主动去探求知识。
当学生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我紧紧抓住徐悲鸿的一句话“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。
事实是什么?学生通过自学很快得出，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，就是“徐悲鸿怎样励志学画?”的，以及“徐悲鸿励志学画的结果。
学生在朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己现在很富裕的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，读起课文来也就越投入。
在这样一篇文章中，学生学到的不仅仅是语言文字的美，更重要的是做人的品质，我似乎感觉到：孩子们也在暗暗地下决心要向徐悲鸿学习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。
可见，在日后的教学中我要很好地把握学生的自学环节，这样将为学生深入理解课文内容做好铺垫。
《徐悲鸿励志学画》教后反思二《徐悲鸿励志学画》是一篇励志的人物故事。
文章讲述了我国著名的绘画大师徐悲鸿先生年轻时留学法国，遭到外国学生的嘲笑。
为了回击他，他奋发向上，刻苦学画，以优异的成绩改变了外国人的偏见，增长了中国人的志气，赞扬了他为祖国勤学苦练的可贵精神。
《徐悲鸿励志学画》教学反思
《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思1今天上了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，这是一篇讲徐悲鸿热爱祖国，为了祖国勤奋努力的这样的故事的__，所以在设计的时候我把徐悲鸿为了祖国怎样勤奋刻苦作为__的重点，引出他立下的志向，让学生反复朗读这个志向，体会徐悲鸿的爱国精神，为了改变外国人对中国人的歧视和偏见而奋发努力、勇往直前。
在导入这课课文时，我运用了两个名言，一个是表示热爱祖国的，一个是表示勤奋刻苦的，这两方面正是徐悲鸿所具有的，然后让学生找出徐悲鸿立下的志向，并找出他为什么要立下这个志向，在学生朗读完外国学生的话后，这时候老师向同学介绍中国当时的历史现实是很有必要的，让学生知道并不是因为徐悲鸿刻苦，也并不是因为他受到了达仰的器重，而仅仅是因为他是中国人，让学生更加深刻地体会到徐悲鸿为什么会立下那样一个志向。
在讲到__的重点时，我让同学自己圈画有体会的词句，感觉同学都有些困难，很难下笔，究其原因：第一，提问没有艺术性，硬生生的把问题抛给了学生，没有一个过渡，和让学生缓冲的余地，就这是备课时候准备的不足，同样一个问题如果换一种表达方式，可能会取得意想不到的效果；第二，学生方面，学生回去预习的不够充分，对课文内容不是非常熟悉，导致课堂上出现困难。
然后在指名交流的环节，我提问的同学太少了，有的问题只有一个同学谈了体会就结束了，我就出示了正确答案，很多问题没有让学生谈深刻，谈具体，对于一篇__的重点部分内容，学生能不能深刻体会课文的意思，这是很重要的，而我就是感觉有点两头尖腹中空，注意到了开头结尾怎么上，而真正的重点缺没有把握好，这对于一堂语文课来说，是一个很大的硬伤，在以后的语文教学中，一定要注意重点的问题，一定要让学生理解透；对于谈体会的问题，一定要让他们谈深刻，老师再加以引导，这样的课堂才是以学生为主体的课堂，才是教师是领路者的课堂，才是注重培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课堂。
小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思
小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思篇1《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。
课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
作为教师我们都知道：学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。
因此，我在教学本课第一课时时，引导学生从题目入手提出问题，很快学生提出如下问题：“徐悲鸿是谁？”、“徐悲鸿为什么要励志学画？”、“徐悲鸿学的是哪种画？”、“徐悲鸿在哪里学的画？”、“徐悲鸿怎样励志学画？”、“徐悲鸿励志学画的结果怎样？”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案，很好地激励学生自己主动去探求知识。
第二课时，当学生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我首先就问孩子们，通过上一节课的学习，文中给你留下印像最深的一句话或一个词是什么？于是孩子们七嘴八舌地说开来，也不外乎就是“不知疲倦、日夜奔驰、功夫不负有心人、有眼不识泰山”等等，于是我也告诉孩子们“功夫不负有心人”也给老师留下了很深的印像，于是我借机板书“功夫不负有心人”，我紧紧抓住这句话来展开教学。
接着我就问：“孩子们，那你们看到这句话你有什么疑问吗？”。
有心人是谁？负是什么意思？功夫作何解释？于是便引出了这节课的学习任务，我就势出示问题，让每个学生开始带着问题进行自主学习。
学生通过自学很快找出徐悲鸿下功夫的具体描写部分，以及这位有心人学画的结果。
学生在自学中能找到了关键词，我在下去巡视时暗示让他们轻声朗读找到了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，所以，我也找出了几处关键词。
比如，第二小节中有几个词语很关键，如“很不礼貌、冲着”，孩子们明白这是讲了外国学生很不客气，嫉妒心很强，语气很直白很冲，所以在朗读的时候知道了要重读，以表明外国学生的蛮横态度。
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思《徐悲鸿励志学画》教后反思一《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。
课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
作为教师我们都知道：学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。
因此，我在教学本课时，引导学生从题目入手提出问题，很快学生提出如下问题：“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果怎样?”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案，很好地激励学生自己主动去探求知识。
当学生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我紧紧抓住徐悲鸿的一句话“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。
事实是什么?学生通过自学很快得出，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，就是“徐悲鸿怎样励志学画?”的，以及“徐悲鸿励志学画的结果。
学生在朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己现在很富裕的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，读起课文来也就越投入。
在这样一篇文章中，学生学到的不仅仅是语言文字的美，更重要的是做人的品质，我似乎感觉到：孩子们也在暗暗地下决心要向徐悲鸿学习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。
可见，在日后的教学中我要很好地把握学生的自学环节，这样将为学生深入理解课文内容做好铺垫。
《徐悲鸿励志学画》教后反思二《徐悲鸿励志学画》是一篇励志的人物故事。
文章讲述了我国著名的绘画大师徐悲鸿先生年轻时留学法国，遭到外国学生的嘲笑。
为了回击他，他奋发向上，刻苦学画，以优异的成绩改变了外国人的偏见，增长了中国人的志气，赞扬了他为祖国勤学苦练的可贵精神。
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思«徐悲鸿励志学画»教后反思一«徐悲鸿励志学画»是一篇人物故事。
课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击本国先生的讪笑，励志勤劳学画，以优秀效果为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵肉体。
作为教员我们都知道：学起于思，思源于疑。
先生的积极思想往往是从疑问末尾的。
有疑才干促使先生进一步去思索，去探求。
因此，我在教学本课时，引导先生从标题入手提出效果，很快先生提出如下效果：〝徐悲鸿是谁?〞、〝徐悲鸿为什么要励志学画?〞、〝徐悲鸿学的是哪种画?〞、〝徐悲鸿在哪里学的画?〞、〝徐悲鸿怎样励志学画?〞、〝徐悲鸿励志学画的结果怎样?〞我把孩子们提出的效果选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着效果自己读课文去寻觅答案，很好地鼓舞先生自己自动去探求知识。
领先生在自学的基础上对课文有了进一步的了解时，我紧紧抓住徐悲鸿的一句话〝必需用理想让他们重新看法一下真正的中国人〞来展开教学。
理想是什么?先生经过自学很快得出，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的进程，就是〝徐悲鸿怎样励志学画?〞的，以及〝徐悲鸿励志学画的结果。
先生在朗诵感悟中一步步、一层层地学习中遭到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己如今很富有的生活相比他们更感动于徐悲鸿贫困的生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不时的学习体会中，先生的感受越深，参与的热情越高，读起课文来也就越投入。
在这样一篇文章中，先生学到的不只仅是言语文字的美，更重要的是做人的质量，我似乎觉失掉：孩子们也在暗暗地下决计要向徐悲鸿学习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。
可见，在日后的教学中我要很好地掌握先生的自学环节，这样将为先生深化了解课文内容做好铺垫。
«徐悲鸿励志学画»教后反思二«徐悲鸿励志学画»是一篇励志的人物故事。
文章讲述了我国著名的绘画巨匠徐悲鸿先生年轻时留学法国，遭到本国先生的讪笑。
苏教版四年级上册《7、徐悲鸿励志学画》教学反思
苏教版四年级上册《7、徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思【1】课文本身就是一种现成的资源，我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。
《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，讲述的是青年画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。
教学中，我是这样“借”的:其次，借例段仿写过渡句课文的倒数第二小节是以“功夫不负有心人”为过渡的段落，所以为了让孩子们更清晰地了解过渡段落的写法，我们先从理解“功夫不负有心人”这句意思着手，先了解“功夫”的字面意思是时间，从文中理解是指徐悲鸿勤学苦练，付出了许多艰辛。
“有心人”，学生们都知道是指徐悲鸿。
在理解了句意的基础上，我们又回顾课文，提出问题:为什么要下功夫?花了什么功夫?结果哪里体现了“不负”?之所以这样提问，目的是引领学生懂得“功夫不负有心人”这句写在中间的意义，这句起着过渡的作用，所以前后都要连贯起来。
有了这样的引导，再让学生进行仿写，就不是那么难的事情了。
我们先进行了练说，有的学生告诉我，他原来的字写得不好，后来经过反复练字，终于把字写好了。
我告诉她，如果写一段话的话，如果把勤学苦练的过程写详细，那么就更能体现“功夫不负有心人“了。
课后，我给孩子布置了仿写作业，鼓励不同的思维角度，效果还可以。
遗憾:因为课堂时间有限，所以不能给孩子详细介绍当时的中国社会背景，如果能利用一段时间给学生说一说中国遭受外国歧视的原因，看一看当时的现实照片，我想学生的感慨会更深，对课文的把握会更到位。
《徐悲鸿励志学画》教学反思【2】《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。
课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
作为教师我们都知道:学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。
《徐悲鸿励志学画》教学反思
《徐悲鸿励志学画》教学反思
读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的珍贵精神，我采纳以下两个板块来教学：
1．以“励志”为主线
《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以“励志”为主线，围绕课文的关键语句“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人”来研读课文。
同学从课文中查找徐悲鸿刻苦勤奋的词句。
从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“经常”、“一成天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，同学通过自主阅读与争论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神
2．以“外国同学的态度”为辅线
在教学中引导同学抓住外国留同学两次对徐悲鸿的不同态度，进行比较阅读，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，让同学充分感受到徐悲鸿为国争光的志向。
不足之处：
对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”典故的理解，同学在表述时还是有点机械。
《徐悲鸿励志学画》教学反思
《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思（通用3篇）《徐悲鸿励志学画》教学反思1这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，立志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。
学习这样一篇课文，我和往常一样，布置了预习单，也布置学生去找找相关徐悲鸿的材料。
课上由挂图骏马图引入徐悲鸿，请学生交流查到的相关资料，课堂气氛非常活跃，好多手都举起来了。
听着他们的介绍，我很欣慰，看来同学们的预习作业做的非常好。
下一个环节，是检查预习生词的情况。
对于四年级的学生来说，这个环节已经不难了。
读到“嫉妒”一词时却卡住了，大部分的声音把嫉读第四声，有几个微小的声音妒第二声。
和谐的读书声嘎然而止，我的教鞭也停在了这个词上。
心里顿时凉意四起。
这就是预习的结果吗，连课文的生字词都没有解决。
接着就是几个人的小型辩论会，大多数的人一头雾水。
小玉：课文的朗读磁带我听过了，也读第二声。
一部分人随即点头甜甜：应该是第四声，平时常常就这样说。
刚点头的一部分人又点了一次头对于这个场景我无奈又好笑，我没有履行法官的角色对此作出“判决”，我把这个“审判权”留给学生，没有一个人能拿出有力的证据对此有个“判决”。
我说：“我很遗憾，没有一个同学拿出有力的证据来证明这个词语的读音，说明你们的预习存在着很大的漏洞。
电脑的漏洞多了会系统瘫痪，而我们学习中漏洞多了会。
（同学们七嘴八舌接过话题）那么请在课后补上漏洞，希望你们在学习过程中不要再出现这样的漏洞。
反思：预习不是一样形式作业，要抓量的同时要把好质的关。
预习的形式是多种多样的，我认为应该针对性的布置量力而行的作业。
语文的学习要从基础抓起，特别是字词。
是重中之重。
虽然词语的书写对于四年级的学生来说已不是难事。
然而，词语依然是根据。
在预习中把课文读准，读通是最基础的事，也是最容易的事。
分析课文理解课文都是从字词入手，然后才是句。
《徐悲鸿励志学画》教学反思2今天上了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，这是一篇讲徐悲鸿热爱祖国，为了祖国勤奋努力的这样的故事的文章，所以在设计的时候我把徐悲鸿为了祖国怎样勤奋刻苦作为文章的重点，引出他立下的志向，让学生反复朗读这个志向，体会徐悲鸿的爱国精神，为了改变外国人对中国人的歧视和偏见而奋发努力、勇往直前。
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反省《徐悲励志学画》教后反省一《徐悲励志学画》是一篇人物故事。
文述了年画徐悲留学法国，了回外国学生的嘲讽，励志勤学画，以异成中国人争光的故事，了徐悲祖国好学苦的可精神。
作教我都知道：学起于思，思源于疑。
学生的极思往往是从疑开始的。
有疑才能促进学生一步去思虑，去探究。
所以，我在教课本，引学生从目下手提出，很快学生提出以下：“徐悲是 ?”、“徐悲什么要励志学画 ?”、“徐悲学的是哪一种画 ?”、“徐悲在哪里学的画 ?”、“徐悲怎励志学画 ?”、“徐悲励志学画的果怎 ?”我把孩子提出的三个重要的写到黑板上，孩子着自己文去找答案，很好地激励学生自己主去探究知。
当学生在自学的基上文有了一步的理解，我抓住徐悲的一句“必用事他从头一下真实的中国人”来睁开教课。
事是什么 ?学生通自学很快得出，那就是徐悲勤苦努力学画的程，就是“徐悲怎励志学画 ?”的，以及“徐悲励志学画的果。
学生在朗感悟中一步步、一地学中遇到心灵的震惊，他感于徐悲的勤苦努力，与自己在很富饶的生活对比他更感于徐悲贫苦的生活，感于徐悲不屈的意志⋯⋯ 在不停的学领会中，学生的感觉越深，参加的激情越高，起文来也就越投入。
在一篇文章中，学生学到的不是言文字的美，更重要的是做人的质量，我仿佛感觉到：孩子们也在暗暗自下信心要向徐悲鸿学习，做一个有节气的人，做一个优秀的人。
可见，在往后的教课中我要很好地掌握学生的自学环节，这样将为学生深入理解课文内容做好铺垫。
《徐悲鸿励志学画》教后反省二《徐悲鸿励志学画》是一篇励志的人物故事。
文章叙述了我国著名的绘画大师徐悲鸿先生年青时留学法国，遇到外国学生的嘲讽。
为了反击他，他奋斗向上，勤苦学画，以优秀的成绩改变了外国人的偏见，增加了中国人的志气，赞誉了他为祖国好学苦练的难得精神。
文章篇幅较长，但文章的写法上很拥有特点：叙事清楚，脉络分明;要点突出，主题鲜亮。
学生生活在今日的和平年月，历史远离他们的实质生活，他们很难想象、领会到当时中国在国际上的地位，为了更好的达成本课的学习任务。
徐悲鸿励志学画教学反思_1
《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思今天上了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，这是一篇讲徐悲鸿酷爱祖国，为了祖国勤奋尽力的如此的故事的文章，因此在设计的时候我把徐悲鸿为了祖国如何勤奋刻苦作为文章的重点，引出他立下的志向，让学生反复朗诵那个志向，体会徐悲鸿的爱国精神，为了改变外国人对中国人的歧视和成见而发奋尽力、勇往直前。
在导入这课课文时，我运用了两个名言，一个是表示酷爱祖国的，一个是表示勤奋刻苦的，这两方面正是徐悲鸿所具有的，然后让学生找出徐悲鸿立下的志向，并找出他什么缘故要立下那个志向，在学生朗诵完外国学生的话后，这时教师向同窗介绍中国那时的历史现实是很有必要的，让学生明白并非是因为徐悲鸿刻苦，也并非是因为他受到了达仰的重视，而仅仅是因为他是中国人，让学生加倍深刻地体会到徐悲鸿什么缘故会立下那样一个志向。
在讲到文章的重点时，我让同窗自己圈画有体会的文句，感觉同窗都有些困难，很难下笔，究其缘故：第一，提问没有艺术性，硬生生的把问题抛给了学生，没有一个过渡，和让学生缓冲的余地，就这是备课时候预备的不足，一样一个问题若是换一种表达方式，可能会取得意想不到的成效；第二，学生方面，学生归去预习的不够充分，对课文内容不是超级熟悉，致使课堂上显现困难。
然后在指名交流的环节，我提问的同窗太少了，有的问题只有一个同窗谈了体会就终止了，我就出示了正确答案，很多问题没有让学生谈深刻，谈具体，关于一篇文章的重点部份内容，学生能不能深刻体会课文的意思，这是很重要的，而我确实是感觉有点两头尖腹中空，注意到了开头结尾怎么上，而真正的重点缺没有把握好，这关于一堂语文课来讲，是一个专门大的硬伤，在以后的语文教学中，必然要注意重点的问题，必然要让学生明白得透；关于谈体会的问题，必然要让他们谈深刻，教师再加以引导，如此的课堂才是以学生为主体的课堂，才是教师是带路者的课堂，才是注重培育学生知识与能力、进程与方式、情感态度与价值观的课堂。
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思
苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反省《徐悲鸿励志学画》教后反省一《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。
课文叙述了年青画师徐悲鸿留学法国时，为了反击外国学生的嘲讽，励志勤劳学画，以优秀成绩为中国人争光的故事，赞誉了徐悲鸿为祖国好学苦练的难得精神。
作为教师我们都知道：学起于思，思源于疑。
学生的踊跃思想常常是从疑问开始的。
有疑才能促进学生进一步去思虑，去探究。
所以，我在教课本课时，指引学生从题目下手提出问题，很快学生提出以下问题：“徐悲鸿是谁 ?”、“徐悲鸿为何要励志学画 ?”、“徐悲鸿学的是哪一种画 ?”、“徐悲鸿在哪里学的画 ?”、“徐悲鸿如何励志学画 ?”、“徐悲鸿励志学画的结果如何 ?”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去找寻答案，很好地激励学生自己主动去探究知识。
当学生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我牢牢抓住徐悲鸿的一句话“一定用事实让他们从头认识一下真实的中国人”来睁开教课。
事实是什么 ?学生经过自学很快得出，那就是徐悲鸿勤苦努力学画的过程，就是“徐悲鸿如何励志学画 ?”的，以及“徐悲鸿励志学画的结果。
学生在朗诵感悟中一步步、一层层地学习中遇到心灵的震惊，他们感人于徐悲鸿的勤苦努力，与自己此刻很富饶的生活对比他们更感动于徐悲鸿贫苦的生活，感人于徐悲鸿不屈的意志在不停的学习领会中，学生的感觉越深，参加的激情越高，读起课文来也就越投入。
在这样一篇文章中，学生学到的不不过是语言文字的美，更重要的是做人的质量，我仿佛感觉到：孩子们也在暗暗自下信心要向徐悲鸿学习，做一个有节气的人，做一个优秀的人。
可见，在往后的教课中我要很好地掌握学生的自学环节，这样将为学生深入理解课文内容做好铺垫。
《徐悲鸿励志学画》教后反省二《徐悲鸿励志学画》是一篇励志的人物故事。
文章叙述了我国有名的绘画大师徐悲鸿先生年青时留学法国，遇到外国学生的嘲讽。
为了反击他，他奋斗向上，勤苦学画，以优秀的成绩改变了外国人的成见，增加了中国人的志气，赞誉了他为祖国好学苦练的难得精神。
《徐悲鸿励志学画》教学反思
《徐悲鸿励志学画》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《徐悲鸿励志学画》案例反思（一）
XX《徐悲鸿励志学画》案例反思一作者：佚名转贴自：转载点击数：教育活动过程：师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生震惊了。
震惊是什么意思？生：十分惊讶，非常诧异。
师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来？请几位学生上台表演。
师：谁又能把震惊的表情描述出来？生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。
生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。
生：那位外国学生嘴里连连说：不可思议！不可思议！……师：那位外国学生为什么会震惊呢？请用因为……所以……这样的句式来回答。
生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊。
生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。
……反思：研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。
因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使震惊这一较为抽象的词语在学生头脑中
形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。
我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知感受感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。
作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（）学生对语言的理解领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的翅膀，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段潜心一词，查字典解释是十分用心，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想表演用语言描述口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。
（）学习语言，最基本的方法当然是朗读。
反复朗读，可以使学生积累语言树立形象体会情感等。
若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。
如理解震惊一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了震惊这一极富表现力的语言。
（）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。
如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了功夫不负有心人的含义。
此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上功夫不负有心人说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了读出去记得住用得出的目的。
当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。
（）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛力度还不够深刻。
如第七自然段中优异轰动也是语言因素，而在教学过程中我却简单带过。
（）课堂上让学生充分自主读文提问的时间还不够长空间还不够大，要切实将读与领悟感受结合起来。
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